機械行業職業教育

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機械行業職業教育范文第1篇

論文摘要：行業協會發展的完善與否是市場經濟體系是否成熟的一個重要標志，行業協會為會員企業帶來利益的同時，也輔助政府的在經濟領域發揮職能，這是因為行業協會能夠有效地降低交易費用。市場經濟中，維護市場秩序這種公共服務產品一般需要由政府來提供，而行業協會往往以“自律”的方式更好地維護了市場秩序。本文就以維護市場秩序為例，對行業協會進行交易費用分析，并提出對我國行業協會發展的政策建議。

一、行業協會的定義與功能

行業協會，英文為“Trade Promotion Association”，也稱“Trade Association”、“Business Association”、“Employer Association ”等。中國工業經濟聯合會將其定義為：“行業協會是同行業企事業單位在自愿基礎上，為增進共同利益，維護合法權益，依法組織起來的非營利性、自律性的社會經濟團體。”

行業協會為政府和企業提求音訊、調研、咨詢、交流、培訓等各項效勞，為政府制定產業政策提求依據，為企業運營絕策效勞。行業自律也是行業協會一項主要功用。成員參與行業協會取得效勞功用和維護功用所帶來的利益，同時也志愿接受接受行業協會的控制。行業協會的自律行為經常可以是對市場次第的一種樹立和維護。

二、交易費用的有關理論

1937年，科斯發表《公司的本質》，從市場資源配置的角度把交易費用理解為“利用市場價格機制的費用”，1指“度量、界定產權的費用，發現交易對象和交易價格的費用，討價還價的費用，訂立交易合約的費用，執行交易的費用，監督違約并對之制裁的費用，維護交易秩序的費用等等。2這一觀點后來被發展為“經濟制度運行的費用”，3并形象地稱為“物理學中的摩擦力在經濟學中的等價物”。

三、行業協會的交易費用分析

從資源配置和締結契約的角度來看：隨著資產專用性的升高，市場、等級制和混合組織各自的治理成本也是逐漸增大的。當資產專用性趨近無限小的時候，市場的交易費用最低；當資產專用性無限大的時候，等級制的交易費用最低。而在這兩者之間的一定區間，中間組織治理結構的交易費用分別低于市場和等級制。作為中間組織的一種，行業協會的性質就是出于對交易成本和管理成本等治理成本的節約而對市場和政府的代替。因為，與市場相比，中間組織犧牲了激勵而有利于各部門間更高級的協作：與等級制相比，中間組織犧牲了協作性而有利于產生更大的激勵強度；中間組織內部的企業之間在互相保持獨立的條件下，建立了比較長期而穩定的交易關系，看得見的手和看不見的手同時在中間組織內發揮調節作用。

四、行業協會維護市場秩序的交易費用分析

（一）行業協會彌補“市場失靈”

人的有限理性導致存在機會主義的傾向。如果沒有制度約束，市場主體難免會采取損人利已的行為而陷入了“囚徒困境”。而在提供維護市場秩序的公共服務方面，市場機制是失靈的。行業協會制定各種規章、政策和標準約束會員的行為，降低不確定性。其內部嚴格的監督機制和懲罰機制，則提高了會員的違規成本。歸根結底，行業協會內部的長期穩定的合作以及通過制定規約和處罰程序，可以避免那些只顧及短期利益的機會主義行為。機會主義的行為得到抑制，市場秩序得到維護。

（二）行業協會彌補“政府失靈”

1.政府監督管制企業的成本往往要高于行業協會自律協調企業的成本。對市場秩序的監管，首先要掌握信息。政府獲得信息的成本遠遠高于行業協會。因為政府與企業并無直接聯系，不能及時準確地把握企業擾亂市場秩序的實際情況；政府為此進行調查會帶來更高的交易成本。而行業協會由業內企業組成的，各成員為了維護自身利益彼此監督，對行業市場秩序時時關注，在得到政府授權進行“自治”的前提下，能高效率、低成本地進行“自律”。而且，政府行為往往會導致尋租的出現，從而增加應對交易費用。

