小學家庭教育校本課程

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小學家庭教育校本課程范文第1篇

廣場路小學于2002年初借鑒西方教育家皮亞杰的建構主義思想，遵循蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”理論，開展“自主?合作?探究”專題研究，旨在培養學生學習上的自主性，方法上的探究性，過程上的嚴謹性，使學生養成科學的學習習慣。

隨著社會的發展，人們不斷對教育提出新的要求，學校特色文化建設已經成為推動教育改革和學校發展的重要途徑。“只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育。”學校文化是一個內涵豐富的概念，既包括隱含在學校教育教學現象背后的文化意識、價值、態度等觀念形態的成分，也包含能夠體現這些觀念的行為方式、事件及活動。鮮明、先進、符合學校發展歷史和學校師生需求的學校文化能給一所學校帶來更多的生機與活力，提供強大的發展后勁。

2010年，學校在總結、提煉五十多年辦學思想與經驗的基礎上，結合當前國內外教育思想，提出以“尚真”教育為特色的學校文化建設，推動學校教育的新一輪改革。

“尚真”文化的核心是“真”，即以真教、真學為核心價值取向，提倡學校和教師通過開展“教真知、做真人”的有效教育教學活動，營造有利于學生發展的學校人文環境和自然環境。學校以“尚真”文化統領全校師生的學習、生活、研究等行為方式，圍繞該理念構建了校風、校訓、辦學理念、學校發展愿景等體系，并在此基礎上完善了《尚真文化手冊》，要求全體教師以“培養求真務實，仁智勇健的陽光少年”為己任，用真心培育真人，用智慧點亮智慧，追尋教育理想，享受教育幸福。

校園文化理論體系雖然已經建構，但是很多老師對此不甚理解，甚至認為內容很虛。2011年下半年起，學校結合實際工作和發展目標，確定了“尚真”文化具體實施步驟，開始了文化建設由虛到實的進程，即“尚真”校本課程的開發與實施、學科教學滲透、構建“尚真”學校德育、學校文化管理四個步驟。學校目前已跨出前兩步。

校本課程開發是縱深推進素質教育和新課程改革的基本舉措，也是提升學校辦學理念、構建特色學校文化的有效途徑。校本課程資源由學生、老師、家長共同開發，課程落實在課堂、課間和課外。如《小學生體育游戲》課程，還給孩子們天真和快樂的童年，使孩子們在游戲中成長與發展，構建孩子們的“精神樂園”。

學科滲透圍繞打造“尚真”課堂，目標實，內容真，過程活。即立足于學生的言語信息、智慧技能、動作技能、認知策略和學習態度，為學生提供開展探究性學習的生活素材，讓學生參與進來，形成師生互動互學的課堂共同體。

學校要走文化發展之路，滿足育人的需求，則需在橫向視角中把學校工作的管理、教學、德育等方面圍繞一個主旨有機結合，在縱向層面上使社會資源、家庭教育和諧統一，讓學校文化滲透到每個教師、每個孩子、每個家庭，使學校成為一個開放性、合作性、發展性教育教學的中堅環節。經過兩年的實踐與努力，“尚真”文化在老師們心里扎下了根。

今年，傳統的“課內比教學，課外訪萬家”在學校里發生了細微變化：校長首先上課，家長、同行旁聽；校領導親自帶隊參與家訪；教師與家長溝通時主要使用案例交流……這些新的形式將全校教師拉到同一平臺共同探索與研討，有利于建立學校和家庭共同商討教育的良性循環機制。

學校常規性的教研活動也有了質的變化，開始立足于本源，從構建知識與能力的源頭――教師高效教學行為與學生高效學習行為切入，實施專題研究。學校先讓一批中青年骨干教師動起來，從教師教學行為“內容、講解、提問、練習、風格”等維度每月確定一個專題，每周一進行集體研討。經過專家理論引領，老教師經驗傳授，課堂大家診斷，課后專業分析，教師們逐步從經驗型轉向專業型。與此同時，教師注重引導學生高效地學習，從“準備、傾聽、互動、收獲、體驗”五個維度逐漸訓練學生的學習方法與過程……一系列的研究奠定了教師高效教學所需的理論與實踐基礎，使學生養成了高效學習的良好習慣。

