工商管理的相關專業
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工商管理的相關專業范文第1篇
1.優化產業結構成為必然早期的珠三角企業發展十分迅速得益于廉價的勞動力、原材料和較低的生產技術成本。第二產業雖然發達，但服務業發展水平較低，與發達國家相比差距較大。2008年以來，國際金融危機對珠三角的外向型經濟打擊沉重，導致企業陷入困境，出現了大量加工貿易型企業破產和非正常撤資現象。因此，2011年成為了珠三角企業轉型升級的分水嶺，傳統代工企業、勞動密集型企業、犧牲環境的污染企業逐漸遭到淘汰。發展科技型、服務型等中小企業成為時代的必然。2.人才競爭愈加激烈珠三角企業提高生產力水平，產業的轉型升級必然導致更高的勞動報酬，以及日益加劇的對高素質勞動力的需求。同時企業更加注重自身長遠規劃和內部的精細化管理。對珠三角中小企業而言，實現從勞動密集型向資本技術型、從數量擴張型向質量效益型的轉變，使得企業人才競爭愈來愈激烈。通過對珠三角465家中小企業未來1—5年對管理人才需求的調查發現，未來供應鏈管理、生產運營管理和市場營銷管理是珠三角中小企業管理人才需求的重大缺口。[5]
二、珠三角經濟發展對高職工商管理專業課程設置的影響
（一）高職工商管理專業畢業生就業環境及企業人才需求分析1.人才培養應滿足區域經濟發展要求一般而言，與中高層管理人員相比，基層管理人員要具備更強的技術技能來完成對工作任務的管理，相對而言，對人的管理技能的要求弱一點。目前，傳統的工商管理專業教育只能在課堂上完成專業知識的傳授，即知識的儲備，知識無法轉化為技術技能，造成畢業生很少具有特定的行業和崗位技能，從而導致其就業困難。因此，高職工商管理專業通過專業技能和實踐培養具有行業背景或特定技術的管理類畢業生，將能更好地服務于區域特色經濟的發展。2.中小型企業青睞通用型基層管理人才從筆者所在學院歷屆畢業生的調查數據看，工商管理專業畢業生90％以上都在珠三角的中小企業就業。這些企業一般規模小、人數少，基層管理人員經常充當多面手，其職責劃分并不十分清晰。因此，企業要求基層管理人員必須具備通用管理能力，即不僅要全面了解市場營銷、人力資源、財務會計等專業知識，同時還要具備團隊合作、溝通能力和良好的人文素養。3.涉外型管理人才將備受青睞珠三角從號稱“世界工廠”之時，企業的國際化經營趨勢就一直在加速發展。近幾年，利用外資優勢，企業不斷擴大規模，提升檔次。調查結果顯示：珠三角具有優勢的內資企業不斷加速國際化進程，外資企業紛紛實行人才本地化策略，這些變化趨勢對外語水平較好，初具國際經營理念，能與中外工作人員協同工作的新型基層管理人才來說是一個良好的就業契機，這樣的畢業生將更具就業優勢。（二）珠三角經濟發展對專業課程設置的影響高職工商管理專業的設置必須為區域經濟發展服務，因此需要發揮企業和行業人士的專業指導作用，如發揮好由大學教授、企業經理組成的專業指導委員會對高職工商管理專業建設的指導作用等。具體而言，應以學生就業的主要崗位為導向，以珠三角經濟發展趨勢為指引，同時兼顧學生未來的職業成長和終身學習的需要進行課程設置。具體包括兩個部分：一是以提升學生通用能力為主的課程，如大學語文、高等數學、哲學、思想政治、藝術史、產品制造；二是以形成學生職業能力為主的課程，如生產運作管理、市場營銷、中小企業管理、商業環境、財務管理與決策、經濟法、人力資源管理、組織行為、管理溝通和戰略管理。（三）珠三角經濟發展對知識和能力關系的影響廣東農工商職業技術學院工商管理專業畢業生就業情況調查顯示，學生就業單位主要以中小企業為主，50到200人規模的企業占了70%。將近55%的用人單位認為其比較適合基層管理者和行政助理的工作，有20%左右的企業認為可以在市場營銷和文員的崗位發展。最受重視的崗位工作基本能力包括：行政管理能力，商品銷售能力和客服能力，人力資源管理的基本能力，產品質量管理能力，基層生產或服務管理能力及倉庫管理能力等。