優秀的校本課程案例
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優秀的校本課程案例范文第1篇
[關鍵詞]金融專業；校本課程開發；信息技術
[DOI]1013939/jcnkizgsc201615180
學校課程體系中包含國家課程、地方課程以及校本課程，三者組成學校三級課程體系，該項課程政策的出現是我國課程管理體制的重大變革，促進了我國課程改革政策及管理體制的完善性發展。校本課程開發與實施過程中需要教師及學生的高效配合，同時還需信息技術的合理應用，因此在校本課程開發中如何利用信息技術促進其合理開發已成為目前教育行業的重要相關研究問題之一。
1校本課程開發概述
11校本課程的內涵
校本課程始于20世紀70年代的英國，也可稱之為學校本位課程，這一概念提出初期，人們認為校本課程基于學校人力資源基礎，對校園教學所涉及的相關課程以學校教師、家長及學生等人力資源主體為背景進行課程改革，提升教學質量。隨著人們對校本課程概念的完善性探究與理解[1]，可將其理解為：校本課程是學校的自主行為，在課程發展基礎上有利于促進國家、地方政府責任以及權力的整合及合理性分配，提升學校行政自力。
12校本課程開發的內涵
校本課程開發的實質是指以學校為開發背景，以校園內部教師、學生以及社區等人員為基礎共同實現對學校課程的制定及評價，完善課程內容，體現民主意識及民主決策。校本課程開發是課程改革的發展過程，具有一定的持續性及發展性，校本課程開發過程中以國家及地方課程建設要求及建設標準為指導基礎，針對學生自身的特征及學校內部可利用資源為開發條件[2]，以校園內部主體實施開發課程活動實現操作。
2校本課程開發的意義
21促進教師專業能力發展
校本課程開發可促進教師教學思想以及教學觀念的改變，思想觀念的發展是校本課程開發的基礎，校本課程開發的同時也可在新形勢以及新任務的發展基礎上，不斷促進教學思想發展；校本課程開發還可提升教師專業好感度，不斷提升教師教學積極性，在課程開發參與過程中，教師作為開發主體會從內心產生成就感與責任感，本著促進學生不斷發展的基礎實現課程開發；[3]教師參與校本課程開發時，為了保證校本課程的高質量，則需對現有的課程進行自覺意識分析與評價，批判現有課程中的不足之處，從而在此過程中不斷提升課程開發意識及開發能力，促進教師協作能力提升。
校本課程的開發是理論與實踐結合的活動，具有一定的復雜性特征，因此在開發過程中，隨著教師對復雜問題的不斷完善性解決，可不斷促進教師探究意識及探究欲望的增長，促進教師終身學習意識養成，提升自身專業理論素養以及專業實踐素養，促進自身全面性發展。
22促進學校特色性建設
校本課程開發的基礎建設在差異性思維之上，不同學校主體在校本課程開發中均以自身特色為基礎完成建設，滿足學校以及社區的發展需求，因此學校可通過對學生以及教師等的獨特性分析，對存在的教育資源進行挖掘，從而實現特色課程開發，滿足不同主體的個性化需求。[4]
課程設置在教育教學中具有非常重要的作用，教育改革的實質便是對課程的基礎性改革，國家課程在設置與建設中注重其統一性及基礎性，從而實現學生的基礎性特征養成，由于國家課程的建設要求，國家無法注重學校個性及差異性特征，因此為尋求自身特色及教學不斷完善，學校開始重視對校本課程的開發及利用，在課程差異的基礎上實現學生差異性建設，發展教育。
23有利于素質教育建設
目前，隨著我國教育體制的不斷完善與建設，素質教育在我國教育中已推行多年，但由于多種限制性因素影響導致我國素質教育進展緩慢，存在較多建設問題，而造成此類問題的最重要因素則多由素質教育在實行過程中的表面性所造成。
校本課程在開發過程中重視學生的主體性特征，以學生的具體要求以及具體需求為開發前提，而這一觀念及學生主體性特征正是素質教育的內容之一。我國現階段的校本課程開發多以非學術類內容為主，注重實踐教學，使學生在社會中更好地實現發展。[5]以評估方式而言，校本課程開發的評價結果具有多種多樣性，在評價中更加注重學生學習過程的評價，因此在這一過程中，可使學生真正作為學習主體，依據自身的興趣愛好實現良好價值觀養成，提升綜合素養。
3信息技術下的金融專業校本課程設計基礎
31金融專業校本課程設計條件
學校在校本課程開發時，應具備完善的內部以及外部開發環境，首先，學校應具有明確的辦學目標及辦學思想，在完善的辦學思想引導下，以學校現有資源為依托，確立學校發展目標；其次，在校本課程開發前學校應建立自身獨特的、具有民主性的組織結構，完善管理政策，促進人性化管理機制建立，在校本課程開發過程中，對所可能出現的問題進行相應管理與分析，建立完善評價及管理機制；再次，學校還應具有完善的教育哲學理念，不斷引導金融專業各教師積極參與課程建設，在金融專業各學院現有的基礎系統依托下實現高效建設；最后，學校在金融專業校本課程設計中應注重信息技術的廣泛應用，加強學校信息技術硬件設施及軟件設施的建設力度，為金融專業配備多媒體教室以及計算機教室，保證網絡連接，各教師還應掌握一定的信息技術應用技能，實現信息化課程教學，促進校本課程設計。
32金融專業校本課程目標設計
321基礎目標
金融專業校本課程目標包含態度、知識以及能力三個基本維度。
態度是指人的心理活動因素，之前我國對于基礎教育中有關態度的問題并未進行合理規定，校本課程的態度目標包含因素眾多，如人對社會、自然的態度等；知識是指以學科綜合知識及問題內容替代分科知識，將知識貫穿于問題，將其在不同的問題情境中賦予不同含義，實現知識內涵的全面理解；能力目標主要是注重對學生社會實踐、知識探究以及創新等能力的培養，允許課程教學及學習過程中多樣性學習方式的應用。