小學家庭教育校本課程范文第2篇

關鍵詞：德育；學生；品質；教育

隨著城市現代化發展進程的深入，城市人口的構成也發生著很大變化，很多孩子直接農轉非變為城市學生，還有不少孩子隨進城務工的父母到城市就讀，也變成了城市學生。但這些孩子受家庭文化層次和家庭教育的影響，跟不上城市的文明化發展進程。而且，不少教師還局限于傳統教育模式，重智育輕德育，重成績輕習慣，加上家長的溺愛、嬌縱，很多學生自私自利，不懂謙讓與寬容，不懂感恩與奉獻。所以，關注學生的養成教育，把學生培養成真正的城市文明人是新時期城區學校教育的重要科研任務。我校在這一領域的研究中取得了一定的成效。

一、課題研究工作成效顯著

1.促使學生的言行更加文明

一個人的文明氣質首先表現在他的外部形象，特別是衣著和站立坐行姿態上。我校探索出很多辦法，對學生進行了一系列的訓練，逐步改變了學生的外部形象，讓學生首先具有外顯的文明氣質，做到衣著整潔、大方得體，每天佩戴著紅領巾校牌進校，升旗儀式和重大集會時，還會穿整齊的校服，讓人看起來賞心悅目。以往，學生在課間休息和上下樓的時候，噪音干擾大，安全隱患高。“我是城市文明人”科研工作教育孩子們，輕輕起立落座、悄悄靠右行走，盡量不影響他人。在集會時，所有學生以兩路縱隊快、靜、齊地有序上下樓，既消除了安全隱患，又向文明邁進了一大步。

2.助力學生的文明內涵更加豐富

一個文明人，不僅表現為言行文明，還應具備優秀品質。學校開辟各種德育課堂，組織豐富多彩的少先隊活動，并號召全體老師結合學科特點，在教學設計時，注重情感態度價值觀這一目標，在各種課堂中滲透文明教育，讓學生真正領悟城市文明人的真諦。現在，學生逐步形成了良好道德風尚，具有一定的文明內涵。

3.幫助廣大教師不斷獲得專業成長

在開展“我是城市文明人”工作中，老師積極參與到各種活動中：寫論文、設計主題班會、上主題班會觀摩課、開展校園文化建設、指導學生參加各種比賽等。教師在訓練學生的同時，也鍛煉了自己的能力，并取得了一定的成績。

此外，教師通過這一機會樹立了良好的師德形象，提高了個人素養。以前，集會時還偶有教師聊天，升旗時也有老師不注視國旗而只注重監督學生的現象。現在，在科研課題的引領下，老師特別注重身體力行，做好學生的榜樣。升旗儀式時，班主任和任課教師分別站在班級隊伍的前后，藝體學科老師排成整齊的方隊，站在學生的隊伍旁。老師帶頭注視國旗冉冉升起，深情地跟唱國歌；課間操時，老師帶領學生有序下樓，跑步進入操場，在隊列前領操。每年，學校的黨員志愿者、學雷鋒志愿者還會帶領學生走進社區、走上街道學雷鋒做好事。汶川大地震后，老師立即在教師會上捐款，而后又在學生募捐儀式上再捐，有的老師還直接通過銀行捐款。2012年，2012級3班有位學生不幸患重癥肌無力癥，該班的班主任率先捐助并帶動班級學生捐款，讓愛的正能量迅速遍滿整個校園。廣大班主任在教育教學工作中不僅以實際行動踐行著文明，還奉獻著愛心，不斷提升著自己的個人魅力。