畢業生應該掌握的基礎知識排名前五位的是管理學、思想道德修養、計算機基礎、英語、經濟學。畢業生必備的專業知識排前三位的是：人力資源管理、企業行政管理和市場營銷管理。由此可見，用人單位既重視管理素質，也重視思想道德品質，還看中心理承受和調適能力以及洞察和分析能力。此外，良好的協調和溝通能力，吃苦耐勞、奉獻精神以及獨立工作能力等也是企業非常看重的。由此可見，高職工商管理專業的畢業生需要完成的是從知識轉化為能力，再從能力中提煉出知識的理論學習和能力學習的過程，既需要通過課堂教學完成知識學習，又必須通過各種實習實訓完成從知識到能力的轉化，然后通過報告、考試讓學生從工作實踐中抽離出具體的理論，重新形成其對理論的認知。
三、珠三角經濟發展對高職工商管理專業教學組織的影響
（一）對專任教師的選拔與培訓優化師資結構，提高隊伍素質，使之能夠勝任專業教學任務，從而更好地服務珠三角地區經濟發展。目前，從工商管理專業的教師生態現狀看，“雙師”教師比例較小，有企業工作背景和創業經驗的更少，難以適應高職教學的需要。通過分批對教師進行行業崗位技能培訓，使專業課教師都能夠既上理論課又能指導學生實踐課，提高“雙師”型教師比例，每位教師都能夠承擔1至2門實訓課程的教學任務。有計劃地安排教師到珠三角相關企業對應專業崗位進行鍛煉，以提高他們的專業素質和實踐能力，具體可以通過脫產實習、寒暑假實習、影子實習等方式實現。此外，通過提高企業專業人士兼職的比例，聘請企業專家和技術能手擔任部分課程的教學，尤其是實訓部分的教學，是保障實踐教學水平，提高教學質量的一個重要手段。（二）對實習實訓教學環節的管理1.虛擬實訓軟件構建以“工商管理實訓軟件”為基礎的校內實訓項目，用于學生的校內實訓模擬，把主干課做為模擬實訓的主要課程，使教學更加貼近社會實踐，對于學生掌握和提高企業生產經營管理的操作技能和實踐能力具有重要作用。2.實訓實習基地建設實踐教學主要包括實驗室模擬實習和校外實習兩部分，它不僅是高職教學的重要內容，同時也是提高學生操作技能的有效手段。校內利用場地打造學生創業基地，校外實訓和頂崗實習、帶薪實習都是幫助學生將知識轉化為能力的主要途徑。必須重視實踐教學，使學生敢動手，能動手，會動手，真正掌握操作技能。（1）實驗、實訓、實習開出率必須達到教學大綱要求的比例。（2）利用現有的校外實習基地完成一到兩個產學研結合項目，組織教師帶領學生廣泛參與，切實提高學生的實踐動手能力。（3）專業課要按教學計劃規定的課時完成課內實訓任務，切實改變填鴨式教學方法，向啟發式與互動式的教法轉變。（4）努力提高學生課外實踐能力，組織學生廣泛參與社會調查、企業實習等社會實踐活動。3.課程建設（1）精品課程。加快精品課程建設速度，形成工商管理專業精品課程核心體系。根據市場需要和高職學生的培養目標和定位，將職業證書教學與課程教學有機結合起來，對理論課時偏多的專業課程進行壓縮，增開新的有助于就業、有助于學生綜合能力提高的課程，按照能力模塊調整教學計劃。（2）教材。盡量選用近兩三年出版的省部級優秀高職高專教材作為教學使用教材。（3）現代化教學手段。近年來，多媒體及現代網絡技術的應用提高了教學效率與效果。這種形象、生動的教學手段促進了學生自主性、探究性學習和個性化發展，取得了極為突出的教學效果。有條件的學?？梢哉细魅握n教師的多媒體課件，做到資源共享，實現教師多媒體教學水平的整體提高。（三）對教學質量的控制1.內審制度。組建工商管理專業內審小組，建設內部質量控制制度，按照統一要求完成授課和對學生的考核，保證畢業生的質量。2.外審制度。由工商管理教學指導委員會定期委派外審專家對各學校進行審查，包括抽查、審核學生學習成果的情況以及教師評價的情況，提出整改建議等。3.企業反饋制度。珠三角中小企業定期向畢業生所在學校反饋畢業生使用情況，學校及時對相關教學環節和過程進行調整。
四、結語
工商管理的相關專業范文第2篇
