工商管理就職方向

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工商管理就職方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：工商管理；職業(yè)核心能力；課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0046-03

所謂職業(yè)核心能力（core competencies）是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性的能力，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和應(yīng)用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生為了更好地適應(yīng)就業(yè)崗位，僅僅掌握專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具備職業(yè)核心能力成為其職場(chǎng)成功的重要保證。如何面對(duì)新的要求，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的高素質(zhì)的工商管理人才，成為高校迫在眉睫的問(wèn)題。本文基于職業(yè)核心能力的角度來(lái)探討工商管理專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)和建構(gòu)問(wèn)題。

一、工商管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)存問(wèn)題

1.忽視人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從目前工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)來(lái)看，重視專業(yè)技能（某一專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)與能力）的教育，忽視人文素質(zhì)（主要體現(xiàn)在人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神四方面）和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。缺乏人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的人際交往能力，缺乏平衡事務(wù)的能力，缺乏受挫能力，缺乏變通能力，影響了人生正確價(jià)值觀的形成；缺乏創(chuàng)新教育，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到強(qiáng)化，環(huán)境適應(yīng)性差，在實(shí)際管理工作中缺乏變通和解決問(wèn)題的思路。

2.忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從各高校來(lái)看，工商管理專業(yè)課程設(shè)置偏重理論課程體系，實(shí)踐課程所占比例過(guò)低。以我校為例，工商管理專業(yè)的實(shí)踐學(xué)時(shí)僅占課程結(jié)構(gòu)的5%。這種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的了解和把握，不能很快的適應(yīng)企業(yè)崗位需求，與就職的企業(yè)單位需求形成差距；教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材老化，教學(xué)方法和手段老套，更新慢，跟不上現(xiàn)實(shí)的步伐。出現(xiàn)這種局面的原因在于教師資源的匱乏，大多數(shù)教師是學(xué)院派老師，缺乏一線的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，也缺乏企業(yè)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷，不了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，導(dǎo)致所授知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降。

3.教學(xué)方法單一。目前采用最多的教學(xué)方法還是以老師講授為主來(lái)組織課堂教學(xué)，教學(xué)手段主要用PPT來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一般是老師在臺(tái)上講，而學(xué)生在下面各行其事。如今，學(xué)生的注意力越來(lái)越分散，如何吸引學(xué)生，將學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力轉(zhuǎn)移到課堂已成為一個(gè)難題，教師就必須要思考新的教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方法。教學(xué)方法單一也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降的一個(gè)途徑。

4.學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，主要表現(xiàn)在曠課，上課不聽(tīng)講，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，學(xué)生不會(huì)特別關(guān)心課程的進(jìn)度和授課效果，更多的同學(xué)關(guān)心考試前老師是否會(huì)劃范圍，考試后老師是否會(huì)抓人。個(gè)別老師關(guān)心的也是學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危煽?jī)的考核是否符合正態(tài)分布，而不是關(guān)注本門(mén)課程能夠提供給學(xué)生的知識(shí)和技能，這直接導(dǎo)致了教學(xué)的無(wú)效性。

二、工商管理專業(yè)課程體系改革的思路

為了解決上述問(wèn)題，需要對(duì)當(dāng)前的課程體系進(jìn)行變革，構(gòu)建基于職業(yè)核心能力的課程體系，將職業(yè)核心能力的思想融入整個(gè)工商管理專業(yè)課程體系，便于本專業(yè)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。眾所周知，工商管理專業(yè)是個(gè)很寬泛的專業(yè)，畢業(yè)生可選擇的崗位很多，例如可以從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)類、財(cái)務(wù)類、運(yùn)營(yíng)類、人力資源類、物流類、行政管理及其他，也可以在任何行業(yè)就職，因?yàn)楣芾硎菬o(wú)所不在的，要清楚基本的崗位所要求的知識(shí)、素質(zhì)和能力，還要明確核心能力的作用，如何在工商管理專業(yè)的課程體系中貫穿職業(yè)核心能力的思想是首先要解決的問(wèn)題，改革思路如下。

1.對(duì)初入職學(xué)生的能力要求。對(duì)于剛剛步入社會(huì)求職的學(xué)生，可以從職業(yè)核心能力及崗位作業(yè)能力兩方面來(lái)做分析。經(jīng)調(diào)研可知，企業(yè)更看重的不是專業(yè)技能所體現(xiàn)的崗位作業(yè)能力，而是學(xué)生是否具備良好的素質(zhì)和品德，諸如誠(chéng)信的品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神等核心能力層面的要求；至于崗位作業(yè)能力方面因其工作性質(zhì)不同，崗位不同，層級(jí)不同而有不同的要求，初入職學(xué)生所從事的工作一般涉及到企業(yè)基層管理工作，其能力要?jiǎng)偃位緧徫灰蟆＠纾瑺I(yíng)銷(xiāo)類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關(guān)能力；財(cái)務(wù)類崗位看學(xué)生是否具有成本費(fèi)用控制能力、財(cái)務(wù)分析能力及風(fēng)險(xiǎn)控制能力；運(yùn)營(yíng)類崗位看學(xué)生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力；人力資源類崗位看學(xué)生是否具有人才培訓(xùn)、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力；物流類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力；行政管理類崗位看學(xué)生是否有良好的辦公室事務(wù)管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力。

2.職業(yè)核心能力培養(yǎng)的路徑和方法。首先要清楚工商管理專業(yè)的職業(yè)核心能力要求，這依托對(duì)該專業(yè)所從事工作領(lǐng)域的把握和分析。為了傳播核心能力思想，需要向?qū)W生介紹職業(yè)核心能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加人力資源社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心的測(cè)評(píng)考試，獲取職業(yè)核心能力相關(guān)證書(shū)，提升就業(yè)實(shí)力；在教師中宣傳和普及核心能力的概念，明確核心能力的構(gòu)建對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的意義和關(guān)鍵作用，鼓勵(lì)教師參加人力資源社會(huì)保障部師資的培訓(xùn)，參加測(cè)評(píng)師的考試，取得核心能力授課資格，開(kāi)設(shè)核心能力的通識(shí)和選修課程，同時(shí)將核心能力的思想融入各門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、基于核心能力的人才為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以開(kāi)展教學(xué)研究為切入點(diǎn)，通過(guò)校際交流與學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地逐步完成改革。

