工商管理就職方向
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工商管理就職方向范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
工商管理就職方向范文第1篇
關鍵詞：工商管理；職業核心能力；課程體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0046-03
所謂職業核心能力（core competencies）是指一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的跨職業的關鍵性的能力，是伴隨人終身的可持續發展能力。它適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，可以讓人自信和成功地展示自己，并根據具體情況進行選擇和應用。隨著市場經濟日新月異的發展，工商管理專業的畢業生為了更好地適應就業崗位，僅僅掌握專業技能是遠遠不夠的，具備職業核心能力成為其職場成功的重要保證。如何面對新的要求，培養具備職業核心能力的高素質的工商管理人才，成為高校迫在眉睫的問題。本文基于職業核心能力的角度來探討工商管理專業課程體系的開發和建構問題。
一、工商管理專業課程體系的現存問題
1.忽視人文素質和創新能力的培養。從目前工商管理專業課程體系設計來看，重視專業技能（某一專業的業務知識與能力）的教育，忽視人文素質（主要體現在人文知識、人文思想、人文方法、人文精神四方面）和創新意識、創新能力的培養。缺乏人文素質教育，導致學生缺乏基本的人際交往能力，缺乏平衡事務的能力，缺乏受挫能力，缺乏變通能力，影響了人生正確價值觀的形成；缺乏創新教育，導致學生的創新意識得不到強化，環境適應性差，在實際管理工作中缺乏變通和解決問題的思路。
2.忽視實踐能力的培養。從各高校來看，工商管理專業課程設置偏重理論課程體系，實踐課程所占比例過低。以我校為例，工商管理專業的實踐學時僅占課程結構的5%。這種課程結構的設置導致學生缺乏對實踐問題的了解和把握，不能很快的適應企業崗位需求，與就職的企業單位需求形成差距；教學內容陳舊，教材老化，教學方法和手段老套，更新慢，跟不上現實的步伐。出現這種局面的原因在于教師資源的匱乏，大多數教師是學院派老師，缺乏一線的企業實踐經歷，也缺乏企業實訓的經歷，不了解企業的經營管理問題，導致所授知識與企業現實嚴重脫節，難以調動學生的學習積極性，直接導致學生學習效果的下降。
3.教學方法單一。目前采用最多的教學方法還是以老師講授為主來組織課堂教學，教學手段主要用PPT來進行教學，一般是老師在臺上講，而學生在下面各行其事。如今，學生的注意力越來越分散，如何吸引學生，將學生的興趣點和注意力轉移到課堂已成為一個難題，教師就必須要思考新的教學手段，采用新的教學方法。教學方法單一也是導致學生學習效果下降的一個途徑。
4.學生缺乏端正的學習態度。學生缺乏端正的學習態度，主要表現在學生不愛學習專業課程，主要表現在曠課，上課不聽講，做與課堂無關的事情，學生不會特別關心課程的進度和授課效果，更多的同學關心考試前老師是否會劃范圍，考試后老師是否會抓人。個別老師關心的也是學生的成績如何，成績的考核是否符合正態分布，而不是關注本門課程能夠提供給學生的知識和技能，這直接導致了教學的無效性。
二、工商管理專業課程體系改革的思路
為了解決上述問題，需要對當前的課程體系進行變革，構建基于職業核心能力的課程體系，將職業核心能力的思想融入整個工商管理專業課程體系，便于本專業學生知識的掌握、能力的培養和素質的提高。眾所周知，工商管理專業是個很寬泛的專業，畢業生可選擇的崗位很多，例如可以從事營銷類、財務類、運營類、人力資源類、物流類、行政管理及其他，也可以在任何行業就職，因為管理是無所不在的，要清楚基本的崗位所要求的知識、素質和能力，還要明確核心能力的作用，如何在工商管理專業的課程體系中貫穿職業核心能力的思想是首先要解決的問題，改革思路如下。
1.對初入職學生的能力要求。對于剛剛步入社會求職的學生，可以從職業核心能力及崗位作業能力兩方面來做分析。經調研可知，企業更看重的不是專業技能所體現的崗位作業能力，而是學生是否具備良好的素質和品德，諸如誠信的品質、團隊合作精神、吃苦耐勞精神等核心能力層面的要求；至于崗位作業能力方面因其工作性質不同，崗位不同，層級不同而有不同的要求，初入職學生所從事的工作一般涉及到企業基層管理工作，其能力要勝任基本崗位要求。例如，營銷類崗位看學生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關能力；財務類崗位看學生是否具有成本費用控制能力、財務分析能力及風險控制能力；運營類崗位看學生是否具有質量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力；人力資源類崗位看學生是否具有人才培訓、人才招聘及職業規劃能力；物流類崗位看學生是否有良好的溝通能力、計算機信息處理能力；行政管理類崗位看學生是否有良好的辦公室事務管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力。