工商企業管理學什么 工商企業管理主要研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面，能熟練利用計算機技術、網絡技術等現代管理技術。例如：開拓公司業務、進行銷售統計、對客戶關系進行維護，合理規劃人員安排、為公司節省成本，提高員工工作效率。
課程：《管理學》、《經濟學》、《會計學》、《公共關系理論與策劃》、《營銷管理》、《人力資源管理》、《財務管理》、《生產與運作管理》、《管理信息系統》、《物流管理》、《項目管理》、《質量管理》、《企業經營戰略管理》、《電子商務概論》、《商務談判》、《連鎖經營管理》、《中小企業管理》、《企業經營管理》、《組織行為學》、《企業文化與形象策劃》。
工商企業管理專業就業方向 1、企業管理：各類工商企業、銀行、證劵公司等金融機構，會計事務所等中介機構，已經征服經濟管理部門。從事管理已經教學、科研方面的工作。
2、市場營銷：到企業、科研院所、高等院校等從事管理決策、營銷管理、銷售、公關、品牌傳播、理論研究與教學，或者是實際操作與管理性工作。
3、會計小額：主要導企事業單位及政府部門從事會計事務以及教學、科研方面的工作。
4、財務管理：在高等院校和科研機構從事學術研究，在工商企業、金融機構、征服與事業單位、中介機構從事財務管理、咨詢服務及其他相關經濟管理工作。
5、人力資源管理：到企業、事務單位及征服部門從事人力資源管理以及教學、科研方面工作。
工商管理學專業介紹 工商管理專業(英文：Industry Business Administration)是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學的基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。
工商管理的相關專業范文第3篇
高等職業教育本身定位的是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，所以在教學方法上，應該不同于其他高等教育類型。這就決定了高等職業院校在教學方法上應該有自己的特色和創新來適應高等職業院校學生的培養。工商企業管理專業培養的目標是培養具有扎實的企業管理理知識，掌握生產、營銷、人力資源、財務管理、企業信息系統管理的基本方法和技巧，具備企業管理能力，能勝任工商企業基層管理崗位的高素質技能型人才。因此在該專業的教學方法上有它自己的特點。
一、工商企業管理定位目標和學生的特點
高職院校的工商企業管理專業的學生，有如下的共同特點：
（一）在步入校園的時候，工商管理專業基礎知識幾乎為零。工商企業管理專業主干課程為管理學基礎、會計學基礎、企業管理概論、生產與運作管理、市場營銷管理、企業財務管理、物流管理與供應鏈管理、電子商務、質量管理、企業戰略管理等。而這之前的教育與現在的大學教育內容有很大的不同。
（二）他們從高中直接進入到大學，開始接受新的知識的培養。對一切的新鮮事務有很大的好奇心，也開始慢慢發展自己的興趣愛好，專業的選擇就是他們發展興趣愛好的第一步。但是由于在報考大學對一些專業了解的不夠深入，可能真正進入大學所學的專業與自己理想的專業不相符合，就會產生厭學的情緒。
（三）很多學生在大學這段時期，都還是屬于青春叛逆期，他們有他們自己的個性特點。特別是現在的學生，接觸的面廣、深，有自己的想法和思維。所以需要正確的方法才能對他們的想法進行引導。
（四）學生學習的專業就是工商企業管理，對于學生來說，面對的以后大環境也是企業本身。但是由于對企業這個大環境的陌生，學生對于企業實體環境還處于一個模糊概念。那何況于企業的工作，更是知之甚少。這也也為工商企業管理專業學生的培養提出了內容和要求。
二、教學方法上，應講究社會的需求與職業教育的結合