三、基于職業(yè)核心能力的課程體系的開(kāi)發(fā)

為了提高學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，充分把握職業(yè)核心能力的作用和培養(yǎng)途徑，要開(kāi)發(fā)基于職業(yè)核心能力的課程體系。通過(guò)本課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生既具備了職業(yè)核心能力，又具備了本專業(yè)所需要的從業(yè)技能，課程體系的開(kāi)發(fā)著眼于兩大課程體系、三方面能力來(lái)進(jìn)行。即理論課程體系和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系兩大體系，專業(yè)基礎(chǔ)能力，崗位核心能力和職業(yè)核心能力三大能力。

1.課程體系的設(shè)計(jì)與分析。課程體系將進(jìn)行以下內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)：一要分析課程在工商企業(yè)管理中的地位和作用；二在調(diào)查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門(mén)的職能以及社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，明確從業(yè)者應(yīng)具備的主要知識(shí)、技能和能力；最后根據(jù)上述要求，設(shè)置理論課程體系教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，其中理論課程體系突出學(xué)生必備的基本素質(zhì)和基本技能，要著眼職業(yè)核心能力的培訓(xùn)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點(diǎn)，要著眼崗位技能的培訓(xùn)。

2.理論課程體系的設(shè)計(jì)與分析。理論課程體系著眼于以下三方面能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)能力：專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的目的是使學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)和形成良好的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)歸納、推理、分析等科學(xué)的方法。主要開(kāi)設(shè)思想品德修養(yǎng)、哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育為必修課，其他如自然科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)等課程，設(shè)立公共選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇。崗位核心能力：崗位核心能力的訓(xùn)練是使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，滿足用人單位對(duì)人員的最基本的規(guī)格要求，也是工商管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色課程。圍繞著不同崗位開(kāi)設(shè)不同的課程。財(cái)務(wù)方向，有成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)、稅法等；營(yíng)銷(xiāo)方向，有市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)渠道、消費(fèi)者行為學(xué)、廣告學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等課程。職業(yè)核心能力：職業(yè)核心能力的訓(xùn)練融入每門(mén)專業(yè)課中，每門(mén)課程都要按照職業(yè)核心能力的要求來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)核心能力的作用。

3.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)與分析。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系包含如下三部分內(nèi)容。素質(zhì)拓展訓(xùn)練：素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的是希望學(xué)生在情境中實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升，以體驗(yàn)式的情境教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和處事之道。主要包括戶外拓展訓(xùn)練、心靈之旅等項(xiàng)目。專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練：知識(shí)需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升。專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)了專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、ERP沙盤(pán)模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，為將來(lái)走向社會(huì)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。職業(yè)核心能力訓(xùn)練：職業(yè)核心能力的訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的核心能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力實(shí)訓(xùn)、與人交往能力實(shí)訓(xùn)這兩部分的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)能力實(shí)訓(xùn)是希望改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與人交往能力實(shí)訓(xùn)是希望提高學(xué)生的情商，這兩項(xiàng)訓(xùn)練可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中體驗(yàn)職業(yè)社會(huì)能力（與人合作、與人交流、解決問(wèn)題能力），職業(yè)方法能力（自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等）的具體應(yīng)用。

綜上所述，希望本文所建立的課程體系有助于工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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工商管理就職方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)技能培訓(xùn)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)01-135-02

近年來(lái)，普通高等院校大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展減緩及新勞動(dòng)法頒布實(shí)施的影響，用人單位招聘大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更加尖銳，畢業(yè)學(xué)生、高等院校及學(xué)生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過(guò)試用后不被留用再度退回人才市場(chǎng), 另一方面企業(yè)抱怨大學(xué)畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質(zhì)及技能，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生報(bào)以失望的態(tài)度，歸結(jié)其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間內(nèi)傳遞給大學(xué)生，同時(shí)學(xué)校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。

通過(guò)調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)，主要存在著以下兩方面的問(wèn)題。其一，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問(wèn)題，加強(qiáng)工商管理類學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個(gè)可操作性極強(qiáng)且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)可以推動(dòng)工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高學(xué)生的就業(yè)能力。基本職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能通過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時(shí)間內(nèi)被掌握和提高的。從長(zhǎng)期看可以通過(guò)校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個(gè)比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時(shí)更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達(dá)到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過(guò)就業(yè)技能實(shí)訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專業(yè)知識(shí)傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會(huì)的銜接，相關(guān)實(shí)用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

5.增加學(xué)校社會(huì)影響力和美譽(yù)度。通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)需求，達(dá)到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進(jìn)而增加學(xué)校的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計(jì)，令學(xué)生及早的通過(guò)自我認(rèn)知，明確個(gè)人發(fā)展的方向，及早著手進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。

二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)

1.通過(guò)調(diào)查明確工商管理類學(xué)生的需求。

2.通過(guò)外聯(lián)調(diào)查明確社會(huì)上企業(yè)對(duì)工商管理類學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。

3.通過(guò)高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實(shí)際操作，辦公公文實(shí)際撰寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過(guò)外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會(huì)緊密聯(lián)系的雙師型教師隊(duì)伍。

三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施

就業(yè)技能培訓(xùn)共分為六個(gè)階段加以實(shí)施，如下表：

1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實(shí)施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實(shí)施是保證以下階段順利有效實(shí)施的關(guān)鍵。主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，明確工商管理類學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認(rèn)識(shí)自我。運(yùn)用相關(guān)測(cè)評(píng)技術(shù)及測(cè)評(píng)軟件，用科學(xué)的方法測(cè)試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過(guò)一系列的自我性格測(cè)試、自我職業(yè)興趣測(cè)試讓學(xué)生認(rèn)清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測(cè)評(píng)后要完成《自我測(cè)試報(bào)告》，報(bào)告內(nèi)容包括――個(gè)人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個(gè)人的近期目標(biāo)。。（2）認(rèn)識(shí)職場(chǎng)。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。

