加強創新意識培養
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加強創新意識培養范文第1篇
關鍵詞 創新意識 數學課堂 教學效果
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A
陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，是他們能想；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們到大自然、大社會之中去擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡所能。這種開放式教學的思想，對培養學生的創新意識至關重要，數學教師應遵循開放思想，培養學生創新意識，提高課堂教學效果。
1創造性地處理教材
教材的教育價值能否得到充分發揮，關鍵在于教師對教材的把握。教師應以培養學生創新意識為出發點、鉆研教材，挖掘教材中能實現教材價值的潛在因素和樂趣，變苦學為樂學。教師鉆研教材時，在理清知識結構的基礎上，要更新教育思想，轉變教師的教育觀、人生觀、質量觀和學生觀，相信所有的學生、人人想創新、人人能創新。在教學過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創造為學習方式的新型教學模式。要著重對所要教學的內容進行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學生探索發現的材料充分開發出來，為培養學生的創新思維提供材料支持。要把學生視為自主的人、發展的人、有潛力的人，充分發揮他們的能動作用，使他們成為學習的主體。
2創設情境，進行開放的教學
開放式教學是讓學生通過找資料、搜集信息，預習新課，對新授教學內容有了充分的了解和準備，從而在學習過程中主動探求。開放的教學過程，要提供自主學習、自主活動的時間和空間，使學生有機會創新。教學“平行四邊形面積計算”，可以這樣設計：創設情境，啟迪學生設想。在教學過程中，一些新知識可以引導學生去分析、歸納、比較、引導他們設想、驗證。例如在教學“圓的認識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學生拿出自己準備好的圓紙片來，引導學生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點？當學生發現在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的一點時，教師進一步引導學生設想：誰給這一點起一個名字？學生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認為還是“圓心”比較好。在教學過程中，學生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進行的，學生的設想不論對錯都體現著一種探索精神，一種創新精神。
小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展的，教師要根據學生的心理特點及認知規律，創造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。例如：教學“三角形面積的計算”時，首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯系？通過操作，討論，引導學生自己發現結論（邊總結邊板書）。兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據：
平行四邊形的面積=底贅？
得出：三角形的面積=底贅？
操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發學生的學習興趣，增強數學的魅力，引發學生繼續探索，不斷創新。
4著力培養學生的創造性思維能力
創造性思維是發現問題和創造性地解決問題的思維，這不僅能解釋客觀事物的本質特征和內部規律，而且能產生新穎的，前所未有的思維成果。
加強創新意識培養范文第2篇
堅持素質教育宗旨，激發學生創造性。著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，面向全體學生、全面提高學生的基本素質是素質教育的根本宗旨，發揮學生主動性是實施素質教育的前提。因此，在教學中應為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍，充分尊重和鼓勵每一位學生大膽提出自己的看法和觀點，以發展的眼光看待每一位學生，只有這樣，才能在培養學生學習興趣的基礎上，發揮其學習主動性，激發創新思維。而四川省2011年在對全省農村中學實施高中課程改革狀況調研中發現，當向學生問及“老師在課堂上鼓勵你提問嗎？”只有一半的學生回答“經常”；當向學生問及“學習中老師鼓勵你提出自己的觀點嗎？”也只有53%的學生回答“能”。因此，相關教學實踐工作的表現不容樂觀，有待改善。
