小學校本課程課題申報

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小學校本課程課題申報范文第1篇

關鍵詞： 校本課程 農村學生 培養

校本課程是由學校自主開發的，由學生自愿參加，以學生活動為主的一門課程。它與必修課程一起構成學校課程體系，但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維、實踐能力、分析和解決問題的能力、團結協作能力、社會活動能力等具有十分重要的作用。為緊密結合各學科課程特點和學生生活實際，我校編訂了以培養小學生學習、實踐、創造能力為目標的校本課程，以期強化學生的創新精神和實踐能力。

一、課程主題

讓我們插上創新的翅膀。

二、課程目標

通過校本課程的實施，培養學生的創造、設計、制作、表現能力，讓學生嘗試對現實生活中物品進行改良，如生產勞動中的工具改造等，培養其敢于設想、勇于創新的精神。

三、課程背景

秦皇島市、海港區兩級教育行政部門、業務指導部門多次強調要重視校本課程的開發和落實。結合農村學生知識視野較為狹窄、思維形式不夠靈活、創造性缺乏、實踐能力差的實際情況，我校于2007年底申報并承擔了河北省“十一五”規劃課題《農村小學生學、做、創能力的形成與評價研究》，以求科學發展學生的創造性思維和創新實踐能力。

四、課程實施

本學期的校本課程已經實施一個學期了，在每一節校本課上，學生收獲了許多，我們也收獲了許多。每節課我們從介紹一種創新思維入手，通過一個與其相關的小故事、小知識、小技能引入課程，吸引學生的興趣并展開教學。如在教授二年級綜合實踐類課程――《多用途的空水瓶》時，我們首先向學生介紹和礦泉水瓶相關的知識：一公噸的塑料瓶要占用5.6立方米的廢物堆填空間；54個塑料瓶可以做出一平方米的地毯……這些知識貼合學生心理特點，學生樂于接受，同時易對創新教育產生興趣。

（一）每課一題，加深學生對創新思維的理解。

如四年級語文類課程――《長城》，我們設計的問題是：“請你把一盒蛋糕切成8份，分給8個人，但蛋糕盒里還必須留有一份。你應該怎樣做？”對于此類練習題，學生表現出濃厚興趣，紛紛開動腦筋，認真思索，有的拿出紙筆勾畫涂抹，有的三五成群，討論驗證，他們把解決難題作為課堂中的樂趣。通過這樣的練習，學生不僅了解了什么是創新思維，還知道了如何運用創新思維來解決問題。

（二）以原有教材資源形成問題，引導學生開展創新思維訓練。

如學習四年級語文類課程――《鳥的天堂》，當學生讀到描寫畫眉鳥時，個別學生問：“鳥都嚇得飛進了葉叢，為什么還會興奮地叫著呢？”對于這一發現，我即時地給予肯定，并鼓勵大家自由地思考，發表自己的看法。于是，整堂課學生的學習積極性一下調動起來，他們踴躍質疑提問、敢于批評課文的是與非。學生在不知不覺之中運用了質疑思維。

又如教授六年級藝術類課程――《白雪公主》時，我從欣賞美入手，介紹了《白雪公主》這個膾炙人口的動人童話，讓學生欣賞并交流自己的感受。為了讓學生了解美，我展示了Disney公司白雪公主和小矮人的設計，示范的目的是讓學生了解美是如何展現出來的，建立學生對美的直觀認知，并引導學生從自然界認識美。這樣學生了解到美到處都有，關鍵在于捕捉。想象是藝術的教育核心，但想象并非胡思亂想。當學生躍躍欲試準備創作時，我要求他們的作業采用不同處理方法，既有規則又有創新，把握實效性和形成獨特的色調。同時，要求以小組相互合作，共同完成任務為佳。其目的是在有限時間內，著力培養學生共同出謀劃策的協同精神。反饋交流是檢驗教學目標能否達標的重要一環。我讓學生根據各組的作業談創作思路、色彩運用、表現手法、選材等，營造以學生為主體的教學環境。在最后的作業講評中，我激勵學生應將其想象思維遷移到其它學科領域，不斷地推陳出新。