要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過(guò)調(diào)查、討論，形成《目標(biāo)職業(yè)調(diào)查報(bào)告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標(biāo)素質(zhì)、技能的差距，找出彌補(bǔ)差距的具體方法并進(jìn)行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國(guó)家及地方對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第135頁(yè)）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當(dāng)年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡(jiǎn)歷制作。主要介紹簡(jiǎn)歷的格式、內(nèi)容以及送達(dá)方式。（3）面試。主要介紹面試前的準(zhǔn)備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過(guò)高仿真模擬招聘，進(jìn)行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語(yǔ)言應(yīng)答技能。

4.第四階段：職場(chǎng)基本技能實(shí)訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過(guò)實(shí)際操作，要求學(xué)生會(huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，會(huì)運(yùn)用電腦辦公軟件進(jìn)行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫(xiě)作。學(xué)習(xí)通知、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等基本公文的寫(xiě)作。以學(xué)生親自寫(xiě)作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專項(xiàng)文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標(biāo)書(shū)的撰寫(xiě)（主要是商務(wù)標(biāo)部分的寫(xiě)作）、商業(yè)策劃書(shū)寫(xiě)作、項(xiàng)目可行性分析報(bào)告的寫(xiě)作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專項(xiàng)文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進(jìn)行相關(guān)文件的起草練習(xí)。

5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會(huì)實(shí)踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會(huì)，以報(bào)告的形式描述招聘會(huì)的參與過(guò)程，說(shuō)明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，分析自己在培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，診斷出自身的問(wèn)題，明確解決方案。提出對(duì)培訓(xùn)的反饋意見(jiàn)和建議，以便通過(guò)不斷改進(jìn)完善培訓(xùn)。

6.第六階段：個(gè)人咨詢階段。這個(gè)環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對(duì)擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問(wèn)題向指導(dǎo)教師提出個(gè)體咨詢，咨詢過(guò)程中老師將單獨(dú)為學(xué)社生進(jìn)行解答或問(wèn)題疏導(dǎo)。

四、培訓(xùn)效果總結(jié)

1.通過(guò)對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認(rèn)為培訓(xùn)使自己增加了對(duì)自己的了解的學(xué)生占80%，認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運(yùn)用的達(dá)到95%，學(xué)會(huì)基本公文寫(xiě)作的占65%，學(xué)會(huì)商務(wù)專項(xiàng)文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時(shí)間的學(xué)生占80%，希望增加個(gè)人咨詢的學(xué)生占70%，認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)自己幫助不大的僅占3%。當(dāng)然，培訓(xùn)的實(shí)際效果還有待學(xué)生走向職場(chǎng)時(shí)，社會(huì)的真正考驗(yàn)。

2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)外聯(lián)工作，加強(qiáng)了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。

3.通過(guò)就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開(kāi)，大大提高了教學(xué)工作與社會(huì)實(shí)踐的接合，對(duì)培養(yǎng)雙師型教師，提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4.通過(guò)就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)，對(duì)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

總之，工商管理類本科學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，在充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的條件下，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，有利于教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)踐，培訓(xùn)不僅使學(xué)生在走出校園前對(duì)社會(huì)行業(yè)，相應(yīng)工作崗位有了較充分的了解，掌握了應(yīng)聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校的影響力及美譽(yù)度都有所增加，同時(shí)也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎(chǔ)上形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn):

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2.蔣天穎，程聰.高校工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀與對(duì)策建議[EB/OL].省略，2009.1.23

工商管理就職方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：可雇傭性 工商管理 人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)管理人才需求的不斷增長(zhǎng)，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，光是在獨(dú)立學(xué)院中，就有134所學(xué)校開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校工商管理人才培養(yǎng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論與書(shū)本知識(shí)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相比，還存在著不少問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)的定位與社會(huì)需求脫節(jié)，課程體系缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法與手段陳舊等，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差，創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力不足。反映在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，一方面，社會(huì)急需的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造能力的管理人才嚴(yán)重不足；另一方面，很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生感覺(jué)就業(yè)好像萬(wàn)金油，只能被動(dòng)求職。因此，必須以社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的能力要求為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，使得高校培養(yǎng)的工商管理人才能夠滿足社會(huì)的需求。

一、應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

大學(xué)與社會(huì)非常密切，鑒別大學(xué)教育是否成功的一個(gè)主要標(biāo)志就是其能否培養(yǎng)社會(huì)所需要的、并與之相適應(yīng)的專門(mén)人才。社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才，更需要大量的、能夠應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)創(chuàng)造利益的應(yīng)用型人才。這些既具有大學(xué)層次的知識(shí)與智能水平，又能把所學(xué)知識(shí)和技術(shù)很好的應(yīng)用到實(shí)踐中并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才正是廣大企業(yè)所需要的，也應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)的重心。

應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（一）實(shí)踐性

應(yīng)用型工商管理人才要能在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)理論和方法，結(jié)合行業(yè)的特性進(jìn)行綜合分析，制定解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)靠紙上談兵是培養(yǎng)不出來(lái)的，必須要在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。同時(shí)行業(yè)所需要的各種社會(huì)能力，比如語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等，單靠課堂上的案例分析和講解是完全不夠的，只有付諸實(shí)踐，才能有效地培養(yǎng)綜合能力。

（二）能力導(dǎo)向性

應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生適應(yīng)變化的能力，而不局限于為某個(gè)具體職業(yè)或職業(yè)技能做培訓(xùn)。

一方面，應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)要以行業(yè)要求為本，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該既具有學(xué)科的基礎(chǔ)理論，又有屬于行業(yè)的普遍適用性，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)兼顧行業(yè)中不同崗位或單位的個(gè)性。比如，工商管理專業(yè)必定要開(kāi)設(shè)一些學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)（基礎(chǔ)）課，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本原理和方法，把握工商業(yè)管理的普遍規(guī)律，能夠到各個(gè)不同的單位就職；同時(shí)要開(kāi)設(shè)專業(yè)方向（選修）課，使學(xué)生能把握行業(yè)的特殊規(guī)律，處理不同行業(yè)的一些特殊事物，而這些課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

另一方面，應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)，不應(yīng)一味追求學(xué)科知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性，而應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和行業(yè)的最新發(fā)展要求來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生在掌握必要的理論知識(shí)的同時(shí)，又具有較強(qiáng)的行業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)造力，能適應(yīng)變化發(fā)展的社會(huì)。

