中學教育方法
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中學教育方法范文第1篇
關鍵詞：體育教育 教學方法 改革
目前，中學體育教學改革在如火如荼地進行，“后奧運”的中學體育教育該走向何方，引起了學術界和教育界的不斷關注。從目前的現實情況來看，只有在教學過程中引入新技術，并不斷注重教學技巧，才能夠不斷提高教學效果。
一、中學體育教育技術的應用基礎與影響
（一）中學體育教育技術的應用基礎
現代中學體育對體育科學技術有繼承、積累、傳遞、和保存的基本功能，這種功能以新興的科學技術為基礎，并對其不斷進行強化與發展，使其與中學體育教育緊密地聯系在一起。在現在中學體育教育中，體育本身就是一項技術，它需要教師在教學、訓練與管理過程中，能夠將其廣泛引用，并且不斷進行改善與發揚光大。此外，很多中學并沒有相應的物質基礎，在體育課程教學中并沒有引入創新的科學技術，即便是引入了科學技術，也沒有相應的教學隊伍。因此，能夠將科學技術引入到中學體育教育中，使其與之相結合，并且在實踐中融會貫通，定能夠不斷改善體育教學的效果。
（二）中學體育教育技術應用的影響
當今科學技術發展迅猛，對體育教學能夠產生積極的影響。教育觀念、人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段都在發生和即將發生一系列變革。認志科學技術在中學體育教學的影響，依靠科技提高體育教學效果，完成體育的各項工作有著重要的實踐意義。
體育教育事業中主要因素是人，是從事體育工作的老師和教練員，提高體育工作者的文化科學素質水平，培養科技意志，運用科技能力的手段。對從事的教學、訓練工作能得到創造性和意想不到的效果和效益。在現代，體育工作者掌握體育科技知志與方法是充分發揮其職能必須具備的條件。隨著社會邁向現代化步伐的加快和社會經濟基礎的不斷增長，促使人們的生活方式，健康觀念意志開始的轉變，學校體育也相應面臨各種問題，如何在學校體育中通過增加科技含量提高學生日益增長的體育需求和提高提高全民族素質，這將給予我們體育工作者提出更大的挑戰空間和發展機遇。
二、中學體育教育技術的應用形式
（一）注重培養學生的課堂創造能力
中學生有很好的想象能力和創造思維，教師可以對此加以鼓勵和制造機會，進而開展科技小制作的活動。教師可以搜集資料向學生描述高科技體育用品。比如向學生介紹自行車運動員騎用的由六家公司花三年時間研制的超級自行車；最新式的密織合成泳衣：各種各樣幫助訓練的網球機器人、柔道機器人，來鼓勵學生有大膽的創造精神，培養創造興趣，和為未來奮斗的理想。開動腦筋，反復設計，并在教師的指導下設計出收集乒乓球的器具。（二）注重培養使用高科技教學的習慣
教師應該是掌握科技、指導學生運用科技的帶動人。在當今電腦、錄像、電視媒體廣泛運用的今天。應把這些作為改進運動隊訓練的手段之一。我國48公斤級舉重選手張祥森的挺舉動作，從發力到舉起杠鈴，身體重心前后移動15厘米，從俯視角度看，重心左右移動也較大。根據這一診斷提出改進意見，使挺舉成績大大提高，取得了奧運銀牌。在學生的訓練中，教師要有意志用科技手段進行指導，診斷，提出改進意見。在中學生籃球隊觀看CBA聯賽的教學中，學生得出個人運球時間70%是在一個隊的組織后衛手，而接到球的第一反應是觀察本隊隊員是否有更好的進攻位置。從而減少了隊員的盲目運球，增加了隊員傳球的連續性和進攻的流暢性。這種由學生自己總結得到的寶貴經驗使學生掌握籃球技戰術的科學合理方法，并且印象更加深刻。
（三）在體育課堂教學中不斷使用多媒體技術
多媒體技術就是計算機實時綜合地處理文字、聲音、圖像等各種媒體信息的系統技術。以多媒體技術為基礎的多媒體教學，以其先進的技術、強大的功能，在體育教學中得到迅速開發和應用，代表了現代教學技術的發展方向。由于多媒體教學具有人機交互、圖文、聲像并茂的特點，且具有強大的數據量，因此采用多媒體教學有利于激情引趣，促進學生主動積極地學習，有利于優化體育教學過程，提高體育教學效果，在感知、想象、理解、應用整個體育課堂教學過程中可以突出重點，降低難點，增大教學密度，節省教學時間；同時還有利于培養學生的形象思維和抽象思維能力。多媒體教學已成為教育教學的一種手段，是體育教師手中的重要教學工具。