探究學習是培養學生創新意識和創新實踐的最好途徑。探究學習是學生在學習中找問題、在問題中進行思考、在思考中獲得新知、在過程中發展思維。在探究學習過程中，學生的思維呈開放性，其學習的主觀能動性得到充分發揮，這有助于學生創造性思維的形成和發展。因此，教學中應重視引導學生對地理問題進行探究，構建開放的地理課程，積極開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查、地理專題研究、地理設計等實踐活動，培養學生從多角度認識地理問題的辯證思維。探究學習中應強調學生的主體地位，引導學生積極參與探究活動，促進學生對問題探究的過程體驗和結論的相互交流。
重視過程和方法教學、強調能力遷移是培養學生創新能力的必然要求。學生要創造性地分析、解釋、解決自然界以及社會生活中的地理問題，需要地理知識的重組、方法的遷移、思維水平的提升?！爸R的重組”需要學生有扎實的基礎知識與技能以及靈活運用知識的能力；“方法的遷移”需要學生在大量地理事實材料的分析、認識基礎上，歸納、掌握認識相關地理問題的思想方法，與此同時，地理思想、觀念在相關學習活動中得到驗證、深化，為創造性地解決地理問題奠定思想基礎。因此，課程教學應夯實基礎知識和技能，強調理論聯系實際，正確運用案例教學方法，引導學生充分感知地理事象，形成自主學習基礎上的知識遷移能力。
充分認識信息技術在培養學生創新思維中的重要作用。信息技術的廣泛應用拓展了學生學習知識的空間，使學生得以獲得更多、更新的知識，接觸更多觀點和認識問題的思想方法，開闊學生認識地理問題的視野，使學生思維更加活躍，奠定發展學生創新思維的基礎。同時，課堂教學中多媒體技術的運用，能進一步縮小學生與現實生活的距離，引導學生思考相關現實問題，使學生在思考中加深對知識的理解和運用，在知識的運用中點燃智慧火花，激發創新思維。美國聯邦政府教育部在其的國家教育技術計劃即《電子學習：使所有兒童都得到世界一流的教育》中，強調“所有學生和教師無論在教室、學校、社區還是在家里都可以使用信息技術”，“內容數碼化以及網絡化的應用將改變教和學”。我國教育部頒布的《普通高中地理課程標準（實驗）》也將“強調信息技術在地理學習中的應用”作為地理課程的基本理念。
張白峽，四川省教育科學研究所高中教學研究室地理教研員、中學特級教師、四川省學術和技術帶頭人、四川省中小學教育專家培養對象?，F任四川省普通高中課程改革地理學科專家指導組組長、四川省地理學會副理事長、四川省教育學會中學地理教育專業委員會理事長、四川師范大學與西華師范大學地理教育專業碩士研究生導師。
加強創新意識培養范文第3篇
一、不斷更新教育辦學理念，
實現知識教育向創新教育轉變
藝術人才是實踐應用型人才，是創新型人才，尤其是新時代背景下，藝術人才不僅具有一定的藝術審美能力，更應具備創造美的能力，能夠把藝術和現實生產生活有機結合起來，不斷更新設計理念，捕捉創新設計靈感。傳統的藝術院校更多地向學生傳授知識，忽視了學生的實踐應用能力，尤其是創新能力培養。當今社會需要的創新新人才，更加注重學生的綜合能力和創新思維，評價人才的標準不再是單一知識，而是創新能力。藝術院校在人才培養方面側重學生的創新能力，實現知識教育向創新教育轉變，創新人才的培養需要創新思維，更需要創新能力，藝術設計實驗室是培養學生創新能力的重要保障，給予學生更多的實踐應用機會，為學生創作創新提供可靠的物質平臺，讓學生在實驗中不斷夯實基礎能力，在實踐中不斷突破常規，靈活思維，培養創新型人才。
二、科學協調實驗教學與主體教學，
完善教師隊伍結構體系
科學規劃藝術設計實驗室建設，做好各種綜合配套建設改革，做好教師隊伍建設，不斷優化教師隊伍結構，確保藝術設計實驗室有著明確的分工和鮮明的辦學特色，這是時展的客觀要求，也是培養高素質人才的根本需要。專業藝術院校做好藝術設計實驗室建設，需要基本的硬件建設，更需要對教學機構做科學配置，不斷完善教師隊伍，在課程設置上保障主體教學和實驗教學比例。課程結構一定要科學合理，教師隊伍保持理論和實踐的比例，又要注重必要的梯度。注重基礎教學，更應注重實驗教學，立足藝術設計實驗室基地，確?；A教學更好地培養學生的知識理論和思維眼光，實驗教學能夠真正培養學生的實踐和創新能力。
三、打破領域和地域限制，
深化校企合作建設模式
藝術類專業實踐應用性非常強，實驗室建設需要有充足的設備設施，又要緊跟社會發展不斷更新，更要圍繞市場發展，不斷創新人才培養。作為藝術院校需要重視藝術設計實驗室建設，更需要和企業做好合作，一方面能夠充分企業的價值，利用企業在市場和社會發展中的技術優勢、產業優勢和發展眼光，對實驗室建設做好標準定位，及時更新和完善設備。另一方面，藝術設計實驗室能夠根據企業的發展和需要，進行有針對性的教育和創造，培養適應市場發展的應用型人才。做好企業和藝術院校的深層次合作，企業能夠為實驗室教師提供先進的設備、資金，院校依照實驗室為企業提供創新的藝術作品。
四、做好院校合作交流，
提供藝術人才培養質量
加強創新意識培養范文第4篇
現代教育的發展已經不再是對知識和技能的培養，而是通過對學生的意識培養尤其是創新意識來提高學生知識與技能的吸收。創新一直是我國經濟發展、教育發展、國防發展中重點提倡的方法，在體育教學中培養學生的創新意識，對于國家未來的發展有著不可忽視的重要意義。
