教育的核心價值觀

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育的核心價值觀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教育的核心價值觀范文第1篇

專題主持人

石中英，北京師范大學教育學部部長，教育部長江學者特聘教授，主要研究領域為教育基本理論、教育哲學、教育改革、價值教育等，主持教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“社會主義核心價值觀融入國民教育途徑、方法創新研究”等項目，出版《教育學的文化性格》（1999）、《知識轉型與教育改革》（2001）、《公共教育學》（主編，2007）、《教育哲學的責任與追求》（2007）、《教育哲學》（2008）等學術專著和教材，發表研究論文130多篇。

黨的十凝練了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”等12個社會主義核心價值觀。近期也多次在講話中指出，要大力開展社會主義核心價值觀教育，幫助青少年“扣好人生的第一粒扣子”，引導他們走上正確的人生道路。教育部、北京市等先后就如何加強青少年社會主義核心價值觀教育提出具體實施意見，讓中小學社會主義核心價值觀教育蔚然成風，方興未艾。中小學開展社會主義核心價值觀教育，關鍵要在如何“融入”上下功夫，真正做到社會主義核心價值觀“內化于心，外化于行”。這里選編的一組文章，是教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“社會主義核心價值觀融入國民教育的路徑、方法創新研究”及北京市教委委托項目“北京市中小學社會主義核心價值觀教育行動研究”課題組從北京市近百所學校開展社會主義核心價值觀教育實地調研發現的案例中選擇出來的，現以專題形式予以發表，旨在展現一線中小學在結合區情、校情開展社會主義核心價值觀教育方面的豐富實踐，探索社會主義核心價值觀教育融入學校生活的多元途徑與方法，如義務支教、經典傳承、同伴引領、家校聯動、紅色游學、班級管理、課堂滲透、舞臺體驗、榜樣示范等，為進一步深化中小學社會主義核心價值觀教育提供可資借鑒的資料。在這些文章中，《關于中小學開展社會主義核心價值觀教育的幾點思考》一文，則是對入校調研過程中校長和教師普遍提出的一些問題進行回應，希望能夠起到交流思想、答疑解惑、堅定信念、促進行動的作用。

教育的核心價值觀范文第2篇

關鍵詞 中等職業教育 企業核心價值觀 職業道德教育

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A

企業核心價值觀是企業與員工共有的價值取向，構成了企業文化的精義，使每個職工都感受到自己的價值，激發高漲的工作熱情，發揮強大的激勵作用。中等職業教育要完成培養實用型人才的歷史使命，就必須了解企業核心價值觀，將其精髓融入到學生職業道德教育中，形成一套行之有效的培養方式方法。

1對企業核心價值觀的認識

縱觀著名企業的核心價值觀，聯想公司的“成就客戶、創業創新、精準求實、誠信正直”；安利的“伙伴關系、誠信、個人價值、成就、個人責任、自由企業”；IBM的“誠心負責、創新為要、成就客戶”；國家電網公司的“誠信、責任、創新、奉獻”；寶鋼股份的“誠信”；荷蘭商業銀行的“正直、專業化、負責、團隊精神”；德意志銀行的“業績、創新、以客戶為中心、團隊合作和誠信”……不盡相同，各有千秋。概括起來，企業共同的核心價值觀主要包括以下幾個方面：

（1）誠信。誠信是企業的信譽之源、立業之本、發展之基，也是一個人為人處世的準則，安身立命的根本。培養中職生講誠信、守承諾、重品行的品格，養成說實話，辦實事，求實效的作風，使之內化為優秀的職業品質，外化為良好的職業行為，是職業道德教育的首要任務。

（2）責任。責任觀是最可持續的內生動力源，有一份責任就有一份追求，有一份自律，責任是職業文化的最終歸宿。引導中職生工作主動認真，盡職盡責，以期達到體現忠誠，提升能力，實現價值的目的。

（3）服務。建設高品質的服務文化，提高服務水平，提升服務貢獻度，已經成為當前企業謀求發展的必然選擇。中職學生應順應企業需求，強化服務意識，提高服務水平，培養積極熱情、樂于奉獻的精神。

（4）質量。質量是企業參與市場競爭最重要的支柱，是企業生死攸關的命門。通過對學生質量意識的培養，使之自覺遵守企業生產規則和工藝流程要求，培養精益求精、不斷進取的職業品格。