三、中學體育教育技術的教學觀念
（一）引入其他學科教學觀念
隨著科學技術的進步和社會的發展，以及全民健身計劃的思想出現，體育觀已從生物觀發展為生物、社會和心理相結合的現代體育觀，這就大大增加了中學體育教育的潛在功能和長遠效益。中學體育目的就不僅應是只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果，應從教育、體育社會、生物、心理等多學科的技術出發，去發揮學校體育的功能和效益，尤其應注重學校體育的長遠效益。使學生在離開學校教育以后仍能夠根據主客觀條件，從而從科學的角度出發，積極有效的體育鍛煉，從而使之終身受益。
（二）引入健康教育教學觀念
中學體育課應該在采用多種技術的基礎上，多采用各種趣味娛樂性強的活動游戲、教學競賽、教學評比等形式，讓學生直接對某項體育活動的自身價值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）產生一種渴求趨勢，由被動學習變為主動學習，滿足他們直接體育需要，激發和培養他們的體育興趣，形成愛好，養成鍛煉習慣。調動學習積極性，培養體育興趣，通過體育活動娛樂身心的同時強身健體。盡可能使學生從促進大眾健康的角度考慮，在學習中引入技術的概念，多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數人即可進行、能延續到社會適合于成年人的、對終身增強體質實用性大的終身運動項目，如，武術、太極拳、游泳、網球、乒乓球、舞蹈等，在身體素質全面發展的基礎上，讓學生真正掌握一定的自己有興趣、有一技之長的體育項目。
（三）引入心理教育教學技巧
在體育教學中，我們應充分挖掘體育教學內容本身所蘊藏的創新特點和教育功能，有效地增進學生的心理健康。鼓勵學生之間相互信任，相互負責。除培養學生學習知志、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要培養學生的興趣、情感、動機、意志、性格、習慣和靈感等非智力因素。教學過程中，教師應注意采取人性化教育方式，當學生有不良情緒出現時，體育教師應在尊重學生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，側面教育的方法，引導學生自己認志錯誤，淡化對立情緒，突出教學的情感功能。而這些在學習過程中動機的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養、性格的優化等非智力因素的培養正是消除各種心理障礙的有效手段，特別是對患有偏執、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學生有良好的治療作用。
中學教育方法范文第2篇
關鍵詞：民族中學；德育教育；方法
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）37-0213-02
近年來，隨著社會的不斷發展和進步，中學生的道德現狀卻令人堪憂。種種現象表明，中學德育教育并沒有取得很好的效果。那么，究竟什么原因導致中學德育教育收效甚微？本人現從三方面對中學德育教育進行了點滴探討。
一、中學德育教育現實問題分析
1.“重智輕德”的社會家庭教育觀念。家庭教育、學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。在中華民族傳統教育體系中，學校的主要功能是進行知識和技能的傳授；而社會和家庭，尤其是家庭則承擔了道德教育的主要內容。然而，在社會發展正處于轉型期的當代中國，拜金主義、享樂主義、利己主義等不良意識沖擊著傳統的道德觀念。社會市場經濟的發展，優勝劣汰的激烈競爭，導致家庭教育以過去的道德教育為核心變成了讓孩子努力學習，日后考上名牌大學，找到一份好工作，最終出人頭地。