2.職業核心能力培養的路徑和方法。首先要清楚工商管理專業的職業核心能力要求，這依托對該專業所從事工作領域的把握和分析。為了傳播核心能力思想，需要向學生介紹職業核心能力培訓和測評體系，鼓勵學生參加人力資源社會保障部職業技能鑒定中心的測評考試，獲取職業核心能力相關證書，提升就業實力；在教師中宣傳和普及核心能力的概念，明確核心能力的構建對提升學生就業能力，增強學生就業競爭力的意義和關鍵作用，鼓勵教師參加人力資源社會保障部師資的培訓，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業課程的教學中，以培養適應市場需要的、基于核心能力的人才為目標，以提高教師業務素質為基礎，以開展教學研究為切入點，通過校際交流與學習，循序漸進地逐步完成改革。
三、基于職業核心能力的課程體系的開發
為了提高學生在職場的競爭力，充分把握職業核心能力的作用和培養途徑，要開發基于職業核心能力的課程體系。通過本課程體系的學習，學生既具備了職業核心能力，又具備了本專業所需要的從業技能，課程體系的開發著眼于兩大課程體系、三方面能力來進行。即理論課程體系和實踐實訓體系兩大體系，專業基礎能力，崗位核心能力和職業核心能力三大能力。
1.課程體系的設計與分析。課程體系將進行以下內容的分析與設計：一要分析課程在工商企業管理中的地位和作用；二在調查和分析相關企業管理職能部門的職能以及社會相關職業群的基礎上，明確從業者應具備的主要知識、技能和能力；最后根據上述要求，設置理論課程體系教學和實踐實訓體系，其中理論課程體系突出學生必備的基本素質和基本技能，要著眼職業核心能力的培訓；實踐實訓教學體系應體現以從業能力為本位的職業性特點，要著眼崗位技能的培訓。
2.理論課程體系的設計與分析。理論課程體系著眼于以下三方面能力的培養。專業基礎能力：專業基礎能力訓練的目的是使學生打下良好的知識基礎和形成良好的人文素質，培養學生的思維方式和思維能力，培養學生掌握不同學科的基礎知識，學會歸納、推理、分析等科學的方法。主要開設思想品德修養、哲學、法律基礎、高等數學、外語、計算機、體育為必修課，其他如自然科學、信息技術、美術等課程，設立公共選修課，學生根據自己的愛好進行選擇。崗位核心能力：崗位核心能力的訓練是使學生掌握所學專業的基礎知識和專業技能，滿足用人單位對人員的最基本的規格要求，也是工商管理專業區別于其他專業的特色課程。圍繞著不同崗位開設不同的課程。財務方向，有成本會計、財務會計、財務報表分析、審計、稅法等；營銷方向，有市場調查與預測、營銷渠道、消費者行為學、廣告學、服務營銷等課程。職業核心能力：職業核心能力的訓練融入每門專業課中，每門課程都要按照職業核心能力的要求來組織教學，使學生在專業課的學習中體驗核心能力的作用。
3.實踐實訓課程體系的設計與分析。實踐實訓課程體系包含如下三部分內容。素質拓展訓練：素質拓展訓練的目的是希望學生在情境中實踐，在實踐中體驗，在體驗中提升，以體驗式的情境教育方法，培養學生的愛心和處事之道。主要包括戶外拓展訓練、心靈之旅等項目。專業實習訓練：知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升。專業實習訓練設計了專業實習、創業訓練、ERP沙盤模擬、畢業實習等環節，能夠使學生將所學知識與實踐相結合，學以致用，為將來走向社會奠定實踐基礎。職業核心能力訓練：職業核心能力的訓練是為了提高學生的核心能力，主要包括自主學習能力實訓、與人交往能力實訓這兩部分的內容。自主學習能力實訓是希望改變學生的學習態度，提高學生的學習效率，與人交往能力實訓是希望提高學生的情商，這兩項訓練可以讓學生在實訓活動中體驗職業社會能力（與人合作、與人交流、解決問題能力），職業方法能力（自我學習、信息處理、數字應用等）的具體應用。
綜上所述，希望本文所建立的課程體系有助于工商管理專業學生職業核心能力及專業技能的培養，提升其就業競爭能力。
參考文獻：
[1]沈愛花，張兵.對工商管理類專業課程概念體系改革的思考[J].華東經濟管理，2001，（4）：149-150.
[2]韓鳳晶.地方高校工商管理專業課程設置和教學方法的探討[J].經濟師，2011，（01）：156-157.
[3]周萍.從課程體系建設看工商管理人才培養[J].中國高等教育，2008，（01）.