（5）紀律。職業紀律是勞動者在從業過程中必須遵守的從業規則和程序，也是員工素質和企業形象的決定性因素。培養中職學生的紀律觀念是企業精神的要求，更是規范職業行為，提高工作效率的根本保證。

（6）競爭與合作。積極進取的競爭意識是職業精神的內涵，能夠最大限度地發揮主動性、積極性和創造性，使整個企業的競爭能力得到全面提高。合作則是職業化及勞動過程專業化的必然要求。培養學生的競爭與合作意識是社會發展的需要，也是學生個體發展的要求，對可持續發展具有重要意義。

2企業核心價值觀與職業道德教育的融合滲透

以就業為導向的中職教育，要滲透企業優秀文化，融合企業核心價值觀，尋找校園文化與企業文化的最佳結合點，貫穿于職業道德教育中。在學校的物質文化、精神文化、制度文化、專業文化建設中要全方位地融入企業文化元素的精髓。

（1）發揮課堂教學的主渠道作用。配齊德育教師，開足《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《創業培訓》等課程，教師在專業、學科教學中，既重視教書，更注重育人，將德育滲透到各教學環節，把課堂教學、實踐教學、能力鍛煉和素養提升、習慣養成、職業道德緊密聯系起來。

（2）將企業文化精髓融入教學與管理全過程。學生良好職業文化素養的形成需要在人才培養全過程中對學生施以潛移默化的影響。因此，在教學過程別是實訓實操過程中要移植企業的管理理念和管理制度，注重學生職業意識和職業習慣的養成。

（3）以活動為載體融合企業文化。以紀念日、傳統節日為契機，開展演講、誦讀、歌詠等各類比賽，培養學生的團隊精神和集體榮譽感。組織軍訓、“兩操”活動，錘煉思想毅力，強化紀律觀念，促進學生良好習慣的養成。開展“職業生涯設計”、技能大賽、模擬崗位練兵等活動，增強學生的職業文化意識。組織學生參加勤工助學、社區服務、社會實踐等活動體驗企業文化，鍛煉實際工作能力。利用各種電視臺、廣播站、宣傳欄、黑板報等，廣泛宣傳，營造氛圍，使先進企業的核心價值觀融入校園文化，滲透到學生的思想行為中。

（4）搭建校企文化對接的平臺。實行學訓交替，聘請企業優秀人員做兼職教師，在教授專業技能的同時，將職業精神帶進校園，讓企業文化走進課堂。組織學生到企業參觀考察、實訓實習，校企共同參與，學校帶隊教師和企業指導技師共同對學生的思想工作表現與技能水平予以鑒定考核，實習實訓成績納入學生的學業考核之中。通過企業實踐鍛煉，學習企業理念，感受職業氛圍，增強綜合素養，提升專業技能，內化職業精神，外化行為規范。

教育的核心價值觀范文第3篇

[關鍵詞]軍人核心價值觀 師德教育

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0191-02

“師德”,即教師的職業道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。在全軍廣泛開展培育和踐行當代革命軍人核心價值觀的時代背景下,軍校教員的師德教育也融入了新的內涵與新的解讀。

一、以“忠誠于黨”的政治信念,忠誠軍隊教育事業

忠誠于黨,就是要自覺堅持黨對軍隊的絕對領導,高舉中國特色社會主義偉大旗幟,堅定中國特色社會主義理想信念,任何時候任何情況下都堅決聽黨指揮。忠誠于黨是人民軍隊最重要的政治要求和最根本的道德標準,也是我軍官兵最高的價值取向和政治信仰。軍校教員“忠誠于黨”的直接體現就是絕對忠誠于軍隊的教育事業,這也是軍人核心價值觀在軍校教員職業道德中的基本要求。

(一)加強學習思想政治理論最新成果

思想政治理論教育是軍校教員職業生涯中一項重要的學習活動,它有助于廣大教員及時掌握理論中國化的最新理論成果,堅定忠誠于黨,忠誠于中國特色社會主義偉大事業的信仰。

每一位教員都要統一思想認識,增強培育當代革命軍人核心價值觀的政治責任感,從“三個確保”的高度充分認識大力培育當代革命軍人核心價值觀的重大意義,全面系統地學習理解,切實把握當代革命軍人核心價值觀的科學內涵和精神實質,真正把核心價值觀的學習培育作為軍人的基本責任和應盡義務。