2.家庭教育的缺乏。一方面，家長自身文化素質過低致使他們沒有能力對自己的孩子進行必要的道德教育；另一方面，民族地區多為山區，很多孩子很小就離開父母，住?；蚣乃抻H戚家，甚至租房求學，生活完全自理。父母因忙于務農，路途又遙遠，只能隔很長一段時間去探望一次。在這樣的條件下，家庭教育幾乎不存在。
3.灌輸型的教育方式。我國傳統的德育教育方式屬于灌輸型教育方式。這種教育方式把道德教育變成了學生心中條條框框的、戒律似的東西，并沒有內化為學生自己的道德觀念和價值取向。因此，當學生在社會生活實踐中遇到一些與老師所講的不同的道德現象與行為時，不能很好地運用學到的道德知識來進行判斷。另一方面，灌輸式的德育教育方式，脫離實際生活，教學形式枯燥，提不起學生的興趣。這樣必然摧毀學生的學習興趣，扼殺學生的學習熱情，抑制學生思維的發展。
4.忽視道德實踐體驗。在教育實踐中我們經常會發現，某些中學生在道德認識與實際行動上有很大的反差。他們有著對真善美的真誠向往，卻沒有良好的行為習慣；他們期待建立和諧規范的班級秩序，卻不愿接受班級規章制度的約束；他們認同誠信價值理念，卻考試作弊、心口不一、弄虛作假；他們有成就學業的美好愿望，卻缺乏腳踏實地的學習精神；他們當著老師的面“尊敬師長、關心同學”，但在公交車上卻行為粗魯、爭搶座位；在學校里是品德優良的學生，在家里卻驕縱蠻橫，儼然“小皇帝”、“小公主”。這種知行脫節使一部分學生成了“兩面人”式的雙重人格。
二、德育教育方法探索
1.走出“重智輕德”誤區，確立“德智并重”的教育方針。首先，從社會教育的角度講，應進一步加強社會主義道德建設，讓全社會都意識到德育教育的重要性，改變社會輿論重視應試教育、輕德育教育的態度。其次，從學校的角度講，應全面推進素質教育，強化德育教育，重視提高學生的思想道德素質，讓學生學會做人做事。最后，從家庭方面來講，家庭教育的重點應放在孩子的道德教育和健全人格的養成上，家長應在日常生活中從細微處著手，以小見大，培養孩子愛國主義情操和勤儉節約、孝敬父母、尊敬長輩、誠實守信、責任感、義務感等優良品質。
2.實現互動式教學。思想品德課和主題班會是進行德育教育的主要陣地，德育教育課堂也需要實現互動式教學。首先，要積極引導學生主動學習，把課堂還給學生。只有把學習的主動權還給學生，讓學生主動地發展，才能全面提高教育質量。其次，要把德育教學與生活實踐結合起來。道德習慣的形成過程，也是一個從他律到自律、并逐步走向無律的過程。不論是學習還是實踐，德育教育都不應脫離生活實際，變成一種純書本的、脫離生活的教育。實踐課就是一個很不錯的選擇，這種課型主要是通過學生參與具體的實踐活動實現對知識的理解和消化。
3.重視中學生的道德踐行。首先，要養成良好的道德習慣，成為具有高尚道德情操的人，必須從身邊做起，從一點一滴做起。教師應在平時細心觀察學生的一言一行，對于他們的言行及時給予表揚與糾正。其次，應開展豐富多彩的德育活動，讓學生在良好的氛圍中成長。對于社會轉型時期獨生子女、單親家庭日益增多的青少年群體來說，德育活動還需更新觀念、開拓思路，使活動更加貼近學生實際，更加具有實效。
4.加強教師師德建設，發揮“身正為范”的引導作用。要想德育教育取得成效，就必須先加強教師師德建設。教師作為教學的組織者、知識的直接傳授者，是學生學習的楷模。因此，要培養高水平的學生，必須加強師德建設，為人師表。我國春秋時期大教育家、思想家孔子也曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為學校的管理者，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，只有用自身的榜樣作用和人格魅力去感染學生，這樣合格的教師才能塑造出合格的學生。作為一名教師，要有著強烈的責任感和事業心，能夠為學生的成才成長嘔心瀝血，對工作一絲不茍，即使碰到困難和挫折也能頑強地克服。要始終把“一切為了學生”作為教育教學工作的出發點和歸宿點。
中學教育方法范文第3篇
關鍵詞：德育教育方法
德育教育是廣大教育工作者日益關注的話題。中學生因處于人格塑造期, 班主任身為班集體的教育者和組織者，更有責任將德育滲透在教育和管理中,搞好學生道德教育工作。下面我結合自身的班主任工作經歷就如何做好中學生德育工作做進一步的探討。
一、強化學生思想道德教育
