加強實踐教學體系建設
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加強實踐教學體系建設范文第1篇
一、現今實踐教學師資隊伍的建設與實踐教學體系存在問題分析
快速發展的現代化經濟，需要大量的建設人才，其中技術型人才的培養是不可或缺的。這正是我們職業教育機構肩上的一大重任。但是現今的職業性學校在實踐教學師資隊伍的建設以及實踐教學體系的建立方面還存在著許多致命的問題，要想予以解決必須先認清這些問題的根本所在。
（一）專業師資隊伍的建設中存在的問題分析
1.教師結構不合理，專業教師所占比例不足，文化課教師人數過多
技術人才的培養，應用技術能力的提高取決于專業教師數量，專業教師應是一所職業教育學校的主力軍，但在時下的中職院校專業教師所占比例卻不盡如人意。
2.專業教師實地實踐經驗匱乏，不能將書本知識與實踐教學有效結合
近幾年，國家對職業教育的重視程度逐年遞增，這就使專業學校對專業教師隊伍建設的力度有所加大。專業教師在多次培訓中獲益匪淺，自己的專業技能有了很大的提升。但是在廣大偏遠中職學校，很多專業教師是“轉行”過來的，應為形式的需要放棄了所學專業，投入到了專業教學中來，成了“非專業”的專業教師。這批教師受多方面的制約，跟科班出身的專業教師有很大的差距，使得所學內容根本無法有效地傳授給學生。
3.教師儲備體系不完善，激勵措施不力，專業教師后續力量不足
每年在上級教育部門招考時，很難招到職業學校所需的專業教師。學校只好從社會或自己學校畢業生中擇優招聘補充。他們中有的實操經驗豐富，卻無法勝任理論教學；具有專業技能證書，卻欠缺教師資格證……綜合素質參差不齊。另外，專業教師待遇跟普通教師一樣，沒有很好的激勵措施，致使專業老師出現斷層現象，專業教師后續力量不足。
（二）實踐教學體系有待完善
1.實習場地、設備不健全
農村中職教育由于其地理環境的限制，加上投資力度小，實訓實習條件很難保證，很多設備都是城鎮同級別學校淘汰下來的東西，根本無法滿足日常教學的需求。
2.實踐教學中的種種問題
農村職業學校由于種種條件的制約，實踐教學的管理制度不夠完善，教學質量評價體系不明確，組織管理不力，實訓教學的質量和知識的有效傳達難以保證。沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。
3.實踐教學中的激勵措施不完善
目前中職學校教師搞科研的動力，大多來自于職稱、職務的升遷， 在實踐教學中缺乏長效的激勵機制。激勵理論不能應用于實踐教學中，對老師的教學動機缺乏科學引導，調動不起老師的工作熱情。
（三）影響教育教學質量的因素
1.人才培養目標模糊，定位不準；傳統教學模式為主導，專業設置針對性不足
中等職業教育帶有普通教育模式的許多痕跡，沒有鮮明的職業崗位針對性，這一點在培養模式上表現的最為明顯。實踐教學以驗證性為主，沒有深層次的思考其培養人才未來的就業、創業情況。由于教學質量不高，辦學特點無法顯現。
（2）教育教學質量評價與監控相對滯后
①教育教學過程監控不平衡。對課堂教學較重視，對其他教學環節和教學過程則較少監控；對理論教學的監控較重視，而對實踐性教學環節較少監控或放任自流；對教師的理論素養較重視，而對教師實踐能力的培養的重視不夠，“雙師型”教師寥寥無幾；對理論知識的考核較重視，而對實踐動手操作能力缺乏有效的考核辦法。
②教育教學質量評價不適當。不重視社會各行業對中職教育的要求、評價以及信息的收集和采納，沒有建立一套行之有效的符合中職教育特色的教育教學質量評價體系。
二、多方面探索適合職業學校實踐教學發展的對應策略
鑒于實踐教學體系完善中的諸多不利因素，我們可以從學校、專業教師兩方面入手，逐步對已有的實踐教學體系加以修訂，加以完善，逐漸總結出適合職業學校實踐教學發展的對應策略。