（三）典型案例：義烏市保護名牌產品聯合會4

行業協會有效維護市場秩序的典型案例就是義烏市保護名牌產品聯合會。義烏市小商品市場一度被“假冒偽劣”商品所困擾。“義烏市保護名牌產品聯合會”的成立，規范了市場秩序。在此案例中，集貿市場上企業自由進出的靈活性使市場監督更難，買賣雙方的信息不對稱，違約懲罰機制不健全，導致了逐利的機會主義行為，嚴重的干擾了市場競爭秩序。于是，“義烏市保護名牌產品聯合會”營運而生。對企業而言，“義烏市保護名牌產品聯合會”是其集體利益的代表，成員單位再加入協會時將自己的部分治權讓渡給了協會，讓行業協會通過自律和協調機制規范成員經營行為。行業協會作為獨立的社團法人，在章程規定的范圍內，按照規定的方式有效地約束了會員的行為。對政府而言，協會的自律更加有效地維護了市場秩序。

五、推進行業協會“自治”，充分發揮行業協會作用

我國行業協會還存在的一個突出問題就是“自治”不足，這問題如果得不到妥善的解決，降低交易費用、維護市場秩序的功能就難以充分發揮。所以，政府應該積極推進行業協會“自治”，促進行業協會發展。

一是推進政會分離。我國的行業協會大多是在政府部門的組織下，自上而下成立的，這種強烈的官方色彩，造成行業協會缺乏獨立的運作能力和自治能力。所以必須政會脫鉤，推進行業協會自治。政會脫鉤應包括人、財、物脫鉤、職能脫鉤、編制脫鉤三方面。政會脫鉤其實是對政府現有的職能進行認真梳理，減少對社會活動的干預，為行業商會的發展騰出空間，即政府職能的轉移。

二是加強立法規制。目前，我國關于行業協會管理的法律層級比較低、沒有統一立法。我國現在沒有行業協會法，對行業協會進行規制主要依靠不斷修訂的《社團登記管理條例》和后續的一些行政法規，行業協會本身的法律定位、社會定位、組織機構、運行機制等等統領性的規范處于缺失狀態。要推進行業協會的“自治”，需要法律保障，必須制定完整的關于行業協會的法律及相關的配套法規，從行業協會的基本權利義務、地位、作用、組織機構、監督管理等方面予以明確。立法部門應加緊制定和頒布有利于培育和發展行業自治組織的法律法規和規章制度以規范行業商會的組織結構、設立程序、職能定位等，也需要成文法對政府、行業組織在市場經濟秩序規范中活動范圍進行界定，對行業商會的部分行業管理權限予以保障，對政府委托事項管理職能的權限及接受政府管理與監督的義務予以明確。

注 釋：

1.路易斯·普特曼，蘭德爾·克羅茨納《企業的性質》[M上海：上海財經大學出版社，2000

2.羅納德·哈理·科斯《論生產的制度結構》[M]上海：上海三聯出版社，1994

機械行業職業教育范文第2篇

論文摘要：文中以機械產品設計師為就業導向的人才培養模式研究為背景，探討了目前高職教育堅持以就業為導向，針對機械設計制造大類專業的以就業職業為導向的職業能力培養模式、教學模式和課程模式的改革與實踐方面的研究與實踐。

為了滿足企業用人單位對數字化機械產品設計人才的需求，針對本校已有的機械設計與制造大類各專業學生的培養，以機械產品設計員(師)就業為導向，建立機械產品設計的專業人才培養模式、對教學內容、課程體系等進行研究；大力培養具有機械產品設計就業意向學生機械產品設計能力，以適應國家對高技能型人才培養的需求。

1　現實背景及意義

機械是工業的的基礎技術，科學技術的發展和社會進步對機械的要求越來越高。開發各種新型機械設備、機械傳動產品能更好地滿足生產及社會的需要。數字化機械產品設計師是機械行業企業產品開發、生產的重要崗位，近年來這一崗位的需求越來越多。高職院校機械設計與制造大類專業學生可以以機械產品設計師能力為培養方向，在工學結合，頂崗實習等教學改革措施下，完成該職業能力的培養，為學生畢業后尋求機械產品設計的職業和企業輸送高技能人才上具有重要意義。

為了適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，促進社會主義和諧社會建設，大力發展職業教育，國務院作出國務院關于大力發展職業教育的決定(國發[2005]35號)，進一步明確職業教育改革發展的目標，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。