關鍵詞：高中體育；創新意識；培養
當前我國社會的發展需要一大批具有創新意識的人才作為支撐，而作為培養學生良好的身體素質與良好的運動習慣的高中體育，也應該要積極響應國家創新型發展的這一號召。因此，作為一名體育教師，在這一發展的背景下，對“高中體育教學中創新意識的培養”進行相P的探討具有非常重要的實際意義。
一、高中體育教學培養學生創新意識的意義分析
從教育的發展態勢來看，在高中的體育教學中培養學生的創新意識是未來教育發展的必然趨勢?，F在的培養是為了以后能夠將創新意識的培養普遍化、科學化。從人的思想發展上來講，創新意識是其他一切意識養成的基礎和推動力量，也是學生進行發明創造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創新意識的培養改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創新意識的培養是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創新與變革的火箭。
二、高中體育教學如何培養學生的創新意識分析
創新意識培養需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創新意識培養提供相應的條件，高中體育教學對學生創新意識的培養具有獨特的優勢。
（一）樹立創新意識，培養教學核心。傳統的高中教學理論主要針對體育發展史和體育技能進行培養。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質，因此，必須樹立以創新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創新意識培養而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創新意識的培養，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。
（二）培養教師的創新意識。教師的創新意識是開展體育創新課堂的基礎，也給學生的創新意識養成起到了標榜作用。培養教師的創新意識，首先要樹立培養學生創新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優化，以創新教學為主要參考標準規范教師的教學行為，尤其注意是規范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創新教學方法。
（三）教學準備工作。創新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養過程。培養學生的創新意識是一個系統化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創新意識培養的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統一管理的體育教學課。在學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養創新意識的重要方式，提問的類型要有創新性，例如：羽毛球還可以有哪些發球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。
（四）方式創新與實踐。在培養學生創新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創新的方向上引導，注意教學方式的轉變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可?？梢暂^多地利用現在的網絡教學技術進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：一是制訂任務與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉化的方式培養學生的創新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經自己有過的、不恰當的行為。二是技能教學的創新在籃球教學中，一般會采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經歷創新以后，出現了胯下運球、背后運球的方式，還可以有單手運球方式，通過新穎的技能教學方法培養學生的創新意識。創新意識是創新思維養成必須經歷的過程，一個具有創新意識的人才會試圖去創新，從而養成創新思維。高中體育教學與其他學科相比，具有培養學生創新意識的獨特優勢，應該大力進行開發，通過思想與方式的轉變，提高其創新意識培養的力度。
加強創新意識培養范文第5篇
關鍵詞：小學數學 創新意識 培養策略
創新是國家發展和社會進步的重要動力，因而對于國家教育而言，也應該實現創新，才能推進素質教育的發展進程。小學教育是基礎教育，數學學科是其主要學科之一，具有抽象性、邏輯性的特點，因而在小學數學教學中，教師培養小學生的創新意識十分重要。就現階段的小學數學教育現狀看，教師并未有效培養學生的創新意識，難以發揮教育優勢。為此，作者根據教學實踐，主要針對數學教學中培養學生創新意識的問題而提出系列策略建議，以期為其他教師提供參考借鑒。