工商管理就職方向范文第2篇
關鍵詞：工商管理 大學畢業生 就業技能培訓
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2011)01-135-02
近年來，普通高等院校大規模的擴招，大學畢業生人數逐年增加，加之受經濟發展減緩及新勞動法頒布實施的影響，用人單位招聘大學應屆畢業生的意愿明顯下降，這使得大學畢業生就業問題更加尖銳，畢業學生、高等院校及學生家庭多方面臨著巨大的就業壓力，大學生就業問題成為社會上關注的焦點。一方面大學畢業生找不到適合的企業或者找到企業通過試用后不被留用再度退回人才市場, 另一方面企業抱怨大學畢業生不具備基本的職業素質及技能，對大學畢業生報以失望的態度，歸結其原因之一是在畢業生和企業之間缺少有效的溝通，企業的用人標準、企業人才的選擇條件沒有在有效的時間內傳遞給大學生，同時學校按照傳統講授理論所培養出來的大學生缺少了企業希望他們具備的技能，大學生的培養缺乏市場導向。
通過調查研究，工商管理類專業學生就業競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學生的職業技能和素養達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學生缺乏核心競爭力，受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業畢業生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學生就業技能培訓是眾多提高就業率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業技能培訓可以緩解工商管理類畢業學生與社會企業供求雙方脫軌的矛盾，通過對學生就業技能、職業技能的培養，提高學生的就業競爭力，提高畢業生就業率，同時可以推動工商管理學科教育教學培養模式的改革。
一、工商管理學生就業技能培訓實施的現實意義
1.提高學生的就業能力。基本職業技能、應聘技能及職場適應技能通過專業的培養和訓練是可以在較短的時間內被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學校培養的學生與社會企業的需要結合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養鏈條；從短期看，通過對學生在校期間相關職業技能、應聘技能及職場適應技能的專業訓練，以提高學生在就業市場的競爭力，提前做好學生擇業就職的心理準備，使學生一畢業就能較快地找到較適應的工作，同時更快地適應工作環境，較快達到崗位相關要求，降低就業后再次失業的失業率。
2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學及科研工作的教師，有多年從事學生心理輔導、就業輔導等工作經驗豐富的輔導員，可以充分利用他們的優勢，了解學生的需求，進行有針對性的培訓。
3.完善教育培養模式。通過就業技能實訓可以在教學改革中做出新的嘗試，改變學校只做理論研究和專業知識傳播的單一教學模式，培養綜合素質強，適應社會的應用型人才。
4.培養建設雙師型教師隊伍。通過就業技能培訓實踐，加強教師隊伍的培養，使教師的注意力不僅僅停留在教學、科研方面，更應該關注教研科研內容與社會的銜接，相關實用職業技能的培養等方面，從而培養建設雙師型教師隊伍。
5.增加學校社會影響力和美譽度。通過就業技能培訓實踐，創造廣泛與企業接觸的機會，了解企業需求，達到校企聯合的目的，使學生畢業后就能適應社會，滿足企業要求，上崗就業，實現學校提高就業率、學生找到適合工作、企業找到合適員工的多重目的，進而增加學校的社會影響力和美譽度。
6.推行職業規劃思想。在校期間進行職業規劃的學習及自我設計，令學生及早的通過自我認知，明確個人發展的方向，及早著手進入職場的準備。
二、就業技能培訓的任務
1.通過調查明確工商管理類學生的需求。
2.通過外聯調查明確社會上企業對工商管理類學生的需求及素質要求。
3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業生的求職技能。
4.通過外聯搭建校企聯合的橋梁，為畢業生創建更多的實習基地及實習崗位，進而建立畢業生輸送渠道。
5.培養與社會緊密聯系的雙師型教師隊伍。
三、就業技能培訓的實施
就業技能培訓共分為六個階段加以實施，如下表：
1.第一階段：調查階段。此階段是培訓實施的基礎階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關鍵。主要是通過問卷調查，明確工商管理類學生就業方面的需求，就業困惑。
2.第二階段：職業規劃階段。（1）認識自我。運用相關測評技術及測評軟件，用科學的方法測試學生的性格和職業興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業興趣測試讓學生認清自我，明確自身大致的擇業方向和發展方向。學生測評后要完成《自我測試報告》，報告內容包括――個人性格、職業興趣、今后的擇業方向、擬求職的崗位，大體規劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風暴法列舉出適合工商管理類學生就業的主要行業的名稱、相關崗位、工作內容、任職要求等。明確企業看中、關注員工的哪些素質、這些素質所占的權重。