教育部的16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提倡工學結合，就是要求高等職業院校按照企業的需要對學生開展相適應的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發；同時，也讓企業參與到學校的教學中來，培養出校企合作創新人才。達到：“工學結合，校企合作”的教學目標。這就決定了學生所處的課堂除了學校的教室，還有企業的這個大環境內，因此，在實際的工商企業管理專業學生的教學上也應從兩個角度去考慮。
第一，理論和職業技能兩方面內容的教學方法。針對工商企業管理專業的一些就業方向：機關、企事業單位從事基層生產管理、人力資源管理、市場營銷、行政秘書及文職人員、信息系統管理，企業信息系統的操作、維護、管理與實施，企業管理信息系統操作等。決定了在理論方面，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業課教學強調針對性和實用性，學生需掌握企業管理一些基本和基礎的理論知識。在相應的教學上，主要運用現代的多媒體技術，采用啟發式、發現式和講授式等多種教學手段有機結合。具體的教學方法包括：過程教學法、項目教學法、問題教學法、實物引導法、實驗教學法與合作教學法等。在教學手段上采用情景式項目教學、教學多媒體教學、網絡資源、課堂討論。從而充分發揮學生學習的主體性和自主性，培養學生的自主意識和合作精神。在職業技能教學方面，結合現在學習的理論知識，多給學生下廠鍛煉實習的機會。也可以模擬工作中的真實場景來進行教學。同時，提高創造性技能的比重，弄清專業覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術型人才培養的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。
除了這些專業技能也就是硬技能的培養，教師對學生還要注重軟技能的培養。軟技能主要表現在職業道德教育和法制教育，重視學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識等方面。在軟技能培養方面，教師通過以身作則的個人影響和介紹現實社會中的一些真實案例的間接影響，以及通過介紹一些理論知識和企業中的一些規章制度守則等全面的去引導學生往正確的方向發展。要針對工商管理專業特點、職業特性、技術要求、崗位能力開展實踐活動，讓學生用基礎理論、基礎知識指導實踐。從實踐中深化對知識的理解，實現知識與能力的融合。
第二，校內課堂（理論課堂和實訓課堂）和校外（企業課堂）的教學方法。在校內教室課堂上面，除了必要的工商企業管理理論基礎知識的學習，要突破課堂的實體的限制，結合現在一些工商管理熱點問題，讓學生進行頭腦風暴或者展開課堂大討論的方法，在相互交流中發現問題，找出問題，以及按照個人的觀點提出問題的解決辦法。另外，工商管理專業的實訓課主要有業經營沙盤模擬實訓、ERP實訓,市場調研實訓，生產計劃與控制實訓等。教師在上實訓課時，應和學生一起操作，一起做項目，培養學生分析問題、解決問題的能力。使得實訓的內容真正能應用于今后的企業崗位上。對于校外課堂，可以根據學生發現問題，教師解答問題的方法進行教學。因為在企業課堂上，學生真正融為企業的一份子，從事著真實的工作崗位。在崗位上，往往出現很多學生自己從來沒有碰到的問題和困惑。教師就可以通過解惑的方法，來提升學生的技能。
工商管理的相關專業范文第4篇
一、實施創業導向的工商管理類專業人才培養模式的背景
近年來，在國家"以服務為宗旨，以就業為導向〃的職業教育方針的指導下，高等職業學院的就業率以及就業質量都得到了一定的提高。但是高等職業學院對于創業型的人才培養模式重視與開展程度仍然不足，導致了以創業帶動就業的潛力沒有得到充分的發揮。在國務院制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出職業教育要面向人人，面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力?！ㄋ栽诟叩嚷殬I的人才培養模式中，應該突出對于學生的實踐能力以及創業能力的培養，在人才培養過程中要普遍提高學生的科學素質以及人文素質，將創業精神作為科學素質以及人文素質的基本條件，切實推動創業導向人才培養模式的構建。
