校外教育培訓(xùn)管理

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校外教育培訓(xùn)管理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】SOA；成人教育培訓(xùn)管理；報名管理；班級管理；信息

成人教育是全日制教育的補充與有機組成部分。這幾年，在國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的大力推動下，我國的成人教育有著十分廣泛、非常強勁的社會需求。成人教育具有形式多、層次多、專業(yè)類別多、校外教學(xué)點多、學(xué)生人數(shù)多等特點：主要形式有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授、自考及各種非學(xué)歷培訓(xùn)；層次有高中起點專科、高中起點本科、專升本、各類企業(yè)工作人員；專業(yè)類別涉及工科、理科、文科、管理、經(jīng)濟、藝術(shù)、教育等多個專業(yè)領(lǐng)域。目前，成人教育管理普遍存在以下特點：一是信息化程度低下，管理手段落后，剪刀加糨糊的原始管理方式時有發(fā)生；二是管理制度落實不到位，規(guī)范管理程度有待提高；三是數(shù)據(jù)信息分散、數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一，相關(guān)數(shù)據(jù)及信息的完整性、準確性不理想，信息不能有效共享，重復(fù)勞動、無效勞動嚴重。四是相關(guān)數(shù)據(jù)匯總、歸類難度大。五是各層面、各部門、各主體間缺乏溝通平臺，信息溝通阻塞，決策層面、中間管理層面、操作及知識層面結(jié)構(gòu)不完善，運行不通暢，管理程序中執(zhí)行、監(jiān)督、反饋功能嚴重缺失。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，有一部分培訓(xùn)機構(gòu)尤其是高等院校已經(jīng)開始積極應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息手段提高辦學(xué)質(zhì)量，開始探索走教學(xué)管理信息化之路，但信息技術(shù)在整個成人教育上的應(yīng)用還處于比較落后的狀態(tài)。

因此，對于高等院校或教育培訓(xùn)機構(gòu)，進行成人教育教學(xué)管理信息化建設(shè)，建立一套成人教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)，提高辦學(xué)質(zhì)量和層次迫在眉睫。

一、系統(tǒng)的用戶與權(quán)限劃分

系統(tǒng)用戶包括非正式學(xué)員、正式學(xué)員、教師、學(xué)院管理員、審核員、報名處、領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)管理員。非正式學(xué)員通過網(wǎng)站瀏覽班級信息、相關(guān)政策等，可以在網(wǎng)站上注冊成為學(xué)員，在網(wǎng)站上報名相關(guān)課程。正式學(xué)員是已經(jīng)交費報名某課程的學(xué)員，可以查詢自己的報名信息、班級信息及成績等。教師可以提交班級申請、管理班級學(xué)生，學(xué)員管理員可以申請項目、審核教師提交的班級，審核員對項目、班級申請進行審核，報名處負責(zé)網(wǎng)上報名和現(xiàn)場報名的處理與統(tǒng)計。領(lǐng)導(dǎo)可以查看項目統(tǒng)計、財務(wù)統(tǒng)計等。系統(tǒng)管理員負責(zé)用戶與權(quán)限的管理，維護系統(tǒng)的正常運行。

每個用戶登錄只能查看與自己相關(guān)的信息、使用授權(quán)的權(quán)限。例如非正式學(xué)員只能在線報名，教師只能操作自己申請的班級，查看自己學(xué)院的班級信息，報名處只能查看已經(jīng)開課的班級。系統(tǒng)權(quán)限包括功能權(quán)限與數(shù)據(jù)權(quán)限，系統(tǒng)管理員通過后臺管理模塊根據(jù)角色進行設(shè)置。

二、系統(tǒng)的架構(gòu)體系

系統(tǒng)分為外網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)兩大部分。外網(wǎng)主要用于相關(guān)培訓(xùn)政策與信息的、網(wǎng)上報名等，內(nèi)網(wǎng)主要用于內(nèi)部管理的實現(xiàn)。因此系統(tǒng)采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)，方便系統(tǒng)的維護與用戶的訪問。內(nèi)網(wǎng)的班級信息等將自動地在外網(wǎng)更新，內(nèi)外網(wǎng)使用的是同一個數(shù)據(jù)源，而且在功能上有較大的重復(fù)，在底層設(shè)計中可以共享對象模型和功能組件，因此系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)可以采用SOA的架構(gòu)體系。如面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（service-oriented architecture，SOA）是一個組件模型，它將應(yīng)用程序的不同功能單元（稱為服務(wù)）通過這些服務(wù)之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來。接口是采用中立的方式進行定義的，它獨立于實現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺、操作系統(tǒng)和編程語言。這使得構(gòu)建在各種各樣的系統(tǒng)中的服務(wù)可以以一種統(tǒng)一和通用的方式進行交互。