(二)完成軍人核心價值觀教育“三進入”

忠誠軍隊教育事業,要求強化教員在工作中落實思想政治教育的意識和行動,能夠將黨理論的最新成果及時地進入教材、進入課堂、進入學員頭腦。當前,全軍思想政治教育的重點內容除了繼續學習科學發展觀外,就是大力培育當代軍人核心價值觀。廣大教員在自身學習和貫徹核心價值觀的基礎上,要注重分析部隊院校學習培育的形式,研究核心價值觀滲透教學過程的措施辦法,將培育當代革命軍人核心價值觀的思想貫徹到常規的思想政治理論課程當中,體現在基礎與專業課程當中。

二、以“熱愛人民”的根本立場,熱愛學員關懷學員

熱愛人民,就是要忠實踐行全心全意為人民服務的根本宗旨,視人民利益高于一切、重于一切,永葆人民子弟兵政治本色,與人民群眾心連心、同呼吸、共命運,為人民無私奉獻。

(一)熱愛、尊重學員

熱愛學員是教員的天職,是教員情感生活的核心。新時期的教育理念倡導建立民主、平等、和諧的師生關系,熱愛和尊重學員是就成為建立這一關系的感情基礎。只有學員體會到教員的真摯感情和良苦用心,才會親其師,從而信其道,實現教育育人的根本功能。軍校教員應當具備一種崇高的使命感,將無限的熱情投入到學員的成長、學院的發展當中,以此來實現全心全意為人民服務。

(二)了解、關懷學員

總書記在講話中曾指出:“教師要關愛每一名學生,關心每一名學生的成長進步,以真情、真心、真誠教育和影響學生,努力成為學生的良師益友,成為學生健康成長的指導者和引路人。”

廣大軍校教員也要關懷每一名學員的成長,關心每一名學員的進步,真情地以學員發展為教書育人的最高目標,真心地了解和幫助學員解決現實需要,真誠地傳道授業解惑,努力成為學員的良師益友,成為學員順利成長為合格革命軍人的指導者和引路人。

三、以“報效國家”的崇高志向,實踐以身示范

報效國家,就是要大力弘揚愛國主義精神,把個人的前途命運與國家的前途命運緊密聯系在一起,堅決捍衛國家、安全、和人民民主的國家政權,為建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家貢獻力量。教師是“人類靈魂的工程師”,不僅要教書,更要育人,以自己模范的品行來教育和影響學生。

(一)德高為率、人格示范

古人云:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”教員的道德是一面旗子,在育人中具有重要的心理導向、道德導向和價值導向作用。因此,教師必須不斷提高師德素養,努力完善自己,自覺成為學員學習的榜樣。教員的人格魅力是學員成長的重要保證。現代教育,要求教員具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象,要有開拓進取的創新精神,要有堪為師表的高尚品德。

(二)以身作則,學高為師

以身作則要求教員在思想政治、黨政教育、時事政策、品德等方面具備必需的政治敏感度和過硬的知識水平,并且不斷學習,不斷完善自己的學識。學高為師要求教員不僅要具備豐富的學識,還要有堅定的社會主義信仰,具備政治合格、軍事過硬、作風優良、紀律嚴明、保障有力的軍事素養,具有獻身國防和軍校教育事業的理想,以高尚的道德作學員表率,以健全的人格做學員的示范,師生共同向著合格當代革命軍人的方向發展。

四、以“獻身使命”的神圣職責,履行愛崗敬業職責

獻身使命,就是要履行革命軍人神圣職責,愛軍精武,愛崗敬業,不怕犧牲,英勇善戰,堅決履行好黨和人民賦予的新世紀新階段的軍隊歷史使命。

(一)樹立責任意識

愛與責任是師德的靈魂。強烈的責任心源自于教員對學員的博大愛心、對事業的無限忠誠,源自淵博的學識和教書育人的執著精神。愛崗敬業就是要樹立教員的責任意識,在熱愛學員、尊重學員,尊重學員人格和權利的基礎上,掌握學員發展的規律和特點,給學員創造一種民主、公平、和諧的良好學習氛圍,對學員的學業、品德和安全負責。