（三）利用校本課程鍛煉學生動手操作能力。

在《蔬果巧打扮》的課堂上，學生發揮自己的想象力，合作完成了許多作品。不僅如此，每小組還派代表介紹自己的蔬果小朋友，說出都用到哪些蔬菜和水果，用到了哪些制作方法和輔助材料。有學生這樣介紹：“我用蘋果做頭、用白蘿卜做身體，再用牙簽把它們連接起來，大頭戰士基本樣子有了，我又在頭的兩側插了一根牙簽，削一小塊土豆插在牙簽上，耳朵就做好了，然后把兩個綠豆按進蘋果里做眼睛，我又在頭的后面插了四個牙簽，讓大頭戰士更加威武。就這樣，一個大頭戰士就做好了。”學生在展示過程中，十分認真，其他學生也都精神集中，并給做展示的同學以熱烈的掌聲。

（四）調整抽象的教材內容，使其生活化。

二年級的《觀察物體》要求學生認識對稱圖形和對稱軸，并要求學生會畫對稱圖形。我們將此項知識延伸到生活中，出示剪紙作品，發現窗花的特點――對稱。欣賞窗花剪紙的圖片，讓學生驚嘆于剪紙的藝術世界，充分激起他們對剪紙如何創作的興趣，并鼓勵學生自己創作窗花作品。學生的作品既繼承了民間剪紙的特點，又創造了自己的不同風格，使我們的民族文化得以傳承。

五、小結

通過一學期的教學，學生對校本課程產生了濃厚的興趣。學生敢于想象，敢于質疑，敢于挑戰，在動手中自悟，在自悟中創新，協同合作的精神伴隨集體智慧的凝結而綻放風采。作為一名校本教師的我，在不知不覺中，越發地關注學生的生活世界，關注學生的生命價值，關注學生的生存方式，關注學生的心理世界，關注學生獨有的文化，關注學生的生活狀態。我相信，隨著課程的逐步深入，經驗的逐步積累，以人為本的教學理念必將不斷強化，校本課程必將取得可喜的碩果，學生的思維必將有所提升。

參考文獻：

［1］脫中菲.小學校本課程開發的創新模式［J］.中國教育學刊，2008，（9）.

［2］郭文良，付翠玲.農村小學校本課程資源的開發與利用［J］.農村教育，2006，（9）.

小學校本課程課題申報范文第2篇

關鍵詞:校本課程開發 自主選課 評價 學校管理

校本課程是開展素質教育,培養學生創新能力,促進學生個性發展的一個重要方面,其作為高中新課程中的必修課程越來越受到關注和重視。針對普通高中校本課程如何利用信息技術解決課程開發、自主選課、評價、管理等問題,結合本校的實踐經驗,我們作了進一步的探索。

一、要重視校本課程開發

在高中階段開展校本課程學習是新課程的一個重要內容,它符合素質教育對中學教育的要求,有利于培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的個性發展。校本課程是對促進教育思想和課程理念的變革,改變“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面,以提高課程的選擇性與適應性,從而滿足學校、師生發展的實際需要,是在基礎教育學校多年來實施的活動課、選修課和各種興趣小組的基礎上發展而來的課程開發策略。其重要特征是注重學生個性發展,堅持學生的自主選課,主要表現在:課程由學校自主開發;學生結合自身愛好自主選擇課程。校本課程的開展促進了因材施教,有利于學生的個性化發展。

二、校本課程開展的問題和困難

1.教師課程意識薄弱和缺少課程開發熱情

由于缺少課程專家的引領,高中學校的相對特殊性(高考),許多教師不熟悉或者不關心新課程的有關知識,不了解自己角色的變化,缺少課程開發意識。校本課程開發工作的繁重、所需付出的額外時間,讓許多教師望而卻步;許多教師由于沒有從參與校本課程開發的過程中獲得榮譽感、滿足感、成就感或沒有因為參與校本課程開發而獲得外界的激勵,因而缺乏進行校本課程開發的積極性。甚至采取消極、敷衍或抵制的態度。