二、學生德育模式特色彰顯

1.構建了以小學生文明禮儀教育為主的德育體系

課題組經過反復研究，結合各年段小學生的年齡特點，積極探索，根據循序漸進的原則，編寫了一套包括常規訓練、禮儀教育、美德教育三方面內容的分年段的德育校本課程。

（1）以常規訓練為主編寫低年級校本課程

課題組為一年級小朋友安排了了解校園、了解老師同學，進行站姿、坐姿、起立、落座、行走、升旗、就餐、收拾書包等文明教育內容；為二年級小朋友安排了穿戴、文明禮貌、尊敬老師、友愛同學、親愛家人、課前課中課后常規、遵守交規等文明教育內容。教材編排采取了圖文并茂的形式，符合小學低段學生的認知規律，深受學生喜愛，教學效果明顯。

（2）以禮儀訓練為主編寫中年級校本課程

課題組主要對中年級學生進行系統的校內文明禮儀訓練，如，上學禮儀、離校禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、辦公室禮儀、集會禮儀、運動及觀眾禮儀、圖書室禮儀、考場禮儀等。采用的是“情景再現”“禮儀診所”“禮儀規范”“練一練”的板塊形式來編排教材，理論與實際相結合，循序漸進，淺顯易懂。

（3）以美德教育為主編寫高年級校本課程

課題組為高年級學生選擇了美德教育方面的內容，如，愛祖國愛家鄉、愛學校愛集體愛自己、集體活動多參與、勤學好問、樂學善思、珍惜時間、珍惜糧食、保護環境、誠實守信、寬容和睦、感恩奉獻等。編排教材時主要采用了“讀、說、誦、唱”等形式。在對學生進行感恩教育時，我們組織學生觀看于丹的《感恩教育》講座視頻，制定《感恩教育系列活動方案》，開展了豐富多彩活動，讓學生在活動中學會感恩，樂于奉獻。

2.形成了“把學生培養成城市文明人”的德育工作思路

（1）德育課堂觸動思想

學校以課題研究為指導，采取各種形式創設德育課堂，把德育課堂作為對學生進行文明教育的主陣地。每周有主題班隊課；每周一升旗儀式有主題教育活動；每期有一兩次演講或視頻教育；每期組織校外輔導員給孩子們上課（如，法制副校長通過校園電視臺上法制宣傳課）；每年組織孩子們觀看一些圖片展（如，“保護環境，綠色生活”圖片展）；每年組織孩子們觀看愛國影片、勵志影片……這些豐富多彩的德育課堂，調動學生的多種感官，讓學生思想受到觸動，明白了很多道理。

（2）主題教育活動育人

活動是德育的重要載體，學校注重通過各種各樣的活動來培養學生的良好品質。學校每年都要開展三月植樹活動，清明節掃墓活動，六月藝術節活動，參觀警營活動，十月讀好書講故事比賽系列活動等。在這些活動中，我們對學生進行了崇敬烈士、珍惜幸福生活、愛國教育、環境教育、遵章守紀教育、愛心教育、良好習慣教育等。

（3）全面表彰樹立榜樣

為了充分發揮讓優生輻射帶動全體的作用，學校每學期都要表彰優秀，如，三好、優干、學習小能手、紀律之星、環保之星等。全方位的評比表彰，樹立了各種各樣的榜樣，促進了學生德、智、體全面發展。

（4）家校協作共同教育

要讓學生養成良好的行為習慣，需要家校協作。學校特別注重與家長密切配合，合力育人。除了傳統的家長會上老師給家長講授、交流育兒知識外，學校還定期請家教專家給家長們作講座。平時，老師定期家訪，隨時和家長保持通訊聯系。有的班級還建立了家長QQ群、智能手機平臺等，運用現代化通訊手段保持家校協作、共同教育。學校還經常以《告家長書》和《活動情況反饋表》的形式與家長進行溝通交流。

3.形成了一周一主題的德育品牌模式

為了使對學生的文明教育活動更有針對性，達到更好的效果，我校于2011年開始嘗試，結合重大節日或紀念日，再結合學生實際，每周安排一個主題教育活動。經過一年多的嘗試，現在已形成了一周一主題的德育品牌模式。每周一早上，升旗臺上的標語就會揭示本周的教育主題。舉行室外升旗儀式時，就會有一個班級以朗誦、快板、相聲、小品、歌舞表演等形式對全校學生進行主題教育，告訴孩子們相關道理，教會孩子們在學習生活中應該怎么做，不該怎么做。