基于上述兩個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)用型工商管理人才是適應(yīng)企業(yè)雇傭需求的工商管理人才。它的培養(yǎng)應(yīng)該由知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向，由著重輸入知識(shí)轉(zhuǎn)向如何運(yùn)用知識(shí)，注重綜合能力的培養(yǎng)，可以總結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的變化適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，具體包括邏輯思維能力、綜合大量信息的能力、掌握語(yǔ)言技巧、批判性閱讀能力、有效的寫(xiě)作能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等等。正如美國(guó)卡耐基教育促進(jìn)基金會(huì)發(fā)表的《學(xué)院：美國(guó)大學(xué)本科生教育的經(jīng)驗(yàn)》中指出：“今天大學(xué)教育最成功之處是培養(yǎng)能力”。

二、可雇用性人才培養(yǎng)邏輯的思考

（一）可雇用性的人才培養(yǎng)邏輯

可雇傭性（Employability）并不是一個(gè)新鮮的概念，在20世紀(jì)90年代，可雇傭性就已經(jīng)作為歐美勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析的重要研究工具被廣泛用于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究。1997年，歐盟委員會(huì)在《為了建設(shè)一個(gè)知識(shí)歐洲》的白皮書(shū)中提出了可雇用性的概念，并指出它的主要內(nèi)涵是：要想被人雇傭，就得創(chuàng)造被雇傭的條件（能力）。希拉吉和波拉德（1998）在為英國(guó)教育與技能部（DFES）所做的研究報(bào)告中指出，可雇用性涉及三個(gè)方面的能力：獲得最初的職業(yè)，保持職業(yè)，必要時(shí)獲得新的職業(yè)。2002年，DFES在其報(bào)告中將可雇用性及其開(kāi)發(fā)確定為其戰(zhàn)略導(dǎo)向的核心，并將高等教育最重要的任務(wù)之一界定為：幫助大學(xué)生提高較高層次的能力和技能，以提高長(zhǎng)期的可雇用性。因此，可雇用性的人才培養(yǎng)邏輯適合應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)。

（二）可雇傭性能力的構(gòu)成

國(guó)外的研究者對(duì)可雇傭性的能力進(jìn)行了深入的探討。1998年，美國(guó)Michigan州出版了關(guān)于職業(yè)與可就業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括應(yīng)用學(xué)術(shù)知識(shí)的能力、職業(yè)生涯策劃、發(fā)展和陳述信息的能力等十個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)。米切爾（Mitchell. A）則認(rèn)為可雇傭性能力包括：智能能力、社會(huì)和人際交往能力、經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)能力、多元技術(shù)技能。

約科等提出的USEM模型則將可雇傭性分成了四個(gè)部分，即：對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解力（Understanding）、技能（Skills）、自我效能（Efficacy beliefs）（表現(xiàn)為自信心）、元認(rèn)知（Meta-cognition）。

結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，我們可以將可雇傭性能力分成四個(gè)部分：知識(shí)：更強(qiáng)調(diào)專業(yè)相關(guān)知識(shí)；基本技能：強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力；高層次技能：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和邏輯推理、解決問(wèn)題的能力：人際技能：包括領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

三、基于可雇用性視角的應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

結(jié)合上述分析，我們認(rèn)為應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）人才培養(yǎng)觀念的改變

可雇傭性人才培養(yǎng)意味著高等教育培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，意味著高等教育應(yīng)由過(guò)去的人才培養(yǎng)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源開(kāi)發(fā)過(guò)程。傳統(tǒng)高等教育的人才培養(yǎng)過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，以對(duì)規(guī)定目的的達(dá)成情況作為衡量人才培養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而可雇傭性人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力以及創(chuàng)造理念的開(kāi)發(fā)，承認(rèn)人才培養(yǎng)具有無(wú)限的可開(kāi)發(fā)性、可塑性以及多樣化和差異化。這將導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。由此，高校應(yīng)廣泛地利用與優(yōu)化各種各樣的教育資源與途徑，形成可以拓展的、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制，以最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，盡可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

（二）人才培養(yǎng)過(guò)程中注重專業(yè)技能與通用技能的融合

就業(yè)技能包括兩大類型的技能：一是專業(yè)技能，這是個(gè)人進(jìn)入某個(gè)行業(yè)、從事某項(xiàng)職業(yè)的基礎(chǔ)，也是高校普遍重視的；二是通用能力，這是可雇用性概念尤為強(qiáng)調(diào)的，它包括個(gè)人向潛在的雇主展示自己的人力資本儲(chǔ)備，在工作中運(yùn)用和部署自己的人力資本的技能。由于中國(guó)的學(xué)生在讀大學(xué)之前普遍已經(jīng)接受了系統(tǒng)的寫(xiě)作和閱讀的教育，因此在高等教育階段，傳統(tǒng)工商管理專業(yè)的教學(xué)中往往忽略對(duì)寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)和鍛煉，而這樣做的弊端在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文寫(xiě)作階段，往往會(huì)出現(xiàn)類似論文結(jié)構(gòu)不合理、詞不達(dá)意等諸多問(wèn)題。這也是我們?cè)谡{(diào)研中，企業(yè)反映畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題。

上世紀(jì)80年代末，美國(guó)密西根州一個(gè)研究小組對(duì)該州所有行業(yè)各種工作都需要的基本技能進(jìn)行了研究，提出了包括理論知識(shí)、個(gè)體管理和團(tuán)隊(duì)合作三種類型的26種技能，并請(qǐng)2500名密西根的雇主對(duì)其重要性進(jìn)行了評(píng)價(jià)，結(jié)果表明個(gè)體管理和團(tuán)隊(duì)合作的重要性要大于理論知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，專業(yè)技能和通用能力都很重要，一個(gè)求職者如果只具備專業(yè)技能，而不具備通用能力，很難順利地開(kāi)展工作；如果一個(gè)求職者只具備通用能力，而自身的專業(yè)技能儲(chǔ)備不足，那么他的通用能力作用的發(fā)揮也缺乏基礎(chǔ)，只有兩者的有機(jī)結(jié)合才是合適的做法。因此應(yīng)該在繼續(xù)堅(jiān)持專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的通用能力。