2.學生自主選課問題

校本課程強調促進學生個性發展,具體到實際操作最關鍵的就是如何讓學生選上自己喜歡的課程。高中學校在校學生基本都超過千人,要在教師、教室等客觀條件下,保證學生都能選到喜歡的課程,是十分繁瑣復雜的工作,而如果手工進行統計分析,其工作量大得驚人且做不好。

信息技術為我們提供了一個良好的契機,利用互聯網的開放性和海量的資源、網絡技術、信息技術的便捷性和程序的“智能性”,搭建一個校本課程主題平臺,能很好地解決上述問題。

三、利用信息技術搭建校本課程平臺

在校園網中搭建“校本課程主題平臺”,為學校開展校本課程提供一個網絡支撐平臺。“校本課程主題平臺”可建立在Windows 2000+IIS+ASP+Access的構架上,此架構具有搭建快捷、維護方便、程序設計簡單、便于移植等特點,在當前校園網中很有代表性,也足以滿足學校開展校本課程的需求。校本課程網絡平臺應包含如下一些欄目:課程網上申報、學生選課、政策文件的公告、通知的、互動欄目(論壇或者留言板等)、課程評價、學習資源、平臺幫助等欄目。

平臺里的課程申報欄目主要讓老師結合自身愛好特長填寫校本課程的相關信息,如課程名稱、考核方式、教學方式、限制人數等,并形成課程初表;學生選課欄目:學生用自己的賬號、密碼登陸平臺進行選課,同時通過編程控制選某門課的學生數不能超過該門課所設的限制人數;學習資源:是有關校本課程的參考資料和相關網址;課程評價:學生對所學課程效果的反饋及老師對學生的評價。

四、利用信息技術開設校本課程

1.校本課程的開設

限于目前的實際條件,校本課程一般都是由本校老師開設。教師不僅能上好一門課(會“教”書),而且還有再開發好一門課(會“編”書),這是新課程下對我們老師提出的新要求,也是大勢所趨。學校需要加強對老師的課程知識的培訓,提高教師課程開發意識與開發能力。

利用信息技術在校園網和平臺上上傳有關校本課程的資料和政策文件,以校本課程的樣例供老師學習借鑒;學校組織全校教師根據自身的專長、特長和興趣愛好,通過平臺在線申報并按要求填寫各自要開設的校本課程的信息。同時在“互動欄目”里開辟相關主題,讓學生自由討論,提出想學習的知識內容,供老師們參考。由于填寫的課程信息掛在校園網內,任何老師、學生都可以查看監督。老師申報的課程達70多門,涉及體育健康、藝術、科學、人文等方面內容。

2.學生自主選課

老師網上課程申報完畢,根據學校的實際情況(如教學設備、場地等),取消開課環境或條件暫不能滿足的課程。之后,學校排出某個時間段(或者學生上信息技術課時),讓學生上機查看課程信息,并根據自己的喜好進行第一次選課。初次選課后,根據學生的選課情況,學校相關部門進行統計,定下課程開設的最低人數,并取消所選人數達不到最低人數的課程,通知未選上課的學生進行第二次選課。

借助網絡平臺,給學生兩次真正的自主選課機會,應該說學生可以最大可能地選擇自己喜歡的課程,去學習自己喜歡的知識,從而學生的學習興趣得到激發,自然學生也得到個性化的發展。這正是開發校本課程的意義所在。

3.課堂外的“課堂”

為了彌補課堂時間的有限、課堂上師生交流不夠等缺陷,平臺里為每門校本課程開辟相關的留言板、論壇等交流方式,從而方便師生能隨時隨地地進行交流討論,較好地解決了“生―生”“師―生”和“師―師”之間在開展過程中的交流障礙,有利于學生充分地了解學習有關知識并得到拓展。同時,開課老師可以在平臺的相關欄目里放上有關的資料文件、網站地址鏈接等,供學生自主參考學習。

4.課程的評價

課程的教學效果如何,即課程的評價,在整個課程的開展中也是十分重要的一環。通過網絡平臺,也能很好地實現課程的評價。學生使用賬號登陸網絡平臺,對所選修的課程進行評價。可以設置一些評價選項供學生選擇,可以讓學生留言談感想,學生也可以總體打個分數等。每學期末,學校把開設的所有校本課程的網上評價結果在校園網內公布,這對開課老師具有很好的促進作用。當然這些只是一些定量的東西,并不能代表全部,但對課程的評價有很好的參考價值。