這些教育活動的設計都來源于學生實際生活中存在的問題，貼近學生，能觸動學生，引起他們的共鳴。這種寓教于樂的形式摒棄了以往領導、老師說教的傳統形式，深受學生歡迎。周一下午，各班再結合學校的教育主題和班級實際，上好班會課或開展相關的活動，使主題教育活動得到進一步的深化。例如，2011年秋期，有的孩子放學后不按時回家，在校園內玩，在放學路上玩，到同學家玩，家長打電話給老師，到學校來找，在小區里找，心急如焚。根據這一現象，在第8周升旗儀式時，由5（2）中隊展示了“孩子，放學請按時回家”這一主題教育活動，效果非常好。

小學家庭教育校本課程范文第3篇

留守兒童是朝鮮族小學生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此朝鮮族小學校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題、成因分析以及具體對策三個方面進行了初步的探討與分析。

關鍵詞:

朝鮮族;小學;安全教育

一、引言

美國心理學家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學生來說只有當校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發展，才能進一步的追求個體的自我實現。近年來，小學校園安全事故頻頻發生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進小學校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因導致校園安全問題的發生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學校園安全教育的研究有著重要的現實意義。

二、朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題

(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍

目前朝鮮族小學安全教育的實施主要由班主任承擔，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關安全教育方面的培訓，對安全教育理論知識及實踐的認識也僅停留在表面。也有班主任反應，安全教育的兼任會增加其教學工作的任務量，時常會感到力不從心。學校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學生進行安全教育講座、報告，但是由于專業人員講解能力薄弱以及對小學生認知和接受能力的了解不足，導致學生對安全教育的內容難以理解。

(二)安全教育的內容較為單一

朝鮮族小學安全教育的內容涵蓋面較為狹窄，學校安全教育的內容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網絡安全和性教育等方面的內容較少。隨著信息時代的高速發展，有不少違法份子會通過網絡進行詐騙和犯罪，小學生由于認知等特點正處于初步發展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網絡安全方面的教育應引起學校的重視。雖然朝鮮族小學有關等方面的安全事故很少發生，但是學校安全教育應防患于未然，性教育安全方面的內容也應適當普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一項長期、復雜的教育工作，單靠學校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強化以及學生在生活中與實踐相結合才能使小學生對安全意識有著更好的提升。然而，學校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學生帶來錯誤的榜樣學習，例如家長的闖紅燈行會讓小學生覺得遵守交通規則并沒有那么重要。可見，學校安全教育與家庭教育相結合是十分必要的。

三、朝鮮族小學校園安全教育問題的成因分析

(一)安全教育認識較為片面

朝鮮族小學雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認識仍不夠全面，在進行安全教育之前缺少對小學生關于安全教育知識現有儲備量以及需求的調查，事后也缺少必要的評價手段、總結、反思與改進措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進行實施，較少的考慮到本校的具體因素，結合本校特點開展有關于校本特色的安全教育。這就使得，小學安全教育的內容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面，學校缺少完善的管理制度和問責制度，學校的基礎設施有待完善，對于學校發生的突發事件也缺少相應的應急系統。在教師及家長安全教育的培訓方面也缺少相應的管理措施，這就導致了學校教育與家庭教育的合力作用的發展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導，也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鮮族小學校園安全教育現狀的具體對策

(一)加強校園安全教育師資隊伍建設

專職的安全教育教師是必不可少的，學校應設置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學科教師的教學工作也會對學校安全教育起到一定的輔助作用。因此學校在設置專職的安全教育教師一職時，還應定期的組織與安全教育有關的教師培訓，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學生進行安全教育。

(二)豐富安全教育內容

安全教育的內容應盡量全面，還應根據學校和學生的具體情況和需求靈活的調整安全教育的內容，開發符合本校校情的安全教育校本課程。對于網絡安全和性教育等也應引起學校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內容，才能更好的防患于未然。