在本系統(tǒng)中，將項目、班級、學(xué)員、課程、教師等對象作為數(shù)據(jù)模型，組件模塊包括項目管理、班級管理、課程管理、學(xué)員管理、系統(tǒng)管理、教師管理、統(tǒng)計報表等模塊，各模塊相互獨立，采用松耦合的關(guān)系，系統(tǒng)服務(wù)與接口提供各類業(yè)務(wù)功能的Web服務(wù)，客戶端與其他系統(tǒng)通過這些服務(wù)接口實現(xiàn)與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)交換。

J2EE和.NET平臺是開發(fā)SOA應(yīng)用程序常用的平臺，本系統(tǒng)采用.Net平臺開發(fā)，數(shù)據(jù)庫采用SQLServer，服務(wù)接口采用WCF，Windows Communication Foundation（WCF）是由微軟發(fā)展的一組數(shù)據(jù)通信的應(yīng)用程序開發(fā)接口，集合了幾乎由 .NET Framework 所提供的通信方法。客戶端采用富客戶端技術(shù)，富客戶端技術(shù)有Ajax、Flash、Silverlight，在本系統(tǒng)中因為采用.Net平臺開發(fā)，考慮到Flash與Silverlight需要安裝瀏覽器插件，所以外網(wǎng)客戶端采用Ajax技術(shù)（不需要瀏覽器插件），內(nèi)網(wǎng)采用Silverlight作為客戶端插件。Silverlight是一種新的Web呈現(xiàn)技術(shù)，借助該技術(shù)，能實現(xiàn)內(nèi)容豐富、視覺效果絢麗的交互式體驗。

總之，系統(tǒng)采用SOA的體系架構(gòu)，保證了系統(tǒng)的擴展性、穩(wěn)定性，能方便的與其他系統(tǒng)集成，客戶端采用富客戶端技術(shù)，使系統(tǒng)的操作保持順暢，有良好的人機交互體驗。

三、系統(tǒng)功能模塊

該系統(tǒng)主要功能如下：

培訓(xùn)項目管理：培訓(xùn)項目（例如計算機、英語等）由各學(xué)院申請，繼續(xù)教育學(xué)院管理員進行審核，審核通過的項目對其設(shè)置項目編碼。實現(xiàn)項目申請單的填寫、編輯，項目的申請、審核，基礎(chǔ)項目管理等功能。

培訓(xùn)班級管理：班級由學(xué)院教師提出申請，學(xué)院管理員進行審核，班級信息包括班級名稱、辦學(xué)時間、班級招生簡章、辦學(xué)地點等，部分內(nèi)容將在網(wǎng)上公布。班級狀態(tài)有班級申請、班級審核通過與未通過、班級開班、班級結(jié)班等。實現(xiàn)班級信息的錄入、審核、開班、結(jié)班、班級信息的導(dǎo)入導(dǎo)出等功能。

學(xué)生管理：查詢班級的學(xué)生信息、班級學(xué)生收費情況、學(xué)生證書管理、成績管理等。實現(xiàn)學(xué)生信息的批量導(dǎo)入導(dǎo)出、學(xué)生資料發(fā)放、學(xué)生成績管理等功能

報名管理：實現(xiàn)網(wǎng)上報名處理與現(xiàn)場報名處理，實現(xiàn)報名證書的打印、發(fā)票打印，報名統(tǒng)計等。

教師管理：查看教師個人信息、教師相關(guān)的班級及班級學(xué)員。

統(tǒng)計報表：實現(xiàn)報名統(tǒng)計、項目統(tǒng)計、財務(wù)統(tǒng)計等功能。

系統(tǒng)管理：實現(xiàn)用戶管理、角色管理、系統(tǒng)日志、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置。

信息：培訓(xùn)相關(guān)政策、開班班級信息、會員注冊、會員在線報名、新聞與公告等。

四、系統(tǒng)使用效益分析

該系統(tǒng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)需求細致的分析，整體架構(gòu)采用先進的SOA體系架構(gòu)，經(jīng)過實際的運行，各部門、各用戶能快速的使用本系統(tǒng)，目前已經(jīng)全面推廣到一些學(xué)院。

通過該系統(tǒng)，能規(guī)范培訓(xùn)項目與課程的相關(guān)內(nèi)容與管理流程，設(shè)置符合市場需求、滿足被培訓(xùn)人員需求的優(yōu)秀課程，對新設(shè)的課程內(nèi)部審批通過后，能夠及時地到網(wǎng)站上，并且能夠通過多種通訊方式到相應(yīng)的學(xué)生中，使學(xué)生能夠及時了解課程信息、培訓(xùn)動態(tài)等。學(xué)生一旦繳費成為正式學(xué)員后，可以通過該系統(tǒng)查詢自己在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)資料。