本次校本課程目標設計中還包含信息素養基本維度。信息技術環境下的校本課程開發可實現各主體的有效交流，其交流機制包含計算機、網絡以及遠程學習網絡等內容[6]，為學生以及教師提供更為先進的教學及學習方式，使學生在學習過程中不斷提升自身思維能力及分析能力，取代傳統的課程教學，發揮信息技術的教學優越性，適應社會發展。
322具體目標
在金融專業校本課程具體目標設計時，各學校應對已開發的校本課程信息軟件進行教學指導，使學生在學習過程中可實現對繁雜知識點的合理理解，從而不斷激發學生的學習興趣，提升學校教學質量。
對各年級金融專業予以不同目標的實踐性教學，使學生在不同年級之下實現對不同金融知識的掌握。
在現代化互聯網基礎之上，對金融專業開辟專題網站使學生實現金融知識與校園網的結合，增強學生現代信息認知度，提升學生獲取信息的能力，擴寬學生的視野。
4信息技術在金融專業校本課程設計流程中的具體應用
41校本課程開發準備工作
411軟件信息基礎的環境建設
基礎環境建設主要包含人力資源環境以及網絡信息環境建設，信息技術環境下的高校金融專業校本課程開發必須依托于信息技術硬件設施。
所謂硬件設施主要是指各高校在現有的軟件資源基礎上，以信息技術為技術依托，結合高校自身發展情況，建設信息技術教育平臺，利用數碼相機、視頻展臺等形式連接互聯網，建設多媒體教室及互聯網平臺，為學校金融專業校本知識開發提供信息環境基礎。
高校的軟件建設則主要包含教師這一校本課程開發主體。首先，學校金融專業教師應注重自身理念的轉變，在金融專業校本課程開發過程中將信息技術與課程開發理念相融合，不斷實現發展理念的革新，注重教學思維、教學模式以及教學手段認知改變；其次，各教師還應將觀念實現內化更新，在教學理念轉變的基礎上實現行為轉變，依托信息技術實現金融專業校本課程開發；除此之外，各教師還應注重自身信息科技應用能力的提升，學校應采取信息理論及信息操作相結合的培訓方式，不斷提升教師的信息技術理論并使教師不斷掌握Powerpoint、Flash等軟件應用，使其自主實現網絡基礎操作，開發高質量校本課程。
412金融專業校本課程開發素材準備
校本課程開發中，校本信息采集以及校本課程資源庫的建設直接決定著校本課程開發質量。金融專業校本課程開發中，各金融專業教師均屬課程開發的重要建設主體，因此各教師應針對自身的知識掌握能力，了解學生的學習需求，設計與金融專業校本課程建設相關的內容。
首先，教師可應用互聯網等網絡信息平臺對有關貨幣銀行、經濟法、財政以及證券投資等內容及信息進行整理，結合本校金融教育特長建設與本校金融專業相關的信息資源網絡；其次，各教師可對金融專業中的相關優秀課例實現整合與分析，深化內涵，使其形成優秀教學案例；[7]除以上形式之外，各教師還可組織班級開展集體活動，實施講座及興趣小組等班級實踐，豐富資源。
42校本課程需求評估
對于校本課程需求的評估主要包含指導文件、學校辦學理念以及學生需求評估。校本課程建設是學校體現特色辦學的重要途徑之一，對于現階段教學而言，各高校在完成國家課程計劃的前提之下，可對部分相關課程進行改造，自行開發校本課程，滿足學生的學習需求，促進學生個性化發展。
43課程性質及任務確定
金融專業是我國高等職業院校及本科院校所開設的有關金融學的相關專業，其內部校本課程包含貨幣銀行學、基礎會計學以及財政學等，課程設計的任務主要是使金融專業學生掌握一定的金融學、金融運作以及金融市場理論知識，熟知國際金融規則及運行機制，了解現代金融業務操作，實現完善型及應用型金融專業人才建設，使學生在未來金融領域就業崗位中得以應用專業知識及專業能力解決相關問題。
在實現課程任務選擇及制定時，學校可借助信息技術，在以教研組為單位的基礎上，實現課題任務的制定及制作過程探究。在確定課題任務時，各教師可針對現有的資料庫以及現代互聯網技術對學生感興趣的問題進行搜集，針對金融專業內部的不同課程對相關問題進行分類整合，制定校本課題，學生可以興趣為基礎對課題進行選擇，選擇其中部分課程進行選修。
44課件制作
課件制作過程中，信息技術也可發揮其特有優勢，例如在企業會計學課件制作與開發過程中，可采用CAI課件，對會計學內部有關線條以及圖形的變化進行相關展示，從而使學生實現直觀感受，后對問題進行分析與理解探究；除此之外，教師還可在課件制作中將有關課程教學內容的動畫及專題影片融入課件中，使課件更富生動性及表達性，豐富課件制作樣式，使學生學習興趣大大提升。
45課程開發實施過程
開發實施過程中，在校本課程課題初步形成基礎上，選擇數名優秀教師對校本課程內容進行開發，教師可結合課程開發資源，結合各種開發方式如現場觀摩、議會討論以及角色模擬等開發相關的金融專業校本課程。
46教學方法探究
校本課程的開發是一項綜合工程，其教學手段及教學方法的改革在教學過程中具有重要作用，教學方法與信息技術的結合有利于教學效率的提升，具體方法如下所述。
461信息技術在情境教學法中的應用
情境教學法是指教師在具體教學過程中，借助一定的外在物體及環境，創建與現實環境相關的教學情境，幫助學生有效理解文章內涵，從而實現教學目標。因此，在此過程中，教師可利用多媒體技術根據相關的具體教學內容向學生模擬真實情境，使學生在相關資料的引導下進行實踐操作，實現高效教學。
462信息技術在案例教學法中的應用
