大二年度總結

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大二年度總結范文第1篇

隨著時間的推移，幼兒園大班也即將面臨著畢業，作為大班的的老師，下面小編為大家收集整理了“2020幼兒園大班教師年度工作總結5篇”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園大班教師年度工作總結1當畢業歌的音樂聲在教室里回響，孩子們依依不舍的目光里飽含著對我們的深情，當他們朗讀起畢業詩，要展翅高飛的時候，回顧三年來我們一齊走過的日子，有歡笑、收獲、期盼……從此刻開始，又多了一份淡淡的回憶和永遠的牽掛。下頭就本學期的班級工作做如下總結：

一、常規管理常抓不懈

俗語說：“沒有規矩，難成方圓”。如何堅持良好的常規，保證各項活動順利地開展，這是我在開學初就思考的問題。根據班內存在的幾個不足，我著重開展以下活動來促使良好班級常規的構成：

1、抓好過渡環節的管理，避免時間的隱性浪費，如：午餐前開展學兒歌或猜謎活動，具體做法是請幼兒來當小教師，教小朋友學一些簡短的兒歌或是猜一則謎語。

這樣既避免了孩子的無所事事，又學到了一些好的東西;每一天離園前組織幼兒談話，說說自我這一天最開心的事，然后一齊復習當天所學的兒歌或者歌曲。

2、增設學習性的活動區域，“識字區”“古詩墻”“棋類區”“圖書角”吸引著幼兒，使得幼兒下課追逐玩鬧的活動狀況有了很大的改觀，也滿足幼兒的求知欲望。

3、實行“組長負責制”，讓幼兒學習自我管理，培養幼兒的職責感與團體榮譽感。

4、加強個別教育，針對部分孩子的調皮好動，在排隊和游戲時我異常關注他們的一舉一動，及時進行個別幼兒教育，糾正他們的不良行為，使他們也能較好地遵守常規。

二、幼小銜接豐富多彩

本學期是孩子們在幼兒園的最終一個學期，孩子從幼兒園到小學，是人生道路上的第一個轉折點。開學初我們就明確了本學期的班級工作重點--做好孩子的幼小銜接功作。抓好幼兒的課堂紀律、培養幼兒良好的坐姿、寫姿，集中幼兒的注意力、掌握必須的知識技能，學習自我管理和自我服務等這些都是幼小銜接工作要做的資料。

結合“走近小學”的主題活動，帶孩子們去實驗小學進行參觀，參觀小學的教室，活動場地，小學生的課間活動，還看了一年級小學生上課。使他們對學習生活有必須的了解，參觀時孩子們的興趣異常高，不停的說個沒完，從他們神采飛揚的表情中，我能夠感到他們是多么期盼自我成為一名小學生。為了從思想上做好入學準備，我經常布置一些簡單的家庭作業，培養幼兒的任務意識。經過一學期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成教師每次交給的任務。我們還邀請一年級的小學生來園介紹小學的生活，舉行了整理書包比賽。本學期，邀請在小學任教的盛林媽媽為班級的孩子們上了一堂小學數學課，是幼兒提前體驗小學的學習，效果十分好。

大班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的進取性和主動性。

1、張教師負責每周開展一次數學活動，認真分析教材，精心選取適合本班幼兒的教材資料開展活動，認真上好每一節課。

經過活動，班里的幼兒對10以內各數的的組成加減運算都能基本掌握。

2、每周二午時開展古詩教學。

我們并不強求孩子必須學會多少首古詩，也不要求孩子能夠完全地掌握古詩意義，只是期望他們能夠在潛移默化之中受到中國傳統文化的熏陶，為幼兒一生的修養打下良好的基礎。在同伴面前展現自我的本領，是每個孩子都樂意的事，我們時常為孩子們供給展示的舞臺。請幼兒來當小教師，教小朋友學古詩。孩子的興趣越來越高，我們還開辟了古詩園地，將學過的古詩配上插畫張貼，在學會古詩的同時。幼兒的識字量又得到了提高。同時我們也將所學的古詩上傳到班級主頁，讓家長和孩子一齊誦讀，互相比賽，一家人興致高昂，是一種很好的親子活動。

三、保教工作踏踏實實

在教學工作中，深入領會《綱要》精神，關注幼兒的個體差異和不一樣需要，開展豐富的主題活動，力求在活動中使每個幼兒都能得到不一樣程度的發展。本學期和孩子一齊圓滿地完成了走近小學、白天黑夜等主題活動，并進行了精彩的墻飾布置。

開學初班級里感冒的孩子較多，讓我更加注重幼兒的身體健康。我與保育員加強衛生消毒工作，杜絕流行病的發生。保證每一天兩小時戶外活動時間，加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質，提醒幼兒在活動前后及時穿脫衣服，我們還要求每個幼兒帶一塊干毛巾，出汗時墊在背上以防感冒;對于有心理障礙的幼兒，有針對性進行輔導，幼兒在擁有健康體質的同時擁有健康的心理。

本學期還加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，避免了幼兒安全事故的發生。培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點幫忙幾個挑食的幼兒改變了不良的飲食習慣。

四、班級活動精彩紛呈

本學期我們進取配合幼兒園第二屆健康節，組織開展了豐富的健康活動，健康節開幕式、幼兒趣味運動會、跳繩吉尼斯比賽、負重徒步……大家進取參與，體能得到了提高。精彩的古詩誦讀活動，幾十首古詩孩子都能朗朗背誦。趣味的識字活動，激發了孩子學習興趣的同時還擴大了他們的識字量。“慶六一”才藝展示中，孩子們表演的手語歌曲“感恩的心”博得在場每一個人的掌聲。

五、家長工作扎實有效

本學期更加注重了和家長的溝通，及時全面地了解每位幼兒的發展變化，也經過多種途徑讓家長了解孩子在幼兒園里的一些情景，如及時更換家長園地、更新班級主頁，讓家長全面了解孩子們在園的活動環節，也為家長供給一些寶貴的育兒經驗。當孩子們之間發生矛盾時，我們也會耐心的講給家長聽，做到公平的對待每一個孩子，每一位家長。對家長反映給我們的問題認真分析、及時解決，力求到達家長的滿意。同時我們也利用家長會、親子活動，鼓勵家長配合做好幼小銜接的準備工作，讓家長了解幼小銜接進展情景，及時了解幼兒發展水平。

家長對班級工作支持度高，能進取參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務，樂意為班級孩子多做貢獻。有了家長的支持、配合、參與，我班幼兒在慶“六一”才藝展示、“畢業典禮”中表現出色，深得大家好評。而健康節系列活動中，家長也進取設計節徽、營養食譜，還獲得了不少獎項。有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

在班級工作中，同班的三位保教人員團結協作，以班級利益為重，不計較個人得失，互相交流，相互學習，及時反思，隨時調整，充分保證了班級工作的正常開展。

一份耕耘、一份收獲。不僅僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一齊提高了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗。我會以加倍的努力和熱情投入到今后的工作中，我相信來年自我必須會做得更好。