二、創業導向的工商管理類專業人才培養模式中亟待解決的問題
目前在高職院校的創業導向的工商管理類專業人才培養模式中仍然存在諸多亟待解決的問題。在人才培養模式中要不斷進行探索并加以解決，主要存在的問題包含以下幾個方面。
1、部分高職院校對于創業教育的認識以及定位存在一定的偏差
傳統的工商管理類專業人才的培養定位為職業人才的角色，在人才培養模式中主要是注重專業技能的培養，突出實際從事本專業基本崗位的操作能力，而忽視了創業意識的教育。在教學過程中，過分強調了高等職業教育的"職業屬性"，從而忽視了人文素質教育以及創業素質的教育，淡化了創業教育的本質。在實際操作過程中，導致了工商管理專業人才培養中的創業教育流于形式，學生的實際創業能力較差。
2、教學計劃以及課程設置亟待進行改革
目前工商管理專業所開設的創業教育的相關課程主要偏重于理論知識的傳授與分析。缺乏對學生的創新素質、創新精神以及創業能力的培養。同時存在創業課程與其他課程沒有形成有效的滲透以及融合，不利于發揮整體效果以及培養學生的創業能力。
3、進行創業導向的工商管理類專業人才培養的師資體系有待進一步完善
工商管理學科培養的是應用型高技能專門人才，其創業教育中內容豐富，涉及到多種學科、多種能力以及技術性較強的等多種因素。因此對于授課的教師的綜合素質就提出了較高的要求，當前高等職業技術學院的專業課程教師普遍缺乏企業的實際工作經驗以及創業的經歷，從而不能完全滿足教學的要求，制約了創業教育的開展。
4、缺少對教學支撐的相關的實踐環節
工商管理學科培養應用型人才服務行業的發展以及社會地方經濟。所以要求學生具有較強的實際操作能力。當前學科的創業教育存在重視理論傳授以及理念普及而不重視實際創業實踐的問題。理論與實踐不能夠有機進行結合，不能夠全面培養學生的實際的創業綜合能力。
三、創業導向的工商管理類專業人才培養模式的改進措施
1、對于高等職業技術學院工商管理專業人才培養重新進行定位
要能夠徹底改變傳統工商管理專業教學中主要注重對于職業技能的傳授以及非創新意識的熏陶以及非創業意識的培養。要能夠使得創業教育行之有效則必須將創業素質的提高、創業能力以及創業意識的培養作為專業教學計劃的培養目標，在教學過程中體現個性化的人才培養方案，以此來改善創業導向的工商管理類人才培養模式的教學效果。
2、營造鼓勵和支持創業的校園氣氛，促進學生的創業意識以及興趣
校園氛圍是能夠深刻影響學生的品格以及綜合素質的重要精神力量，高職院校要能夠積極探索營造鼓勵和支持創業的校園氣氛的方案和具體措施。一方面要對從事專業課程的教師入手，要求教師能夠在教學、科研以及學生管理工作中都能對于學生的創業進行積極的培養。另外一方面學校要能夠通過團委以及相關部門安排和聯系更多和更豐富的創業主題活動，在校園中積極營造創業的良好校園氣氛。
3、通過校企合作，力求解決創業基金以及創業基地缺失的問題
工商管理的相關專業范文第5篇
近幾年以來，隨著我國經濟的快速發展，企業對各類管理人才的需求也日益增長，然而，2014年10月14日晚，教育部公布了近兩年就業率較低的本科專業名單，工商管理專業居然榜上有名。這個結果也大大出乎很多人的預期。有相當多的管理類專業畢業生在雙向選擇中找不到合適的工作。
這么多的工商管理專業畢業生找不到合適工作，是什么原因?是現在勞動力市場工商管理專業的人才供給過剩，還是市場經濟中企業的需求泡沫?答案是否定的。