中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期，在這個時期,他們心理多變、情緒不穩、思想活躍,既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此,要采取多種多樣、易于為學生接受和理解的方式方法,把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來,把個人成才同國家前途、社會需要結合起來,把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來,使學生感同身受，在家庭、學校、社會的良好教育環境中成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
二、用高尚的品格感化學生
班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業道德的詮釋。育人者必先育己,不正者則不能教人。當今學生思想開放、思維活躍、模仿性強,班主任與學生的接觸要比一般教師多，示范性也比一般教師大，所以,班主任應以高尚的品質給學生巨大的感化。在學生眼中,班主任應是進取精神的化身,唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。這就要求班主任在不斷積累的過程中逐漸具備廣博精深的知識,并完善其知識結構,同時要求班主任努力掌握教育規律,使教育教學工作取得更佳效果。班主任還應該充分發揮敬業精神的潛在影響作用,學生總善于觀察分析、概括綜合自己老師的形象、特征和人格,都愛模仿班主任的言行、習慣，正因為如此,班主任必須慎重地修養人格,嚴格要求自己。
三、真誠以待,不漠視學生的細微舉動
莊子有言曰:“真者精誠所至,不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀,強怒者雖嚴不威,強親者雖笑不和。”要創造讓自己感動的人,首先老師自身就不該是一個冷漠的人,對待每一位學生都該拿出百分之百的誠心。懂得感動是成長過程中重要的情感因素，美好人生是由無數個感人的細節構成的。
作為老師,應該善于捕捉學生細微的情感表現,對學生的成長更有效的往往是感性的呵護,而不是理性的說教。
我覺得對于學生的小舉動我們應該給予回應,粗心大意對稚嫩的心靈來說,其后果怕是導致他們對人世的冷漠。教師的愛就像火種,它能點燃學生的愛。學生得到了教師的愛,才會把這種愛“反射”給老師、同學,以至升華到對生活、學習、祖國的愛上去。
四、開展社會實踐活動,培養學生的社會責任感
每學期都應組織社會實踐活動。主要形式有:走進福利院,慰問孤寡老人;走進蔬菜大棚,接受勞動教育;走進大自然,感受大自然的魅力;祭掃烈士陵園,接受革命傳統教育。這些活動能拓展德育教育空間,深化德育教育的內涵,將學校與家庭、社會緊密地聯系起來,充分發揮德育網絡的教育功能。
五、班主任必須與科任老師進行密切的配合
學生的大量時間是在課堂學習,學生大量的問題產生于學習過程中。為了做好工作,班主任必須與科任老師進行密切的交往,從他們
那里了解學生的思想、學習、生活等情況,還要經常與之共同研究,介紹自己的工作計劃和安排,認真聽取他們的意見。在此基礎上,實行統一組織和管理,協調教育學生,并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。當學生對教師的教育或教學有不同的看法和意見時,必須誠意、及時地向科任老師個別反映,同時也必須向其介紹學生群體及個體的基礎與特點,幫助他們互相正確認識,改進教學或學習方法。只有這樣,才能做到既教書又育人,同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體,取得較好的教育、教學效果。
六、班主任要引導教育學生