（三）整合課程體系，將可雇傭性融入課程

研究表明：“可雇傭性教育應(yīng)該整合入課程中，否則就業(yè)能力是瑣碎的，不完整的”。可雇傭性人才培養(yǎng)要求摒棄過(guò)去那種口袋式的學(xué)習(xí)模式，而代之以一種自主探究、自主學(xué)習(xí)的，基于行動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式。不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，傳統(tǒng)的課程體系必須進(jìn)行改革，這并不是簡(jiǎn)單的建立一個(gè)獨(dú)立的課程，而是要將各種關(guān)鍵能力整合到課程體系當(dāng)中。國(guó)外對(duì)此作了不少研究和實(shí)踐。如瓦倫（Warren， D， 2002）將可雇傭性培養(yǎng)融入課程的形式分為三種：獨(dú)立式、半整合式和整合式。獨(dú)立式是指可雇傭性培養(yǎng)作為正規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，比如設(shè)置額外的能力培養(yǎng)模塊；半整合式包括在特定的課程學(xué)習(xí)中增加工作經(jīng)歷等；整合式采用基于工作和學(xué)習(xí)設(shè)置以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)不同行業(yè)的企業(yè)對(duì)工商管理學(xué)生提出了不同的要求，不同的專業(yè)或情景也要求采用不同的融入形式。比如導(dǎo)游、會(huì)展等專業(yè)采用整合式更為有效，而對(duì)工商管理專業(yè)，獨(dú)立式和半整合式的融入模式更適應(yīng)目前我國(guó)高校工商管理人才培養(yǎng)所面對(duì)的社會(huì)環(huán)境與需要。可以針對(duì)企業(yè)提出的基本技能、高層次技能以及人際團(tuán)隊(duì)技能，將其嵌入課程，注重讓學(xué)生“知道怎樣”而不是“知道什么”，重視學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展大學(xué)生企業(yè)精神培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、“三明治課程”等改革活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常必要的，可以很好地將理論與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。目前通常的做法是將課程教學(xué)與實(shí)踐分別進(jìn)行，理論教學(xué)完成之后，再安排一定的實(shí)習(xí)或者課程設(shè)計(jì)。這種做法的好處是便于學(xué)校安排進(jìn)程，但是不利于學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，不利于對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在英國(guó)，有不少學(xué)生選擇“三明治”課程。學(xué)生在大三帶薪工作一年，工作結(jié)果計(jì)入學(xué)分。好處在于學(xué)生可以將課本知識(shí)與實(shí)際工作相聯(lián)系，從而獲得有價(jià)值的工作經(jīng)歷和實(shí)踐知識(shí)，并將其運(yùn)用到最后一年的課程學(xué)習(xí)中，做出更好地職業(yè)選擇。對(duì)于目前大部分中國(guó)高校而言，完整的一年工作經(jīng)歷在實(shí)施上有一定的困難，但是我們可以考慮在課程中融入基于工作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程安排上，可以由在校學(xué)習(xí)和課程相關(guān)實(shí)習(xí)兩部分組成，實(shí)習(xí)可以是一次性完成，也可以是分兩次完成。

此外，開(kāi)展大學(xué)生企業(yè)精神培養(yǎng)，對(duì)提高畢業(yè)生的可雇傭能力尤為重要。這包括三個(gè)方面：企業(yè)家能力；個(gè)人效率；可遷移技能，即人們?cè)诜秶鷱V闊的任務(wù)和工作中取得成功的一般能力。為此，我們可以從4個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：積極與地方用人單位聯(lián)系，為學(xué)生提供在工作中從事真實(shí)課題的機(jī)會(huì)；通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展企業(yè)的精神技能；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；提倡小組課題工作，相應(yīng)減少書(shū)面形式的作業(yè)，發(fā)展就業(yè)非常重視的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

（五）改革教學(xué)方法與手段，實(shí)施開(kāi)放式、互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，必須將各項(xiàng)可雇傭性能力融入課堂教學(xué)當(dāng)中，包括教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等等。比如英國(guó)的Loton大學(xué)，針對(duì)信息的檢索和處理、信息的交流和陳述、計(jì)劃和問(wèn)題處理、社交的發(fā)展和相互作用四個(gè)方面，對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，教師嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)方式，學(xué)生則建立了一個(gè)意識(shí)，即自己是一個(gè)知識(shí)應(yīng)用者而不僅僅是知識(shí)吸收者，從而在整個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了一種創(chuàng)新和主動(dòng)的風(fēng)氣。我們可以嘗試構(gòu)建開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這不是簡(jiǎn)單的課件、作業(yè)上網(wǎng)，而是利用網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒世界上優(yōu)秀的教學(xué)資源，以項(xiàng)目教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)完全采用“互動(dòng)式”，充分給予學(xué)生討論的時(shí)間，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、管理思維，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性的思考，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

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工商管理就職方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：卷煙違法行政 移送 工商行政部門(mén) 合作

煙草專賣(mài)行政主管部門(mén)與工商行政管理部門(mén)建立的聯(lián)合行動(dòng)機(jī)制，除了平時(shí)的聯(lián)合執(zhí)法巡查外，還有很重要一環(huán)便是涉煙案件的移送。卷煙行政案件向工商移送，其中又分為兩大方面。

一、持煙草專賣(mài)零售許可證經(jīng)營(yíng)戶售假案件的移送。

現(xiàn)時(shí)，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，社會(huì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)更是緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)主題，在卷煙經(jīng)營(yíng)中，不法分子為牟取高額經(jīng)濟(jì)收入，不惜以身試法，利用煙草專賣(mài)零售許可證制售假冒卷煙。在日常的查處到的假煙案件中大多為售假行為，而通過(guò)法律法規(guī)教育違法經(jīng)營(yíng)者，或者煙草部門(mén)通過(guò)行政處罰，都不能壓下售假煙行為，其中的一個(gè)重要原因，是違法的成本過(guò)低，而售假煙得到的利潤(rùn)很高，煙草部門(mén)的處罰只能在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行，尚未能真正的傷其筋骨，處罰過(guò)后，售假分子又繼續(xù)經(jīng)營(yíng)假冒卷煙危害卷煙市場(chǎng)。為嚴(yán)厲打擊該售假行為，進(jìn)一步提升卷煙市場(chǎng)凈化，維護(hù)國(guó)家利益和消費(fèi)者利益，需要煙草與工商兩部門(mén)緊密合作，進(jìn)行假冒卷煙案件的移送。