要求學生對自己感興趣的職業、崗位，通過調查、討論，形成《目標職業調查報告》。比較自己目前所具備的素質、技能與目標素質、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。
3.第三階段：就業指導階段。（1）就業信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學畢業生的就業政策；介紹就業信息的搜集、（下轉第137頁）（上接第135頁）查詢辦法；教授解讀就業信息中的內涵；主要大城市的就業渠道；就業當年人力資源需求多的行業、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學生應聘心理素質及語言應答技能。
4.第四階段：職場基本技能實訓階段。（1）現代化辦公設備操作。通過實際操作，要求學生會使用打印機、復印機、傳真機、掃描儀等辦公設備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學習通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結等基本公文的寫作。以學生親自寫作練習為主。（3）商務專項文件起草能力培訓。主要包括標書的撰寫（主要是商務標部分的寫作）、商業策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業合同的起草與簽訂。此環節要求學生掌握商務專項文件的格式、內容，并根據案例要求進行相關文件的起草練習。
5.第五階段：培訓考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關信息，總結自身應聘過程中的優缺點。（2）培訓總結。要求學生撰寫培訓總結報告，分析自己在培訓各個環節的所感所獲，分析自己的優劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓。
6.第六階段：個人咨詢階段。這個環節是始終貫穿于整個培訓過程中的一個環節，學生可以根據自己的需求，對擇業、就業等方面所持的困惑或遇到的問題向指導教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學社生進行解答或問題疏導。
四、培訓效果總結
1.通過對受訓學生的調查問卷，分析培訓的效果。其中認為培訓使自己增加了對自己的了解的學生占80%，認為通過培訓更多地了解了行業和職業的占90%，增加面試信心的學生占91%，能夠掌握現代辦公設備運用的達到95%，學會基本公文寫作的占65%，學會商務專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數和時間的學生占80%，希望增加個人咨詢的學生占70%，認為培訓對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓的實際效果還有待學生走向職場時，社會的真正考驗。
2.在就業技能培訓過程中，通過外聯工作，加強了高校與企業的聯系，對創建實習基地奠定了基礎。
3.通過就業技能培養工作的展開，大大提高了教學工作與社會實踐的接合，對培養雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設。
4.通過就業職業技能培訓的設計、實施、總結，對教學改革提供了新的思路和方法。
總之，工商管理類本科學生的就業技能培訓實踐，在充分利用學校現有資源的條件下，對現有教學模式進行了有效的補充，有利于教學創新改革的實踐，培訓不僅使學生在走出校園前對社會行業，相應工作崗位有了較充分的了解，掌握了應聘擇業技能技巧，提高就業自信及就業競爭力，從而提高學生就業率，學校的影響力及美譽度都有所增加，同時也培養了雙師型教師人才，并在此基礎上形成良性循環。
參考文獻:
1.王海棠.大學生就業指導教程[M].北京:北京大學出版社，2009
2.蔣天穎，程聰.高校工商管理類專業學生就業競爭力的現狀與對策建議[EB/OL].省略，2009.1.23
工商管理就職方向范文第3篇
關鍵詞：可雇傭性 工商管理 人才培養
隨著社會經濟對管理人才需求的不斷增長，越來越多的高校開設了工商管理專業，光是在獨立學院中，就有134所學校開設了工商管理專業。但是長期以來，我國高校工商管理人才培養過多地強調理論與書本知識，與社會經濟發展的需求相比，還存在著不少問題。培養目標的定位與社會需求脫節，課程體系缺乏創新，教學方法與手段陳舊等，從而導致培養出來的學生社會適應能力差，創新能力、學習能力、實踐能力不足。反映在勞動力市場上，一方面，社會急需的具有良好創業能力和創造能力的管理人才嚴重不足；另一方面，很多工商管理專業的畢業生感覺就業好像萬金油，只能被動求職。因此，必須以社會對工商管理專業人才的能力要求為導向，改革傳統的人才培養模式，使得高校培養的工商管理人才能夠滿足社會的需求。
一、應用型工商管理人才培養的特點
大學與社會非常密切，鑒別大學教育是否成功的一個主要標志就是其能否培養社會所需要的、并與之相適應的專門人才。社會對人才的需求是多樣化的，社會經濟的發展不僅需要發現和研究客觀規律的學術型人才，更需要大量的、能夠應用客觀規律為社會創造利益的應用型人才。這些既具有大學層次的知識與智能水平，又能把所學知識和技術很好的應用到實踐中并轉化為現實生產力的應用型人才正是廣大企業所需要的，也應成為高校人才培養的重心。
應用型工商管理人才培養應具有以下特點：