小學校本課程課題申報范文第3篇

關鍵詞：城鎮化中學；通用技術；校本課程；實踐

中圖分類號：G633.93；G632.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0035-02

2008年秋季，廈門市全面啟動了高中新課改。通用技術作為這次課改的一門新課程，課程資源、課程設置等方面的研究是每個學校在課程實施中面臨的問題。福建省廈門市新店中學作為一所城鎮化中學，以學校實際為基礎，著力研究通用技術課程的開發和實施、通用技術課程資源挖掘與整合、通用技術課程校本化實施策略的構建，成效顯著。本文對“城鎮化中學通用技術校本課程的開發與實踐”進行相關思考。

一、廈門市新店中學概述

所謂城鎮化，是指在工業社會時代，社會經濟發展進入非農業活動趕超農業活動的重要階段，城鎮人口比鄉村人口越來越多，鄉村居民的物質和精神生活慢慢向城鎮居民轉化的過程。福建省廈門市新店中學正是一所城鎮化中學，位于廈門新區翔安區的新興街，是廈門市翔安區辦學規模第二大的完全中學，僅次于翔安一中。現有在校學生2534人，49個班級；一線教師157名，包括高級教師14名，一級教師54名；具有研究生學歷的教師1名，本科學歷教師97名；擁有省級骨干教師2人，市級骨干教師25人，學校具有較高的教學水平和較強的科研實力。

二、課程提要

通用技術是一門綜合性、實踐性、創新性及人文與科學融合性很強的新型學科，它立足科學、技術、社會的視野，以學生技術素養的提高、促使學生的個性發展為目標，努力反映先進技術和先進文化，在高中教育階段努力發展學生以技術設計為基礎的實踐能力和創新精神。

三、概念界定

（1）通用技術。在福建省，根據新課程標準，通用技術是指信息技術之外的，體現基礎性和通用性，應用十分普遍，并與專業技術相區別的技術。通用技術課程一般可以分為必修和選修兩大模塊，必修模塊一般包括技術與設計1、技術與設計2；而選修模塊一般包括電子控制技術、建筑及其設計、汽車駕駛與保養、簡易機器人制作、現代農業技術、家政與生活技術、服裝及其設計，等等。

（2）課程資源。課程資源是指形成課程的要素來源與實施課程的必要條件。課程資源目前可以利用的主要有三部分：一是校內的課程資源，例如通用技術實驗室、各種教學設備、實驗基地等。二是校外的課程資源，包括市、區及社區圖書館、博物館、科技館等豐富的社會資源及自然資源。三是信息化課程資源，比如校內信息技術的開發利用、校內外的網絡資源等。

（3）校本課程。校本課程是以學校為本的課程，是以學校為基礎的課程。是指學校在黨的方針政策、國家和地方課程計劃的指導下，以明確而獨特的辦學教育哲學為指導思想，以進一步提高學校的教育教學質量為導向，在對地方、學校和學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用當地社會和學校的課程資源，通過自行探討、設計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程，是對國家課程和地方課程的重要補充，是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。

四、實施通用技術校本課程的思路

（1）注重課題研究，促進課程可持續建設。由學校教研室申報名為“城鎮化中學通用技術校本課程的開發與實踐”的課題，該課題得到有關專家一致認可，廈門市翔安區進修學校將課題列為2013年翔安區教育科研課題。學校教研室組建由本文作者為主持人的課題研究團隊，初步制訂課題研究計劃，確定人員分工，并擬出課題研究的目標、基本內容、研究假設、創新之處及難點，計劃在兩年的課題研究時間中為高中通用技術校本課程的大力推進起到重要作用。課題的主要研究內容為：探索高中通用技術校本課程開發的有效途徑和方法、促進學生個性發展、提高教師專業化水平、形成城鎮化中學辦學特色。

（2）深入調查研究，確定校本課程思路。課題組成員在高一年段學生中進行問卷調查，在社區、職高了解課程資源的具體情況。通過調研，摸清了學生對通用技術課程的需求狀況和學校開設通用技術課程的硬件軟件條件。