筆者認(rèn)為，案件移送中，需要注意以下問(wèn)題：

1.案件的移送時(shí)間。通常，案件是否移送，需要在卷煙鑒定報(bào)告結(jié)果出來(lái)后，由機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人審批后決定移送。這是首先一步，只能由權(quán)威機(jī)構(gòu)出具假冒卷煙的鑒定結(jié)論，案件才有移送的價(jià)值。

2.在填寫(xiě)移送函中，需注明卷煙的移送數(shù)量。煙草部門(mén)移送卷煙類案件時(shí)，在移送的材料中通常包括現(xiàn)場(chǎng)檢查筆錄、先行登記保存證據(jù)通知書(shū)、煙草鑒定報(bào)告、移送財(cái)物清單等，隨這些材料一并移送的還有涉案卷煙。在通常情況下，工商機(jī)關(guān)接收涉案卷煙數(shù)量與煙草部門(mén)現(xiàn)場(chǎng)檢查先行登記保存的卷煙數(shù)量并不一致，這是因?yàn)闊煵莶块T(mén)在對(duì)涉案卷煙先行登記保存后還要進(jìn)行鑒定，導(dǎo)致部分涉案卷煙消耗。煙草部門(mén)應(yīng)對(duì)移送的涉案卷煙數(shù)量仔細(xì)核對(duì)，確保移送數(shù)量準(zhǔn)確，并由煙草部門(mén)在相關(guān)移送文書(shū)上簽名蓋章予以確認(rèn)，并注明移送卷煙數(shù)量與先行登記保存證據(jù)通知書(shū)中數(shù)量不一致的原因。

3.由工商部門(mén)填寫(xiě)接收回執(zhí)并蓋章。這是案件移送完成的憑證，煙草部門(mén)務(wù)必取回。其中要注意日期，要在移交三日內(nèi)完成。

4.如先行登記的卷煙中有真有假，就需要與工商部門(mén)協(xié)商如何移送，因?yàn)檫@關(guān)系到后續(xù)的處理。一般來(lái)說(shuō)，案件中的卷煙要全部移交，但如果工商另有要求，只移其中的假煙的話，真煙就應(yīng)按工商另行返還當(dāng)事人。要注意真煙的返還日期。

二、無(wú)持煙草專賣(mài)零售許可證經(jīng)營(yíng)戶（簡(jiǎn)稱無(wú)證戶）售假案件的移送。

煙草無(wú)證經(jīng)營(yíng)問(wèn)題由來(lái)已久，這一問(wèn)題始終掣肘著煙草行業(yè)的發(fā)展。無(wú)證經(jīng)營(yíng)問(wèn)題解決得好不好，關(guān)系到國(guó)家的稅收能否達(dá)到最大化的目標(biāo)，關(guān)系到煙草消費(fèi)者的切身利益能否得到有效保障，關(guān)系到打擊制售假煙網(wǎng)絡(luò)能否全面深入展開(kāi)。因此，煙草無(wú)證經(jīng)營(yíng)成為當(dāng)前全國(guó)煙草行業(yè)打擊的重點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，無(wú)證經(jīng)營(yíng)的存在有著重要的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律根源。

第一，從無(wú)證經(jīng)營(yíng)行為產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)根源來(lái)看，就是國(guó)家財(cái)政收入這條“大河”與個(gè)人收入這條“小河”之間存在斷層。

第二，從無(wú)證經(jīng)營(yíng)行為產(chǎn)生的社會(huì)根源來(lái)看，作為煙草專賣(mài)品經(jīng)營(yíng)者的行政管理相對(duì)人群體，始終存在著一種社會(huì)從眾心理。筆者曾經(jīng)做過(guò)相關(guān)調(diào)研，如果一條街道上有一家無(wú)煙草專賣(mài)零售許可證經(jīng)營(yíng)的卷煙零售戶，在很短的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)在該條街道上出現(xiàn)至少3～5家類似情況的經(jīng)營(yíng)戶。

第三，從無(wú)證經(jīng)營(yíng)行為產(chǎn)生的法律根源來(lái)看，法律存在著滯后性。

目前來(lái)看，煙草專賣(mài)行政主管部門(mén)對(duì)于解決無(wú)證經(jīng)營(yíng)存在思路不清晰的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，解決無(wú)證經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的基本取向應(yīng)從以下幾個(gè)方向予以考慮。

取向一：從縱向上看，煙草專賣(mài)行政主管部門(mén)的職權(quán)到底有多大？

筆者認(rèn)為，對(duì)于煙草專賣(mài)行政主管部門(mén)的職權(quán)，既不要人為縮小也不能夸大。煙草專賣(mài)局應(yīng)充分利用自身的每一項(xiàng)職權(quán)，開(kāi)發(fā)每一條煙草專賣(mài)法及規(guī)范性文件的使用價(jià)值，從打擊假、私卷煙入手，對(duì)無(wú)證經(jīng)營(yíng)行為開(kāi)展日常檢查。筆者認(rèn)為，

這里需要解決兩個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題，煙草專賣(mài)局到底有沒(méi)有權(quán)力檢查無(wú)煙草專賣(mài)零售許可證的經(jīng)營(yíng)行為？筆者認(rèn)為，煙草專賣(mài)局有這種權(quán)力。煙草專賣(mài)局主管本轄區(qū)的涉煙工作，這是法律法規(guī)賦予的職權(quán)，是責(zé)無(wú)旁貸的。

第二個(gè)問(wèn)題，如果煙草專賣(mài)局有檢查權(quán)，其內(nèi)部職能應(yīng)如何劃分？筆者認(rèn)為，市場(chǎng)監(jiān)管員應(yīng)著重于對(duì)無(wú)證經(jīng)營(yíng)行為的日常監(jiān)管，辦理無(wú)證經(jīng)營(yíng)非法生產(chǎn)煙草專賣(mài)品和走私卷煙的行為，從內(nèi)部監(jiān)管角度追溯無(wú)證經(jīng)營(yíng)真品卷煙的來(lái)源、做好案件移送工作；市場(chǎng)稽查員則應(yīng)側(cè)重于收集無(wú)證經(jīng)營(yíng)卷煙的各類線索信息，摸排重大案件嫌疑人，辦理特大無(wú)證經(jīng)營(yíng)案件。