因此使用本系統(tǒng)有利于節(jié)約人力成本，提高工作效率；有利于對成人教育教學(xué)進行資源整合，實現(xiàn)信息共享；有利于保持溝通通暢、加強過程管理，實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。有利于教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變觀念、端正工作作風(fēng)、提高業(yè)務(wù)水平、增強個人素質(zhì)，保證成人教育教學(xué)管理工作的良性發(fā)展，促進成人教育管理整個系統(tǒng)的完善。

五、系統(tǒng)前景

本項目涵蓋培訓(xùn)課程設(shè)置與管理、學(xué)生管理、信息、課程評價等豐富內(nèi)容，另外還可以根據(jù)用戶實際需要推出新的應(yīng)用模塊，因此高等教育、高職教育、民辦培訓(xùn)機構(gòu)都是潛在的用戶，目前就義烏各類針對成人教育的社會培訓(xùn)機構(gòu)已達100多家，全國各地更是有大量的培訓(xùn)機構(gòu)，因此該項目應(yīng)用前景廣闊。

參考文獻：

[1]江一平.成人教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計構(gòu)想以蘇州科技學(xué)院為例.《繼續(xù)教育》 2010.10.

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校外教育培訓(xùn)管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：注冊建筑師；繼續(xù)教育

中圖分類號：G720

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422(2008)07-0131-02

1　前言

從全球范圍看，世界各國都非常重視注冊建筑師的繼續(xù)教育。例如，英國皇家建筑師學(xué)會(RIBA)于1998年，新加坡建筑師協(xié)會(SIA)于2001年開始每年對注冊的會員進行強制性的繼續(xù)教育。

繼續(xù)教育對開拓注冊建筑師的視野，優(yōu)化注冊建筑師的知識結(jié)構(gòu)，提高注冊建筑師的執(zhí)業(yè)水平具有重要的意義。注冊建筑師繼續(xù)教育目前在我國得到積極的推行，尤其是政府管理部門對注冊建筑師實行2年一次不低于80學(xué)時的強制性教育，注冊建筑師的繼續(xù)教育工作逐漸得到社會各界的關(guān)注，但從其實效來看卻并不十分理想。因此探討我國建筑師繼續(xù)教育模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2 我國注冊建筑師繼續(xù)教育存在的不足

2．1　繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式陳舊，效果不佳

目前繼續(xù)教育的模式大多是傳統(tǒng)的大班制教學(xué)，對各層次不同水平的注冊建筑師繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有分檔次進行。參加繼續(xù)教育的注冊建筑師的閱歷、工作經(jīng)驗和個體素質(zhì)差異很大，有的工作了幾十年，而有的才工作幾年，近似“復(fù)式教學(xué)”的模式。甚至有時因請來教師的資歷可能還不如臺下的“學(xué)生”，不但使臺上的老師講課時有壓力，臺下的學(xué)生也有厭學(xué)情緒。這種傳統(tǒng)的大班教學(xué)方式，對老師來說，因臺下學(xué)生水平不一，層次不一，眾口難調(diào)：而對于不同水平層次的注冊建筑師來說，功底好的，覺得乏味，功底差的，又覺得太難，其培訓(xùn)效果很難得到根本保證。

2．2　學(xué)員對繼續(xù)教育的認識不夠，學(xué)習(xí)被動

因為現(xiàn)行注冊建筑師的繼續(xù)教育帶有強制性，大部分注冊建筑師本人并沒有認識到繼續(xù)教育的重要性，加之本職工作繁重或家庭拖累等現(xiàn)實原因，使得注冊建筑師抱著應(yīng)付、被動的心理參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，因而曠課、遲到甚至代學(xué)現(xiàn)象非常普遍。由于受教育者本人對繼續(xù)教育重視不夠，缺乏主動性和自覺性，最終達不到繼續(xù)教育規(guī)定的學(xué)時，從而使繼續(xù)教育的實效大打折扣。

2．3　教學(xué)力量難以滿足需要，師資匱乏

注冊建筑師繼續(xù)教育的主要師資力量來源于高校，由于參加培訓(xùn)的注冊建筑師人數(shù)多，培訓(xùn)的時間長，有時連續(xù)累計長達兩個月，大部分高校教師由于自身本職教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)的限制，不愿耗費太多的時間在繼續(xù)教育的“副業(yè)”上。隨著每年注冊建筑師人員數(shù)量的增多，這種師資匱乏的現(xiàn)象日益突出。加上主辦單位培訓(xùn)經(jīng)費不足，給予教師授課費用偏低，高校教師對繼續(xù)教育授課興趣不高。在這樣的條件下，主辦單位選擇聘請教師的范圍受到很大影響，師資質(zhì)量隨之亦會打折扣，必定影響繼續(xù)教育授課的質(zhì)量，并在很大程度制約著繼續(xù)教育的發(fā)展后勁。