幼兒園大班教師年度工作總結2__月份將要進入到尾聲了，在回顧本月我在大班的班主任工作，真的是特別的感嘆呢，本月在大_班的工作已經完成的差不多了。如此也就對__月份我的班主任工作做下面的匯報：

一、紀律管理工作

本月我很重視幼兒們的紀律，這方面的管理比較嚴格。畢竟進入11月份，天氣也逐漸在轉冷，幼兒們也越來越不想上課，在幼兒園他們變得懶惰起來了，總是想睡覺，為了防止他們睡覺，我幾乎每節課都要去教室監督，整合他們的紀律，幫助他們認真上課，也幫助任課老師管理好紀律。再就是管理幼兒們的做操紀律，進入冷氣候了，園里為了提高幼兒們的身體素質，是每天都要做操的，面對有些幼兒偷懶不做操，我是直接叫上去帶頭領操，如此幼兒也會守紀律做操，不會偷懶不做，或者是說話了。

二、注重幼兒生活情況

這一月，我關注幼兒生活情況，每天記錄幼兒的體溫，一發現幼兒身體不舒服的，立馬進醫務室檢查，并把情況報告給家長。幼兒吃午飯，我會在旁監督，以免有幼兒不好好吃飯的情況，保障每一個幼兒都能吃飽飯，保證幼兒的飲食健康和合理。下課的生活，我也是著重關注的，會帶領孩子們玩游戲熱身，讓幼兒的課后生活是豐富有趣的。

三、做好衛生工作

衛生工作是我園重視的問題，同樣也是我要去做好的工作。本月我每周都會跟老師們搞一次大掃除，把教室進行清掃并掃毒，把所有的桌椅全部都擦一遍，保證孩子們上課有一個安全衛生的環境。每天都會早早的起床到園里，把教室的門窗打開，進行通風，讓教師保持一個空氣流動的狀態，避免學生呼吸不暢。除了公眾衛生，我還監督幼兒注意個人衛生，我會叮囑孩子飯前和飯后都要洗手，并告知家長要給孩子勤換衣和勤洗澡洗頭，讓孩子遠離細菌，把個人衛生搞好。

__月就要遠去了，馬上也就要迎來12月份了，這也就意味著這一年就要結束了，為此在12月份里，我一定會把工作做好結尾，把大_班給管理好，教育好，幫助他們完成這一學期的學業。本月我也發現自己還有不少的不足，為此在下面的12月里，我會努力更正，讓班主任的這些工作在做好一點。

幼兒園大班教師年度工作總結3不知不覺中，這一年即將結束，在上級領導的關心、指導下，經過全園教職工的共同努力，我園的安全工作取得了較好的成效?，F將一年來我園的安全工作總結如下：

一、提高安全意識

認真學習各類安全相關文件，對教師開展安全知識教育培訓，提高教師的安全意識。

我園定期對全體教職工進行安全教育，增強教職工的職責感。并組織全體教職工認真學習上級轉發的各種安全教育、安全檢查等文件，經過學習，讓大家明確到安全工作是人命關天的大事，安全工作人人有責，使教職工在思想上對安全工作高度重視。

二、嚴格執行各項安全制度，并認真落實，職責到人

1、安全工作領導小組工作認真得力。

為了把安全工作落到實處，我園的安全工作領導小組，定期對幼兒園設施進行檢查，查找園內不安全隱患，包括顯在的、隱蔽的，如，開關、電器、食品衛生、消毒，消防栓、滅火器，戶外大型運動器械等等，發現問題及時采取措施加以消除，確保了幼兒的安全。并建立了安全檢查檔案，及時總結和改善安全工作。

2、嚴格執行接送、交接班制度和門衛制度，對幼兒入、離園嚴格管理。

為了幼兒的安全，我園嚴格執行交接班制度，認真清點幼兒，并作好記錄，防止漏失。不違反規定隨意接送幼兒，不允許非幼兒家長接送幼兒，特殊情景必須由家長事前說明并供給足信憑證。

3、嚴格執行醫務室安全制度，加強對藥品的管理。

對保健室內的藥品、消毒物品、治療器具等分類擺放，定期檢查，及時更換過期、失效的衛生用品。對于有毒藥品(如滅害靈、滅鼠藥、消毒藥等)，單獨存放，妥善保管。嚴禁無關人員進入衛生室和藥品間。

三、安全教育活動

經過形式多樣的安全教育活動幫忙幼兒懂得自我保護的簡單知識和方法，真正保證了幼兒的安全。

各種安全教育活動在幼兒園一日生活、教育教學活動、游戲的各個環節中自然地進行，幫忙幼兒懂得了自我保護的簡單知識和方法。

1、讓幼兒掌握簡單的自救技能，告訴幼兒，讓幼兒認識地震、水災、火災發生時的自救方法等。

并學習正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。

2、在活動過程中經常提示幼兒注意安全。

如細心觸電、當心危險，上下樓梯慢慢走，不推擠，以免碰撞。教育幼兒不玩火，不動插頭開關等。

3、開展一系列安全主題活動，如遵守交通規則，給小朋友介紹交通規則，認識交通標記，懂得紅燈停、綠燈行的常識。

今年_月_日，我們還帶幼兒參觀消防隊，看演習，請消防隊員給幼兒介紹火災構成的原因，消防車的作用，滅火器的使用注意事項。

一系列的安全教育，使幼兒的安全意識有了明顯的提高，心理素質、應變本事明顯加強。

一年來，我園嚴格的執行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在工作的重中之中，對安全工作盡職盡責，各項安全措施得力，管理嚴格，在此期間，沒有發生任何一齊安全事故。

幼兒園大班教師年度工作總結4太陽一次次的升起又落下，反反復復，看著小朋友學本領、看著小朋友做游戲、看著小朋友笑、看著小朋友哭，一個學期的工作又將接近尾聲，在這個學期，我和許老師各自遵守自己崗位的要求，遵守幼兒園的各項規章制度，共同配合，把我們班的工作做得更到點、到位。孩子們在這學期里各方面都有了很大的發展和進步，但是也存在一些不足之處，回首一個學期來所走過的工作歷程，有所失、也有所得?，F將一個學期來的思想、學習、工作等方面做以下匯報和總結。

一、保育工作方面：

1、做好消毒衛生工作，關注幼兒身心健康，

本學期由于跨越秋、冬兩季，正是流行病多發的季節，因此我班更加注重幼兒的身體健康，嚴格按照我園的衛生消毒制度作好常規工作，衛生程序規范化，進一步搞好班級衛生、個人衛生工作，對活動室、睡室、各種玩具、物品等定期消毒、清洗，而且積極做好記錄、杜絕傳染病、流行病的發生。做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒照顧。對于個別心