取向二：從橫向上看，煙草專賣(mài)行政主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)和哪些部門(mén)、怎樣開(kāi)展聯(lián)合執(zhí)法？

筆者認(rèn)為，應(yīng)建立一個(gè)長(zhǎng)期移送機(jī)制。對(duì)于尚未達(dá)到刑事的案件，需要與工商管理部門(mén)簽定移送工作機(jī)制，才能更好地打擊無(wú)證經(jīng)營(yíng)。

接下來(lái)，要深化掌握案件移送工作機(jī)制。一是深化研究案件移送工作的“度”，應(yīng)當(dāng)著重研究哪些案件必須移送，哪些案件不必移送，應(yīng)當(dāng)明確案件移送的具體標(biāo)準(zhǔn)；二是深化研究案件移送工作的“載體”，主要解決配套的流程和每一流程的配套文書(shū)。并且要與工商行政管理部門(mén)簽署無(wú)證經(jīng)營(yíng)率工作議定書(shū)，將之作為煙草專賣(mài)局與工商行政管理部門(mén)行政執(zhí)法責(zé)任制考核的通用指標(biāo)。

總之，煙草部門(mén)執(zhí)法離不開(kāi)工商部門(mén)的緊密配合，做好售假案件和無(wú)證經(jīng)營(yíng)案件的移送工作，為的是更好地打擊售假和無(wú)證經(jīng)營(yíng)，共同維護(hù)好煙草市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何加平 曾 強(qiáng) 《辦理煙草部門(mén)移送卷煙類案件應(yīng)注意的問(wèn)題》中國(guó)工商報(bào)-第3版各版要聞

[2] 劉強(qiáng) 《工商移送案件的注意事項(xiàng)》

工商管理就職方向范文第5篇

【關(guān)鍵字】ABC法；物資管理；庫(kù)存物資

建筑施工企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，由于不確定的氣候或其它原因引起的需求變化是無(wú)法預(yù)測(cè)的，為確保施工進(jìn)度，適量庫(kù)存的保持是必須的也是必要的，用盡可能少的人力、物力和財(cái)力把庫(kù)存物資管理好，并把庫(kù)存量控制在最佳數(shù)量，盡可能地獲得最優(yōu)的保障供給，是企業(yè)追求的目標(biāo)之一。

1 目前建筑施工企業(yè)庫(kù)存物資管理中存在的問(wèn)題

建筑施工企業(yè)獨(dú)有的生產(chǎn)特性使得其對(duì)各種原材料的需求并不規(guī)律，而是具有一定的不確定性，材料庫(kù)存把握不好，過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不利影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 占用企業(yè)大量資金

現(xiàn)代建筑施工企業(yè)對(duì)于資金的需求是大量的，而資金等資源是稀缺的，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，資金流動(dòng)速度越快，增值就越多，資金要實(shí)現(xiàn)增值必須在市場(chǎng)中流動(dòng)起來(lái)。而過(guò)多的庫(kù)存會(huì)使資金流動(dòng)趨向停滯，占用過(guò)多資金，資金變?yōu)樗厘X(qián)。就現(xiàn)狀而言，我國(guó)大部分建筑施工企業(yè)資金的周轉(zhuǎn)速度都不是很快。

1.2 增加企業(yè)的庫(kù)存成本和管理成本

庫(kù)存成本包括儲(chǔ)藏保管費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、占用資金的利息、庫(kù)存物品價(jià)值損失費(fèi)等，主要是企業(yè)為維持庫(kù)存所花費(fèi)的成本，顯然，庫(kù)存成本隨著原材料庫(kù)存量的增加而逐步加大，同時(shí)，庫(kù)存增加必然要求與之相匹配的管理人員和倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備的同步增加，必然帶來(lái)新的企業(yè)的管理成本。

1.3 企業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題被掩蓋，影響企業(yè)效益

庫(kù)存可能會(huì)掩蓋企業(yè)計(jì)劃安排不當(dāng)，供應(yīng)商的供應(yīng)質(zhì)量、交貨不及時(shí)，生產(chǎn)控制不健全等問(wèn)題，從而企業(yè)的整體管理水平無(wú)法提高。企業(yè)對(duì)庫(kù)存量需求的目的，是為了迅速補(bǔ)給建筑施工生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的原材料短缺，可是如果企業(yè)庫(kù)存量過(guò)少，那么企業(yè)會(huì)發(fā)生經(jīng)常性的進(jìn)行庫(kù)存補(bǔ)充活動(dòng)而導(dǎo)致的采購(gòu)成本等費(fèi)用，這些是由于維持庫(kù)存而新增的管理費(fèi)用和庫(kù)存成本之外的運(yùn)營(yíng)成本，這將直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

2 在ABC管理法基礎(chǔ)上對(duì)庫(kù)存物資管理辦法的創(chuàng)新

2.1 傳統(tǒng)的庫(kù)存物資管理辦法――ABC管理法

ABC管理法的基本原理可以概括如下：資金占用與庫(kù)存量之間有種規(guī)律，即大多數(shù)庫(kù)存價(jià)值便宜，占用少部分的庫(kù)存資金；相反，少數(shù)庫(kù)存量小但價(jià)值大，占用大部分的庫(kù)存資金。可以根據(jù)這個(gè)規(guī)律把物資按占用資金的大小和品種進(jìn)行分類，再按各類物資重要程度不同分別控制，分清主次，抓住重點(diǎn)。因此，ABC管理法根據(jù)占用資金比重與庫(kù)存種類數(shù)量之間的關(guān)系，將庫(kù)存分為A、B、C三類，并根據(jù)其特點(diǎn)不同分別采取管理辦法。ABC管理法中，A類物資是指實(shí)物量少、品種少但價(jià)值高的物資，其實(shí)物量不超過(guò)20%而成本金額占到70%， C類物資是指實(shí)物量多、品種多而價(jià)值低的物資，其實(shí)物量大于或?qū)⒔?0%而成本金額約占10%， B類物資的價(jià)值在A類、C類物資之間，其實(shí)物量小于或等于30%而成本金額約占20%。A、B、C三類物資因其重要程度不同要采取不同的管理辦法，A類物資應(yīng)投入最多的資源和精力進(jìn)行嚴(yán)格重點(diǎn)的控制，一般需要采用其他有效的訂購(gòu)策略和方法進(jìn)行管理，減少儲(chǔ)備庫(kù)存，盡可能降低采購(gòu)量。B類物資需要選擇補(bǔ)充庫(kù)存策略進(jìn)行控制，管理可適當(dāng)寬松一些。C類物資可適當(dāng)提高保險(xiǎn)儲(chǔ)備量、加大訂購(gòu)批量、采用定量庫(kù)存進(jìn)行簡(jiǎn)單控制，管理稍加注意即可，以減少日常的管理工作。