一、小學數學教學中學生創新意識培養的重要性
小學數學教學中，教師加強小學生創新意識的培養具有重要性。首先，小學生樹立創新意識，不僅能夠在學習中創新，而且敢于接觸新事物，對提高其自身的綜合能力素質有利。其次，激發小學生的創新意識，有助于培養其養成創新思維，并提高創新能力，進而對抽象復雜的數學教學知識有著更為深刻的理解和認識。最后，在素質教育背景下，對教育提出更高的要求，小學數學教師如若能夠在課堂教學中培養小學生的創新意識，則能夠提高小學生的核心素養，與素質教育理念相適應。
二、小學數學教學中學生創新意識培養的策略
（一）提高教師的綜合素質能力
小學數學教師要培養小學生的創新意識，必須提高自身的綜合素質。因此，作者認為，教師應從以下三個方面而著手：
首先，教師必須具備一定的創新能力。教師具有創新意識，才能在課堂教學中將其更好傳輸給學生，使學生在潛移默化中形成創新意識和提高創新能力。例如，教師利用業余時間，加強專業理論知識的學習，或者借助互聯網，查找名師數學授課的視頻，積累教學經驗，進而將新型教學方式引入課堂教學中，給予學生以新鮮感和培養小學生的創新意識。其次，教師應轉變教學觀念。小學數學學科具有抽象性、邏輯性的特點，盡管許多問題的答案是固定的，但是教師在數學教學中，也應針對學生的“1+1為什么等于2”的問題作出有效解答，而并非只要學生記住即可。在此過程中，教師可加強對學生的引導，使其能夠動腦思考問題，經過思維過程，學生的理解和記憶才能深刻，同時有利于對小學生創新意識的培養。最后，教師要樹立與時俱進的理念，積極與學生溝通，利用學生的方式而加強創新意識的培養，進而促進數學教學活動的深入開展。
（二）積極營造良好的創新氛圍
在小學數學教學中，營造良好的創新氛圍是培養小學生創新意識的關鍵所在。首先，教師應創新教學方法。以“翻轉課堂”教學模式為例，教師和學生互換角色，引導學生利用課余時間進行數學學習，并對數學問題進行深入思考，進而在課堂教學中，師生共同探究問題。在翻轉課堂教學模式應用中，學生能夠發揮主觀能動性，成為學習的主體，并可以對問題進行有效思考，促進其創新意識的培養。與此同時，教師也能對學生的知識掌握情況加以了解。其次，數學教師在課堂教學中，應做到敢于面對質疑，并鼓勵學生敢于質疑。如在數學問題“張紅有25元，李麗有27元，共有多少元”中，許多學生的解答方式是25+27=52，但某生卻提出不同的計算方式“25×2+2=52”。對此，學生敢于質疑，提出自己的觀點，教師應用于面對學生的質疑，并引導全班學生進行討論，該方法是否正確，同時必須對敢于質疑的學生給予表揚。在此過程中，有利于激發其他學生的創新意識。最后，在數學教學活動中，教師應做到理論聯系學生生活實際，以營造良好教學氛圍。如在加減法教學中，教師在課堂創建“模擬商店”，對各種物品進行標價，創設生活情境，使學生得到思維的鍛煉，同時有助于培養其創新意識。
（三）培養學生的創新思維
在小學數學課堂教學中，教師要激發學生的創新意識，應對其進行必要的思維能力訓練，不僅能夠使學生更為快速的進入學習狀態，而且可增強數學教學的效果。正所謂，創新來源于思維活動，而學生頭腦處于思維狀態下，也可激發自身的潛能，提高自身的創新能力。例如，在數學計算知識內容教學中，教師為學生出題：35+35+35=？要求學生利用不同算法進行計算。如此，調動小學生的學習熱情，使小學生能夠積極踴躍的參與到課堂教學中，得到有效的思維訓練。在此過程中，不僅引導小學生通過多種解題方式而解答數學問題，而且可提高小學生的語言組織能力、邏輯思維能力等，為培養其創新意識奠定基礎。
（四）在動手操作中培養學生創新意識
小學數學教學活動開展中，要增強小學生的理解和認知，教師有必要組織動手實踐活動，既激發小學生學習興趣，又能加深學生學習印象。所以，教師適時開展與教學內容相關的活動是必要的，如，課堂小練習，課堂互動、益智小游戲等。在“角”的學習中，教師可以鼓勵學生利用教具在黑板上畫角，并標識角的類型；或者通過小組競賽活動，為學生提供一系列角，使學生對其進行測量，看哪個小組以最快速度完成且準確率高。小學數學教學中，學生動手操作的過程，便是“玩”的過程，在“學中玩”和“玩中學”，可引發學生對數學問題的深入思考，因而對培養小學生創新意識有利。
三、結語
小W數學教育活動開展中，教師應注重培養小學生的創新意識，不僅與素質教育理念相適應，而且可推動教育進步。在培養學生創新意識過程中，作者認為，教師可從上述方面著手，即：提高教師的綜合素養、積極為學生營造良好的創新氛圍、培養學生的創新思維、在動手操作中培養學生創新意識。就小學數學學科看，為小學生創新意識培養創造可能性，教師應抓住機會，不斷培養和提高小學生的創新意識，為學生開拓廣闊的發展空間。
參考文獻：
[1]郭春堂.小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究[D].河北師范大學，2010.
[2]劉富珍.小學語文教學中學生創新能力培養研究[D].云南師范大學，2014.
[3]柳升超.高中數學教學中學生創新能力與應用能力的培養研究[D].湖南師范大學，2011.