2、建立值日生制度，提高幼兒的自我服務能力，培養幼兒為集體服務的意識。

我班孩子以前從未進行過值日生工作，在剛開展值日生工作的時候，孩子們都沒有為集體服務的意識。根據這些情況，我和許老師進行鼓勵愛勞動的小朋友,讓其他幼兒受到熏陶,從而積極參加各項值日活動.在日常生活中，我們經常提醒幼兒飯前、便后洗手，關注幼兒的飲水量，檢查幼兒的衣著是否舒適、合身、保暖，每天都整理幼兒的衣物和被褥，凡是孩子衣物、被褥不合適的及時提醒家長為幼兒準備，使家長對我們的工作更加放心。

3、每天保證幼兒有不少于半小時的戶外活動時間，通過各種體育活動增強幼兒的體質。

我班每天堅持至少半小時的戶外活動,本學期我班和大3班進行接力比賽,在讓幼兒鍛煉身體同時又能讓幼兒產生班級榮譽意識.本學期還加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，盡量避免幼兒安全事故的發生。在日常生活中培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣。

二、堅定信心，規范良好常規

俗語說："沒有規矩，難成方圓"。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，即能使神經系統得到有益的調節，促進身體健康，有利于培養幼兒自我服務的生活能力，為今后生活和學習奠定良好的基礎。本學期，根據我班小朋友的幾個弱點如：吃點心、吃飯時孩子們很吵，有時叫破了喉嚨他們還沒安靜下來，怎樣讓孩子自覺的安靜下來呢?面對這個問題已經思考了很久，有一次看到許多幼兒圍著圈都要搶著幫老師做事情，利用孩子這一特點讓孩子安靜下來呢?于是我在每天孩子吃點心、吃飯時都說上一句："今天誰來幫老師發餅干、發牛奶、發調羹、發碗等，但老師有個前提就是誰坐的的小朋友來做。

"孩子們一下子安靜了下來，有一次我班的小朋友正在上廁所聽到說的話立馬拉著褲子安靜地跑到了自己的位置上，我看了很感動，沒想到我每天說的這句話的吸引力這么強。我這一招，既培養了孩子熱愛勞動的習慣，也能在班中形成自覺安靜的習慣。

三、教育教學方面

在教育教學的實施中，從活動內容的選擇，組織形式、方式的采用上，都力求突破，以"人文教育"為出發點。我們兩位老師認真組織幼兒的每一次活動，培養幼兒良好的學習習慣，讓幼兒能主動學習，多給他們表達的機會。幼兒逐漸積極參與、互動、探索，學習熱情較以往越發濃烈，展現出無限的學習潛力，旺盛的求知欲。在每一次的教學活動我們都讓每位孩子舉手回答問題，在一次次的鼓勵下，許多小朋友在上課時都能集中注意力了。當老師提問時，有些小朋友就會用求救幫助的眼光看著我們，這時當我們給孩子一個鼓勵的眼光時，這時有的孩子就能勇敢的舉起小手。在培養幼兒音樂興趣方面，我還根據教學不斷地變更材料，經常豐富、充實區角內容，激發幼兒的學習、探索興趣。通過一學期的活動，幼兒養成了良好的活動常規和與同伴分享、合作的習慣，動手能力、想象力、創造力也大有發展。

四、家園共育方面

家長工作也是我們教育的一個重要部分。我班的家長們對于幼兒園各項工作開展的目的，方式方法有所認識。許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。因此，開學初，我們主要是和新生的家長們溝通，詳細介紹。同時我們對所有家長介紹本學期開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們全面、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法;為了讓家長更了解我們的工作，我們通過家園聯系版介紹幼兒在園的生活、學習情況，讓家長更加放心把他們的孩子讓在我們幼兒園，讓在我們班學習，生活。當然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，爭取將這份工作做得更好。

本學期我努力做好自己的本職工作,并且搭班友好相處，互幫互助努力營造一個寬松、和諧的生活工作環境。以幼兒的安全保障為第一要責，大家齊心協力共建文明班集體。"人無完人，金無足赤"，我意識到自己還有多缺點：有時不能嚴格要求自己，性格比較急躁等，以后要克服自身的弱點，爭取更大的進步。

幼兒園大班教師年度工作總結5回顧一學期以來的工作，我始終是保持著高度的責任感，以積極進取的精神投入到工作中，做到對幼兒耐心、細心、關心和愛心，并能以《規程》為依據，圍繞園里的中心工作計劃，結合本班的實際情況及幼兒的年齡特點，認真開展各項教育教學活動，較好地完成各項工作任務，現就一學期以來的工作總結如下：

一、前階段工作的不足

1、班內部分小朋友用餐時的衛生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多;個別幼兒吃飯動作較慢，常有剩菜剩飯的現象;

2、幼兒剛入園，和老師的溝通能力較差，常常不能表達清楚自己的想法和要求;

3、班內部分小朋友紀律還沒有形成，課堂常規較差，常有開小差、不認真聽講的現象。

二、現階段工作措施及成效

1、思想工作

本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。

2、教學工作

在根據幼兒的年齡特點，認真分析分析的基礎上，認真開展各項教育教學活動。在教學活動中注重以游戲貫穿整個活動，充分調動幼兒的三性，運用多種形式、方法、手段啟發幼兒與活動，激發他們的活動興趣，創設條件引導他們主動感知、操作、探索事物，從促進幼兒的發展，平時認真備好每一個活動，每一個環節，找出重難點，為幼兒準備充足的教具及操作材料，在活動中注意發揮教師的主導地位與幼兒的主體地位，面向全體幼兒，注重個體差異。注重對幼兒在技能方面的訓練及大膽表現自我等能力的培養，平時認真做好每個活動的觀察記錄及效果分析。

3、家長工作

主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況;

使用家園聯系冊、電話多種形式進行訪問。這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關系更密切;

與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。

4、安全工作

在一日保教活動中，我班教師始終以“安全第一”為原則。因為孩子有了安全才有健康發展。從晨間入園到離園，老師都要隨時注意幼兒的安全，并檢查幼兒活動場所的安全隱患。托班幼兒有流尿現象，我們也同樣做到勤檢查，勤換洗，像對待自己的孩子一樣。

三、心得體會

古話有云：“學海無涯苦做舟”，對呀，教師更應該如此，中心幼兒園有很多教學經驗豐富的老師，有這樣一個良好的環境。我于是對自己提出了幾點要求：要虛心，要有苦心，對事情要有恒心。因為剛來實驗園，所以很多事情都得從頭開始學，我虛心向別的教師請教班級管理的心得，認真對待每次的教學調研，爭取上好每節課。我認真準備每次活動，得到了家長對我工作的肯定。

四、反思和今后改進方向

大二年度總結范文第2篇

關鍵詞：學生特點；教學法；教學目標；策略和意識

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0056-03

一、本門課程的性質和教學目的

本課程名稱為“綜合日語”，有些學校也將其稱為“日語精讀”。該課程是為日語專業學生開設的一門基礎性課程，也是開設其他日語專業課程的基礎。本門課程旨在啟發學生對日語專業的興趣、培養學生自學能力。掌握日語的正確發音和語調，熟練應用基本詞匯和常用句型，掌握基礎日語聽、說、讀、寫、譯等基本技能所必需具備的基本語法知識，養成能用日語開口講話和思維的習慣，能圍繞日常生活的內容進行口譯和筆譯。一年級注重聽、說能力的培養，養成用日語開口的習慣；二年級在繼續提高聽、說能力的同時，重視對讀、寫、譯等基本技能的培養。加深對語言對象國的了解，初步養成能用日語開口講話和思維的習慣。目前教學對象為日語專業大二學生。