特別是在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)精神指導下，高職院校的教育教學改革呈現千帆競發，百舸爭流的大好形式。以就業為導向的職業教育目標更加明確，加大課程建設與改革的力度，強化學生職業能力的培養。培養學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2　人才培養模式的主要內容

目前高職教育人才培養模式改革向縱深發展。在指導思想上，新的人才觀念和辦學理念正在形成。在辦學方向上，高職教育堅持以就業為導向，并以此來推進在辦學思想、專業建設、管理模式和辦學機制等方面的改革與創新。在人才培養上，開展“定向”或“訂單式”培養，走校企合作和產學研相結合之路，實現雙贏和共同發展。現有較多的高職院校對探索培養技能型人才模式作了較多的研究與實踐，但是針對機械設計制造大類專業的以就業職業為導向的職業能力培養模式、教學模式和課程模式的改革與實踐方面還存在以下問題需要研究與實踐。

(1)企業機械產品設計員的職業能力培養模式構建；(2)以行動為導向的教學體系定義；(3)專業課程的教學內容和教材建設；(4)校企結合、工學結合的頂崗實習實施方案與實踐等。

以機械設計制造大類專業群的人才培養模式為基礎，建立以機械產品設計員職業為就業導向的職業能力培養模式，建立以工學結合，行動導向的教學模式，基于工作過程的課程模式研究和課程開發。具體為：教學體系中技術基礎課前二年培養計劃不變，第三年第一學期重點開設與機械產品數字化設計技術相關的課程，增設機械產品設計相關選修專業課程。第二學期安排頂崗實習和畢業設計實訓。在崗位任務分析前題下，對機械產品設計專業課程開發進行正確定位，編寫機械產品設計專業教材。以企業產品設計實例為教材開發的主體內容。以計算機三維設計軟件應用為主要培養技能，以適應數字化機械產品設計職業技能的要求。

在機械設計基礎課程教學改革基礎上，與行業企業工程設計人員和兼職教師共同研究打造機械產品設計師職業能力的培養，建立對機械設計制造大類專業以機械產品設計為就業導向的人才培養模式、探索以工學結合，行動導向的教學模式，基于工作過程的課程模式改革和課程開發。大方培養學生的機械產品設計能力并使之成為具有一定實踐經驗的、具有機械產品設計和創造的高技能型人才，使他們出了校門就能投入機械產品設計工作和自主開發創業。

3　人才培養模式的特點

以培養學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的高素質技能型人才為宗旨，緊密結合浙江省高等教育發展形勢和地方經濟建設需要，以機械產品設計師就業為導向，對機械設計與制造大類專業學生的培養模式、教學模式和課程體系等進行研究與改革實踐。使就業為導向的人才培養和以行動為導向的課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革更加適應社會企業用人需求，適應學生畢業后的就業，積蓄個人職業發展潛力。

教師學生共同參與研究與實踐。有專業教師和行業企業兼職教師輔導，學生參與的課外科技小組活動；有實驗課、課程設計等實踐教學活動的多環節、多方位的機械產品創新設計、計算機應用軟件應用等數字化機械設計實踐活動，參加大學生的各種創新大賽等。促進學生的自主學習熱情，提高學生的創新意識和解決實際問題的能力。

與企業結合共同做好工學結合、頂崗實習和畢業設計實訓，共同編著出版具有機械產品設計的就業導向專業教學教材，使本課題研究成果更適用于企業對高職人才的要求。

4　人才培養模式的實施步驟

通過在企業調研、互聯網資源查詢，充分掌握機械產品設計師職業的內涵、職業特點、職業任務、職業等級和社會企業需求等信息。

在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)精神指導下，開展以就業為導向的專業建設和培養模式研究，打造為機械設計與制造大類各專業學生畢業就業為機械產品設計師職業的人才培養模式。

研究與制定以行動為導向的機械產品設計職業人才的教學模式，在教學方法教材、教學手段的改革上創新。編著“機械產品設計”教材，教材內容定為，以機械產品設計師(員)就業為導向，按照機械產品設計任務和流程，較全面講述機械產品的設計理念、設計要求、設計方法、標準、設計工具軟件和數字化機械產品設計程序，配有可實際操作的機械產品設計實例，提供實訓任務等。