（一）制訂相應的教育教學質量標準，構建實踐教學的理論要求
確立實踐教學質量標準，其目的是為了不斷提高中職教育教學質量并最終實現實現中職教育持續、穩定、協調的發展，促進學生身心全面、和諧的發展，塑造出符合社會需要的技能型應用人才。
（二）制定對于中職教學質量評價的相應標準，強化對中職教學質量的監控
中職學校教學質量評價的最高標準就是能否適應社會的需求和獲得用人單位的好評。從根本上講，中職教學質量評價就是判斷和檢測中職教育所培養的人才發展水平與社會經濟發展實際需求之間的符合程度。
建立教育教學質量評價指標體系，強化對中職教學質量的監控。逐步形成一支結構合理，人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，成為教學質量評價指標體系的實際參考依據。
（三）建立完善的教師、學生激勵機制，激發實踐教學體系完善的內在動力
建立獎勵制度，形成優秀教師、學生表彰機制。每學期對先進教師、優秀學生都要進行大力表彰，并通過多種途徑介紹、展覽其先進事跡。激發教師、學生的內在熱情，激發驅使實踐教學體系完善的內在動力
（四）制定可行性的實踐教學方案，努力提高教師業務水平，做好教學效果及時反饋
積極開展各項教研活動，創設教師相互協作、共同提高的平臺，提高教師的專業水平，培養骨干教師和學科帶頭人，以促進教師不斷的進行教學創新、優化課堂教學過程。注重信息技術與學科整合，拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，發揮了信息技術的作用，使教材“活”起來。告別以往“表演”式的教學現象，積極準備好每一節課，對每堂內容做好一份可行性的上課方案，抓住學生的心思，注意所有不同層次的學生的接受能力，并予以分別對待。把實踐知識系統地展現給學生，并及時關注學生，及時做好教學效果反饋，拿到第一手效果資料，分析并注記，為以后改善教學方式最好準備。
總之，在師資隊伍建設和完善實踐教學體系這條路上，我們一定要從教師、學生多方面去考慮問題，從而制定一些切實可行的教學計劃、教學體系。只有這樣才能更好地為中職教育事業做出應有貢獻。
參考文獻：
加強實踐教學體系建設范文第2篇
【關鍵詞】課程體系;建設;校長;作用
對于校長在深化課程改革過程中的作用，有人說“一個好校長就是一所好學校”，“教育改革呼喚校長最佳作用發揮”。因此，有必要進一步加深對于校長在學校深化課程改革，推進學校課程體系的作用認識。
一、學校課程體系建設中校長有強烈的感召作用
小學在深化課程改革時過程中，校長作為學校的法人代表，代表政府承擔管理學校的全部責任，是學校課程建設與課程體系建設的學習者、研究者、領導者和行動者，對于全體干部教師參與課程體系建設，首先就是用強烈的改革感召力去影響調動他們的積極性與創造性。有課改感召力的校長認為：在深化課程改革過程中，校長需要將學校辦成“具有精神感召力和教育原創性的高成就的學校”，校長擁有了課程改革的感召力，就會讓學生、家長和教師都向往課改、投身課改。事實表明，一個有人格魅力感照作用的校長，就能凝聚教職員工向著共同的目標奮進，使全體教職員工團結友愛、心往一處想、勁往一處使。所以，提高校長的課改感召力是深化課程改革的第一需要。校長要提高課程改革的感召力，一是要接受深化課程改革的諸多新理念，要加強學習，轉變觀念，以觀念為先導，引領新課程。二是要認清自己的角色，明確自己的職責，落實好自己的改革責任，率先垂范走進課程體系建設，積極進取開創性的工作。如校長通過以“學”促“研”，以“研”促“學”，走進課程體系建設，成為“新課改”的學習者和研究者就很有必要。
二、學校課程體系建設中校長有決策指導的作用