在改革開放之初，我國的企業比較缺乏專門的管理人才，工商管理類的相關專業畢業生一直處于比較好就業的狀況，因此很多學校也因此紛紛開辦相關的專業，特別是在1999年高校大擴招以后，幾乎每所大學都開辦了工商管理類的相關專業，致使近幾年的畢業生呈幾何級數增長，但全球經濟衰退對我國經濟造成了較大影響，對于管理類人才的需求相對萎縮，這在一定程度上造成了人才的供過于求。
但我們經過充分調研、分析后確實發現，造成這種現象的根本原因并不是人才供給過多，也不是企業需求太少，而是現在各個學校培養的畢業生的素質與企業的需求存在比較大的差距。企業需要的是應用型人才，而現在本科院校培養的大部分是研究型人才;企業需要的是具有比較強的綜合能力的人才，而我們現在的學生普遍實踐能力較弱，能說不能做，甚至是既不能說也不能做。對于此現象，作為本科院校的工商管理專業，需要從學生能力的培養、從培養出適銷對路的管理人才的視角出發，對工商管理專業改革進行探索。
2工商管理專業學生應具備的能力
管理者的素質就是一個人擔當管理者后其生存和發展所必須借助的、來自于先天和后天而凝結于該主體內部的主體質和量，應該包括作為一個普通人的一般素質和充當一個管理者的特殊素質，總體上包括以下三大方面:
2.1基本素質
作為一個學習管理專業的畢業生，首先要有強烈的事業心、責任感和創業精神，自己有想干一番事業的沖勁，而且要具備由良好的思想作風和工作作風。
2.2業務素質
單有想干而沒有真本事，事業還是不能取得成功，因此作為工商管理的畢業生還應該具備一定的業務素質，要懂得市場經濟和企業管理的基本原理、方法;要懂得生產技術和有關自然科學、技術科學的基本知識和本行業的科研技術發展方向;還要懂得思想政治工作、心理學、人才學、行為科學社會學等方面的知識。
2.3業務技能
管理者單具有理論知識是不夠的，企業經營管理過程中，他還應該具有較強的分析、判斷、概括和決策的能力;組織、指揮和控制的能力;能夠溝通、協調企業內外各種關系;還需要具備有一個很重要的能力，即創新能力。
3我校工商管理專業培養的現狀
我校的工商管理本科專業于2001年開始開辦，至今已經培養了十屆的畢業生，畢業的學生也普遍反映目前所學的知識能力不夠，在找工作的過程遇到了與用人單位要求的能力不符的情況。那么，我們現在工商管理專業普遍是怎樣對學生進行培養的呢?
3.1教學方法以課堂教學為主，實踐教學環節薄弱
現在的工商管理專業教學與其他文科類的專業一樣，都是由教師進行課堂的理論講授為主，缺少必要的實踐場所，在企業現場進行實踐教學的機會就更少，而工商管理專業是實踐性很強的專業，我們的教學必須要有實踐場所和實驗室，來完成情景模擬、素質測試以及體驗教學。當前這種教學方式重理論說教，輕對學生分析問題和解決問題能力的培養;由于缺少必要的實踐性環節，學生的實踐應用的能力就非常差，也無法將所學理論與實踐有效地結合，這對于提高學生的分析和判斷問題及解決問題的能力非常不利，而這也與目前市場經濟條件下企業對用人的要求不相符。
3.2選用的教材重理論輕實務
工商管理專業本來是一個實踐性非常強的學科，我們現在很多學校所用的教科書都只是介紹基本的管理理論和管理的方法，與之相適應的管理學習題、管理案例與管理學游戲方面的內容非常少，介紹實踐性的實務內容就更加少得可憐，所以我們現在培養的學生，表淺的理論內容說得頭頭是道，但并沒有深刻領會管理的藝術和管理的真諦，如何將這些管理的知識在實踐中正確應用和靈活應用那就差得更遠。
3.3教師觀念落伍，實踐能力有待加強
目前，各個高校的教師基本上都是從大學到大學，即研究生或博士畢業后直接留?；虻狡渌髮W任教師，工商管理專業的教師也基本是這樣，這些老師基本上都是屬于理論研究型的教師，自己本身并未在企業或相關團體組織進行過管理實踐工作。現在工商管理專業的很多教師中存在錯誤的觀點，認為把教材講授完成，學生考核通過，完成相對應的學分后拿上畢業證就算是培養了合格的人才。因此，這些教師在教學過程中只能夠照本宣科，沒有辦法與企業的實踐相結合，這樣培養的學生質量怎么會符合企業的需要?所以，對于工商管理專業的教師，特別是專業課程的教師必須是雙師型的人才，在具備管理相關理論知識的同時，又要有豐富的企業管理的從業經驗或實踐經驗。