機械行業職業教育范文第3篇

【關鍵詞】機械CAD/CAM應用；教學改革；研究探討

從我國機械行業目前的狀況看來，機械CAD/CAM在機械行業中應用得十分廣泛，加快了機械制造的發展。CAD軟件已經得到普及，主要用于2D圖形的繪制和測量，3D繪圖的功能十分薄弱，需要3D繪圖的時候一般不會用CAD；CAM用于產品數控的編程然后加工，需要配合數控機床進行操作，可以提高加工的效率和精度。機械CAD/CAM已然成為了機械制造行業中不可或缺的一部分，它的改革是時展的需要。

一、優化以往的教學內容

課程教學改革主要是對教學內容進行優化。機械CAD/CAM在機械行業中得到十分廣泛的應用，其內容的涉及面也很廣闊，所以教師在傳統教學內容基礎上選取一些更貼合崗位實際的教學內容就顯得尤為關鍵。改進教學內容可不是件短期可以完成的事情，要組織專業的教師隊伍對全省范圍內的機械行業進行深入的調研工作，了解從事機械行業的企業對機械CAD/CAM這門技術的運用程度，學生畢業后任職哪些職業需要用到機械CAD/CAM，再通過與從事機械行業掌握機械CAD/CAM技術的資深專家進行洽談，共同對教學內容進行優化，從根本上為學生日后的就業著想。

二、修正教學方案

（一）加強學生的自學能力

發展更新快是機械CAD/CAM技術的特點之一，即便在學校學習時掌握的是最新的應用軟件，等到畢業后會發現運用到機械CAD/CAM技術的軟件特別多，在學校里掌握的知識還遠遠不夠，教師也無法提供超前的知識教導學生，所以需要教師在日常授課當中給予正確的引導，培養學生具備良好的自學能力和敢于探索研究的鉆研精神，讓學生的動手能力得到鍛煉，發現問題以及解決問題的能力得到提高，以便在日后的工作當中能積極面對出現的問題，解決問題的同時不斷完善自身的專業知識，增強在社會中的生存能力。

（二）提高學生的實際操作能力

高職學生的動手操作能力是相當重要的，教師在操作能力上的培養只能加強不可松懈，在專業人士看來，高職的學生只有在實際操作能力上比本科生有優勢。那么，在課堂教學中教師應該給予更多的時間讓學生進行實踐操作。學習《機械CAD/CAM應用》這門課程對學生上機操作時間有嚴格的要求，教師應該在傳授理論知識的同時，盡量多給時間讓學生進行實際操作，讓學生有時間掌握更多操作技巧，并且能在工件設計的構思當中總結經驗，考慮工件的工藝性與合理性，例如，教師要求學生對自己感興趣的簡單工件進行設計，像手機外殼和充電器等常見的小零件，學生就能在合理構思的同時提高對命令的熟悉程度，鍛煉學生的實際操作能力。

（三）教學手段現代化

在講授數控編程一類的課程中，由于其信息量十分大，教師沒有充足的時間在黑板上一一羅列解答，學生也可能在教師慢慢講述羅列的過程中昏昏欲睡，很顯然，傳統的教學方式已經不再適合《機械CAD/CAM應用》課程的教學需求。這個時代，多媒體的發展十分迅速，教師可以采用多媒體傳授知識，將需要講述的內容細分為圖片、文字、視頻等呈現方式，整合在一起，通過多媒體教室里面的屏幕投影快速清晰地展現在學生的面前，教學手段的現代化，提高了學生學習的效率，能更有效地達到教學目的。

三、明確教學目標

讀高職的學生，不求學到非常高深的知識，只求知識和技能的實用性，方便以后的就業。教師在授課的過程中需要明確自己的教學目標，不能過多講授大道理，應該以學生更容易更熟練掌握課本的基本教學內容為中心，盡力提高學生對基本知識掌控能力，調動學生在課堂內外對學習的積極性。針對《機械CAD/CAM應用》這門課程，教師應從學生構建機械CAD/CAM的理論思想為基本，讓學生理解機械CAD/CAM技術實用性很強的特點，切忌對機械CAD/CAM理論知識的過分強調，這樣會使學生難以從根本上理解機械CAD/CAM的理論內容，只有將理論和實際相結合才能加深學生對其理論知識的理解，增強在人才市場中的競爭優勢。類似“數值分析”這樣深奧的教學內容，對學生在數值分析這方面的理論要求比較高，許多高職學生無法到達那個高度，教師在講授的時候就不用對其進行過深地研究討論，只需要將其概念簡單介紹一遍，重點放在對日后就業能起到實際作用的課程教學和實際操作上面。