（一）實踐性
應用型工商管理人才要能在實踐中運用科學理論和方法，結合行業的特性進行綜合分析，制定解決問題的方案，并付諸實施。因此應用型人才的培養靠紙上談兵是培養不出來的，必須要在實踐中驗證理論。同時行業所需要的各種社會能力，比如語言表達能力、組織協調能力、團隊合作能力等等，單靠課堂上的案例分析和講解是完全不夠的，只有付諸實踐，才能有效地培養綜合能力。
（二）能力導向性
應用型工商管理專業人才培養應注重學生適應變化的能力，而不局限于為某個具體職業或職業技能做培訓。
一方面，應用型工商管理人才培養要以行業要求為本，其知識結構應該既具有學科的基礎理論，又有屬于行業的普遍適用性，同時還應適當兼顧行業中不同崗位或單位的個性。比如，工商管理專業必定要開設一些學科基礎課和專業（基礎）課，使學生掌握經濟學和管理學的基本原理和方法，把握工商業管理的普遍規律，能夠到各個不同的單位就職；同時要開設專業方向（選修）課，使學生能把握行業的特殊規律，處理不同行業的一些特殊事物，而這些課程的設置應結合地方經濟發展的需求。
另一方面，應用型工商管理人才培養，不應一味追求學科知識體系的完整性與系統性，而應根據地方經濟發展的需求和行業的最新發展要求來構建知識體系，使學生在掌握必要的理論知識的同時，又具有較強的行業適應性和創造力，能適應變化發展的社會。
基于上述兩個特點，應用型工商管理人才是適應企業雇傭需求的工商管理人才。它的培養應該由知識導向轉向能力導向，由著重輸入知識轉向如何運用知識，注重綜合能力的培養，可以總結為培養學生的變化適應能力、創業創新能力和實踐動手能力，具體包括邏輯思維能力、綜合大量信息的能力、掌握語言技巧、批判性閱讀能力、有效的寫作能力以及團隊合作能力等等。正如美國卡耐基教育促進基金會發表的《學院：美國大學本科生教育的經驗》中指出：“今天大學教育最成功之處是培養能力”。
二、可雇用性人才培養邏輯的思考
（一）可雇用性的人才培養邏輯
可雇傭性（Employability）并不是一個新鮮的概念，在20世紀90年代，可雇傭性就已經作為歐美勞動力市場政策分析的重要研究工具被廣泛用于大學生就業問題的研究。1997年，歐盟委員會在《為了建設一個知識歐洲》的白皮書中提出了可雇用性的概念，并指出它的主要內涵是：要想被人雇傭，就得創造被雇傭的條件（能力）。希拉吉和波拉德（1998）在為英國教育與技能部（DFES）所做的研究報告中指出，可雇用性涉及三個方面的能力：獲得最初的職業，保持職業，必要時獲得新的職業。2002年，DFES在其報告中將可雇用性及其開發確定為其戰略導向的核心，并將高等教育最重要的任務之一界定為：幫助大學生提高較高層次的能力和技能，以提高長期的可雇用性。因此，可雇用性的人才培養邏輯適合應用型工商管理人才培養。
（二）可雇傭性能力的構成
國外的研究者對可雇傭性的能力進行了深入的探討。1998年，美國Michigan州出版了關于職業與可就業能力的課程標準，包括應用學術知識的能力、職業生涯策劃、發展和陳述信息的能力等十個方面的標準。米切爾（Mitchell. A）則認為可雇傭性能力包括：智能能力、社會和人際交往能力、經營和創業能力、多元技術技能。
約科等提出的USEM模型則將可雇傭性分成了四個部分，即：對專業知識的理解力（Understanding）、技能（Skills）、自我效能（Efficacy beliefs）（表現為自信心）、元認知（Meta-cognition）。
結合我國的實際情況，我們可以將可雇傭性能力分成四個部分：知識：更強調專業相關知識；基本技能：強調聽、說、讀、寫等能力；高層次技能：創新能力、學習能力和邏輯推理、解決問題的能力：人際技能：包括領導能力、團隊合作能力等。
三、基于可雇用性視角的應用型工商管理人才培養模式的構建
結合上述分析，我們認為應用型工商管理人才培養模式的構建應該從以下幾個方面進行。
（一）人才培養觀念的改變
可雇傭性人才培養意味著高等教育培養方式的轉變，意味著高等教育應由過去的人才培養過程轉變為人力資源開發過程。傳統高等教育的人才培養過于注重知識的灌輸，以對規定目的的達成情況作為衡量人才培養水平的重要標準，而可雇傭性人才培養強調的是學生能力以及創造理念的開發，承認人才培養具有無限的可開發性、可塑性以及多樣化和差異化。這將導致高等教育人才培養方式的轉變。由此，高校應廣泛地利用與優化各種各樣的教育資源與途徑，形成可以拓展的、可持續發展的培養機制，以最大限度地滿足每個學生的學習與發展需要，盡可能開發學生的潛力。
（二）人才培養過程中注重專業技能與通用技能的融合
就業技能包括兩大類型的技能：一是專業技能，這是個人進入某個行業、從事某項職業的基礎，也是高校普遍重視的；二是通用能力，這是可雇用性概念尤為強調的，它包括個人向潛在的雇主展示自己的人力資本儲備，在工作中運用和部署自己的人力資本的技能。由于中國的學生在讀大學之前普遍已經接受了系統的寫作和閱讀的教育，因此在高等教育階段，傳統工商管理專業的教學中往往忽略對寫作技巧的培養和鍛煉，而這樣做的弊端在學生進入畢業論文寫作階段，往往會出現類似論文結構不合理、詞不達意等諸多問題。這也是我們在調研中，企業反映畢業生普遍存在的問題。
上世紀80年代末，美國密西根州一個研究小組對該州所有行業各種工作都需要的基本技能進行了研究，提出了包括理論知識、個體管理和團隊合作三種類型的26種技能，并請2500名密西根的雇主對其重要性進行了評價，結果表明個體管理和團隊合作的重要性要大于理論知識。應該說，專業技能和通用能力都很重要，一個求職者如果只具備專業技能，而不具備通用能力，很難順利地開展工作；如果一個求職者只具備通用能力，而自身的專業技能儲備不足，那么他的通用能力作用的發揮也缺乏基礎，只有兩者的有機結合才是合適的做法。因此應該在繼續堅持專業技能培養的同時，特別強調培養學生的通用能力。