校長是一校之魂，是學校工作的決策者和指揮者。校長的教育理念、工作態度、工作水平，直接決定著整個學校的發展水平。推進學校課程體系建設，其中需要充分開發和利用好校本課程資源，需要形成有自我特色的課程體系。學校在課程體系建設中，需要教師、校長、家長、學生、社會人士、課程專家等廣泛的參與，更需要校長充分發揮其決策指導的作用。
三、學校課程體系建設中校長有重要的領導作用
校長在深化課程改革中是領導者和管理者，對本校深化課程體系建設有規劃、組織、管理、指導的職責，發揮著不可替代的領導作用。
1.校長有課程體系建設的規劃作用。校長是要職能要求校長對本校課改實驗工作、課程開發和管理工作進行科學規劃，確定長遠的改革思路和具體的工作目標。新一輪課程改革，不只是學科教學改革，而是教育教學的整體改革，不只是簡單地調整課程、更新教材，而是一項復雜的系統工程，它要求校長明確課改目標，把握課改方向，組織人員根據《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二[2014]4號）提出的深化課程改革的“五個統籌”任務，結合本地本校實際情況，認真研究規劃本校的課程體系建設，既要制定兩年、三年或更長一段時期內的建設目標，又要制定具體的工作目標和相應的工作策略、保障措施，使課程體系建設有明確的目標與清晰的思路。
2.校長有課程體系建設的管理作用。推進學校課程體系建設，是當前及今后一個時期基礎教育的一項中心工作，手校長要親自抓、親自管，更要重點抓、重點管。校長對課程體系建設工作的管理，一是組織，也就是以自己的權力和威信，以耐心細致的思想工作，動員、指揮和組織全體教師積極投身課程建設，積極開展教育教學創新;校長要根據學校課程體系建設的規劃，確定各處室、各位教師在建設中的工作職責，使每位行政人員和教師都有明確的工作目標，都能承擔一定的責任，都能在推進課程改革和教育創新的過程中得到提高。二是協調，也就是及時做好課程體系建設的各方面、各環節協調工作，對學科教學、課程開發、課程培訓等進行時間、設施、師資的調配等，妥然協調好各方面關系，形成合力，提高工作效率和課程體系建設的態度、績效要及時評價，激發和維持廣大教師投身課程體系建設的主動性、創造性。
3.校長有課程體系建設的指導作用。校長不僅是學校教育教學工作的管理者，還應該是教師教育教學實踐的指導者。校長對教師課程體系建設工作的指導，一是指導教師正確領悟課程育人精神，正確把握課程建設方向，幫助教師以先進的教育理念統攝具體的課程建設思考和實踐工作。二是要為教師建設新課程提供具體的技術指導。課程建設的設計與實施，不僅是觀念問題，更有許多方法問題、技術問題，需要校長主動給予幫助和指導。
加強實踐教學體系建設范文第3篇
【關鍵詞】計算機音樂 音樂教育 教學體系
隨著計算機音樂軟、硬件技術的不斷發展和日趨成熟，音樂制作已不再是一項高深莫測的技能。通過使用相關軟件，音樂制作的過程可以變得更為簡單和快速，甚至普通的音樂愛好者也可以根據自己的興趣、愛好，創作出自己喜歡的音樂。如今，計算機技術在高校教育教學中的運用已經十分普遍，這是教育模式適應時展的必然趨勢，高校已經具備了進行計算機音樂教育的條件。在計算機音樂教育中，相關的計算機軟硬件技術是完成計算機音樂教育的輔助手段。從目前發展情況看，計算機音樂技術正在對人們的音樂教育觀念進行革新，同時促進了音樂教育內容、工具、方法等方面的變革，為我國不同層次的音樂教育發展提供了新的理論方向，有利于音樂教育在我國的整體發展。
一、計算機音樂教育的概念和特點
計算機音樂教育是以計算機的軟硬件為基礎，實現音樂的學習和創作的新型教學模式。對于高校音樂基礎教學來講，計算機音樂教育更多的是進行軟件的學習和運用。計算機音樂軟件種類繁多，根據各自功能大致可分為MIDI音序軟件、自動伴奏軟件、樂譜排版軟件、音源軟件、多軌音頻編輯及錄音軟件、音樂教育軟件等。對這些軟件的熟練使用，是計算機音樂教育的基礎，也是計算機音樂教育的目標。計算機技術已經成為推行素質教育、實現人才全面發展戰略的重要手段，將計算機音樂技術融入到音樂教學中，可以把傳統音樂教育中單一的教學過程優化整合成為具有綜合、互動、多樣特性的教學體系。在科學技術日新月異的今天，充分發揮計算機音樂技術的優勢，通過計算機實現音樂的授課過程，不僅可以發揮出計算機技術的優越性，并且在創新過程中，高校音樂教育將步入一個新的技術性的時代。