案例教學法指教師將學生作為學習主體對學生進行引導性教學，在案例教學法開展過程中，教師可引導學生利用網絡技術實現信息搜集，并以圖片或視頻的方式引導學生進入案例情景，使學生在情境中實現學習，實現高效教學。
47評價方法開發
評價方法開發與改革過程中，可針對評價的具體內容結合相關信息技術實現評價，除考試評價方法外，學校還應注重綜合評價方式的開發及應用，建立家長與校園溝通網絡，使家長對學生的表現進行督評，同時還可實現家長、學生、教師的三方面網絡溝通交流，體現人性化評價特征，保障評價的有效性及公平性。
評價主體主要包含教師及學生評價。在對學生進行校本課程學習評價時，應注重對學生學習過程中認知、情感及態度的綜合評價。過程性評價主要是指學生在開展學習活動過程中，對學生采取現場觀察并記錄的形式予以其學習知識、技能等的評價，可建立學生評價檔案記錄，對學生發展過程予以詳細描述，教師還可在此基礎上使各學生之間進行生生互評，采取故事、小品演繹等形式實現對學生的考核，在家長的配合下對學生的實踐性作業進行合理評價，促進學生學習興趣的有效增長。
對于教師的評價，可以多方面形式予以實現，首先將教師的工作量及校本課程相結合，對教師進行量化考核入檔，針對教師的校本課程開發的具體內容及實施目標進行評價要求編寫，教導處以聽課及資料查閱性形式在每教學期末對教師進行課程開發、課程內容評價，對于表現優秀的教師可予以精神或物質獎勵，完善教師評價體系，提升教師課程改革及教學熱情，不斷實現金融各專業課程的高效教學。
5結論
綜上所述，校本課程開發是現代化教育發展的基礎性要求，隨著社會科技的不斷發展，信息技術逐漸發展完善并應用于校本課程開發中，可有效提升校本課程建設效率，促進學生、教師信息技術應用及掌握能力，實現學校教學水平的不斷發展。
參考文獻：
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優秀的校本課程案例范文第2篇
一、經過探索與研究，初步形成了適合我校的一套以案例教學為教育途徑的《弟子規》的課堂教學的模式，具體如下：
1、課堂的引入
結合學生日常學習、交往、生活、為人、處事等生活實際提出現實的問題，如：如何與兄弟相處、如何對待師長的責罵、如何利用業余時間等，然后告訴學生，《弟子規》教導我們要這相去做。
2、出示經典
在課堂引入后，出示《弟子規》中相關的要求，師生共同誦讀，誦讀完成后進行解釋，中高年級的小組討論進行解釋，低年級的則由老師逐句進行解釋，讓學生明白意思。
3、故事感悟
針對每一節課的不同內容，教師選取典形的故事，指導學生進行有針對性的閱讀，閱讀后，結合自己的學習與生活實際，寫出自己的閱讀感悟，先在小組內進行交流，然后再全班進行交流，深化認識。
4、生活拓展
結合學生自身的生活實際，提出與這一節課內容相關的生活經歷，讓學生說一說在學習這一部分內容前與學習以后自己想法與做法的不同，或是對自己的啟發。教師再結合學生的情況進行總結。
以上模式主要是針對小學生的年齡特點與心理特點而制定，通過故事與生活實例，圣賢的教導與自己的實際做法進行對比，理解在生活中，如何以圣賢為榜樣，提升自己的道德修養。
二、有效的提高了學生的思想道德品質，養成學生以《弟子規》這一傳統文化為行為指南的行為規范。
在課程實施過程中，我校通過學生過關紙的形式先讓學生背誦《弟子規》，即每個學生都發放一頁印有《弟子規》全文的活頁紙，將《弟子規》全篇化整為零，分成幾十句，每背誦起來一句，就可以找到學校里的任意一名教師背誦過關。經過一個月左右的時間，學生全部過關完成，而我們的老師，每天在給學生過關的過程中，就把《弟子規》的內容背誦下來了，為下一階段的活動和校本課程的教學奠定良好的基礎。我們在重視學生認知形成的同時，把學生的踐行與行為習慣的培養進行跟進，通過組織“落實弟子規，做幸福少年”系列活動為載體，每月踐行一個主題，分別落實 “踐行弟子規，做勤儉少年、做孝親少年、做平安少年、做勤學少年、做文明少年、做禮儀少年、做博愛少年、做感恩少年、做尊師少年、做仁愛少年、做包容少年、做幸福少年”的教育實踐活動，同時在全校開展“七個一”教育活動，“七個一”教育活動是：每課一禮（給上課的老師行鞠躬禮，給學生還鞠躬禮）；每餐一念（感恩父母的養育之恩；感恩老師的辛勤教導；感恩同學的幫助和關心；感恩農民的辛勤勞作，感恩所有為我付出的人。）；每日一讀（《弟子規》）；每日一省（與《弟子規》對照反省）；每周一記（成長日記）；每月一評（表彰踐行《弟子規》先進師生）。每月一議（交流經驗）。經過實踐踐行與研究，形成了以“學生和諧發展”為核心目標的良好的學習與生活習慣，形成學生自我管理與自我教育的自覺性。可以說，《弟子規》校本課程的開設，推動了國學教育在我校的發展，豐富了我校的校園文化，促進了我校書香校園的建設。
三、編寫了適合我校的《弟子規》校本教材，匯集了一大批國學教育的優秀教學設計、優秀課例，同時編制《弟子規韻律操》，做為大課間的活動內容。
在我們的共同努力下，編寫了內容包括《弟子規》大部分篇目，適合學生閱讀與學習的校本教材，在這本教材中，即有對經典的解釋說明，又配以學生喜聞樂見、富有寓意的圖片，選取了有典型意義的故事，緊貼學生的生活實際，具備傳播傳統文化與啟迪學生的心靈的雙重作用。在校本課程開設的過程中，經過課參研教師的努力，形成了具有典型性的教學設計和優秀的教學課例。在課題組教師的共同努力下，以古典音樂為背景樂曲，配上《弟子規》誦讀的內容，合成韻律操音樂，加上模仿的動作、傳統民族樂器的演奏動作、太極拳的動作、舞蹈的動作等編制了孩子喜歡的韻律操，每天大課間做完廣播體操后，做《弟子規》韻律操。