二、教材特色和學生特點

本門課使用的教材是《綜合日語（修訂版）》（第三冊北京大學出版社）。該教材是第一套中日兩國從事日語教學與研究的專家學者全面合作編寫的面向中國大學專業基礎階段的主干教材。與以往的教材相比，無論在內容還是在形式上均有不少突破?！毒C合日語》（第三冊）修訂版前言對該教材的特色作了如下敘述：修訂版保持了原教材的以下幾個特色：即（1）關注語言的功能與意義；（2）關注語言的真實性；（3）關注文化因素；（4）關注故事情節；（5）關注人物的個性；（6）關注中國人的特點；（7）關注學習過程；（8）關注日語學科的專業性。從授課對象來看，經過大一一年多的日語學習，大二學生已經有了一定的日語基礎。在已掌握的日語知識基礎上，可以逐漸脫離大一尤其是大一上半學期以老師單方面講授為主的上課方式，在課上讓更多的學生積極地參與進來，逐漸培養學生的問題意識和自主學習意識。這樣對學生課下及今后的日語學習應該都會帶來好的影響。所以要努力提高學生的學習興趣，盡量利用生活素材做輔助教材，并且要根據課文內容調整教學方式。

三、本門課的特點

剛開始學習語音和基礎語法階段，老師教授所占比例大些；當進入二年級時，需要逐漸培養學生的自主探究和發現問題能力，變被動學習為主動學習，養成探究型學習方法。逐漸演變成不以老師講解為主，而以師生互動式探討為主的教學方式，重視學生的語言輸出。老師多以疑問句形式發話，引導學生進行積極思考和回答，并布置課后任務，讓學生充分學以致用，解決任務。突出語言實用性，從實際出發設置話題，從而增強學生的表達積極性。

本門課所運用的教學法具體如下：①情景教學法。創造日語使用環境，要求大家在課堂上都盡量用日語交流；②布置任務。讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務，獲得成就感，以便形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高；③教與學互動。老師以問答形式多啟發學生積極思考，積極鼓勵學生用日語提問或回答。問答方式盡量采用具有實際溝通意義的形式，如果機械性的句型訓練起不到很好的效果時，盡量讓學生用日語表達自己身邊的實事；④文化趣味法。將語言和文化結合起來教學，讓學生在擴充文化知識的同時也能更加有趣味性的學習語言；⑤小測試。抽查聽寫單詞，在初級階段督促學生打好扎實的語言基礎；⑥知識點串聯。比如，將有關聯性的知識點加以歸納總結等。

四、案例分析―以《新生活のスタト》為例

1.對本課的定位分析。下面從教學目標、策略和意識、教學重點和教學難點等幾個方面對《新生活のスタト》（開始新生活）進行定位分析。首先從教學目標談起，教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標等。知識目標：①規范標準的語音語調，單詞和語法的習得；②能準確流利朗讀單元一和單元二課文；③能深刻理解和正確運用日語“ゼミ”（研討班）一詞。能力目標：①在日常日語會話中，培養學生依據會話場景及與聽話人的關系靈活調整文體的能力。例如，課文中的會話例（例1）。例1：：三好さん、い、い。三好：でも、先生、まだ來てないでしょう。木村：さっき一度えたのよ。ちょっと事室にいらっしゃったけど…。レジュメは？三好：うん。夕べくまでかかって、やっと…。：ちゃんとコピしてきた？在研究討論室里，“”、“三好”、“木村”均為大四學生，且屬于同一老師的研討班，彼此間比較熟悉。因此在發話時運用了「い、い等簡體形式。但在初次見面的留學生“王”出現后，三人所使用了敬體（「です、「ます體）和敬語（比如，「留學生の方、「伺っております）等，文體發生了變化（例（2））。例2：三好：はい。どうぞ。王：あの、失禮します。吉田先生のゼミはこちらでしょうか。三好：はい、そうですけど…。王：わたくし、京大學からの交留學生で、王宇翔と申します。木村：ああ、今學期からいらっしゃった留學生の方ですね。先生から伺っております。さ、どうぞ。：王さん、お待ちしてました。芳です。どうぞよろしく。王：こちらこそ、よろしくおいします。②能夠表述與聽話人具有共同的信息和認識，并能傳達出親密感（「ね的使用）。例3：：きょうの表、三好さんだったっけ？いね。木村：そうね。③培養學生自主學習能力，提升學生對文章的理解、復述和概括能力及對詞語和事物特征的解釋說明能力。情感目標：①理解并接受日語會話中的文體轉換及敬語的使用。②關注中日大學在大學課程設計上的不同，理解日本大學課程設計特色，即「ゼミ（研討班）的存在。懂得正因為存在不同和差異，才更需要深入了解彼此，豐富生活。下面來看一下實施本課教學的策略和意識。策略與意識：①設置問題，激發學生積極自主學習；②提示需要的信息；③避免教師單方面輸入。教學重點：①正確朗讀和書寫本課單詞，理解和應用本課句型；②會話中的文體轉換；③掌握日本大學「ゼミ（研討班）的特點和存在意義。教學難點：培養集體討論、思考問題意識

2.教學法的實際運用。下面以《綜合日語第三冊》第二課《新生活のスタト》（開始新生活）為例，闡述上述教學法在實際中的運用。首先，讓學生模擬會話中的場景，有感情的朗讀課文。朗讀結束后，讓學生判斷教材里會話參與者之間的關系并提醒學生注意使用的文體，接著對會話內容進行提問（比如：三好さんが刻をしたのは、この日が初めてですか/三好さんはレジュメを用意してきましたか），并讓學生盡量用日語回答。同時，由于會話中涉及到上冊中學到的敬語內容（比如，「ちょっと事室にいらっしゃったけど、「…王宇翔と申します、「…王さんがいらっしゃったのをきっかけに、もう一度勉しようと思います）（劃線部分為敬語），在此對相關聯的敬語知識進行了歸納總結。其次，講解句型語法時，利用PPT將內容以幻燈片形式清晰地呈現給學生，讓學生受到一些視覺上的刺激，保持并提高大腦的興奮度，提高教學效率。同時啟發學生利用身邊的實事進行造句。比如，在講到「Nのことだから、「んじゃない、「～わりには時，讓學生利用這些句型敘述自己或身邊其他人的經歷，結果出現了「先生のことだから、のレポトを出さなかったら、位をくれないと思う、「最近勉しすぎているんじゃない、「私はたくさん食べるわりには太らない等句子。給學生布置課題，即讓學生模仿學過的會話，依據場景轉換文體。比如，當幾個熟悉的朋友正興高采烈的用日語交談時，素未謀面的外校日語專業學校或日本人來訪時，應該如何應對。讓學生以組為單位，在全班進行口頭發表等。這樣，通過親身體驗和實踐等，既能鞏固所學，提高語言實際運用能力，也能讓學生獲得一定的成就感。再次，為檢驗是否完成學習目標，以問答形式啟發學生積極思考，讓學生自己對學習內容進行總結。比如，“在日語中，什么能夠表述與聽話人具有共同的信息和認識呢”。學生大腦會迅速搜集相關信息，比如有的學生回答語氣助詞「ね、有的回答用句型「～じゃない等。這樣讓學生更積極參與到課堂，加深鞏固學到的知識，以便在在遇到類似會話場景時，能加以運用。另外，對于單元二，運用這課提及的上課形式―「ゼミ（研討班）的形式，分組讓學生輪讀（日語的「）。學生以座位為單位分了5個組，而這部分內容共4個段落。筆者讓其中的4組負責4個段落，分別負責朗讀課文和翻譯部分，余下的1組準備問題，對其他4組進行提問。而身為教師的筆者，則在學生朗讀和翻譯中出現問題時給予及時糾正，并講解文中出現的語法現象等。同時讓學生開動腦筋，探討中日大學課程設計的不同及課程設計的利與弊。