二、計算機音樂教學體系建設方案
本科院校的音樂學科可以在課程體系和實踐體系建設兩方面實施計算機音樂教學體系建設。首先，要吸取國內外知名藝術院校、重點師范大學以及綜合型大學傳媒學院的教育經驗；其次，高校要從自身實際情況出發，量身訂做一套能夠體現新教育理念、新技術和新教學手段的教學體系。計算機音樂教學體系建設的原則如下：
（一）課程設置的“系統性”
系統性、原理性和普適性是對計算機音樂教學體系的基本要求，教師要在教學過程中形成由理論一般性到實驗特殊性的教學規劃思想。要在對計算機音樂的基本概念、原理和方法充分掌握的基礎上，梳理主要學科和實踐課程的結構與方法，加強課程內容的時代性和先進性，貫徹計算機音樂教育的授課理念，保證課程的系統性、科學性和生動性。計算機音樂教育課程結構應調整好理論和實踐課程的比例，合理地安排學科課程內部機制，使計算機音樂教育有持續發展的活力。
（二）重視教師隊伍建設
在我國，計算機音樂作為新興的學科，要想保持發展壯大的動力，關鍵是要對教學資源進行合理的配置，對學生進行正確的教學導向，體現計算機音樂的核心教學價值。首先，要開展優秀計算機音樂教師的培訓工作，增強教師在計算機音樂方面的專業性，授課方式的靈活性和多樣性。其次，與國外大學和高等教育機構合作，采用訪問學者或人才引進的方式，加強國際交流，提升學院的師資隊伍質量。
（三）與時俱進的教育理念
在計算機音樂教育的發展進程中，教師要體現與時俱進的教育理念，充分利用高科技帶來的便捷，順應時展步伐，積極開展教育轉型工作。從我國計算機音樂教育發展的現狀出發，教師應充分借鑒國內外知名大學的教學方法和教學模式的成功經驗，采用“走出去，引進來”的方式發展音樂教育，積極推動計算機音樂教育改革。計算機音樂教學體系建設是一個巨大而長遠的工程，要求教育工作者著眼于未來，建立健全一套科學發展的模式，走具有中國特色、與時俱進的音樂教育改革之路。
（四）理論結合實踐
計算機音樂本身就是一門理論實踐相結合的學科，在音樂教學中，只有掌握了一定的計算機知識和技術，并且熟練操作計算機軟件才能完成教學目標。同理，在進行技術教學時，教師要對音樂的內涵和特點有深入了解。在計算機音樂應用課程教學中，教師應因材施教、循序漸進，把學生逐步引導到掌握計算機音樂技術的水準上去，讓他們能夠將計算機技術與音樂相融合，為今后的進一步提高奠定良好基礎。作為一門交叉性學科，計算機音樂教育必須在借鑒國外發展經驗的基礎上，結合我國的實際情況，走出一條切實可行的計算機音樂教育發展之路。筆者所在學院從構建計算機音樂課程體系和實踐體系的角度出發，制定了一套適合學院實際情況的教學體系建設方案。
結語
隨著我國社會進步、科技發展的程度不斷提升，計算機音樂教育作為一門新興學科，其教育教學改革工作已經取得了一定的效果。教師要充分認識到計算機音樂教育當前存在的種種問題，本著與時俱進、開拓創新的精神，保持其科學地、可持續地快速發展。筆者認為，應重視研究如何提高教學體系的專業化程度，培養具有實踐創新能力的應用型復合人才，具體包括更加深入地加強課程系統性建設、加強優秀師資力量的培養與儲備、加強國內外的廣泛交流等，不斷豐富和加深計算機音樂教育教學的內涵，借此推進我國的高校音樂教育改革。
參考文獻：
[1]陸敏捷.由美國俄勒岡大學看美國高校電子音樂專業的教育模式[J].音樂探索，2010(1).
[2]王瑞年.互聯網音樂資源在高師音樂教學中的應用[J].人民音樂，2003(10).