2.2 對(duì)傳統(tǒng)ABC管理法的創(chuàng)新

建筑施工企業(yè)一般采用ABC分類法進(jìn)行管理，但是，由于它進(jìn)行分類的基礎(chǔ)僅靠物資價(jià)值，因此物資對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的貢獻(xiàn)度、緊迫性等情況都無(wú)法反映，也不太容易感知其在供應(yīng)市場(chǎng)上獲得的難易程度，而這些問(wèn)題會(huì)很大程度上影響企業(yè)供應(yīng)管理策略的制定。比如，某一建筑原材料，在市場(chǎng)上屬于短缺物質(zhì)，雖然其價(jià)值也許并不高，按ABC分類法只能屬于C類物資，但是在企業(yè)的物資采購(gòu)管理中就應(yīng)該放在較重要的地位；有些物資在市場(chǎng)上很容易得到，雖然價(jià)值很高，企業(yè)的需要量也很大，但由于其采購(gòu)周期很短，就應(yīng)該采取較簡(jiǎn)單的管理方法，以節(jié)省成本。

因此，鑒于ABC管理法的缺點(diǎn)，建筑施工企業(yè)制定物資管理策略的重要依據(jù)可以歸為兩類：一是對(duì)供應(yīng)市場(chǎng)復(fù)雜度的判別，一是對(duì)物資本身重要性的判別。按照這種分類標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參照ABC分類法的原理，建筑施工企業(yè)可以考慮把各種建筑施工材料分成ABCD四大類。A―戰(zhàn)略性物資：市場(chǎng)的供應(yīng)紛繁復(fù)雜，但是它對(duì)企業(yè)而言至關(guān)重要，其獲得難度也較高，這類物資對(duì)企業(yè)而言具有極強(qiáng)的戰(zhàn)略性意義。其特點(diǎn)是本身具有高昂的價(jià)值，而市場(chǎng)上合格供應(yīng)商并不占多數(shù)，采購(gòu)量大，企業(yè)要想改為自制或想在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多選擇并非易事，其質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)企業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生重大影響。對(duì)于此類戰(zhàn)略性物資的供應(yīng)，首先，企業(yè)要與質(zhì)量可靠的供應(yīng)商建立一種長(zhǎng)期的、戰(zhàn)略伙伴式的關(guān)系，要盡可能地進(jìn)行嚴(yán)格的庫(kù)存控制和詳細(xì)的需求預(yù)測(cè)及市場(chǎng)調(diào)查。同時(shí)，由于供應(yīng)有一定的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，還必須保證一定的安全庫(kù)存量。B―重要物資：重要物資的基本特點(diǎn)是本身價(jià)值昂貴，庫(kù)存占用資金大，但供應(yīng)市場(chǎng)較為充足，因此，這類物資管理的基本策略是要在庫(kù)存管理上多下工夫，盡量減少總庫(kù)存量，應(yīng)該致力于總成本最小，企業(yè)與供應(yīng)商保持一般合作關(guān)系即可，沒(méi)有必要在與供應(yīng)商建立密切關(guān)系上花大量的時(shí)間和成本，從某種意義上來(lái)說(shuō)，還有可能建立采購(gòu)優(yōu)勢(shì)地位。C―瓶頸物資：該類物資供應(yīng)很不可靠，供應(yīng)市場(chǎng)比較復(fù)雜，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性并不高，從而成為企業(yè)的瓶頸性物資。瓶頸物資的基本特點(diǎn)是獲取這種物資有一定難度，在采購(gòu)和庫(kù)存策略方面需采用較大的訂購(gòu)批量，設(shè)置較高的安全庫(kù)存，還應(yīng)在企業(yè)的整體運(yùn)作安排上考慮替代方案，并預(yù)先制定備用計(jì)劃。但是這種物資本身的價(jià)值可能不太昂貴，例如由于與供應(yīng)商的距離較遠(yuǎn)或難以找到合格的供應(yīng)商，或缺乏可靠的運(yùn)輸保障等原因。因此應(yīng)根據(jù)情況采取靈活的策略選擇這類物資的供應(yīng)商，對(duì)于占優(yōu)勢(shì)地位的供應(yīng)商，要致力于建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，對(duì)于物資供應(yīng)質(zhì)量有問(wèn)題的供應(yīng)商，要致力于幫助他們改進(jìn)等。D―一般物資：一般物資的基本特點(diǎn)是小件物資，往往種類繁多，能夠占到企業(yè)全部采購(gòu)種類的一半以上，但對(duì)于企業(yè)的重要性不是很高，本身價(jià)值不高，同時(shí)又容易獲得，因此對(duì)于這類物資，在企業(yè)的整體運(yùn)作安排上，應(yīng)致力于標(biāo)準(zhǔn)化，以減少物資的種類。在庫(kù)存管理上可以采用經(jīng)濟(jì)批量等優(yōu)化方法，基本管理策略應(yīng)是致力于管理成本最小化，并盡量利用信息技術(shù)等手段簡(jiǎn)化管理程序，提高業(yè)務(wù)效率。總之，創(chuàng)新形式的ABCD分類方法雖然需要有大量、詳細(xì)的采購(gòu)物資信息和供應(yīng)商信息作為基礎(chǔ)，但卻能更好的指導(dǎo)建筑施工企業(yè)進(jìn)行物資采購(gòu)和庫(kù)存管理，因此有必要建立供應(yīng)商檔案和物資檔案。

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