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。大二學生有了一定的日語基礎，教師應針對學生的這一特點，在課堂教學中，逐漸轉變成以學生為主體，激發學生的學習興趣。教師應在課上多讓學生開動腦筋，逐漸培養學生用日語進行表達的能力。多布置小組任務，讓學生積極參與進來。此外，不受課文內容的限制，通過課文內容引發學生對相關知識（比如“ゼミ”研討班）的興趣，培養學生的自主學習能力等。

參考文獻：

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[4]中國日語教學研究會.中國日語教學研究文集（5）[M].長春：吉林教育出版社，1994.

[5]石田敏子.日本教授法[M].大修店，1995.

大二年度總結范文第3篇

在林頓高中就讀時，萊利是一名籃球、橄欖球、棒球以及田徑都擅長的全能體育明星。作為林頓籃球隊的成員，他曾經隨隊擊敗過赫赫有名的PowerMemorial Academy籃球隊(由賈巴爾率領，曾經創下71連勝的紀錄)。

啟蒙：萊利的高中教練沃爾特一普里茨比羅是一位循循善誘的啟蒙者，他像父親一樣激勵著少年萊利取得進步，作為當時美國高中少有的精于快攻戰術的主教練，普里茨比羅的指導對于萊利后來執教風格的形成有著深遠影響。

性格：萊利很早就顯示出其堅強、自信，敏銳和富于領導才能的一面，他的高中隊友保羅海納爾曾經提到過這樣一件小事：在1962年的一場校際比賽中，萊利被對手一肘打落一顆牙齒，而他只是不動聲色地走上去把牙齒蹋出場外，然后繼續比賽。對萊利而言，他絕不允許自己在比賽中被這類事情所干擾。

留名：為了表彰萊利所取得的成就，1997年林頓高中將學校的體育館以他的名字命名，2000年萊利成為該學校名人堂中的一員。

大學：1963年高中畢業，萊利拒絕了阿拉巴馬大學的著名橄欖球教練拜爾?布萊恩特的邀請，而選擇到肯塔基大學打籃球，師從NCAA傳奇教練阿路夫魯普。萊利在大學時的表現可謂光彩奪目，從大二開始他連續三年成為球隊的MVP，六三的時候他場均貢獻22分和8.9個籃板球，率領那支著名的“Rqpp's Runts”(“矮子隊”，因為當時的肯塔基籃球隊沒有一名球員身高超過1.96米)打進了NCAA總決賽。

特點：作為球隊頭號球星，萊利以其柔和的跳投手感、善于動腦及頻頻犯規而著稱，他是肯塔基大學歷史上犯規最多的球員。這一特點在NBA得到了延續。

選秀：盡管在大學從來沒有代表橄欖球隊打過比賽，但當1967年萊利畢業時，仍然被NFL的達拉斯牛仔隊在第11順位選中(他的哥哥李?萊利曾在NFL的多支球隊中效力)，同時NBA的圣迭戈火箭隊也在第一輪第七順位選中了他，萊利再次選擇了籃球。

生涯：萊利的職業生涯幾乎沒有亮點，雖然他得到了總冠軍，并且經歷了湖人隊的33連勝和創記錄的69勝13負，但整個職業生涯場均僅能得到7.4分，絕大多數多數時間都在板凳席上度過。1974-75賽季是萊利職業生涯值得紀念的一頁，這個賽季30歲的他首發將場均得分提高到了兩位數：11分，一年之后他退役。

號碼：萊利大學時身穿42號，到了火箭隊仍然身穿42號，而在湖人隊的五個半賽季以及在太陽隊的最后半個賽季，他都身穿12號球衣。

出道：1977年，退役一年的萊利重返湖人隊，以評論員的身份同“湖人之聲”奇克赫恩一起搭檔解說比賽。1979―80賽季初，湖人隊主帥杰克麥金尼因為車禍受傷而不得不離開帥位，助理教練保羅威斯特海德接掌帥印，萊利受邀成為助理教練，這一年“神算子”只有34歲，這個賽季湖人隊戰勝76人隊時隔七年之后奪冠，這是他們來到洛杉磯之后的第二個總冠軍，萊利堪稱福星

上位：1981.82賽季只打了11場比賽，湖人隊便將威斯特海德解雇，36歲的萊利拿起了教鞭。這個賽季湖人隊以57勝25負的戰績成為西部冠軍，萊利為球隊置身打造的“跑動進攻”戰術取得了立桿見影的效果。季后賽中，湖人隊再攻擊敗76人隊奪冠，萊利的“福星”之名再一次被證明。

成就：從1981―82賽季開始執教湖人隊，直到1990年辭職，萊利率領這支球隊在727場比賽中取得了533勝194負的佳績，勝率高達73 3％，季后賽戰績為102勝47負，勝率為68.5％，在九個賽季的時間里，萊利的湖人隊七次打進總決賽，四次贏得總冠軍，堪稱“冠軍教練”。

榮譽：萊利共獲得過六次總冠軍(作為球員一次：1972年，作為教練五次：1982年、1985年、1987年、1988年、2006年)；三次當選NBA年度最佳教練(1990、1993、1997)，九次成為全明星隊主教練；NBA十大教練(1996年評出)：被《Success》雜志評為最成功的專業人士。

狂暴：在執教湖人隊期間，萊利總結出很多帶隊經驗，其中一條他稱之為TI(temporary insanity暫時性狂暴)?！熬褪窃谶m當的時間對適當的人發泄出適度的憤怒……這是一個有預謀的計劃，并且在發泄過后要有所撫慰，以免造成永久性的損害?！边@就是萊利對“TI”的解釋。