加強實踐教學體系建設范文第4篇
關鍵詞：電子商務專業建設；專業特色；課程體系建設；實踐教學體系；應用型人才培養
作者簡介：孫若瑩（1963-），女，北京人，北京信息科技大學信息管理學院，副教授。（北京100192）
基金項目：本文系北京信息科技大學教改項目（項目編號：2009JG32）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）17-0096-02
電子商務是經濟學、信息技術、管理科學等學科共同演化、滲透、融合而成的一門綜合叉學科，具有跨學科高度綜合的特性。作為一門成長中的新興學科，電子商務不斷吸納現代技術成果和全新的商務理念與實踐內容，發展十分迅速。
電子商務從信息技術和商務實踐中發展而來，許多課程都包含大量的實踐內容。實踐性是電子商務學科的核心，決定著綜合性和發展性。同時，學生實踐能力的培養和鍛煉存在眾多渠道，通過大學生學科競賽提高大學生的創新意識和實踐能力也是培養大學生綜合素質的重要組成部分，讓學生在課堂上學到的理論知識得到相應的鞏固和應用，培養學生的創新意識、團隊精神和溝通能力，鼓勵學生創新、勇于實踐，提高實踐能力。因此，在電子商務專業教學過程中必須高度重視實踐教學環節，不斷更新教學內容，探索、創新教學方法，通過實踐教學加強與相關學科課程之間的內在聯系與融合。
一、課程體系、課程內涵與電子商務專業特色建設
北京信息科技大學電子商務專業的特色定位是傳承多年成功的辦學經驗，在互聯網經濟時代，面向首都經濟建設和社會發展需要，培養利用網絡開展商務活動、從事電子商務系統設計和開發、物流與供應鏈管理等方面工作的復合型應用人才。電子商務專業的培養目標是掌握計算機技術、網絡技術、管理學及經濟學的基本知識，了解電子商務專業的發展動態；掌握電子商務的基本原理、方法和技術，具有從事電子商務系統設計開發的基本能力以及從事企業電子商務物流運作管理的基本能力；具有較強的語言表達能力，可勝任電子商務、企業信息化建設等方面的工作；初步具備運用英語進行學習和交流的能力。
為實現專業培養目標，我們遵循高等教育規律、本著適應社會發展的需要，精心構筑課程體系和教學內容體系，實現教學內容與社會需求對接，從而達到提高學生適應相關產業發展與競爭意識和能力的目的。按電子商務課程體系結構實施教學所培養的人才是符合服務于企業供應鏈、行業供應鏈以及區域經濟的全流程電子商務模式”所需要的人才。[1]同時，專業培養目標的實現依賴于教學過程中教師對課程體系以及實驗課程體系的理解和貫徹實施，依賴于教師對教學內容的組織以及學生的學習活動，特別是實踐活動。
實踐教學體系建設與專業課程體系及合理的課程內涵息息相關。參照教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會編制的《普通高等學校電子商務本科專業知識體系》，注重對學校特色專業發展起到引領作用的行業發展方向，密切結合社會所需的電子商務以及管理方面企業認證或資質認證培訓內容，電子商務專業不斷深入實施課程體系、教學內容以及實踐教學改革。在教學內容更新以及課程體系的建設上，堅持理論與實踐、基礎與專業、課內與課外融為一體的原則，注重基礎類課程與專業教學有機銜接、理論課程與實踐課程有機融合，課程設置與教學內容體現行業需求，提高學生實踐能力與就業競爭力。尊重學生個性發展，使學生在打好專業基礎的同時積極發展個性，以適應就業、創業及進一步發展的需要。
在明確教學體系建設對實現專業特色和專業培養目標支撐的基礎上，深抓電子商務專業課程體系及課程內涵建設，提高學生信息技術素質，在信息技術環境中升華對電子商務的理解，促進培養學生具有電子商務系統設計與開發所需的知識結構以及適應電子商務發展的素質。通過深入明確課程內涵，圍繞電子商務的專業培養目標與特色，圍繞核心課程，采取課程負責人、課程主講教師以及全體專業教師交流溝通方式，深抓課程體系拓撲和課程內涵建設，實現教學內容銜接一致。以此夯實教學基礎，突出教學亮點，促進專業目標和專業特色的實現。