(三)校園安全教育與家庭教育相結合

重視學校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關的安全教育講座，提高家長安全教育的指導能力。學生在學校所學的安全知識在生活中通過家長的指導和教育可以得到強化，這樣才能使小學生更安全、健康的成長。

作者：姜輝 單位:延邊大學師范學院

參考文獻:

［1］劉亞軒．國外小學安全教育及其啟示［J］．教學與管理，2010，26:55－58．

小學家庭教育校本課程范文第4篇

一、以健全機制為出發點，規劃心理運行體系

心理健康教育是一項復雜系統的工程，需要各部門、人員間的相互配合。因此，我們成立了心理健康教育領導小組，由主管校長牽頭、政教主任負責、年級組長落實，組建包括“班主任、專兼職心理教師、科任教師、班級心理委員”在內的工作網絡，并以心理健康指導中心為前沿，建立校園監護三級預防系統：對全體學生開展預防與發展性心理健康教育；對每年入校的新生進行心理普查，建立心理檔案，實施預警預報；對輕度適應不良的學生進行心理咨詢，對高危個體做出轉介建議，做好突發事件的應急處理和上報工作。

二、以科研培訓為著力點，強化心理師資隊伍

要真正意義上實現心理健康教育的成功，打造理論扎實、業務突出、素質過硬的教師隊伍就至關重要。因此，我們著力培訓師資：第一，專兼職心理教師全部參加心理咨詢師培訓，并先后獲得國家高級保健師、國家二級心理咨詢師的資格；同時，在系列教育科研活動中不斷提升業務能力，申請了國家重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》子課題和省級課題《拓展訓練融入健康課程操作范式的研究》，編寫了校本心理健康教育教材和素質拓展訓練課程，開展了行動研究――《萍鄉中學女生青春期狀況》獲得國家級二等獎。第二，加大對班主任的培訓力度，通過德育研討會和班主任例會組織心理健康教育的培訓，不斷提高他們實施心理健康教育的能力。第三，依托豐富卓越的校友資源，邀請北京大學博導昌增益教授，南京師范大學博導楊鑫輝教授、趙愷副教授，江西師范大學郭斯萍教授來校為老師們做理論培訓和實踐指導，引導教師緩解壓力，提升職業幸福感。

三、以活動課為立足點，物化校本心理課程

我們以學生成長為出發點，以學會自助為歸宿，確立了校本課程框架，其內容涵蓋自我認識、朋輩交往、親子關系、學習心理、考試調節、應對挫折等方面，通過諸如“角色表演”“情境體驗”“活動游戲”等多種形式促進學生的體驗和參與。2008年開辦了第一期學生成長訓練營，2010年引進LP12愛心手牽手―成長心連心活動，2012年起，開展了系列心理素質拓展訓練，通過團體活動，學生們更全面地了解自己和他人，更好地建立了人際關系，更快地學會了心理調節。

四、以心理咨詢為凝聚點，細化學生心理問題

心理健康教育指導中心是學校心理健康教育的重要場所，中心全天對外開放，由專職咨詢師日夜值班，接待來訪的學生與家長，除面對面咨詢外，中心還設立悄悄話信箱和電話熱線，開辟萍中“心育之窗”網站。為提高心理輔導的有效性，中心購置了北京心海管理軟件，對建立心理檔案、實施心理測試、預約心理咨詢、進行生涯規劃等工作起到了事半功倍的效果。

五、以主題活動為切入點，優化學校育人環境

為使心理健康教育更加廣泛深入地開展，學校開展了多項主題教育活動：如一月的學習管理工作坊、五月的心理健康周活動、九月的適應性輔導、十月的心理狀態普查、十一月的名師助考展播、十二月的心理情景劇大賽等。此外，心理健康教育還貫穿在學校各項活動中，在校運會、藝術節、每周一歌、陽光體育、志愿者服務等活動中滲透有利于提高學生綜合素質的拓展性心育內容，大大擴充學校心理健康教育的范圍。