（三）整合課程體系，將可雇傭性融入課程
研究表明：“可雇傭性教育應該整合入課程中，否則就業能力是瑣碎的，不完整的”。可雇傭性人才培養要求摒棄過去那種口袋式的學習模式，而代之以一種自主探究、自主學習的，基于行動的創造性學習模式。不僅僅是獲得知識，更重要的是培養學生運用知識創造性解決問題的能力。為了實現這個目標，傳統的課程體系必須進行改革，這并不是簡單的建立一個獨立的課程，而是要將各種關鍵能力整合到課程體系當中。國外對此作了不少研究和實踐。如瓦倫（Warren， D， 2002）將可雇傭性培養融入課程的形式分為三種：獨立式、半整合式和整合式。獨立式是指可雇傭性培養作為正規教學的補充，比如設置額外的能力培養模塊；半整合式包括在特定的課程學習中增加工作經歷等；整合式采用基于工作和學習設置以職業為導向的專業。
在調研中我們發現不同行業的企業對工商管理學生提出了不同的要求，不同的專業或情景也要求采用不同的融入形式。比如導游、會展等專業采用整合式更為有效，而對工商管理專業，獨立式和半整合式的融入模式更適應目前我國高校工商管理人才培養所面對的社會環境與需要。可以針對企業提出的基本技能、高層次技能以及人際團隊技能，將其嵌入課程，注重讓學生“知道怎樣”而不是“知道什么”，重視學習發生的過程。
（四）創新實踐環節，開展大學生企業精神培養實驗、“三明治課程”等改革活動
實踐活動對于學生能力的培養是非常必要的，可以很好地將理論與實際工作結合起來。目前通常的做法是將課程教學與實踐分別進行，理論教學完成之后，再安排一定的實習或者課程設計。這種做法的好處是便于學校安排進程，但是不利于學生將課本知識與實際工作相結合，不利于對學生就業能力的培養。在英國，有不少學生選擇“三明治”課程。學生在大三帶薪工作一年，工作結果計入學分。好處在于學生可以將課本知識與實際工作相聯系，從而獲得有價值的工作經歷和實踐知識，并將其運用到最后一年的課程學習中，做出更好地職業選擇。對于目前大部分中國高校而言，完整的一年工作經歷在實施上有一定的困難，但是我們可以考慮在課程中融入基于工作的學習內容。在課程安排上，可以由在校學習和課程相關實習兩部分組成，實習可以是一次性完成，也可以是分兩次完成。
此外，開展大學生企業精神培養，對提高畢業生的可雇傭能力尤為重要。這包括三個方面：企業家能力；個人效率；可遷移技能，即人們在范圍廣闊的任務和工作中取得成功的一般能力。為此，我們可以從4個方面開展實踐活動：積極與地方用人單位聯系，為學生提供在工作中從事真實課題的機會；通過設計活動訓練學生發展企業的精神技能；鼓勵學生創業；提倡小組課題工作，相應減少書面形式的作業，發展就業非常重視的口頭表達能力、團隊協作能力等。
（五）改革教學方法與手段，實施開放式、互動教學，培養學生的學習能力和創新能力
為了實現對學生的創造能力、學習能力等的培養，必須將各項可雇傭性能力融入課堂教學當中，包括教學方法以及教學內容等等。比如英國的Loton大學，針對信息的檢索和處理、信息的交流和陳述、計劃和問題處理、社交的發展和相互作用四個方面，對學生提出不同層次的要求，教師嘗試有利于培養學生關鍵能力的教學方式，學生則建立了一個意識，即自己是一個知識應用者而不僅僅是知識吸收者，從而在整個學校培養了一種創新和主動的風氣。我們可以嘗試構建開放式的網絡教學，這不是簡單的課件、作業上網，而是利用網絡資源，借鑒世界上優秀的教學資源，以項目教學的形式，引導學生自主學習，課堂教學完全采用“互動式”，充分給予學生討論的時間，讓他們在交流中學會合作，培養自主學習能力、管理思維，促進學生開展創新性的思考，從而增強他們的社會適應性。
參考文獻：
[1]趙穎，郝德永.可雇傭性：大眾化時代高等教育的人才培養邏輯[J].現代教育科學，2005（1）.
[2]汪霞，崔映芬.將學生可雇傭性培養融入課程：英國經驗 [J].高等教育研究，2011（3）.
[3]宋國學.英國高校可雇傭性開發的特點及啟示[J].現代教育科學，2007（6）.
[4]蘇敏.英國高校提升大學生就業力的策略研究（碩士學位論文）.東北師范大學，2007.
[5]Mehrens， W. Michigan Employability Skill Employer Survey. Technical Report[R].East Lansing， MI： Michigan State University，1989.
[6]宋國學，謝晉宇.可雇傭性教育模式：理論評述與實踐應用[J].比較教育研究，2006（2）.
工商管理就職方向范文第4篇
關鍵詞：卷煙違法行政 移送 工商行政部門 合作
煙草專賣行政主管部門與工商行政管理部門建立的聯合行動機制，除了平時的聯合執法巡查外，還有很重要一環便是涉煙案件的移送。卷煙行政案件向工商移送，其中又分為兩大方面。
一、持煙草專賣零售許可證經營戶售假案件的移送。
現時，社會環境復雜，社會經營活動更是緊緊圍繞經濟主題，在卷煙經營中，不法分子為牟取高額經濟收入，不惜以身試法，利用煙草專賣零售許可證制售假冒卷煙。在日常的查處到的假煙案件中大多為售假行為，而通過法律法規教育違法經營者，或者煙草部門通過行政處罰，都不能壓下售假煙行為，其中的一個重要原因，是違法的成本過低，而售假煙得到的利潤很高，煙草部門的處罰只能在有限的范圍內進行，尚未能真正的傷其筋骨，處罰過后，售假分子又繼續經營假冒卷煙危害卷煙市場。為嚴厲打擊該售假行為，進一步提升卷煙市場凈化，維護國家利益和消費者利益，需要煙草與工商兩部門緊密合作，進行假冒卷煙案件的移送。