二、圍繞專業特色建設目標，加強實踐教學體系建設
北京信息科技大學電子商務專業將“實踐課程體系對課程體系的支撐、對能力和素質的培養”視為專業建設工作中的重要任務，在學生實踐能力培養方面進行了多種方式的探索。
針對電子商務專業特點，在教學過程中重點探索提高創新創業能力的實踐教學體系。[2]一方面，不斷提高電子商務專業學生的專業技能和綜合素質；另一方面，充分發揮專業優勢，鼓勵引導學生創新創業，拓寬就業途徑。在加強實踐教學體系建設、切實培養學生的實踐動手能力和應用創新能力方面，主要從幾個方面實施構建電子商務實踐體系。明確實踐教學體系的建設目標，在實踐教學體系建設過程中尋求校企共建途徑，促進學生實踐更加接近實際，更加注重專業流程，更加注重理論聯系實際。[3]開展多種形式的實踐教學活動，通過引入企業隨訪、參加各種學科競賽、參與教師科研項目等多種手段開展立體式實踐教學，使學生深入了解電子商務業務流程，積累電子商務應用經驗，發現新的經營模式和商業機會。
1.突出發揮實踐教學專項平臺在實踐教學體系中的作用
實驗教學水平的提高離不開實驗平臺的支撐。首先，電子商務專業充分利用本專業實踐教學專項平臺，開展各種課程內的模擬、驗證型實驗，開發各類設計型和綜合型實驗，培養學生綜合運用專業知識和技能、開展各種電子商務應用實踐活動的能力。
北京信息科技大學信息管理學院“北京信息科技大學信息系統與信息安全實驗教學中心”體系架構下設4個專業實驗室和1個聯合實驗室，其中電子商務實驗室是4個專業實驗室中的重要組成部分。它包含電子商務基礎實驗、電子商務開發與應用、物流與供應鏈管理實驗教學3個實驗平臺。其中，電子商務基礎實驗平臺側重學生知識結構的培養，主要開展一些認知型、驗證型及少量設計型實驗，目的為夯實學生專業基礎知識和專業知識提供服務；電子商務開發與應用平臺側重培養學生“強能力、高素質”，在完成共性知識學習的基礎上，著重開展設計型、綜合型實驗；物流與供應鏈管理實驗教學平臺是將模擬、實物、自動控制與自動識別、先進計算機技術和現代物流管理方法相結合的、以供應鏈中企業運作為基礎的實驗教學平臺，通過平臺實驗教學及在其基礎上的二次開發，旨在培養學生的計算機應用能力、商務流程設計能力、物流與供應鏈管理實踐能力。
2.調整、優化實踐課程
實踐教學得以提高離不開課程體系的科學構建、教學內容的合理設置。電子商務專業嘗試著相關課程及課程設計的內容均從各種商務活動、商務模式及商務流程中抽取實際案例，真正實現問題來源于商務活動，再通過所學信息技術、手段解決商務模式、商務活動中的實際問題，從而為本專業最高層次的實踐活動即專業綜合實習進行實際電子商務系統項目設計、開發、管理等工作目標的實現奠定基礎。
3.重視個性化人才培養
積極鼓勵學生參與教師的科研項目，培養學生的學術創新精神。在電子商務應用型人才培養過程中，重視個性化人才培養，鼓勵優秀學生參與學術創新活動。在大學三、四年級中選拔能力強的學生參加教師的科研工作，在教師的指導下參與科研實踐，并且在可能的情況下向畢業設計工作延伸。
4.以學科競賽為抓手充分發揮學生的創新意識，進一步提高學生的實踐能力
北京信息科技大學信息管理學院電子商務系自2009年起已連續3年成功地承辦了學校三屆電子商務類學科競賽，三年來電子商務專業二、三、四年級學生參賽覆蓋面占80%～90％。每屆競賽的成功舉辦都吸引了全校師生的熱切關注，激發了學生對電子商務的興趣，為學生發揮自己的創新、應用潛能提供了良好的平臺，使得學生利用已學課程和知識，理論聯系實際，通過團隊合作創新，初步體會了工程性研發項目從構思、設計到實現的全過程。在每屆大賽涌出的優秀作品中，能夠看出許多大賽作品具有很大的潛力，部分作品質量甚至超過了畢業設計的水平。