四、讓教師深入企業，提升自身能力

人活到老學到老，教師在授課過程中難免碰到自己也無法解決的問題，或者對問題答案沒有把握，對其理解模棱兩可，這個時候就需要教師在備課的時候發現問題并且主動解決問題。《機械CAD/CAM應用》課程的講授目標不是靠教師在講臺上款款而談就能實現的。學校可以用校企合作的方式讓教師深入企業，與業內專業的工程師進行交流，親身體會《機械CAD/CAM應用》課程在工作中的實際應用，通過交流、體驗、反思、總結的方式，對自身綜合實力進行提高，對《機械CAD/CAM應用》課程有了更深入的體會后，再帶著實際操作經驗和思考進入課堂，在不同內容的講授中將自己的心得體會逐一傳授給學生，并且在實際操作當中有機會有能力手把手教學生，提高教學效率，增進師生之間的感情。

五、結束語

課程的改革是一個復雜龐大影響深遠的工程。高職《機械CAD/CAM應用》課程向達到提高教師水平、增強學生實際操作能力、明確教學目標、優化教學內容等目標做出改變，培養學生的職業能力，增強就業時的競爭力，是一次具有深遠意義的改革。

參考文獻：

[1]巫修海.基于工作過程的機械CAD/CAM學習領域課堂開發[J].職業教育研究，2010（12）.

[2]宋巧蓮.高職CAD/CAM課程教學改革探索與實踐[J].職業教育研究，2009（11）.

機械行業職業教育范文第4篇

隨作“國務院關于大力發展職業教育的決定”提出：“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的?{技能專門人才”；“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”；“促進職業教育辦學思想轉變、加強學生實踐能力和職業技能的培養”后， 近幾年來職業教育得到了快速的發展，但職業院校的專業人才培養模式和教學質量卻依然無法有效滿足經濟社會發展和行業企業的崗位需求變化，學校與行業企業之間存在的供需矛盾日益突顯，突出表現在職業院校學生專業技能素質、崗位適應能力、職業素養均達不到企業行業要求的水平。職業教育教學已迫切需要進行全面、深入進入的改革。根據職業、行業、區域、學生情況等的不同特點，職業教育的專業人才培養模式、課程體系及教學方法應體現為適應性的創新和特色。

現以機械設計與制造專業為例，探索一種具有特色教學方法。隨著我國制造業的飛速發展，機械行業企業急需生產、建設、管理和服務等一線的技術人才。機械類職業教育必須圍繞和針對職業崗位技能的需求組織和實施教學，以“必需、夠用”為度，以實際技術技能應用為重點，確定典型崗位工作任務，并以此為導向設計理論與實踐教學內容。

一、典型工作任務的挖掘

首先以企業調研、畢業生跟蹤調查、第三方調查報告等形式獲取各類數據，然后利用數據挖掘、統計分析等方法得到各類崗位職業能力需求情況，再細分為典型工作任務，最后提取典型工作任務。其流程：職業能力調研―綜合能力分析―崗位工作任務細分―典型工作任務。

經過調研、分析，機械設計與制造專業高素質技能型專門人才根據從業過程不同，其職業能力和主要工作任務分為：初次就業崗位，典型零件分析―工藝路線擬定―工件裝夾―刀具準備―零件加工―零件檢驗和設備計劃維修―設備安裝與調試―設備驗收試驗、故障分析―檢驗測試―故障排除；發展崗位，較復雜程度的零件分析―機械加工工藝規程擬定―工裝（刀具、夾具）選用―現場工藝問題的分析和解決―加工質量控制和機械加工工藝規程分析與優化―專用夾具（或刀具）設計―專用夾具（或刀具）的安裝、調試―工作現場問題的分析和解決―加工質量控制；拓展崗位，市場調研―產品優化設計―新產品開發與設計和生產訂單―組織生產―質量管理。