（3）積極實踐，促進課程校本化特色的形成。2008年9月開始，學校對學科進行了一次大調整：通用技術課程每周每個班2個課時，并選派1名教師和本文作者共同擔任通用技術課程的專職教師，負責“技術與設計1”和“技術與設計2”的通用技術教學任務，同時負責通用技術校本課程教學工作。根據學校的實際情況，通用技術校本課程緊緊圍繞“城鎮化”這個特征。經過將近八年的摸索，終于有了具有本校特色的校本教材《模仿―創新》。回首來路，歷歷在目。

其一，利用教研日到廈門各大名校參加教研活動。比如2014年10月22日，到廈門雙十中學聽陸健老師的公開課“神奇的螺旋槳”。他以動畫人物哆啦A夢為切入點，為大家展示了一個豐富多彩的螺旋槳世界，并引導大家學會竹蜻蜓的制作，為我校接下來的實踐課提供了很好的素材。2015年1月8日，到廈門雙十中學聆聽了李洪金老師的一堂課“橋梁”。李老師展示的極其豐富的世界各地橋梁圖片及各種各樣的橋梁模型設計，為我校今后的橋梁稱重實驗提供了很好的借鑒作用。

其二，跟崗培訓。2015年11月23日―12月4日，有幸參加廈門市翔安區特級教師協會組織的部分中小學校長和骨干教師到島內名校跟崗學習。通過這次學習，有了很多收獲，理念更新了，視野開闊了。在跟崗學習過程中，幸運地聽到了很多真實的課，它既沒有華麗的外衣，也沒有太多時尚的教學手段。這種課堂，讓大家體會到一種自然的氣息，遵循了學生身心的發展規律和學習特點，非常有利于學生各種能力及良好個性的健康發展。

其三，課題培訓。2015年12月18日―12月19日，參加了由廈門市翔安區進修學校組織的“廈門市翔安區2015年教育科研培訓”。培訓會上，分別聆聽了廈門市翔安區進修學校張世欽校長的講座“教育科研的獨特價值與教師專業發展”、福建教育學院郭春芳院長的講座“教學主張：卓越教師的品牌內核”，以及廈門市教育科學研究院柯艷瑜老師的講座“掌握科研小常識 助力專業大發展”。三位老師分別從“教師的規劃篇、科研篇”“教學主張對教師發展的重要性”以及“課題研究十要素”等方面，闡述了課題研究的重要性及課題的研究方法，為我們接下來的研究工作進行了很好的理論指導。

其四，積極開設公開課、觀摩課。比如2015年12月4日，作為廈門市翔安區名師的本文作者，在廈門市內厝中學開了一堂區級觀摩課“方案的構思方法”。在課堂上，以各種臺燈為例，向學生介紹了方案構思的四種方法：草圖法、模仿法、聯想法、奇特性構思法，以幽默詼諧的教學方式讓學生在有限的時間內把握這節課的學習目標，領會這堂課的學習內容，明白其中的科學原理。以這節課為契機，回到學校后的第二周，就著手布置學生準備制作臺燈的各種材料，并利用四節課時間反復實踐，耐心引導，學生基本上能完成臺燈的制作。

五、結束語

總之，開好通用技術課程，是城鎮化中學深化素質教育的重要渠道，是培養高素質的新型人才的重要手段。城鎮化中學通用技術校本課程的實施是一個任重而道遠的過程，如今仍然面臨重重困難，比如學生的選擇、師資不足、設備不齊、課時安排不合理和評價機制滯后等。但是，只要注重更新教育理念，充分開發和利用校園內外的通用技術課程資源，這些問題都將得到妥善解決。在通用技術課程實施過程中，要注重課程的校本化，適合校情學情，使得通用技術課程更具實效性和針對性，從而提高學生的技術素養。

參考文獻：

[1]李志超，靳玉樂.課程政策制訂的社會參與研究[J].中國教育學刊，2014（01）.

[2]安玫.課程環境與課程組織的進化[J].湖南第一師范學院學報，2011（03）.