六、以家長會為發散點，點化家庭健康教育

利用每學期家長會的時機，為家長提供教育服務和個別咨詢，并聘請專家做家庭教育的講座，指導家長轉變教育觀念，營造家庭健康環境，使其能以自身的理想、追求、品格和行為來影響孩子，充分發揮家長在家庭教育中的作用，也使心理健康教育和家庭教育形成合力。

心理學家弗蘭克爾曾經說過，“人類的目標不是尋求靈魂的安寧，而是在現實到理想的奮斗中體驗生命的意義。”幾年的實踐和探索下，學校確定了“以人為本、活動為主、個別咨詢、學科滲透、家庭參與”的心理健康教育總體思路，逐漸形成了一套行之有效的心理健康教育的工作機制。我們有信心、有決心將此項工作扎扎實實地進行下去，為心理健康教育的進一步完善而不斷努力。

【參考文獻】

[1]陳海東.中小學心理健康教育面臨的機遇、挑戰及策略[J]. 中小學心理健康教育，2010（10）：4.

小學家庭教育校本課程范文第5篇

我校認真貫徹黨的教育方針，堅持以德立校、以德立人的辦學方向，確立了“全面規劃，整體推進，突出重點，講求實效”的德育工作思路，拓寬了德育工作渠道，提高了德育工作的針對性、實效性和主動性，切實尊重兒童的身心發展規律，將日常培養與開展活動、激發積極向上的情感教育相結合，切實抓好對小學生弘揚和培養民族精神教育、誠信教育、養成教育、法紀教育以及心理健康教育，取得了良好的效果。

一、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量

1.每年學校都開展“樹黨員先鋒形象，做人民滿意教師”主題實踐活動

學校黨支部堅持按時召開黨會，通過學習，培養了一批入黨積極分子；加強了黨員的先進性教育，幫助黨員提高思想認識，明確努力方向，密切聯系群眾。

2.學校重視對教師的培訓，切實抓好教師的社會公德和職業道德教育

通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質，要求老師為人師表、自尊自重、以身作則，不參與違公德、損害教師形象的一切活動，做到文明用語、舉止有禮、談吐文明、作風嚴謹、情趣高雅、愛崗敬業、治學嚴謹。

3.加強以班主任為主體的德育隊伍建設，提高個人品德修養

組織班主任培訓班，學習有關班級管理方面的知識內容，通過學習，更新了教育理念。社會要求把學生培養成為德才兼備的“四有新人”，所以，要求教師比其他職業的工作者具有更強的事業心和責任感，社會對教師的職業道德提出了更高的要求。這就要求教師要精力充沛、團結協作、寬容待人、熱愛學生、儀表整潔、談吐高雅、舉止大方。

二、切實發揮學校、家校、社會三位一體的德育網絡功能，加強學生德育建設

要堅持以學校教育為主體，以社會教育為依據，以家庭教育為基礎，積極開展“三合一”的教育活動。班主任可通過家訪和電訪的方式與家庭經常聯系，互相反映學生的表現情況和提出教育建議，充分發揮家校通、親情電話的作用，幫助老師及時與家庭進行聯系。我們對家長發放了有關家教資料，進行科學家教方面的指導，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。從每月查閱的情況看，班主任和任課老師都能通過各種渠道及時地與家長取得聯系，互相了解孩子們在學校、家庭中的表現，互相送上有針對性的建議或意見。為了更多地了解孩子們在雙休日、長假期間的學習、生活情況，我們還要求班主任進行頻繁的家訪工作，做到時刻關注每一個孩子。

三、提升文化底蘊，深化未成年人德育教育

未成年人思想道德建設是精神文明建設的重中之重，而學校文化是一所學校在辦學過程中所形成的包括思想、理念、價值、傳統、行為等在內的文化整體，既是一所學校在發展過程中積累的物質財富、精神財富，同時也是一種最重要的教育資源。一年來，在新教育活動的推動下，學校把德育特色教育納入了學校工作總體規劃，與學校文化建設有機結合。我們堅持教育科學發展觀，提出了“注重文化引領，突出人文熏陶，立足特色強校”的發展思路，以“建設學校文化，打造特色品牌”為發展目標，實現了文化育人的功能，推動著學校健康、可持續發展。