四、《弟子規》校本課程開設的意義
（一）強化了學生對國學經典的認知程度，促進了校園文化的建設，豐富了學生的課余文化生活。學生在背誦與學習《弟子規》的過程中，學生進一步強化了對《弟子規》及其他國學經典的認知，了解了很多的國學知識，如在背誦與學習入則孝的時候，了解了《孝經》，在學習中知道了很多的勤學、尊師、敬老、修身等典故。通過系列的活動，引導學生讀了很多與國學業經典有關的書籍，使學生深入的研讀國學讀物，在校園內形成了一次國學熱，使書香校園的建設大力的推進。每天晚上觀看中華德育故事，每天大課間做《弟子規韻律操》，讓學生在業余時間有了更多的活動。
（二）促進了學生良好品行的養成。通過在課題研究中對進行的傳統文化教育及踐行《弟子規》系列活動的開展，學生在孝親、尊師、禮儀、學習、誠信等品德方面都有了質的提升，使傳統美德深入學生的心靈之中，塑造學生他們健全而又理性的精神。
優秀的校本課程案例范文第3篇
1 小學生加強禮儀教育的必要性
1.1 禮儀教育校本課程的實施有利于提高學生的思想道德素質
學校德育旨在陶冶學生的情操，培養學生的高尚道德品質，以促進學生的全面發展。禮儀教育是學校德育中必不可少的一部分。學生要做到知書達禮，成為優秀的人才，不僅要有一定的知識素養，還必須要有良好的道德品質和禮儀修養。因而，對小學生進行禮儀教育，可以幫助學生把內在的道德品質和外在的禮儀形式有機地結合起來，指導他們按照禮儀規范學習、生活，約束自己的行為，這對于社會文明水平的提高具有非常重要的意義。[3]
1.2禮儀教育校本課程是提高學校德育效果的重要途徑
學校是學生系統地進行知識學習和道德教育的地方，小學時期是孩子良好道德行為習慣養成的關鍵期。[3]皮亞杰的認知發展階段理論解釋了7-11歲是具體運算階段。這一時期的兒童開始獲得并使用認知操作，可以在頭腦中進行一些邏輯思維活動。此時的兒童已逐漸了解日常生活中的一些物體和事件所具有的特性和它們之間的相互聯系，獲得了守恒概念，能夠進行比較、分類、間接推理等邏輯運算。[5]43在這一時期對兒童進行禮儀教育，他們會試著將學到的禮儀理論知識與生活中的一些事件相聯系，并將其運用到生活實際當中去，真正做到接受禮儀并繼而學會運用禮儀。因此，學校應重視對小學生進行禮儀教育。
2 小學禮儀教育校本課程實施的理論依據
小學禮儀教育校本課程的實施，要想取得更好的效果，必須結合一定的教育學理論和心理學理論。
根據“人本主義理論”，學生作為一個完整而獨立的個體，具有自己的思想和意識，所以在接受禮儀教育的過程中，他們有自己獨有的潛質和創造性。學校在實施禮儀教育的過稱中應充分利用他們的這一特點，讓它得到充分的發揮，它的價值得到充分的體現，使禮儀的學習更具有獨特性。
根據“建構主義理論”，禮儀知識同樣是學生主動建構的，也是他們個人經驗的合理化。教師應該結合建構和主義理論，在了解學生原有知識經驗的基礎之上，為學生營造適合禮儀教育的學習環境，讓學生從內心里、潛意識里，去主動構建關于禮儀的知識，經驗，從而使其得到很好的應用。
小學禮儀教育校本課程的有效實施策略
小學禮儀教育校本課程的實施，應結合小學生這一年齡階段的特點，從學校的具體實際情況出發，充分利用各種有利途徑，采取多種有效措施，對小學生進行初步的禮儀規范教育，最基本的處世方法、做人道理的教育，以提高小學生的基本道德素質水平和個人修養水平。筆者擬從小學生的年齡特點、認知特點和身心發展等特點的實際出發，依據小學階段教育的基礎性、層次性、系統性等原則，遵循教育的知、情、意、行和諧發展的基本規律，從理論與實踐兩個大方面探討、研究在小學階段實施禮儀教育學校特色課程的具體有效的策略、途徑、方法，以小學生的實際生活為鋪墊，研究內容貼近小學生生活實際，做到策略、途徑、方法切實有效，以求達到促進、提升小學生基礎道德修養、提高個人素質水平的目的，為其成為全面發展的人才打下堅實的基礎。
3.1 理論方面的有效實施策略
（1）學校制定課程標準或課程指導綱要。
正如國家課程的實施策略一樣，有了國家的課程標準，國家課程的實施才進行的更加有序，教師教起來更有目標，學生學起來更有方向。因此，為更好的將禮儀教育作為學校的校本課程來實施，學校應制定一部《小學禮儀教育校本課程標準》或《小學禮儀教育課程指導綱要》來指導小學禮儀教育的建設。它是學校禮儀教育課程實施的前言與方向，有了它才會使禮儀教育校本課程更有目的、有秩序的實施，也有助于進一步研究和改革禮儀教育校本課程。
（2）學校指定教材或編寫教材。
既然要將禮儀教育作為學校的一門特色課程來實施，就應該有其特定的教材，這樣學生們學到的禮儀知識才會更完整、更系統、更有序。教材的內容應該涵蓋古今中外優秀的禮儀教育內容，盡量做到全面；課程編排順序設置應結合小學生低、中、高年級不同的年齡特點、心理特點、認知特點等合理編排，使其最大限度地適合自己學校學生的學習，以促進他們更好的發展。
（3）學校制定完善的管理制度。
正所謂“無規矩不成方圓”，學校依然需要制定一套較為完善的校本課程管理制度，來監督、促進本校特色課程的實施，為禮儀教育的加強提供制度保障。如，學校可以制定詳細的實施細則和一系列的規章制度，并要求教師、學生嚴格按照規定切實落實施行，能夠做到很好的就應該及時給與一定的獎勵，如有違反的也應當接受一定程度的懲罰。還可制定較為系統、詳細的日常評比規定，充分利用學生的好勝心理來促進學生對禮儀教育的學習；制定完善的利用禮儀教育來考核學生綜合素質的標準等。