[3]韓延倫，曹建新.關于中學生校本課程開發主體地位的再認識[J].教學與管理，2014（19）.

小學校本課程課題申報范文第4篇

一、以學生發展為目標，統籌規劃校本化課程框架

1.回顧整理，凸顯特色，構建校本化課程框架。

年初，學校領導班子將課程改革十年中學校自主開發的課程與國家課程、地方課程進行統整，總結并提煉課程實施過程中的有效做法和經驗，形成青島延安二路小學校本化課程框架。具體是：在學校辦學理念的引領下，我們的校本化課程分為基礎型課程、拓展型課程和探究型課程。其中，基礎型課程包含國家課程和地方課程，需要老師們在教學中根據教材特點和學生需求進行二次開發。拓展型課程分為必修課程和選修課程，必修課程為突出學校特色，有自編教材的四門學校課程，即《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經典誦讀》和《班級學習心理》。而選修課程是本年度我們著力研發的校本課程，學校實施“1+1”課程開發工程，引導教師發揮所長，在勝任一門基礎型課程的前提下，自主開發一門學校課程。探究型課程是依托綜合實踐和學校主題教育活動而生成的有具體研究主題的課程，如：校園里的浪費現象、聲音與健康、我眼中的綠色食品等。

2.校長示范，達成共識，提升校本化課程執行力。

我們認識到：校本化課程建設不僅是學校管理者的規劃愿景，更需要全體教師積極融入和學生的高度認可。為此，學校以“延二講壇”為平臺，孫軍校長和三位一線教師同登講壇，開啟了課程建設培訓的第一講。孫校長以《青島延安二路小學學校課程建設規劃解讀》為題，從課程建設關鍵詞解讀、校本化課程建設框架、課程實施路徑和措施、課程實施評價四個方面，一一向老師們講解學校課程建設規劃和具體操作方法，引領老師們認識課程，走進課程，勝任校本化課程的研發與具體實施。語文、數學兩位教研組長就如何二度開發國家課程切實減輕學生課業負擔這一主題，與老師們做實踐層面的經驗交流。宏觀與微觀兩個視角的課程培訓旨在讓全體教師明晰學校課程建設遠景規劃，凝聚力量，提升一線教師校本化課程的執行力。

二、以教師發展為目標，探索校本化課程教學模式

1.應用與開發并舉，豐富學校課程內容。

學校以“分類指導、典型引路、及時總結、整體推進”的思路，將《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經典誦讀》和《班級學習心理》四門學校課程作為課程框架中的必修課程在1-6年級中開展。同時，學校實施“1+1”課程開發工程，即：每位教師不僅要勝任國家課程，還要根據個人專長申報開發學校課程。學校課程開發委員會在廣泛征求學生及其家長意見的基礎上，依據地方特色、學生的發展需要、教師專業水平等因素，由教師依據已有的學校課程二次申報參與執教或開發，學校課程開發委員會審定確定學校課程任課教師，成立各課程編寫委員會，改編或使用已有的學校課程，并且籌備編寫各門學校課程《教學參考書》，為學校課程的教學提供依據。當下，學校開發了智育發展類、生活技能類、藝術素養類等6大類19門的學校課程。學校課程《足球你我他》榮獲市北區十門示范學校課程，并推薦參評青島市優秀學校課程。

2.課題與教研并重，體現地方課程的地域特點。

一是，開展基于課程開發和課程實施的“小課題研究”，加大研究深度，注重研究價值，本學期重點作好小課題研究的研討、總結和提煉工作。二是，開展“教學錄像+教學反思+教例評析+教學再設計”的1+3地方課程教學評析活動，促進課程教師的專業發展。三是，倡導教師關注課程開發故事，及時提煉及時總結，積極撰寫地教學論文和教學案例，增強教師對本課程的理解和領悟。

3.傳承與創新互補，提升三級課程的實施水平。

長期以來，學校立足實際，建立以教研組為“點”、單學科為“線”、多學科為“面”的“三級”互動教研模式，有效地推動校本研究工作。

三、以學校整體發展為目標，構建特色學校課程文化

學校本著“健康、合作、快樂”的理念，以“充分發展學生個性，提高學生全面素質”為宗旨，確立了“以足球為龍頭、全面培養學生個性特長”的辦學特色，逐步形成了 “健康、參與、快樂”的足球文化理念。