班主任要循循善誘,引導學生擺事實、講道理,分清是非,明確方向,提高思想認識。進行思想教育要以理服人。學生的思想問題大量屬于認識問題,對學生無論是激勵還是批評,都應使他們明白道理。這并不是對學生的錯誤言行放縱、容忍,而是剖析說理,使學生心服口服。如果班主任不采用說理方法,而是采用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法,其結果就會適得其反。因此,要引導學生坦露思想,武裝頭腦,接受正確的思想觀念。思想教育的形式,有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等，不管采用哪種形式,都要動之以情、曉之以理、導之以行。
中學教育方法范文第4篇
【關鍵詞】 中學歷史 素質教育
近年來，高考命題專家加大了歷史思維考查的力度（但據國家考試中心公布的報告，識記部分仍占有相當比例：30%左右），對歷史現象的本質理解、對史學理論的掌握、對歷史材料的處理、對歷史材料的闡釋等，成為高考試題中的主要要求。
面對這樣的高考試題，部分歷史教師嘗試著改革自己的歷史教學，但更普遍的歷史教師還是在搞應試教育，如何搞呢？80年代“抱著書本打滾”的辦法不行了。面對這樣的高能力要求試題，即使將書本“滾爛”，也難考出好成績。他們現在采取“試題化”方發，讓學生爬題山、涉題海，以適應高考的試題考查。這種題海戰術式的適應性訓練并不能培養歷史思維能力，至多可以說對學生形成解題技巧有一定幫助。
為應試而教的歷史教學，只會注重歷史知識的傳授。高考，作為一種檢測專業水平高低，思維能力大小的選拔性的書面考試，是無法檢測思想覺悟高低、情感狀態優劣的。因此，應試教育與歷史學科自身功能有著天然距離。在應試教育向素質教育轉軌的過程中，歷史教學應重視對學生能力的培養和素質的提高。通過哪些途徑呢？中學階段主要是課堂教學、實踐課和歷史知識競賽。
一、關于課堂教學
能力是順利完成學習的個性心理特征，教學中應注意為學生創設形成能力的場所，使學生在實踐中提高才干。在45分教學中，不可能完全均勻的實施全部的教學目的，所以根據教材的特點，有所側重的誘發學生探索心理的產生，創造意識的萌發和創造力的產生。
1、培養學生分析、綜合的能力。歷史現象盡管紛繁復雜，其本質卻具有共性。在形成歷史概念和知識體系的過程中，教師要引導學生從特殊中找到一般性，并進行科學的概括。
2、培養學生歷史闡釋能力，即思維能力。思維方法是思維的工具，是思維得以進行的必要條件。只有讓學生真正掌握了有關歷史科學的思維方法，培養歷史思維能力才不會是一句空話。首先要把辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理交給學生，使學生能運用唯物史觀分析歷史現象、解釋歷史事件、評價歷史人物、探究歷史發展的規律。其次，適時介紹歷史思維的一些基本方法，諸如：比較和歸納、抽象和概括、集中和發散等，回大大加強學生歷史思維的科學性，提高其歷史思維的水平。再次，教師在講課中，必須注意向學生展示自己分析歷史問題所采用的“史觀”和“史法”。教師必須通過講解示范，有意識的進行引導和訓練，使他們在歷史學習的過程中，不只是實現歷史知識的內化，更重要的是實現“史觀”和“史法”的內化，掌握獲得知識和發展思維能力的金鑰匙，最終架起思維的彩橋。
二、關于實踐課
在傳統教學模式中歷史教師作為教學主體的主要任務是向教學客體――學生復述必要的歷史知識，傳遞現成的歷史評價。而在實踐課中學生從被動地位解脫出來，能運用歷史評價法則來自主地闡釋歷史事件、現象和本質。素質教育和能力培養應該是面向結果的教學和面向過程的教學并重。
三、舉辦歷史知識競賽
競賽可以提高學生辯論、綜合、應變和從史實中提煉分析歸納的能力。知識競賽的形式可以是口試，也可以是筆試。安排的時間可以是課前十分鐘，也可以是課外活動時。歷史競賽這種方式可以運用以往的知識解決新問題，把信息和所學知識融為一體，并進行透徹的說明和論證。這樣做重視了學生主體的積極參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的機制，使各類學生處于積極學習狀態之中，有利于激發和保持學生濃厚的學習興趣。
四、科學設問組織教學