（4）教師要提高自身的禮儀修養，并逐步走向專業化。
學校的課堂教學是促使學生學習趨向系統化的根本途徑，教師是課堂教學的主導者，因此要將禮儀教育做好，首先應該提升教師自身的禮儀教育修養。教師尤其是班主任老師是學生在校期間的直接監護人，教師日常的一言一行完全表現在孩子們面前。因此，只有教師自身具有了足夠豐富的禮儀知識，具有足夠高的禮儀修養，這樣自己所表現出來外在的形象才會給孩子以更好的榜樣示范。并且老師要通過不斷地學習使自己的禮儀知識逐步走向專業化，成為“專業的”禮儀教育人員，這樣，孩子才會從老師這里獲得更好的禮儀教育。
通過以上對小學禮儀教育校本課程的實施策略的分析，可以得出以下的結論與啟示：首先，小學禮儀教育校本課程的實施策略雖很多，但并不是所有的策略都適合自己學校。其次，小學禮儀教育校本課程的實施策略雖分為理論與實踐兩個方面，但學校更應將二者有機結合。最后，小學禮儀教育校本課程的實施策略研究還處于發展階段，學校還要積極創造、發現更適合自己的策略、途徑。
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優秀的校本課程案例范文第4篇
［摘 要］南師大附中江寧分校初中版畫社是一個以黑白木刻版畫臨摹和創作為基礎、培養社員審美能力與人文素養為主要目標的藝術類學生社團。社團創辦5年來，秉承宗旨，開展了近百次活動，成果斐然，滿足了學生拓展興趣、發展特長、全面發展的需要。
［關鍵詞］黑白木刻；版畫社團；開設實踐
［中圖分類號］ G633.95
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0005-02
南師大附中江寧分校初中版畫社團是由初中在校學生根據自己對版畫的喜好，自愿參與，并按照學校一定的要求組織成立的。該社是在社團指導教師的指導下，通過開展黑白木刻版畫制作、義賣和作品展覽等形式的活動，以了解版畫知識、學習版畫制作技能并參加各級各類比賽和展覽為主的學生群體組織。
一、社團成立的背景和宗旨
（一）社團成立的背景
1.校園社團文化背景
豐富的課程設置是我校的一大辦學特色，在課程的安排上，我校除了開足開齊國家規定的所有必修、必選課程之外，通過積累和探索，還設置了一系列適合各類不同層次、不同興趣、不同能力傾向學生的個性化教育校本課程。
學生社團課程在校本課程體系中獨立成項，學校為有文學、藝術、體育等特長的學生開設了96個“學生社團”課程，制定了《南師附中江寧分校社團課程綱要》，明確了我校社團課程的性質是學生主體性活動課程，隸屬于校學工部和團委管理，并對課程的實施和評價提出了具體要求。
2.社團成立的條件
①版畫畫種優勢。版畫是美術的四大畫種之一，黑白木刻版畫是版畫中制作性較強的畫種之一，是在木板上以刀刻出反向圖像，再用黑墨（或單一墨色）印在紙上欣賞的一種版畫藝術。[1]制作過程融繪畫、刻制、印刷為一體，具有獨特的刀味和木味，畫面高度概括、對比強烈。同時，作為一種繪畫和工藝有機結合的繪畫形式，在畫、刻、印的制作過程中凸顯了動手和動腦的創造性思維特征，比其他畫種在學生動手動腦方面的訓練有更明顯的獨特作用。另外，黑白木刻作品具備復制性的特點[2]，便于參賽參展、發表出版、贈送交流，相比其他畫種在交流功能上具備一定優勢。在初中成立版畫社團，圍繞黑白木刻版畫開展各項活動，對于促進學生動手動腦和實踐創新能力的發展、培養學生對民間美術與文化遺產形成健康的審美情趣、傳承我國民族文化技藝、形成我校藝術教學特色具有重要的現實意義。
②良好的學校藝術氛圍和堅實的學生基礎。我校在美術學科建設和美術校本課程的開發與實踐上具備一定的經驗及優勢，有著良好的藝術教育傳統和氛圍。尤其是我校九年一貫制一體化藝術課程實踐活動的付諸實施，《紙版畫》和《橡皮刻》校本課程已在小學階段開設，《黑白木刻》選修課的開設在初一年級和歷年的夏令營活動中也已成為常態。有相當數量的學生喜歡版畫并已掌握了一定的版畫制作技能，創作出了很多優秀的作品，有很好的基礎，他們可以成為組建初中版畫社團的骨干力量。
③軟硬件條件成熟。我校的《黑白木刻》選修課2008年9月就已在中學開設，目前擁有專業版畫工作室和印刷室各一間（面積130㎡左右），配備了銅版印刷機、工作臺、墨臺等相關專業設備，選修課的課程體系設置相對成熟并有一定的開設管理經驗。指導教師為校美術專職教師，版畫專業，區美術學科帶頭人，在美術教育教學方面頗有研究，尤其擅長版畫教學，多次開設市、區公開課《版畫》，面向全市美術教師介紹過我校版畫校本課程的教學經驗。這些都為我校初中學段組建版畫社團、開展各項活動提供了堅實的軟硬件基礎。
（二）社團成立的宗旨
版畫社是一個以黑白木刻版畫臨摹與創作為基礎，培養社員審美能力與人文素養為主要目標的藝術類學生社團。主張“嚴謹、趣味、美感”，旨在讓社員通過各種工具、材料和制作的嘗試，獨立完成版畫刻印的過程，形成具有獨特藝術魅力的版畫作品的同時，用刻刀雕琢夢想，體驗美術活動樂趣，提高美術素養，促進我校學生身心素質的和諧發展，滿足學生全面發展的需求。社團口號為：“刻出你的夢想，印出你的特色，用畫面營造美麗世界。”
二、社團活動開展實踐過程概述和活動案例
（一）前期準備
（1）2012年5月開展了抽樣問卷調查活動，調查了40名初一、初二學生對黑白木刻版畫的認識情況及學習興趣，研究版畫社團成立的可行性，為社團活動的開展提供基礎資料。其中：聽說過黑白木刻的學生占82.50%；見過黑白木刻作品的學生占52.50%；了解黑白木刻基本知識的學生占27.50%；愿意學習制作黑白木刻的學生占75.00%；愿意選擇版畫選修課程的學生占85.00%。調查結果表明，在我校初中部組建版畫社團是可行的。