“TI”1：一次對馬刺隊的比賽，暫停期間一些隊員沒有認真聽萊利的戰術安排，而是在看場上的滑稽表演比賽失利后，萊利在更衣室里大發雷霆，將一個盛放著整整40杯可樂的盤子掃落在地可樂和冰塊濺得地毯上到處都是，連賈巴爾新買的套裝也沒有幸免。

“TI”2：執教熱隊期間，萊利聽說一名叫托德?戴的球員在背后對他說三道四，便將所有的熱隊球員召集在一起，問是否有人對他的領導不滿?“托德?戴，你有問題嗎?”托德?戴低下了頭，沉默了幾秒鐘后，萊利讓他出去。托德?戴就此被除名?！艾F在，”萊利長長地吸了一口氣，“還有誰認為我的領導有問題嗎?！彼腥硕嫉拖铝祟^，包括莫寧、蒂姆哈達威等大牌明星。

演說家：萊利還是一位杰出的演說家，曾經被評為“美國最偉大的勵志演說家”。他的商業演講在美國的公司團體中廣受贊譽，每小時收費高達4萬美元。

衣著：萊利素以穿著得體而著稱，他和阿瑪尼的創始人喬治阿瑪尼是好朋友，曾作過阿瑪尼的品牌代言人。1996年，萊利被《GQ》評為年度最佳著裝男士。

著作：萊利是兩本暢銷書的作者，其中《Show time》一書回顧了他在湖人執教的歲月，《The Winner Within》一書則詳細講述了萊利的取勝哲學。

大二年度總結范文第4篇

【關鍵詞】高職 頂崗實習學生 心

理健康教育 EAP

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0125-02

一、高職頂崗實習學生心理健康教育模式存在的問題

（一）高職頂崗實習學生主要存在的

心理問題

高明曾在2012年對565名頂崗實習學生的心理健康狀況做調查，調查結果表明高職頂崗實習學生的心理健康水平與全國青年常模、大學生常模差異顯著，軀體化、人際敏感、焦慮這3個因子得分顯著高于全國青年常模和大學生常模?？偟膩碚f，高職生在頂崗實習過程中存在的主要心理問題有以下幾種：

1.適應能力不強。頂崗實習要求學生盡快轉變角色適應企業生活，完成從學生到職業人的轉變，但在實習過程中，很多學生因對企業的管理不滿意、生活不適應、同事關系不和諧等問題經常抱怨，沒有主動去適應環境，有的學生甚至動不動就離崗，給學校和企業造成極壞影響。

2.人際關系處理不善。很多學生性格單純、任性，以自我為中心，缺乏社會經驗，在工作中處理不好與領導、同事或客戶的關系，甚至缺乏基本的人際交往能力，不知如何處理人際沖突，缺乏溝通能力。

3.情緒困擾。在高度競爭的企業環境中，當常規的情緒調節方法失效后，學生可能會面臨情緒失控而又無人幫助的情況。

4.自我認知偏差。高職院校的很多學生認為在學校里學到了很多知識、技能，只想到實習單位做領導和管理工作，不愿去基層一線做具體的工作。但是在領導、在學歷高的人面前，或是遇到困難時，又不能客觀評價自己，產生強烈的自卑感。

（二）傳統心理健康教育模式存在的

問題

以廣西機電職業技術學院為例，對該院2010級頂崗實習學生的情況進行調研，結果發現，該院心理健康教育工作基本上可以滿足在校學生的需求，卻對頂崗實習學生幫助甚少，而大三學生的危機事件又往往發生在企業實習階段，學校的心理健康教育在頂崗實習這一階段變成了一個真空期。

1.理論研究薄弱，參考經驗缺乏。在工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式下，心理健康教育工作的開展需要大量的理論研究和實踐探索，但是目前這方面的研究非常少。查找中國知網，在“校企合作、工學結合、頂崗實習”這種新的人才培養模式背景下探討高職心理健康教育教學的論文不到10篇。

2.對頂崗實習學生的心理狀況關注度不夠。目前大部分高職院校均存在對不同年級學生心理健康教育工作投入不均勻的情況。大一新生入校后開展新生心理普查、排查及后期跟蹤，開展大學生心理健康教育課程教育，而對大二、大三的學生的心理健康教育工作則極為有限。雖然每年“5.25”心理活動月要求各年級學生參加，但仍然是以大一學生為主，針對二、三年級學生的職業生涯設計和就業心理的教育也僅限于幾次講座，缺少系統跟蹤和個性化的服務。朱易將高職院校的心理健康教育工作總結為：“對大一新生過分關注，對大二年級適當關照，對大三畢業生放任自流”。

3.職業教育的開放度不夠，對學生的人文關懷不足。很多高職院校均存在心理健康教育與其他教學管理部門缺乏溝通的情況，心理健康教育者既不了解頂崗實習學生，也不了解企業，大部分的工作局限于“課堂、活動、咨詢”這個狹窄范圍，無法培養學生良好的職業心理品質。

高職學生在頂崗實習期間會產生眾多心理問題，而傳統的心理健康教育模式又無法幫助學生解決這些問題，高職院校心理健康教育模式改革勢在必行。

二、高職頂崗實習學生心理健康教育中EAP的具體應用

員工幫助計劃（Employee Assistance Programs，以下簡稱EAP）是美國19世紀70年代以來在企業界所推行的一套系統的、長期的精神福利支持項目，旨在幫助員工解決心理、行為與健康等方面的問題，提高員工的身心健康水平，改善員工的人際關系，強化工作中的團隊精神，從而達到提高員工工作效率和組織管理效能的雙重目標。據1995年美國健康和人文服務部的資料稱：美國對EAP每投入1美元，便會得到5～7美元的收入。

（一）EAP在高職生頂崗實習階段的執行模式

常見的EAP執行模式有內部模式、外部模式、聯合模式、混合模式4種。高職院校可采用混合模式，即頂崗實習單位有EAP服務的，學生就享用該單位的EAP服務；頂崗實習單位沒有EAP服務的，由學校向這部分學生提供EAP服務。可見，學校是提供EAP服務的主體。

（二）EAP服務的實施方案

EAP的實施類似于學校心理健康教育模式，針對的對象是參加頂崗實習的學生，服務的時間從頂崗實習開始持續到畢業。

1.心理狀況調查。通過問卷、面談、小組座談等形式評估頂崗實習學生心理健康狀況，分析問題產生的原因。如果是組織存在的問題，要認真分析是工作環境的問題還是企業軟環境的問題，向企業提出意見和建議，幫助企業內部建立支持性的工作環境，豐富頂崗實習學生的工作內容，指明學生的發展方向，消除問題的誘因。

頂崗實習學生到崗的兩周內就要安排心理狀況調查。對于頂崗實習較為集中的企業安排各系心理健康教育工作站的教師開展此項工作，開展的形式可以是集中完成調查問卷，也可以是小組座談；對于較為分散的情況安排學生心理自助組織的同學負責完成，主要是通過QQ等網絡工具獲取相關信息；針對聯系不上或無法完成調查的學生要特別注明原因是什么。學校心理咨詢中心是校內EAP服務的總牽頭人，要負責統和各個頂崗實習點的調查結果，建立學生頂崗實習心理健康狀況數據庫，分析原因并向學校、企業提出意見，同時向各頂崗實習點反饋情況并安排進一步工作。