筆者認為，案件移送中，需要注意以下問題：
1.案件的移送時間。通常，案件是否移送，需要在卷煙鑒定報告結果出來后，由機關負責人審批后決定移送。這是首先一步，只能由權威機構出具假冒卷煙的鑒定結論，案件才有移送的價值。
2.在填寫移送函中，需注明卷煙的移送數量。煙草部門移送卷煙類案件時，在移送的材料中通常包括現場檢查筆錄、先行登記保存證據通知書、煙草鑒定報告、移送財物清單等，隨這些材料一并移送的還有涉案卷煙。在通常情況下，工商機關接收涉案卷煙數量與煙草部門現場檢查先行登記保存的卷煙數量并不一致，這是因為煙草部門在對涉案卷煙先行登記保存后還要進行鑒定，導致部分涉案卷煙消耗。煙草部門應對移送的涉案卷煙數量仔細核對，確保移送數量準確，并由煙草部門在相關移送文書上簽名蓋章予以確認，并注明移送卷煙數量與先行登記保存證據通知書中數量不一致的原因。
3.由工商部門填寫接收回執并蓋章。這是案件移送完成的憑證，煙草部門務必取回。其中要注意日期，要在移交三日內完成。
4.如先行登記的卷煙中有真有假，就需要與工商部門協商如何移送，因為這關系到后續的處理。一般來說，案件中的卷煙要全部移交，但如果工商另有要求，只移其中的假煙的話，真煙就應按工商另行返還當事人。要注意真煙的返還日期。
二、無持煙草專賣零售許可證經營戶（簡稱無證戶）售假案件的移送。
煙草無證經營問題由來已久，這一問題始終掣肘著煙草行業的發展。無證經營問題解決得好不好，關系到國家的稅收能否達到最大化的目標，關系到煙草消費者的切身利益能否得到有效保障，關系到打擊制售假煙網絡能否全面深入展開。因此，煙草無證經營成為當前全國煙草行業打擊的重點。
筆者認為，無證經營的存在有著重要的經濟、社會、法律根源。
第一，從無證經營行為產生的經濟根源來看，就是國家財政收入這條“大河”與個人收入這條“小河”之間存在斷層。
第二，從無證經營行為產生的社會根源來看，作為煙草專賣品經營者的行政管理相對人群體，始終存在著一種社會從眾心理。筆者曾經做過相關調研，如果一條街道上有一家無煙草專賣零售許可證經營的卷煙零售戶，在很短的時間內，就會在該條街道上出現至少3～5家類似情況的經營戶。
第三，從無證經營行為產生的法律根源來看，法律存在著滯后性。
目前來看，煙草專賣行政主管部門對于解決無證經營存在思路不清晰的問題。筆者認為，解決無證經營問題的基本取向應從以下幾個方向予以考慮。
取向一：從縱向上看，煙草專賣行政主管部門的職權到底有多大？
筆者認為，對于煙草專賣行政主管部門的職權，既不要人為縮小也不能夸大。煙草專賣局應充分利用自身的每一項職權，開發每一條煙草專賣法及規范性文件的使用價值，從打擊假、私卷煙入手，對無證經營行為開展日常檢查。筆者認為，
這里需要解決兩個問題。
第一個問題，煙草專賣局到底有沒有權力檢查無煙草專賣零售許可證的經營行為？筆者認為，煙草專賣局有這種權力。煙草專賣局主管本轄區的涉煙工作，這是法律法規賦予的職權，是責無旁貸的。
第二個問題，如果煙草專賣局有檢查權，其內部職能應如何劃分？筆者認為，市場監管員應著重于對無證經營行為的日常監管，辦理無證經營非法生產煙草專賣品和走私卷煙的行為，從內部監管角度追溯無證經營真品卷煙的來源、做好案件移送工作；市場稽查員則應側重于收集無證經營卷煙的各類線索信息，摸排重大案件嫌疑人，辦理特大無證經營案件。
取向二：從橫向上看，煙草專賣行政主管部門應當和哪些部門、怎樣開展聯合執法？
筆者認為，應建立一個長期移送機制。對于尚未達到刑事的案件，需要與工商管理部門簽定移送工作機制，才能更好地打擊無證經營。
接下來，要深化掌握案件移送工作機制。一是深化研究案件移送工作的“度”，應當著重研究哪些案件必須移送，哪些案件不必移送，應當明確案件移送的具體標準；二是深化研究案件移送工作的“載體”，主要解決配套的流程和每一流程的配套文書。并且要與工商行政管理部門簽署無證經營率工作議定書，將之作為煙草專賣局與工商行政管理部門行政執法責任制考核的通用指標。
總之，煙草部門執法離不開工商部門的緊密配合，做好售假案件和無證經營案件的移送工作，為的是更好地打擊售假和無證經營，共同維護好煙草市場。
參考文獻：
[1] 何加平 曾 強 《辦理煙草部門移送卷煙類案件應注意的問題》中國工商報-第3版各版要聞
[2] 劉強 《工商移送案件的注意事項》
工商管理就職方向范文第5篇
【關鍵字】ABC法；物資管理；庫存物資
建筑施工企業在生產過程中，由于不確定的氣候或其它原因引起的需求變化是無法預測的，為確保施工進度，適量庫存的保持是必須的也是必要的，用盡可能少的人力、物力和財力把庫存物資管理好，并把庫存量控制在最佳數量，盡可能地獲得最優的保障供給，是企業追求的目標之一。
1 目前建筑施工企業庫存物資管理中存在的問題
建筑施工企業獨有的生產特性使得其對各種原材料的需求并不規律，而是具有一定的不確定性，材料庫存把握不好，過多或過少，都會給企業帶來不利影響，主要表現在以下幾個方面：
1.1 占用企業大量資金
現代建筑施工企業對于資金的需求是大量的，而資金等資源是稀缺的，根據經濟學的知識，資金流動速度越快，增值就越多，資金要實現增值必須在市場中流動起來。而過多的庫存會使資金流動趨向停滯，占用過多資金，資金變為死錢。就現狀而言，我國大部分建筑施工企業資金的周轉速度都不是很快。
1.2 增加企業的庫存成本和管理成本