1.建設環境文化，提高育人品位

眾所周知，校園環境是學校文化的外在體現，是一所學校的名片；也正是通過這張名片，學校的人文特征、辦學理念、文化品位、審美趨向將一覽無余。為此，我們以“文化品位、現代氣息、人文精神”為基本理念，將自然之美與人文之美有機結合，將現代氣息與傳統文化有機滲透，力求“一墻一角”皆文化、“一草一木”總關情，實現了環境文化熏陶的德育效能。走進校園，樂音繚繞，一曲曲美妙動聽的少兒歌曲回響耳畔，享受童趣，催人奮進；“為學生一生幸福和發展作準備”的辦學宗旨、“成長樂園、親情家園、人文校園”三園式辦學目標醒目耀眼，給師生以溫馨提示……

2.建設課程文化，促進學生全面發展

實施素質教育的核心是課程，課程是學校育人的主要載體。為此，我們牢固樹立了為每一名學生設置最適合的課程這一理念，加快課程體系建設，豐富課程文化。我們在全面落實國家課程方案的同時，積極開發校本課程，扎實落實活動課程。一是落實“書香校園”誦讀工程。學校編寫了《西海聲韻》、《經典誦讀》作為校本課程，每周背誦兩首古詩文，課前朗讀，課間操、放學路隊集體誦讀，已成為學生的自覺行動。二是扎實開展活動課。堅持普及性班級活動課與提高性校級活動課互為補充，即班級活動課為普及性活動課，全員參與。以級部為單位，挖掘并整合本級部教師資源，根據教師技能特長，設計活動內容，打破班級界限，讓學生自愿選擇。三是綜合實踐活動課富有成效。綜合實踐活動，主要是培養學生的合作、探究以及動手操作能力，我們把每周三節的綜合實踐活動課連排連上，既保證了課時，又能使師生有足夠的學習探究、調查訪談、動手實踐的時間，確保綜合實踐課程扎實有效。四是培養學生終生受用的好習慣。我們堅守“教育就是培養習慣”這一教育理念，把學習習慣養成教育作為學校校本課程。五是認真開展文明禮儀教育活動。我們認真落實文明禮儀課程，組織開展文明禮儀進教室、進課堂、進學生頭腦活動，用好文明禮儀教材，固定課時，配備兼職教師，備好課，上好課，學校定期不定期督查課程進展情況，將文明禮儀教育納入教師崗位目標考核，納入學生綜合評價。六是倡導“說普通話，寫方塊字”，打牢學生素質的基石。通過專題培訓，規范師生用語，提高了語言表達能力。寫字即育人，為培養學生良好的寫字習慣，提高寫字質量，實現校園用字的規范化，學校堅持把學生寫字指導與活動課結合起來，為學生統一購買了龐中華的字帖教材。在課程設置中，每周安排兩課時寫字課，由語文老師指導書寫，寫字教學已成為我校對學生進行規范用字、養成教育的有效載體。

3.建設主題活動文化，提高學生道德水平

構建學生文化的意義在于讓學生快樂健康成長，在于讓學生走上工作崗位后對社會的適應和創新。一年來我們以新教育為載體，以“基礎扎實，全面發展；個性鮮明，人格健全；習慣良好，興趣廣泛”為培養目標，從學生的需要出發，創設適合學生發展的文化氛圍，讓學生自主發展，張揚其個性，培養其品行，身心得到了健康發展。

我們開展了主題教育活動，凸顯活動育人。以新教育為載體制定每月一事活動方案，學校少隊部以重大節日為載體，積極組織學生開展主題鮮明、形式活潑、豐富多彩而又富有成效的主題隊會活動、藝術教育活動等。

四、加強法制教育宣傳，預防未成年人犯罪