二、人才培養模式的確定

基于現代職業教育的理念及特點，機械設計與制造專業根據專業特點推行“職業能力導向，三層遞進式工學交替，素質教育并行”的人才培養模式。

深度分析從業崗位所需的綜合素質和職業技能要求，以此為導向（職業能力導向），通過專業基礎課程學習、專業認識實習等環節的教學，使學生達到基本要求（第一層）；以專業技術課程學習、各項綜合技能訓練環節的教學，使學生具備基本職業能力（第二層）；通過專業技術、專業拓展課程學習、頂崗實習、畢業設計等環節的教學，使學生具備核心崗位職業能力（第三層）。如圖：

在教學過程實施中，以典型工作任務驅動、實際生產工作過程為載體，在工作中學習，實現有效的工學結合（工學交替）。在各類教學活動中，融入對學生的思想品德、職業道德、人文教育、健康教育等的學習與養成（素質教育并行）。

三、教學方法設計

通過上述過程，確定典型機械產品（項目或任務），提取多項工作任務，圍繞工作任務構建課程體系，以項目制教學使學生完成各工作任務。教學方法采用“理實一體”、“理論與實踐交替”、“團隊化教學”的方式實施。以機械設備操作人員崗位工作任務的軸類零件加工為例，說明課程的構建和教學方法的實施。各階段均安排實踐教學項目，與理論教學交替進行。

1.典型零件分析

融合《機械制圖及計算機繪圖》、《機械設計基礎》、《機械工程材料及成形工藝》、《機械產品創新設計與制造》、《機械零件質量檢測》、《機械加工工藝方案設計》等課程相關知識，在講授理論的同時，完成典型軸設計，掌握軸類零件的常見加工表面、主要技術要求及相應機械加工要求和零件的工藝分析。

2.工藝路線擬定

在進行《機械加工工藝方案設計》課程教學的同時，規范的完成零件工藝規程制定。

3.工件裝夾

通過《機械加工工藝方案設計》、《機床夾具設計》等課程教學，學會正確使用通用夾具對軸類零件進行裝夾，全面完成至少一道工序的專用夾具設計。

4.刀具準備

在《金屬切削及刀具》、《機械工程材料及成形工藝》等課程中提取相關知識，通過“零件的機械加工”的實踐教學，正確選擇切削刀具，完成刀具的安裝與調整。

5.零件加工

學習《設備控制技術應用》、《機械設備及維修技術應用》、《機械零件數控加工》等課程，通過“典型零件的機械加工實訓”、“零件數控加工實訓”等實踐教學，完成零件制造。

6.零件檢驗

融合《機械零件質量檢測》、《機械設備及維修技術應用》、“機械結構及維修實訓”、 “機械產品設計與制造”等理論與實踐教學，全面評定零件各項技術和性能要求。

教學方法的實施

1.動態調整

行業先進制造技術正快速取代傳統的制造技術，教學中必須緊密聯系生產實際，動態調整典型工作任務，確保培養的人才能跟隨市場需求的發展變化。

2.以人為本

機械行業是不斷發展進步的，先進制造技術日新月異，機械類專業人才的培養必須堅持以人為本，圍繞提高學生專業技能、創業能力、實踐能力、合作意識等能力的培養，教學中貫穿先進制造技術，培養分析解決問題能力，適應技術的不斷更新。

3.教學過程團隊化

現有的課程體系中，各教學環節基本處于相互獨立的狀況。在整個專業教學過程中，專業課程相互之間沒有建立一種融合、銜接的關系，專業教學沒有一個共同的目標，各課程教學具有較大的隨意性；理論教學與實踐教學絕大多數是相互獨立的，很多理論課教師沒有實踐經驗，缺乏操作技能，理論教學脫離實踐，甚至落后于實踐的需要，而實踐教師又不具有系統化的理論知識，僅以自己的實踐經驗來傳授，導致培養出來的學生理論水平和實踐水平都不能適應現實崗位的需求。因此，教學過程必須有分工協作的專業教學團隊。

4.理論實踐相結合

注重將理論、專業技能、綜合能力培養滲透到教學各個環節，要用理論來指導實踐，用實踐來檢驗理論，理論教師與實踐教師分工協作，加強溝通與交流，強化用理論指導實踐，實踐充實理論的觀念，建立理論與實踐分工負責又高度統一的緊密合作關系。典型工作任務應該是企業真實的產品，教學中必須緊密聯系實踐，緊密聯系行業企業，緊跟技術進步的潮流。