庫存成本包括儲藏保管費、保險費、占用資金的利息、庫存物品價值損失費等，主要是企業為維持庫存所花費的成本，顯然，庫存成本隨著原材料庫存量的增加而逐步加大，同時，庫存增加必然要求與之相匹配的管理人員和倉儲設備的同步增加，必然帶來新的企業的管理成本。
1.3 企業生產中存在的問題被掩蓋，影響企業效益
庫存可能會掩蓋企業計劃安排不當，供應商的供應質量、交貨不及時，生產控制不健全等問題，從而企業的整體管理水平無法提高。企業對庫存量需求的目的，是為了迅速補給建筑施工生產活動過程中發生的原材料短缺，可是如果企業庫存量過少，那么企業會發生經常性的進行庫存補充活動而導致的采購成本等費用，這些是由于維持庫存而新增的管理費用和庫存成本之外的運營成本，這將直接影響企業的經濟效益。
2 在ABC管理法基礎上對庫存物資管理辦法的創新
2.1 傳統的庫存物資管理辦法――ABC管理法
ABC管理法的基本原理可以概括如下：資金占用與庫存量之間有種規律，即大多數庫存價值便宜，占用少部分的庫存資金；相反，少數庫存量小但價值大，占用大部分的庫存資金。可以根據這個規律把物資按占用資金的大小和品種進行分類，再按各類物資重要程度不同分別控制，分清主次，抓住重點。因此，ABC管理法根據占用資金比重與庫存種類數量之間的關系，將庫存分為A、B、C三類，并根據其特點不同分別采取管理辦法。ABC管理法中，A類物資是指實物量少、品種少但價值高的物資，其實物量不超過20%而成本金額占到70%， C類物資是指實物量多、品種多而價值低的物資，其實物量大于或將近50%而成本金額約占10%， B類物資的價值在A類、C類物資之間，其實物量小于或等于30%而成本金額約占20%。A、B、C三類物資因其重要程度不同要采取不同的管理辦法，A類物資應投入最多的資源和精力進行嚴格重點的控制，一般需要采用其他有效的訂購策略和方法進行管理，減少儲備庫存，盡可能降低采購量。B類物資需要選擇補充庫存策略進行控制，管理可適當寬松一些。C類物資可適當提高保險儲備量、加大訂購批量、采用定量庫存進行簡單控制，管理稍加注意即可，以減少日常的管理工作。
2.2 對傳統ABC管理法的創新
建筑施工企業一般采用ABC分類法進行管理，但是，由于它進行分類的基礎僅靠物資價值，因此物資對企業利潤的貢獻度、緊迫性等情況都無法反映，也不太容易感知其在供應市場上獲得的難易程度，而這些問題會很大程度上影響企業供應管理策略的制定。比如，某一建筑原材料，在市場上屬于短缺物質，雖然其價值也許并不高，按ABC分類法只能屬于C類物資，但是在企業的物資采購管理中就應該放在較重要的地位；有些物資在市場上很容易得到，雖然價值很高，企業的需要量也很大，但由于其采購周期很短，就應該采取較簡單的管理方法，以節省成本。
因此，鑒于ABC管理法的缺點，建筑施工企業制定物資管理策略的重要依據可以歸為兩類：一是對供應市場復雜度的判別，一是對物資本身重要性的判別。按照這種分類標準，同時參照ABC分類法的原理，建筑施工企業可以考慮把各種建筑施工材料分成ABCD四大類。A―戰略性物資：市場的供應紛繁復雜，但是它對企業而言至關重要，其獲得難度也較高，這類物資對企業而言具有極強的戰略性意義。其特點是本身具有高昂的價值，而市場上合格供應商并不占多數，采購量大，企業要想改為自制或想在較短時間內進行更多選擇并非易事，其質量的優劣對企業生產會產生重大影響。對于此類戰略性物資的供應，首先，企業要與質量可靠的供應商建立一種長期的、戰略伙伴式的關系，要盡可能地進行嚴格的庫存控制和詳細的需求預測及市場調查。同時，由于供應有一定的風險系數，還必須保證一定的安全庫存量。B―重要物資：重要物資的基本特點是本身價值昂貴，庫存占用資金大，但供應市場較為充足，因此，這類物資管理的基本策略是要在庫存管理上多下工夫，盡量減少總庫存量，應該致力于總成本最小，企業與供應商保持一般合作關系即可，沒有必要在與供應商建立密切關系上花大量的時間和成本，從某種意義上來說，還有可能建立采購優勢地位。C―瓶頸物資：該類物資供應很不可靠，供應市場比較復雜，在企業經營中的重要性并不高，從而成為企業的瓶頸性物資。瓶頸物資的基本特點是獲取這種物資有一定難度，在采購和庫存策略方面需采用較大的訂購批量，設置較高的安全庫存，還應在企業的整體運作安排上考慮替代方案，并預先制定備用計劃。但是這種物資本身的價值可能不太昂貴，例如由于與供應商的距離較遠或難以找到合格的供應商，或缺乏可靠的運輸保障等原因。因此應根據情況采取靈活的策略選擇這類物資的供應商，對于占優勢地位的供應商，要致力于建立穩定的合作關系，對于物資供應質量有問題的供應商，要致力于幫助他們改進等。D―一般物資：一般物資的基本特點是小件物資，往往種類繁多，能夠占到企業全部采購種類的一半以上，但對于企業的重要性不是很高，本身價值不高，同時又容易獲得，因此對于這類物資，在企業的整體運作安排上，應致力于標準化，以減少物資的種類。在庫存管理上可以采用經濟批量等優化方法，基本管理策略應是致力于管理成本最小化，并盡量利用信息技術等手段簡化管理程序，提高業務效率。總之，創新形式的ABCD分類方法雖然需要有大量、詳細的采購物資信息和供應商信息作為基礎，但卻能更好的指導建筑施工企業進行物資采購和庫存管理，因此有必要建立供應商檔案和物資檔案。
參考文獻：
[1]劉輝. 企業物資分類與采購策略的優化[J].物流工程與管理, 2009, (01) .
[2]張旭鳳. 應急物資分類體系及采購戰略分析[J]. 中國市場, 2007, (32) .
[3]彭文同，馬超. 關于大中型工業企業庫存物資分類的探討[J]. 價值工程, 2010(11) .