電子商務專業擬進一步以學科競賽為抓手，借助阿里巴巴、淘寶、騰訊、各網絡銀行等電子商務平臺使學生接觸企業真實問題，了解各種商業模式和典型應用，提高學生對專業課程學習的興趣。鼓勵并指導學生參加全國院、校級各類大學生競賽，培養學生的實踐能力、加強學生綜合應用知識的能力，開發學生的思維拓展能力，為學生的可持續發展奠定基礎。同時通過良好的競賽環境，為已經學習了相關理論知識的學生提供具有交流和競爭意義的實踐平臺。
5.實現學科競賽優秀作品的孵化工作
學生通過學科競賽平臺展現出優秀的創新思想，產生了優秀的作品。在獲獎學生感言中，可以看到各類電子商務競賽為學生提供了一個展示自我、實現自我價值的平臺。電子商務專業實踐教學體系建設的重點目標之一是為優秀學生的創意和實踐創造實現條件、提供孵化和支持平臺，幫助學生完成創新的實現。通過學科競賽平臺使學生進一步融入電子商務的真實環境，熟悉企業的網絡商務應用模式，為學生創造更多參與實際項目的機會。進一步使學生應用所學的專業知識，發現問題，正確提出問題，大膽提出假設，周密地設計方案，完成與商業實踐有關的實踐活動，發現新的經營模式和商業機會。
6.開展創新創業能力訓練
電子商務專業努力開展與其他科研院所和企業的合作，加強實習與實訓基地建設，盡力將企業實際應用的軟件引入電子商務專業實踐環節，為學生接觸企業、接觸行業提供機會，實現學校和企業的零過渡。通過建立實驗教學網絡信息平臺、創建校園“電子商務創新實踐基地平臺網站建設”等多種形式促進電子商務專業學生實踐能力的提高。依托校園網建立實驗教學網絡信息平臺，將實驗課程的各項安排展現于網絡平臺，方便學生對實驗項目的選擇、預習，方便教師準備實驗教學。同時促進師生間的交流，為激發學生創新意識和提高學生實踐能力創造有利條件。利用現有資源作為電子商務專業“創新教育”模式，依托校園網站平臺，鼓勵、指導學生自主設計和開發電子商務實用網站。建立一個“傳幫帶”有效機制，同時建立起屆屆相傳、整個網站由學生規劃、分析、設計、實施和運行維護的良性循環實踐鏈。
7.充分發揮電子商務大學生協會職能
北京信息科技大學在電子商務專業的積極倡導和推動下于2011年12月成立了電子商務大學生協會。電子商務大學生協會以及活動由學生進行策劃和組織。通過電子商務大學生協會活動，提倡和鼓勵學生主動學習、自主學習、經驗學習、綜合學習和依托真實實踐環境的團隊學習，從而提升學生的實踐、創新和社會適應能力。
8.以實踐教學為契機，進一步加強師資隊伍的建設
對電子商務專業學生創新創業能力的培養，需要專業教師不斷提升自己的實踐能力。電子商務專業鼓勵專業教師參加各種課程培訓、實踐培訓，專業教師不斷加強與企業合作交流，以此充實實踐內容，做到實踐環境與時俱進，加強與學生交流溝通，及時指導解決學生在實踐中遇到的問題。同時，電子商務專業聘請企業家、電子商務行業優秀人士為兼職教師，為學生創業實踐提供指導。
三、結束語
電子商務專業是多學科交叉專業，實踐教學具有非常重要的地位。在明確課程體系及課程內涵建設對支撐專業培養目標和實現專業特色的基礎上針對電子商務專業特點，圍繞專業特色建設目標，重點探索提高創新創業能力的實踐教學體系。將“實踐體系對課程體系的支撐，對能力和素質的培養”視為專業建設工作中的重要任務，充分與實際及前沿相結合，深化實踐教學體系改革。不斷提高學生的專業技能和綜合素質，尊重學生個性發展，鼓勵引導學生創新創業，提高學生的實踐能力與就業競爭力，實現“以技術為主的辦學模式，側重于應用型人才的培養”的專業建設與發展取向，培養具有創新能力和實踐能力的專業人才。
參考文獻：
[1]王興芬,孫若瑩.電子商務應用型人才培養模式改革與探索[J].黑龍江金融,2008,(11).