重視創設問題情境，即創造意境，制造懸念。問題的設計，首先是可以激發學生學習的好奇心和求知欲；其次是內容必須符合學生的認知水平。例如，在講四大文明古國時，我提出：“既然人類文明的發源地在亞非，那么為什么現在最發達的地區卻在歐美”？在分析中國的沒有取得成功而日本的明治維新卻獲得成功時，可問：“假如19世紀60年代中國也同日本一樣進行改革，會不會成功”？“假如你是19世紀60年代的清朝官員，你將會怎樣做？”問題提出不僅能使學生思考多種答案，又能調動學生的好奇心。
積極設疑問難，鼓勵獨立思考?！耙伞痹谛睦韺W中稱之為“懷疑感”，是對客觀真理的探求，并加以評價的體驗。只有對現有的資料的觀點、結論敢于質疑，才能有創新。宋代的教育心理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑?！睔v史教師應依據教材內容，合理引進課外知識，擴大信息，對現有的觀點提出質疑。
中學教育方法范文第5篇
1 后進生的心理壓力及其危害
1.1 自卑感。后進生或因功課不好，或因曾犯過錯誤，受到批評、埋怨或訓斥，經常處在“冷”的環境氛圍中。他們在班里感到抬不起頭來，總是不如別人，得不到理解、尊重，自身價值得不到體現?；顫娤蛏系男睦硎テ胶?，心態消極，自我貶低，產生強烈的自卑感。為了尋求心理滿足，達到暫時心理平衡，他們就從另一個方面表現自己。我們常?？吹?，有自卑心理的學生，在課堂上精神萎靡，聽不進教師講課，下課后如龍似虎，無故欺負比他弱小的同學。
1.2 厭煩感。老師和家長常常抱怨學生不想學習，特別是考試之后，學生成績與老師和家長的愿望出現的反差，抱怨更重。加上課業負擔、社會上讀書無用論理等原因，導致學生產生厭學、懼學心理，不能主動投入到他們所處的學習與生活環境中。
1.3 恐懼感。后進生由于多次失敗，屢遭挫折，有時做了好事，學習有了進步，沒有得到肯定，就感到老師不相信自己，認為自己在班里是多余的人?？伤麄兊男袨橐坏┏霈F誤差，又容易受到批評。所以他們感到自己處在被監視中，對老師、同學和家長，經常處于猜疑的戒備狀態以防傷害。他們的精神高度緊張，心理壓力大，對所處的學習和生活環境有著嚴重的恐懼感。
1.4 逆反心理。教育者對后進生或靠權威壓服，或靠體罰、變相體罰，都會造成學生畏懼、防衛等不正常心態，誘發學生反權威、反說教的反抗心理。他們對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠。老師要求做的偏不做，要求不做的反而積極做。
由此可見，沉重的心理壓力使得后進生對自己缺乏信心，情緒不穩定，他們往往以或自我退縮的行為去尋求和表現個人價值，走向極端則會出現犯罪、離家出走、逃學、自殺等傾向。如果教師對這種心理障礙不進行及時疏導，設法減輕他們的心理壓力，促進其心理健康發展，他們走向社會時又怎能適應復雜多變的社會現狀，擔負起應負的社會責任呢？
2 減輕后進生心理壓力的方法
2.1 案例教育法。后進生在自卑的同時也有著強烈的自尊，有著豐富的情感體驗。平時他們所表現的“惡劣”行為，只不過是他們為表現自我所采取的一種消極因素對抗的方式。采用案例教育，就是針對后進生的不良心理及行為習慣，不是去直接批評教育，就事論事，而是為他們講一些其他與他們相似的別人的事例，特別要把不良心理及行為習慣所造成的后果強調出來，然后讓學生自己去評價別人的故事，從中悟出自己的問題所在。這樣就不是去對他們訓斥、譏諷，而是為他們保留了“面子”、“尊嚴”，通過事例引發自尊，達到心理共鳴，收到較好的教育效果。案例教育要在平時課堂中、班會中、師生交談中自然進行，而不要等學生犯錯誤時再進行。因為一旦讓學生覺察出針對性，就可能產生逆反心理，削弱教育效果。
2.2 情感交流教育法。情感交流教育法就是通過多渠道讓學生與老師和其他學生進行思想感情交流，使他們敞開心扉，理解周圍人們對他的美好愿望，從而與師生消除隔閡，與周圍環境融為一體，增強自尊、自信，產生激情。這一方法首先要創設一個融洽的集體環境，在班內形成一個尊重理解他人的輿論氛圍，使學生們認識到每人都有自己的特長和優勢，相互平起平坐，沒有高低之分。其次師生要做必要的書面交流，讓學生在沒有壓力的環境中，在較強好奇心的驅使下，認真閱讀和體會老師的語言。而且書面語言更能完整豐富地表達感情與思想。