（2）與2011~2012學年初一版畫選修課中的熱愛木刻版畫的學生骨干成員，共同起草了建立初中版畫社團的申請。在申請中詳細列明了社團成立的宗旨、組織形式、活動內容及運行機制等，遞交學校學工部和團委并通過了審核。
（3）整理版畫工作室、印刷室、工作臺、墨臺、晾畫架等相關設備，添置版畫印刷機、拷貝桌、油墨、滾筒、清洗劑等設備和工具材料。
（4）根據問卷調查獲知的基礎資料和社團活動的宗旨，搜集資料，總結之前開設的初一《黑白木刻》選修課經驗，完成對《中小學校本課程開發的理論與實踐》《木刻教程新編》等書籍的閱讀，制定社團年度活動計劃，整理活動方案和課件。
（5）2012年9月在校社團“課程超市”招募社員活動中，招募首批社員29名，其中初一學生12名，初二學生17名，社團活動時間為一學年，社團正式成立。同時，社團的成立得到了校學工部、團委和初中學部的大力支持，為版畫社團提供了部分活動經費。
（二）開展的主要活動
版畫社團每周活動一課時（每周二下午第八節），一年為一周期。社團成立5年間，任命了5任社長，只有社員166名，開展了近百次活動，主要活動內容如下。
（1）開展作品賞析和制作活動。通過開展經典黑白木刻作品賞析活動，讓社員了解學習版畫創作的意義和方法，感受版畫作品的美，形成健康的審美情趣，養成珍視優秀民間美術與文化遺產的態度。通過開展作品的臨摹和創作活動，讓社員掌握了黑白木刻制作的基本技法和表現語言，培養了學生的實踐能力和創新精神。社團自成立以來，形成學生優秀作品500余件。
（2）舉辦學生作品展和作品義賣活動。依托于學校每年5月份文化藝術節的活動平臺，每年舉辦一次學生版畫作品展和作品義賣活動（義賣所得款項委托校團委捐與社會公益組織），在展示社團優秀作品成果的同時也擴大了社團的知名度。經過數年的摸索與發展，版畫社團組織的此項活動已成為我校藝術節上的傳統保留活動，深受我校師生和校外同行的好評及肯定，并被多家媒體報道。
（3）參加各級各類繪畫比賽活動。社團成立至今參加區級以上比賽12次，先后獲得首屆市十佳中學生社團、市優秀中學生社團和校精品社團稱號，社員在國家級、市級、區級繪畫比賽中獲獎28人次，社員通過創作原創作品參賽，既鍛煉了動手動腦的能力，提高了創新能力和實踐能力，也增強了自信心和堅強的意志品質。
（4）開展對外交流活動。社員在形式多樣的對外交流活動中，分享自己的活動經驗和社團成果，在擴大影響力的同時也開闊了視野。
（三）社團活動開展典型案例
活動主題：組織社員參加“成長的歷程”南京市青奧主題繪畫比賽
活動時間：2014年3月~2014年5月
活動目標：參加市級繪畫比賽并獲獎
活動形式：版畫作品創作
1.活動過程
①利用社團活動課時間集中輔導作品草圖的設計。
②開展參賽木刻版畫作品的制作活動。
③多次開展作品的印刷活動，選取其中優秀的作品參賽。
④記錄作品創作過程中的圖片及影像資料等過程性資料。
⑤對本次活動開展總結，包括肯定社員參加比賽、刻制作品過程的艱辛，對作品制作成敗的點評，得失的總結等。
2.活動成果
①社員孫萌等6名學生獲一等獎，社員沈圣雨、芮正恒獲二等獎，社員陳祺菲等9名學生獲三等獎。
②南師附中江寧分校獲優秀組織獎，指導教師金祎獲優秀指導老師。
③獲獎學生孫萌、指導教師金祎作為獲獎學校代表領獎。
④社員通過本次原創作品參賽活動，掌握了一定的黑白木刻制作技法，創作了優秀的版畫作品，培養了實踐能力和創新精神，增強了自信心和堅強的意志品質，滿足了他們拓展興趣、發展特長、全面進步的需要。
三、開展社團活動取得的主要成果
社團成立5年以來，形成500余件優秀作品，編撰了《學生版畫作品集》和校本教材《黑白木刻入門》，社員在國家級、市級、區級繪畫比賽中獲獎28人次，先后獲得南京市十佳中學生社團、南京市優秀中學生社團和校精品社團稱號，多次舉辦版畫作品展和社團義賣活動，被不同的媒體報道，并與國內外多所學校進行交流，在校內外享有一定的知名度。同時，探索和構建了可行的、適合初中學生的社團活動課程體系，既有益補充和實踐拓展了現有的國家美術課程設置，也滿足了學生拓展興趣、發展特長、全面進步的需要，促進了學生實踐和創新能力的發展。
實踐證明，初中版畫社團成立5年來，規章制度完善、組織健全、社員穩定、自主管理、活動形式豐富，為社員們提供了施展才華的舞臺，充分體現了學生社團的特色。在社團活動過程中，社員學習興趣濃厚、反響熱烈、參與度高，形成的作品數量和質量都不錯，活動成效顯著。初中版畫社團的成立和實踐是可行的，適合我校初中學生個性化發展的需要，是對我校初中美術第一課堂的延伸和補充，在實現中學生的素質教育和豐富校園文化建設中發揮了積極的作用。
［ 參 考 文 獻 ］
優秀的校本課程案例范文第5篇
關鍵詞:課程改革 探索 實踐
我校是聯合國教科文組織“創新學習”實驗學校,中央教科所“創新教育”實驗學校。幾年來,努力貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》以及《基礎教育課程改革綱要》精神,在新課程的實踐與探索,校本課程的開發和應用,評價與考核制度的改革等方面取得了初步的效果。
一、加強對教師新課程改革理念培訓,提高教師素質。