3 注冊建筑師繼續(xù)教育可行性組織管理模式探討

3．1　轉(zhuǎn)變教育觀念，積極發(fā)展繼續(xù)教育新的承辦主體

目前國內(nèi)承擔(dān)注冊建筑師的繼續(xù)教育任務(wù)主體主要是各省注冊建筑師管理委員會(以下簡稱管委會)，主體單一。因管委會本身不具備相應(yīng)教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的師資力量，難以確保培訓(xùn)效果。筆者認為，有必要對這種現(xiàn)狀進行改革。

其實各級各類學(xué)校和教育機構(gòu)在師資力量和教學(xué)設(shè)備都有得天獨厚的條件。它擁有一大批掌握世界科技發(fā)展最新信息和科研成果、學(xué)術(shù)水平高且教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍，完全可以大力舉辦注冊建筑師繼續(xù)教育。高等學(xué)校應(yīng)該成為發(fā)展繼續(xù)教育的重要基地，發(fā)揮其主力軍的作用。

國際上一些著名大學(xué)，如哈佛大學(xué)自上世紀50年代以來，每年接受繼續(xù)教育的人數(shù)，是哈佛大學(xué)正規(guī)本科生和研究生總和的三倍。像美國的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)，日本的東京大學(xué)、豐橋科技大學(xué)，英國的劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)，法國的法蘭西學(xué)院、巴黎高等師范學(xué)院等，都承擔(dān)著為國家或企業(yè)培訓(xùn)在職人員的任務(wù)。這些國家已把在職人員的繼續(xù)教育和本科生、研究生教育一起列為現(xiàn)代高等教育的三大組成部分。

作為繼續(xù)教育主力軍的高等學(xué)校，面對終身教育國際化發(fā)展趨勢，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會發(fā)展需求，從終身教育構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的高度來認識繼續(xù)教育的重要性和迫切性，要充分認識繼續(xù)教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，充分有效地利用普通高校的物質(zhì)資源和人力資源，積極有效的開展繼續(xù)教育，使高校為注冊建筑師的繼續(xù)教育發(fā)揮越來越重要的作用。

3．2　運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立遠程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)

我們可以利用人工智能、多媒體傳輸、虛擬場景、遠程教育等諸多方式將世界最先進的科學(xué)技術(shù)和管理知識引入課堂，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，大量使用和充實專業(yè)信息庫，豐富專業(yè)理論和歷史資，實現(xiàn)與全球建筑建設(shè)及學(xué)科發(fā)展信息的實時鏈接。這將使注冊建筑師在繼續(xù)教育時不出國門而融入世界，不進校門就能享受到高等學(xué)校同樣的教育情景和環(huán)境，大大提高繼續(xù)教育受益面，給受教育的注冊建筑師提供更加全面的教育服務(wù)。上世紀年代，西方發(fā)達國家就已經(jīng)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來開展遠程繼續(xù)教育，并將其作為繼續(xù)教育的一種重要手段，把教育延伸到校外。據(jù)統(tǒng)計，在美國以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段開展遠程教育的高校就占60％。目前，美國有50％的高等學(xué)校向全社會提供各種遠程教育，接受遠程高等教育的學(xué)生約占全日制在校學(xué)生的36％。用高科技信息手段的遠程教育，首先一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富的教育形式，將學(xué)習(xí)擴展到異地的教學(xué)點或移植到辦公桌或家庭中，不再受時間和地域的限制和影響。其次解決了注冊建筑師繼續(xù)教育發(fā)展的“瓶頸”一工學(xué)矛盾問題及成年人無法回避的學(xué)習(xí)與家庭矛盾問題。再次不僅可以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，同時還將大大提高注冊建筑師繼續(xù)教育的輻射面，節(jié)約了社會資源。

3．3　堅持聯(lián)合辦學(xué)，提高繼續(xù)教育質(zhì)量

除了上述兩種主要教學(xué)模式以外，管委會還可以采取與其它主體聯(lián)合辦學(xué)方式推行我國注冊建筑師繼續(xù)教育，作為我國注冊建筑師繼續(xù)教育的輔助模式。聯(lián)合辦學(xué)是優(yōu)化配置繼續(xù)教育資源、實現(xiàn)繼續(xù)教育優(yōu)勢互補、提高繼續(xù)教育質(zhì)量和成效的重要手段。筆者以為，目前管委會可以采取以下三種聯(lián)合的方式進行繼續(xù)教育培訓(xùn)管理。

3．3．1　與高校和科研單位聯(lián)合辦學(xué)。高校和科研單位是智力、人才、知識、原始創(chuàng)新的高地和實體，是開展繼續(xù)教育的重要基地。只有以高校和科研單位的高智力作后盾，繼續(xù)教育、人才培養(yǎng)才能有高起點、高水平和高質(zhì)量。