4基于能力培養視角的工商管理專業改革建議
4.1全面重新設計課程體系設計
專業課程體系應該如何設計?設計的依據是什么?在市場經濟背景條件下，世界經濟一體化的企業對管理人才的要求是什么?答案就是:企業對工商管理專業的能力要求就是我們課程體系建立的依據。
現在的企業都對畢業后進人企業工作的管理專業畢業生有哪些能力和素質方面的要求?主要還是基本素質、業務素質和業務技能。那么，我們的課程設計也圍繞這些要求展開，建議課程體系設計為必修課程、模擬實驗和拓展課程和現場實踐課程，必修課主要注重專業基礎理論的學習。模擬試驗和拓展課程注重對學生的職業技能的培養，課程分為實驗課程和戶外拓展課程。模擬實驗主要是ERP實驗、進行案例討論或案例重現等，戶外拓展課程是將課程搬到戶外，開展一些例如管理游戲或者趣味活動，在課程上將體能活動與智能活動有機結合，在游戲中更好地理解基礎理論知識的同時，增強學生的自信力、堅忍不拔的毅力、優秀的品質，培養團隊意識和合作共事的能力。現場實踐課程是將學生放到企業去進行現場的操作，在企業里聘請相關的專業技術人員擔任指導老師，讓學生理論聯系實際，將課程上學到的理論知識與企業的實踐相聯系，全面提高學生的綜合素質。讓學生親自參與企業的生產與經營管理活動，這不但能讓學生系統地運用所學的專業基礎知識，還能增加學生的實踐經驗和操作能力。
4.2徹底更新教學方法與教學手段
徹底打破傳統的整堂課由老師講授理論知識，學生被動接受的模式，老師每節課將時間分為兩大部分，前面大概30分鐘為理論講授時間，后面大概巧分鐘交由學生支配，可以是對剛才講授的內容進行提問、質疑或辯論，也可以是對剛剛講授的內容進行實務模擬，通過大量實務模擬的辦法培養學生適應實際工作的能力，并將模擬過程中的感悟在實踐中加以驗證，老師只要在最后進行歸納總結，必要時給予指導即可。
建議專門開設案例教學課程，選擇那些既能體現管理學科的理論價值，又具有管理實踐意義的典型案例供學生學習與討論。教學之前，學生課前要仔細閱讀師指定的案例材料，進行認真分析思考，據以做出自己對案例中管理問題的決策和選擇，并歸納總結出相關的結論。課堂上積極發言，講出自己的思考和結論，并與他人展開爭辯。這樣可以幫助學生更好地理解管理理論知識，同時能使學生把管理理論與實踐聯系起來，最終把知識轉化為技能。教師在案例教學過程中，要注意引導學生弱化思維定勢，打破傳統文化對創意思維的制約。
為促使學生把所學知識運用到實際工作中，以提高學生實際管理能力，堅持開放式教學，老師可帶學生深人企業，與企業家和相關管理人員座談或者對企業面臨的管理問題進行診斷;可鼓勵學生結合企業實際撰寫社會實踐報告;可吸收學生參與教師課題研究和咨詢;可鼓勵并幫助學生開展各種創業企劃活動。
4.3加強教師的實踐能力，引進雙師型或企業人員為指導教師
打鐵還靠自身硬，要想培養的學生能夠具備比較高的素質和專業技能，學生的老師要先具有比較強實踐能力的復合型人才。工商管理專業的應用型的特點決定了我們需要的師資是既有專業理論知識、教學經驗，又能夠解決企業實際問題的復合型教師，往往這類教師都是屬于雙師型的教師。所謂雙師型，就是教師除了具有教師的相對應職稱如教授、副教授、講師等以外，還具備經過考試或評定取得的經濟、工程、會計、法律等其他職稱，或被社會上的企事業單位聘任為相應職務。因此，我們提倡教學和實踐要相結合，要求專業教師逐步具備雙師素質。其目的是鼓勵教師與管理實踐相結合，率先將自己造就成知識廣博、能文能武的適合應用型本科教育的復合型人才。
為了使學生所學的理論知識能夠盡快地在實踐中應用，建議在培養過程中聘請一些優秀的企業管人員作為相關專業課程的指導老師，在學生學完相對應的課程以后，讓學生到相關的企業，在這些企業導師的指導之下，將所學知識與實踐結合起來，最后由導師給予實踐環節的評分。