實施基礎教育課程改革,關鍵在教師。在新課程改革體系中,主陣地是課堂教學,而課堂教學的實施者是教師,教師不僅僅是傳道授業解惑者,而是新課程改革(以下簡稱“新課改”)的開發者、引導者、研究者,新課改呼喚高素質的教師隊伍。如何提高教師的自身素質以適應新課改的需要,是當務之急,重中之重。我校把此項工作拿到了議事日程上,采取了相應的措施。
陳舊的教育觀念是實施新課改的阻力,特別是應試教育思想已在教師中根深蒂固,要一下子轉變,困難很大,因此轉變教育觀念是實施新課改的關鍵。我校組織全體教師學習討論《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要》。學習新課程理念、基本內容和方法,讓教師們在思想上充分認識到實施新課改,是時代的需要,是教育的需要。因此,我校特聘請了西南師大教授權到我校作學術報告,朱教授就課改的具體做法及評價機制發表了高屋建瓴的見解,增強了對課改的理解和認識。我校還特邀了中國高效速讀專題組組長程漢杰先生及副理事長李勝利先生一行到我校對全體任課教師進行有關高效速讀及新課改等方面的專題講座,教師們與專家就新課程、新理念、新課改等問題進行了廣泛的研討,全體教師對新課改的性質、目標、基本理念有了更廣泛深入的認識、探討,明確了新課改是以培養學生的科學素質為宗旨,以探究為核心,面向全體學生,重視培養學生的創新精神和解決問題的能力為目標。
為了讓教師對新課程有更加深刻的認識,我校選派初一全體任課教師及其它年級的代表,參加縣教委組織的新課改的培訓,讓這部分教師對新課改有系統、全面、深刻的認識和理解,為他們在課堂教學中實施新課改提供了理論知識。還選派行政領導和教師到重慶市參加新課改研討會,將別人成功的經驗為我所用,以促進我校新課改的順利進行。
為了推進新課改的進程,學校在搬遷經費缺口巨大的情況下,擠出一定經費為每位教師購買了《百部中外教育理論專著導讀》,《課程標準》、《課程標準解讀》,按高級教師80元,中級70元,初級60元的標準報銷購買新課改資料的費用。對參加課題研究的教師,每學期提供50元的活動經費。這些措施,加大了對新課改的經費投入,給教師提供了實施新課改的理論依據,推動了新課改的實施。
二、注重校本課程的開發和應用,推進課改實驗。
1999年6月,全國教育工作會議明確指出:調整和改革課程體系、結構、內容,建立新的基礎教育課程體系,試行國家課程、地方課程、學校課程。這表明我國的課程改革方向正從原來單一的國家課程走向國家、地方、學校三級課程模式。為全面貫徹全教會精神,落實新的國家課程計劃,推進素質教育的實施,我校在切實執行國家課程的同時,開發和實施校本課程,構建我校新的課程模式,制定了《重慶市忠縣中學校本課程開發與實施綱要》、《重慶市忠縣中學校本課程開設條例》。
國家課程集中體現一個國家的意志,是專為國家培養合格公民并要求這些公民所要達到的共同素質而設計、開發的課程。地方課程是依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要而開發的。當前學校課程中的主要部分是國家課程,其設置和教學計劃單一,無法兼顧各地經濟文化發展的不平衡的需要。地方課程和校本課程是國家課程的延伸和發展,而校本課程開發的主體是學校和教師,能了解學生的知識能力和興趣,能集中學校和社區教育資源中某些方面的優勢,開發的課程也易為學生所認可和接受,開發和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的國家課程、地方課程體系所造成的“千校一面”的問題。開發具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質教育,彌補國家課程和地方課程的不足。校本課程與德育目標的融合,有利于學生價值判斷能力的提高和情感機理的改善,有利于學生基本品質的日臻完善。
我校校本課程的開發和應用,讓我們體會到:一是可以改變傳統學科過于強調知識傳授的傾向,促進學生形成積極主動的學習態度、學會學習的科學方法;二是可以改變傳統學科過于強調學科獨立、缺乏整合的現狀,做到學科交叉滲透、科學精神和人文精神的有機結合;三是可以改變傳統學科偏重書本知識、結論性知識,做到實踐能力和創新精神與社會發展、學生生活的結合,與學生經驗和興趣結合;四是可以改變傳統學科強調接受學習和機械學習,做到學生的主動參與和探究發現能力、提高信息收集和處理能力、獲取知識與他人合作能力的形成和發展;五是可以改變傳統教學中過于強調學生評價的甄別與選拔功能,做到指標多元、方式多樣,著眼于學生發展的評價方式和教師參與的評價方式。
我們認為校本課程的開發主要依據是黨的教育方針、國家或地方的課程計劃、學生需要以及課程資源,是國家課程不可缺少的組成部分,校本課程的開發和實施有利于全面貫徹黨的教育方針,特別有利于學校辦出特色。我校是具有“示范性、實驗性”特色的市重點中學,除了落實好國家課程和地方課程外,應有自身的辦學思路和風格,而校本課程的設計、實施和評價都由學校和教師來承擔,教師與其工作效能直接發生關系,能促進教師專業技術的提高,發揮教師的個性特長,有利于造就一支專業素質和理論水平較高的教師隊伍,校本課程的開發有利于學校的自我評價和教師的繼續教育。由于校本課程的開發是一個連續的動態生成過程,學校教師擁有課程開發的自,能根據具體情況經常進行評估、修改課程,所以校本課程的開發一定程度上可以解決“理想課程”和“現實課程”的差異問題,有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發展,充分體現教育的時代性和學校辦學的特色性。