機械行業職業教育范文第5篇

被認定為山東省遠洋漁業船員（青島）培訓基地

山東省遠洋漁船技術成果暨遠洋漁船、船用關鍵設備、休閑海釣船研發與制造基地授牌儀式日前在蓬萊中柏京魯船業有限公司舉行，青島海洋技師學院被山東省海洋與漁業廳認定為“山東省遠洋漁業船員（青島）培訓基地”。

青島海洋技師學院于2012年8月經山東省人民政府批準成立，前身為青島海洋高級技工學校，始建于1958年，是一所培養海洋交通運輸、現代海洋漁業、海洋工程、海洋裝備制造、海洋生物等專業技能人才的國家重點和國家中職示范建設學校。

廣西南寧技師學院

93個作品在全區中職學校文明風采大賽中獲獎

日前，廣西南寧高級技工學校有93個作品分獲2014年第十一屆全區中等職業學校“文明風采”大賽的一、二、三等獎。一次性取得93個自治區級獎項，為廣西南寧高級技工學校的校園文化建設又增添了濃墨重彩的一筆。

據悉，自2014年4月起，學校借著啟動第四屆校園技能才藝之機，認真組織各系師生積極參加了本屆文明風采大賽中的征文、攝影、演講、職業生涯規劃設計及中華才藝展演等九項比賽。經過層層選拔和推薦，共推薦200多份作品參加區級評選。

山東交通技師學院

學生獲“華興杯”

山東省機械行業技能競賽一等獎

日前，在由山東省人力資源和社會保障廳、山東省機械工業協會、山東省國防機械電子工會委員會聯合主辦的2014年“華興杯”山東省機械行業技能競賽中，山東交通技師學院機械電子工程系選手楊超奪得車工學生第一名（一等獎），同時榮獲“山東省機械行業技術能手”稱號，教師朱俊達獲得二等獎和優秀教練員獎。因成績突出，山東交通技師學院還榮獲了優秀組織獎。優異的成績證明了山東交通技師學院師生技能水平在全省機械行業的領先地位。

儀征技師學院

首次邀請德國專家對教師進行培訓

日前，儀征技師學院邀請德國專家魏爾斯多夫為全體教師進行本學期首場教師集中培訓。這次培訓會形式新穎，拉開了儀征技師學院中外合作培訓教師、外引內修促教師能力提升的序幕。培訓會歷時90分鐘，專家嚴謹的工作作風、風趣的語言交流令參訓教師記憶深刻。

2012年儀征技師學院與德國大眾、中國大眾、上海大眾、儀征市人民政府等共同成立了“大眾汽車‘機電一體化’專業教師培訓能力中心”。魏爾斯多夫是應上海大眾邀請作為外籍教師參與專業教師培訓能力中心師資培訓的。教師集中進行業務學習一直是儀征技師學院提升教師業務能力的重要抓手。學院將不斷深化與國外職業教育培訓機構的合作，邀請更多的外國專家來院講學交流，以加快儀征技師學院教師內涵建設，不斷提升學院辦學品味。

長治市高級技工學校

成功舉辦長治市第四屆導游大賽暨

“尋找最美導游”大賽

日前，長治市第四屆導游大賽暨“尋找最美導游”總決賽在長治技師學院展開。此次大賽，經過全市各縣初賽選拔推薦，共有29名導游人員進入總決賽。其中長治技師學院2012級兩名導游專業的學生更是代表她們所在的實習單位參加了此次比賽。

通過此次大賽，學院深度的發掘了導游實訓場的社會實用功能，現在的導游實訓場不僅能夠為導游專業的學生提供一個良好的教學實訓場地，更能夠參與到導游行業的具體行為，為導游行業的發展做出貢獻，體現了導游實訓場的社會價值。

云南技師學院

云天化集團第五屆

化工總控工職工職業技能競賽圓滿結束

近日，云南技師學院承辦的云天化集團第五屆化工總控工職工職業技能競賽閉幕式在學院進行。這是云南技師學院第五次承辦本項賽事。