2.心理健康宣傳。學校心理健康教育中心根據各頂崗實習點的調查結果，通過宣傳手冊、海報、自助卡片、網絡、講座、微博等形式幫助學生樹立正確的心理健康認知。

關于職業心理的教育工作在學生頂崗實習前就要開展，甚至是新生一入學就開展，校企雙方必須及時地將學生所選擇專業方向的專業特點、教學方法、技能訓練手段、培養理念，以及整個教育流程全部毫無保留地展示給學生，讓學生清楚地知道要做什么、怎么做。針對學生集中出現的適應問題、情緒困擾、人際關系和自我認知等問題，可制作成微博推送到學生手機上或制作成宣傳手冊等資料發放到學生手上。最重要的是讓學生明白，頂崗實習是一個重要的轉折期，總會出現或多或少的問題，面對這些問題不用擔心、焦慮，當自己無法解決的時候要及時向別人尋求幫助，并留下咨詢電話或網絡咨詢方式。

3.教育培訓。對于頂崗實習學生較為集中的地方可以通過講座、團體輔導、團體活動、素質拓展等形式幫助學生學會情緒管理、壓力管理、調節職業心態等知識，能夠調節工作與生活的關系，提高心理素質和工作熱情，增強對心理問題的抵抗力?；顒拥慕M織者可以是各系心理健康教育工作站的教師，也可以是學生心理自助組織的成員，甚至是企業的員工。

4.心理咨詢。通過電話、網絡或者團體輔導等方式有針對性地幫助頂崗實習學生解決現實問題。因為頂崗實習學生大部分在外地的特殊性，目前主要開展的咨詢方式是電話及網絡咨詢，學校要建立好免費的電話熱線和網絡咨詢平臺，從事心理咨詢的專業人員不僅要有心理咨詢的專業知識，要還懂得心理危機干預的手段和技術。

5.效果評估及總結。學校要做好EAP工作階段性結果的調查反饋和總結，幫助學?；蛘咂髽I了解EAP實施效果，并根據實施效果不斷完善和調整方案。這一工作尤為重要，只有讓學校和企業看到EAP的效用，才能讓更多的人享受這項服務。學校也要發揮輻射地方的功能，幫助我國更多的中小企業認識到EAP服務的投入是值得的，EAP通過維護組織成員的心理健康，提高員工的生產力和工作績效，改善組織管理。

（三）EAP服務的原則

1.預防與處理相結合的原則。EAP服務的對象為全體頂崗實習學生，以發展性、建設性、教育性和預防性為主。這一點和學校心理健康教育工作的宗旨一致。

2.學校、家長和企業三者相結合的原則。頂崗實習的學生在企業中出現這樣那樣的問題，往往是由于各方面原因綜合導致的。學校要爭取學生家長和企業的支持，頂崗實習并非學校唱獨角戲，而是學校、家長和企業三者互相聯動的一個過程。只有學校教師，家長和企業三方面相互關注和配合，共同管理、教育、幫助學生，才能提高學生頂崗實習創造的價值和意義。

3.解決普遍與特殊問題相結合的原

則。因為個性、家庭背景、生活經歷等不同，頂崗實習的每一位學生都有其特殊性，但是由于他們所處的工作環境、社會環境是相同的，這就讓EAP服務要關注他們的共性，也即普遍性。在幫助學生解決心理問題時要將普遍與特殊問題相結合，才能在根本上幫助學生解決其自身問題。

總之，把企業的EAP福利運用到高職頂崗實習學生上，可以有效地幫助學生適應企業生活，幫助他們解決入職后遇到的問題，提高人際交往技能，進而提高身心健康水平和工作效率，獲得企業行業用人單位的認同，充分發揮頂崗實習人才培養模式的優勢，值得在高職教育中加以推廣。

【參考文獻】

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[3]吳玲玲.DK公司員工援助計劃

（EAP）研究[D].青島：中國海洋大學，2012

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2013年度廣西高等教育教學改革工程立項課題（2013JGB337）