1.重視足球課程研發，打造精品課程。

學校成立“課程研發中心”，明確了“以足球文化為主線，以足球技能為輔助”的足球課程開發原則，制定了學校課程《開發管理手冊》，明確了《足球學校課程開發方案》，建立了《足球學校課程評價指標體系》。學校教材《足球你我他》的編寫分為正文、相關信息、丁當知識角和足球小故事四個部分，涉獵足球與歷史、政治、經濟、文化、外交等多學科領域，讓學生感受其豐富文化內涵。

2.深化足球課程實施，推進多學科滲透。

學校在教學實踐中摸索出“以學生為主體，以教師為指導，以活動為主線，以身心健康為宗旨”的“四主”足球學校課程課堂教學模式。編寫了《足球校本教材教學設計叢書》，建立了學校、年級、班級三位一體的足球立體活動網，注重開展形式多樣、內容豐富的足球比賽活動，豐富多彩的足球文化活動，讓學生深深喜歡上了足球這一古老的運動，從小樹立拼搏超越的足球精神。

小學校本課程課題申報范文第5篇

一、工作目標

以黨的精神，特別是新時代新時代中國特色社會主義思想為指引，貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，深化完善以社會主義核心價值觀為核心的學校德育體系建設，構建符合教育實際、具有縣域特色的中小學校德育工作新格局；將立德樹人目標融入各學科教學中，貫穿于學校教育教學全過程，實現德育與智育、體育、美育和勞動教育的有機融合，形成全員育人、全科育人、全程育人、全方位育人的工作新機制；整合學校、家庭、社會、網絡教育資源，形成完整的德育工作新體系；深入開展以中國特色社會主義共同理想為核心的理想信念教育、以社會主義法治理念為核心的法治教育、以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革創新為核心的時代精神教育，著力提升中小學生社會責任感、創新精神和實踐能力，培養中小學生高尚的道德情操和公民素養，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、工作任務

（一）深化完善全員育人工作機制

按照《中小學德育工作指南》精神，重點抓好教書育人“一崗雙責”制度，首見負責制、學生發展指導制度、德育副校長法治副校長制度等工作制度，將全員育人納入教師工作量和績效考核，扎實推進全員育人，確保育人成效。深入推進“互聯網+家校共育”新機制建設，發揮家長學校功能和作用，全面提升家長素質，提高家庭教育水平，凝聚家校共育合力。依托學校所在地各類教育資源和志愿者隊伍對學生開展教育，推動形成學校、家庭、社會全方位、立體化、合作開放的德育工作網絡，優化育人環境。

主要工作任務：①全員育人各項工作制度；②家校共育工作資料；③德育工作網絡。

（二）積極打造“四位一體”德育課程體系

1.深化德育課程教育教學改革。充分發揮德育課程在立德樹人中的統領作用，積極拓展德育課程內涵，因地制宜，整合德育課程資源，促進國家、地方和校本德育課程的有機統一。在學校德育體系建設的基礎上，系統開發德育校本課程，建立學段銜接、內容豐富、系統完善的德育課程體系。積極拓寬德育課程實施途徑，創新教學方式方法，增強德育實效。組織開展德育課程優秀案例和精品課例評選、展示、交流、研討活動，打造一批德育精品課程，豐富德育課程資源庫。

主要工作任務：①組織開展德育課程優秀案例和精品課例評選、展示、交流、研討活動；②組建校本德育課程和讀本。

2.充分發掘學科課程德育價值。積極挖掘學科德育內涵，發揮學科育人功能，探索全科育人的有效途徑，真正實現德育與智育、體育、美育的有機融合。緊密結合學科教學內容，探索實現在學科教學中落實立德樹人的有效方式和手段，形成學科大德育觀。定期舉行學科德育研究活動，推動落實學科德育育人目標。在優質課等各類課程資源評選中將德育實施情況納入評選標準。開展學科德育優秀案例和精品課例評選、展示、交流、研討活動，打造一批學科德育精品課程。