我校在重視顯性課程的同時,也非常重視隱性課程的作用。將校園文化、各類活動納入校本課程的范疇,強化對隱性課程的計劃管理和過程管理,強化學生在活動中的主體參與和主體的自為性、自主性及創造性,隱性課程真正起到了熏陶、感染和激發的作用。教師根據校本課程的開發及實施原則、校本課程的框架,針對學生實際,結合自身的教育教學實踐經驗與思考,申報課程計劃(內容包括課程類型、名稱、目標、涉及學科、課時數、考核方式、課時講稿等),將課程計劃送校本課程開發指導小組審定通過后,由指導小組、教務處、體衛藝術處、政教處組織實施,并以課表的形式,發給全體學生,學生根據個人的愛好和特長,結合教師的建議,選擇各類課程。教師根據學校安排,在指定地點組織教學或活動。教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同,建立臨時班級、小組,認真組織教學或活動,安排學生的課外練習或活動,課程結束后組織對學生考核,考核采用測驗、活動、競賽等多種方式,考核結果作為評價學生的依據。
三、強化教育科研指導新課改,每學科有課題,每位教師有研究任務。
為了加快和促進新課改的探索和實施,我校非常重視教育科研對新課程改革的指導和幫助,我校目前有立項教改科研課題20余個,例如:聯合國教科文組織“創新學習課堂教學模式的研究”,教育部“網絡教育的教學設計與傳統教育優勢互補研究”,中央教科所“素質教育與創新教育實驗”,中國體育學會“學校培養體育后備人才的實踐性研究”,全國十五重點課題“高效速讀推廣與研究子課題”,“重慶市以讀促寫”等,其中中國體育學會的兩個課題已驗收合格評為二等獎。“新思維作文”課題經中語會驗收合格。為激勵教師參加科研,走科研興校、教研興校之路,在選模、晉級、評職等方面,提高對教研的考核在評價中的指標權重,加大對教研工作的獎勵力度,例如我校的評職基本條件量化考核總分100分,其中政治思想師德表現20分,教學成績40分,科研成果也是40分。每學期舉行一次全校性的教育教學研討會,每次的研討會內容豐富,形式多樣,有示范課、論文評選、自由研討等,教育教研學術空氣濃厚。近幾年學校教師的論文獲各級獎的有1000余篇。學校被重慶市評為“教育科研先進單位”。重慶出版社出版了我校《教師發展,與時俱進》、《中學生研究性學習案例》等校本課程專著叢書。
四、改革評價體系與考核制度是實施新課改的關鍵。
隨著教育改革的不斷深化,“終身學習”、“一切為了學生的發展”等教育理念已經深入人心,新的評價體系和考試制度改革已勢在必行。舊的評價體系,對學生而言,老師往往只注重學生的學習成績,只要這個學生的成績在班上是尖子,這個學生就是好學生,這個學生的成績在年級是尖子,這個學生就是學校重點培養對象,評三好學生、培養入團入黨、一切有光環的東西都要往他頭上套。一個區、縣里初中升高中考試的第一名,主城區許多學校競相出高價“買”這個學生就讀本校,這些學校只注重學生的學習成績而忽視了學生的全面發展和個體差異。就老師而言,學校評價一個教師往往只注重這個教師教出的學生考高中、考大學的分數高不高,人數多不多,其它方面似乎可以不計較。就社會而言,只要這所學校考大學的人數多,上名牌學校的多,就是好學校,不管他其它方面如何。這些評價觀念,導致了教師、學校片面追求升學率,而忽視了學生德智體美全面發展,造就了高分低能的畸形學生,造成了中國人獲諾貝爾獎無緣的可悲結局。因此,對學生、對教師、對學校,舊的評價體系已不能適應現代教育的要求,特別是新課改的要求。建立新的評價體系,改革考試制度已成為當前新課改期待研究解決的最前沿的問題。
《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》,是實施新課改的重要依據,是促進學生全面發展的重要舉措,為新課改向縱深發展提供了重要的政策與制度保障。
我校提出的辦學理念是:“精忠樹人。”它順應新課改教育的發展,順應時代的前進,順應社會的前進。學校要求每位教師,特別是班主任,要有新的人才觀,正確評價每位學生,班上有多少位同學,就有多少個層次,考上重點大學是人才,考上一般大學的也是人才,考不上大學的還是人才。中學階段學生成才有五個發展層次:第一,能完成學業順利畢業,成為一名合格的初(高)中畢業生。第二、在某一方面得到充分發揮,在某個學科鶴立雞群、脫穎而出。第三,順利升學,考入高一級學校繼續學習。第四、學生畢業未升學走入社會能在自己的崗位上發揮作用,做出貢獻。第五、在高一級學校發展好、成長快,表現突出、學習優異。
我校針對新課改對學生的考試提出的要求是:不能一考就讓學生失去學習的信心,學生考試成績,不允許在班上排名次,不允許在公眾場所宣布或公布,學習成績是學生個人的隱私,不得侵犯。學校評選三好學生,不得以學習成績為唯一標準,凡是體育不及格或德育不優秀的,一票否決。班主任對每位學生的通知書評語都應以表揚為主,盡量找學生的優點,并且要送給學校政教處審閱,有損學生形象、有傷學生面子及人格的話一律不準出現在通知書中,不準出現在教師的語言中。
我校對教師實施新課改的考核評價特別注重科學公正,對一個教師的評價,絕不唯中考、高考成績而論其優劣。教學成績只占40%,老師的政治思想、敬業精神、教研教改、新課改實施等方面情況占60%,從多角度、全方位全面考核評價一位教師。學校每年都要評選“十佳教師”、“十佳班主任”,凡是被評上的,均是全面發展的教師。