大二年度總結范文第5篇

    1逐步完善“設計性實驗”課程運行模式

    按照最初的課程設計,學生在完成了分析化學實驗基本技術訓練和驗證性實驗的基礎上,進入“設計性實驗”階段。我們精選了115個實驗題目并按其難度分為三級,設計了循序漸進、由淺入深的“3步走”的實施模式。以化學專業為例:第1步,學生在一級實驗題目(共10個)中選擇一個實驗,獨立完成實驗方案的設計,經指導教師批準后,提出所需試劑和備品,由實驗室負責備齊,于規定時間內完成實驗。一級實驗題目難度不大,一般為單一組分的實際樣品分析。目的是通過這一實驗,使學生有機會對實際的分析工作有系統的了解。由于可能多人共題,大家可以相互討論、互相借鑒,在討論、模仿和借鑒之中,完成自己的實驗任務。實驗結束后,要求學生對自己的工作進行評價,討論得失,總結經驗。第2步:學生可在二級實驗題目(共12個)中選擇一個實驗,限定每題不超過4人,要求同題者應使用不同的測定方法完成實驗,但可以共同討論解決實驗中出現的問題。二級實驗題目皆為混合物分析內容,學生需要從查閱資料入手,弄清實驗理論和干擾情況后設計出實驗方案。由于共題人數減少了,需要獨立思考的內容多了,實驗難度增加了。當學生全部完成實驗后,教師會通告試樣的相對真值,要求學生運用數理統計方法對實驗結果作出客觀評價,并分析產生誤差的原因。此實驗完成之后,學生對分析實驗的認識有了提高,基本掌握了解決一般分析問題的思路和方法。第3步是獨立設計實驗,具有考核性質,要求學生獨立完成。內容則以學生前期知識儲備為基礎,涉及定性分析、定量化學分析中的任何一種方法。三級題共93個,分為A、B、C、D4個檔次,依AD的順序難度增加。其中A:20題、B:25題、C:36題、D:12題,學生可在三級實驗題目中任選其一。選題后,學生通過2~3周準備時間,查閱資料、設計實驗方案、與指導教師討論實驗方案的可行性,獲得批準后進入實驗室。此階段實驗室對學生全面開放,學生可根據自己的情況預約實驗時間、可以申請使用實驗室所有的設備與試劑,指導教師與實驗教輔人員隨時會給學生必要的幫助。為了讓學生能有更大的收獲,我們還建立了討論制度,在每個工作日,都會利用1h左右的時間,教師帶領全體同學對1天的工作進行總結。此時,學生可將自己在實驗中遇到的問題、困難提出請求幫助,也可以將自己的經驗和收獲與同學們分享,同學和指導教師可提出自己的意見供參考。實驗結束后1周內,學生應上交實驗報告,由指導教師根據學生的綜合表現評出其設計實驗得分,并單獨計入學生實驗課總成績。我們也鼓勵學生對自己感興趣的分析問題自命題,但要由教師考證難易程度后確定難度等級。設計實驗有效激發了學生的學習興趣和欲望,提高了學生運用知識和獨立解決問題的能力,對提高教與學的質量都有很好的促進作用。我們的初步實踐收到了良好的效果。同時,問題也突顯出來了,主要為:①獨立設計實驗階段,雖然我們考慮到學生的興趣、知識基礎、實驗技術和能力等多方面的差異,設立了A、B、C、D4個檔次的預選題目,但由于大二年級的學生正處于學習任務較繁重的階段,學生時間投入有限,加之有的學生對成績的期待值不符合自身能力(各檔次題目得分不同),有部分同學需要超時完成,個別學生甚至不能完成實驗任務或實驗結果與相對真值差距較大。②指導教師在大約1個月的時間里每天要在實驗室巡視和指導不同的實驗,工作強度大。實驗室與教輔人員要一直和學生同步運轉,工作時間和強度都遠超負荷。③1人1題的設計實驗太過強調了學生完成實驗的獨立性,部分學生在這種“孤立無援”的境地里會過多的依靠教師,學生體會不到探索帶來的樂趣,甚至盼望著快點完成實驗勝利大逃亡。這在本質上并沒有解決如何啟迪學生科學思維和創新意識的問題,而“疲勞工作”甚至使個別學生“害怕”實驗,與我們建立這一教學模式的初衷相距甚遠。④由于教學計劃的調整,各專業用于設計性實驗僅有12~16學時,無法完成“3步走”的模式。這些問題不解決,教學模式再好,也只能是紙上的“研究成果”,無法推廣應用。2008年,我們再次對學生設計實驗題目進行了考察和精簡。通過篩選,確定了51個以學生前期知識儲備為基礎、具有一定探索性的設計實驗題目,同時,根據實際應用特點增加了對分析結果評價的要求。據其難度劃分A、B、C3級,規定學生可2~3人同選一題。將原來的3步走變為一步到位,使學生完成實驗的時間有了保證。為了彌補減少了前2步帶來的缺陷,我們加強了經典實驗教學中的討論。為促使學生主動學習和教學中的師生互動,自編了討論式分析實驗教學的電子課件,有計劃地將解決實際分析問題的方法、步驟等滲透到驗證性實驗的教學中,如查閱文獻資料、實驗方案的形成、試樣的制備、前處理、分析結果的評價等。在開學初開設“設計實驗知識講座”,使學生明確設計性實驗的性質、要求、選題須知等,并以教師的經驗和具體分析案例啟發學生進行實驗方案的設計。由于給學生考量的時間較充裕,學生可以通過查找資料,閱讀教材,參考實驗講義,根據自己的情況較合理地確定選題;還可在繼續進行的驗證性實驗中積累經驗、和同伴交流、與指導教師討論,使得實驗前的準備工作更充分。由于學生能夠較準確的提出所需備品,實驗室也有了足夠的時間做準備,實驗室人員也輕松了許多。學生進入實驗室后,工作更有秩序,遇到問題相互交流意見,共同探討解決途徑,實驗室內氣氛緊張、嚴肅、和諧,秩序井然。由于增加了對分析結果考察的內容,使學生真正從傳統的驗證實驗走進了實際分析工作。過去是做完實驗的學生追著老師問自己的分析結果是否合理,現在是學生自信的向老師匯報自己的工作已圓滿結束。學生對這樣的實驗課表現了高度的熱情,只要是有空閑時間,就會主動到實驗室來,實驗室成了學生展示自己能力的舞臺。特別是一些原來成績不好甚至不太認真學習的同學,為了能在實驗小組里起到一定的作用,會認真讀書,積極參與解決問題,這也許是最讓我們有成就感的結果。實驗結束后,大多數學生表示希望后續課程也有這樣做實驗的機會,有的同學甚至對分析實驗室戀戀不舍,認為這里是他“發現自己”的地方,我們開展設計性實驗的目的初步實現了。2個教學年度的實踐結果讓我們充分認識到:大學課程在傳授知識的同時更應注重培養學生的學習能力、解決問題的能力、交流能力、團隊合作能力和創新能力[3]。這些能力不是逼出來的,是學生在具有相應氛圍的文化環境中“悟”出來的。我們應該在實驗教學中為學生營造一個有科學研究氣氛的學習環境,為學生提供更多的創新機會,鍛煉學生的創新行為,激發學生參與創新的意識和熱情,培養他們的團隊協作精神以及創新所需要的頑強的意志品質和持之以恒的精神。實踐讓我們真正的認識到“教學內容和教學形式是實現教學目標的基礎”,要使設計性實驗教學的設想轉變為學生能力的提高,首先要求教師對自己所堅持的教學理念要有足夠的理解;其次是教學內容和形式要符合教學理念;最后還要有“以學生為本”的教學管理方式?，F在,學院領導特別為我們增添了2臺微機,除了處理實驗數據外,學生在實驗中遇到問題可以隨時上網查詢。這增強了實驗室的研究性氛圍,使得學生對設計性實驗的參與熱情更高了,實驗的成功率大幅度提高。不僅如此,從學生實驗過程中所表現出的主動學習、積極工作、團結合作、認真求實的精神,克服困難、堅持到底的良好品德、對新知識的追求和創造的熱情中,我們感受到了改變傳統的教學模式與方法的重要性和“設計性實驗”的魅力。

    2整理編撰“設計性實驗”教師參考資料庫

    在實踐中我們體會到,如何開展“設計性實驗”的教學,怎樣使得“設計性實驗”在分析化學實驗的教學中真正開展起來,并非僅僅在教學計劃中添幾個設計性實驗題目那么簡單。無須諱言,“設計性實驗”教學的操作難度較大,是否開設“設計性實驗”,與學校的教學硬件、有關教學管理部門重視程度有關,而能否開出“設計性實驗”,取決于實驗授課教師的個人能力、敬業精神和實驗教輔人員的合作精神等多種因素。“設計性實驗”題目隨機多樣,缺乏相應的教學指導性材料,學生提出的解決問題的方法可能超出教師的原有知識積累等因素,對教師個人能力的要求很高。即便是經驗豐富的教師,也需要足夠的精力投入才能及時發現學生實驗中存在的問題并給予恰當的指導。一個對分析化學理論理解不夠深入和缺乏教學投入及科學研究經驗的教師是無法勝任這種教學形式的。為此,我們在完成本課題的過程中,及時總結,歸納整理了近幾年來對實驗題目的考察結果和學生的實驗記錄,整理編撰了教師用“設計性實驗”教學參考資料庫和“學生設計性實驗”檔案。任課教師可根據學生和教學條件等差異,在預選題庫中選用適當的“設計性實驗”題目,同時可以參考教師教學資料庫提供的資料和建議指導學生。教輔人員也可以從資料庫中了解所需備品的詳細情況等等,為設計性實驗課的順利完成提供了很好的支持。