主要工作任務：①各學科德育優秀案例和精品課例評選、展示、交流、研討活動；②新時代新時代中國特色社會主義思想“三進”案例征集。③學校開展班主任節、班主任論壇等德育交流與提升平臺。

3.提高傳統文化課程實施水平。全面落實教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，開齊開足開好傳統文化課程。在德育、語文、歷史、藝術、體育等課程中加強優秀傳統文化教育；各中小學要利用本地資源，開發傳統文化校本課程，如，邢瓷文化、老游戲等地方文化，納入校本傳統文化課程體系；將中華優秀傳統文化融入校園文化之中，通過校史館、文化長廊、文化墻、文化雕塑、校刊校報、校園網站、廣播站等，宣傳中華優秀傳統文化，努力營造“以文化人”校園環境，發掘紅色文化和傳統文化資源，增強學校的文化底蘊，提升文化層次，形成“一校一品”校園文化特色；開展創建書香校園建設、經典誦讀、傳統節日主題文化系列教育等活動。

主要工作任務：①挖掘開發以本地優秀傳統文化資源為的校本課程讀本2-3種；②每學期校刊出刊至少一期，校報至少編輯兩期；③建好校史館，館藏實物增加5件次以上；④落實德育品牌創建工作，健全一校一課題，一校一特色，一校一品牌“三個一”工作機制，所選品牌資料要經局主要領導和分包領導會審同意，開學2周內向教育局報備，學期末要有支撐（發表經驗文章、證文等）；⑤各種教育活動開展資料在第一時間形成并報備。

4.突出實踐活動德育功能。強化和改進活動育人課程建設，促進德育實踐活動制度化、規范化、經常化、特色化，按照落細、落實、落小原則，積極打造學校德育品牌。豐富完善校內德育實踐活動，倡導學校節會活動，創新發展學校讀書節、藝術節、科技節、體育節“四大節日”活動，結合重大節日、紀念日、升國旗教育等開展豐富多彩的節會活動，全面提升學生素養；開展入校、離校、畢業典禮、入隊入團、成童禮、成人禮等儀式教育；加強學生社團建設和指導，滿足學生多元發展需求和社團活動需要。創新校外德育實踐活動，制定中小學生綜合實踐基地建設與管理工作意見，加強對中小學生綜合實踐基地規劃建設、課程資源、教育教學、師資配備等方面的管理。推動所有中小學校建立滿足學生需求的校外綜合實踐基地，積極開展豐富多彩的綜合實踐活動；依托省市級研學旅行基地引導開展研學旅行活動，拓展視野、鍛煉能力；引導學生開展調查、考察、實驗等等探究學習活動，培養科學精神、創新意識和實踐能力。

主要工作任務：①各類節會活動資料；②各種禮儀活動資料；③各學校勞動基地和研學旅行基地資料，每學期開展活動資料。

（三）健全德育引領和考核

1、以文明校園創建引領學校德育。貫徹《省中小學校文明校園測評細則（試行）》，深入打造“雙十好”文明校園文明學生評選、新聞進課堂、愛國主義電影進校園等德育品牌。培育和踐行社會主義核心價值觀“三進”，組織開展“扣好人生第一粒扣子”主題教育實踐活動，開展好心理健康教育、美育、體育以及勞動教育等。

主要工作任務：①文明校園和文明學生創建及評選活動資料；②積極創建各級文明校園；③新聞進課堂資料；④愛國主義電影進課堂資料。

2、健全考核機制。在教師工作考核中強化育人業績的考核，強化育人工作內容，調動教師立德樹人的積極性和自覺性。完善學校德育工作評價機制。建立完善中小學德育工作績效評估考核制度，將學校共青團、少先隊工作納入德育工作督導評估范疇，促進學校提高德育工作實效。開展中小學德育特色學校創建活動，定期評選中小學德育工作先進集體、先進個人和優秀班主任。

主要工作任務：①德育列入績效評估；②開展德育特色學校、德育先進集體申報；③學校層面開展德育先進個人和優秀班主任評選。

三、工作保障

（一）加強組織領導。全縣各學校要切實加強對德育課程一體化工作的領導，成立相應的領導組織。