加強實踐教學體系建設范文第5篇
關鍵詞 產品設計 應用型 人才
1目前產品設計專業應用型人才培養體系存在的問題
（1）應用型人才培養應進入到包括理論課程、實踐課程、素質課程等的課程開發與建設階段，制訂出符合社會用人標準的培養計劃、開發出符合企業人才需求的高水平課程、構建人才全面素質培養的教學環境是目前應用型人才培養的關鍵一步。應用型教育的課程設置與社會需求存在偏差。應用型教育在課程設置和設計方面還不能完全擺脫學科型教育的影子，課程設置和開發始終習慣于以教育界為主導，與社會需求存在一定偏差。
（2）學校開發的實踐課程教學質量亟待提高。目前，產品設計專業實踐教學學時與理論教學學時大概持平。但是，如何開發出真正符合社會需求的高水平實踐課程，提高實踐課程的“含金量”成為目前需要解決的一個重要問題。
（3）學校單邊教育無法完成對學生作為社會人所特有的職業素質教育。也就是學生進入社會后所需具備的職業人素質、價值取向、企業文化等必備素質的養成是目前在學校教學環境下無法模擬出來的。靠學校單邊教育培養的“人才”，按照企業用人標準衡量是存在明顯缺陷的。
（4）學生就業后工作適應性差。即使學生在校期間掌握了必備的知識和核心能力，在就業后仍有相當一段時間內不能適應企業環境。如何縮短轉型期，使畢業生全面達到企業用人標準，是教育界需要研究也是企業界熱盼解決的問題。
（5）高等教育大眾化和普及化的發展，越來越多的學生可以進入大學接受高等教育，如何調動和激發他們的學習積極性與熱情，保證教育質量的穩步提高，也是目前必須研究和加以解決的問題。
（6）師資隊伍建設不完善，年輕教師缺乏教學經驗，師生交流溝通少，教學方法的應用不夠靈活。
2改進措施及意見
2.1強化以應用型人才培養為導向的專業建設，明確產品設計專業應用型人才培養定位及方向
產品設計專業是一個多學科的交叉專業，范圍很大，我們要對人才培養進行一個明確的定位，是培養什么樣的人才，適用于哪個產品領域，對培養方向進行探索。根據區域經濟的發展和社會需求就業面的分析，我們列出了幾個產品設計培養方向：文化產品設計，家居產品設計、玩具設計及互聯網產品設計。
2.2產品設計專業應用型人才培養為目標的課程和教學體系建設
細分明確了培養方向，制定相應的課程設計，不僅使學生學習更有側重點、目標性，也拓展了學生的就業面。構建“基礎+專業”和“專業主干課程+跨專業任選課程”的課程設置框架，搭建以應用型人才培養為目標的專業基礎知識、知識開發應用、素質拓展和實踐技能訓練一體化的四大課程體系平臺，加強科學與技術、知識與應用、創業與生涯規劃等模塊化課程群的建設，把應用型人才培養落實在課程體系建設中，確保應用型人才培養的基本規格以及多樣化、個性化發展，增強學生的社會適應性和職業方向意識。
2.3完善以提升應用型人才培養質量為指導的教學支持和保障體系建設
教學支持和保障體系是高質量、高效益達成應用型人才培養目標不可或缺的手段和途徑，主要包括“雙師型”教師隊伍建設、實踐基地建設、校地合作平臺建設、人財物投人制度和政策建設、質量監控和質量標準體系建設等方面。
（1）建立“產教融合，校企合作”的教學模式，學校人才培養過程與企業生產實際緊密結合。引入“項目引導式”的教學方法，系統化地實施整周模塊化教學，集中培養了學生的設計能力、現場分析問題、解決問題的能力。
（2）應用型人才培養需要有一支具備企業背景的“雙師型”教師隊伍。目前校內青年教師基本均為“從學校門到學校門”，缺乏實踐背景。可以通過兼職、參加培訓等途徑，既提高了專業教師自身專業能力，又讓教師了解了企業生產、檢驗、銷售過程，增強了理論聯系實際的能力，優化教師結構，構建“雙師型”專業教師團隊。推進青年教師校外培訓。在學校黨政的重視和支持下，根據學校戰略發展規劃，圍繞教師教學能力提升目標，加大培訓經費投入，制定年度培訓計劃，
（3）加強學生與教師之間的交流對話。在課堂教學活動中，多與學生進行及時的交流和對話，給學生充分的時間與機會去表達內心的想法，并對教師的教學活動做出及時的反饋。而另一方面，教師也能夠從與學生的交流對話中，發現學生在學習上的弱項，發現學生需要改進和加強的知識內容，及時調整教學方法和教學方式。做到靈活運用。在現代化信息技術高速發展的今天，老師應該不斷引進新的教學手段，激發學生的學習興趣，比如采用多媒體教學方法、情景式教學方法、探究式教學方法及角色扮演教學方法等。教師可充分利用多媒體技術的優勢，將一些比較抽象的知識具體化和直觀化。采用多樣化的教學方式，做到具體問題具體分析。
（4）加強校外實踐基地建設。可以在畢業實習階段并合作企I根據用人計劃對相關專業學生進行考核和面試，通過的學生可以以“準員工”身份進入企業，進行以就業為導向的校企合作本科畢業設計。