(二)提升施教能力

施教能力是教員必須具備的基本功,也是增強軍校教育教學針對性、提高軍隊人才培養質量的關鍵。授課能力是教員的基本施教能力,也是教員自身素質的集中體現。三尺講臺是教員體現自身價值的良好平臺。教員能夠將教學活動契合學院的教學實際和學員的水平差異,做到因材施教、因地制宜,進行充分的教學準備,優化教學內容,設計和探索實踐性教學,這都將有益于教員施教能力的錘煉。

五、以“崇尚榮譽”的精神動力,秉承嚴謹治學作風

崇尚榮譽,就是要自覺珍惜和維護國家、軍隊、軍人的榮譽,視榮譽重于生命,自覺踐行社會主義榮辱觀,弘揚革命英雄主義和集體主義精神,提高素質、全面發展,爭創一流、建功立業,貞守革命氣節,嚴守軍隊紀律。軍校教員的最高榮譽就是桃李芬芳,為國家培養出合格的軍事人才。

(一)努力建功立業

“桃李滿天下”是教員最大的功業和價值體現。廣大軍校教員要把投身教育事業作為實現軍人價值和自身追求的最高榮譽。教員要改變傳統“教書匠”的角色,秉承嚴謹治學的作風,堅持終身學習,不斷更新知識結構,努力增強實踐能力。積極開展教育教學研究,努力改進教育教學方法,掌握現代教育教學手段,不斷提高教育教學水平。積極開拓,勇于創新,探索面向部隊建設發展的重大理論和現實問題,成為知識淵博、業務精湛、治學嚴謹的學者型教學人才。

(二)積極開拓創新

教育如果沒有創新,就會缺乏前進的動力。軍校教育的發展要適應國家國防和軍隊建設發展的新要求。新時期以打贏信息化條件下局部戰爭能力為核心,不斷提高應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務能力的重大戰略思想,不僅為我軍新時期的軍事能力建設指明了方向,也對軍校教育提出了新的更高要求。

廣大軍校教員要以滿足時代需求為己任,把當代軍校教育培養學員多樣化軍事任務和非戰爭軍事行動能力做為目標,從關注學院定位和學員發展出發,研究和探索有利于大批高素質軍官人才成長的課程教學規律和教學模式,在理論聯系實際上做出思考,在錘煉思想上狠下功夫,在教學方法上做出探索,運用適合學員特點的教學模式,綜合運用多種教學方法和手段,把學員引入創造的境界。

【參考文獻】

[1]梁書劍,張振中,仝友誼.現代教師基本素養簡論.國防大學出版社,2008年2月.

[2]林崇德.教育與發展.北京師范大學出版社,2002年10月.

[3]安云鳳.高校師德論.中央編譯出版社,2007年11月.

教育的核心價值觀范文第4篇

社會主義核心價值觀作為高校開展學生思想教育的重要內容，[1]對于提升大學生的強烈認同感，促使其自覺踐行社會主義核心價值體系，校園文化作為具體的實施載體將起到至關重要的推動作用。[2]大學生學習生活的重要場所是校園，這也意味著社會主義核心價值觀形成的基本陣地也將是校園。因此，如何把校園文化作為載體資源充分的利用和發揮，對于社會主義核心價值觀教育在學生中的實效性有著重要作用。

大學生的自我認知和所處環境的熏陶決定了社會主義核心價值觀的學習成效。主觀能動性和情境暗示性是開展大學生社會主義核心價值觀的兩種基本教育方法，而形式多樣的校園文化則是二者有效互補的重要“黏合劑”，校園文化載體具有管理和傳媒等一些其它傳統形式載體所不同的優勢。

二、增強校園文化生動性有助于提升社會主義核心價值觀教育的認同度

形式多樣、豐富多彩作為校園文化的重要特征主要體現在：它既可以是美輪美奐的文藝活動，也可以是昂揚向上的體育活動，還可以是主題鮮明的教育活動;它既可以是師生共同參與的群體性活動，也可以是院系班級社團組織的個體活動;它既可以是提前安排和規定動作，也可以是臨時設計的自選動作。高校校園文化做呈現出的思想性和藝術性，一直深深吸引著廣大同學。廣大學生在這種潛移默化、潤物無聲的校園文化引導下，逐漸會將自己的價值取向和學校積極倡導的價值觀教育融會貫通，而且具有鮮明學校特色和底蘊的校園文化在被大學生接受后，勢必將形成思維定勢固化下來。因此如果我們想提升社會主義核心價值觀教育在大學生中的認同度，通過積極開展主題鮮明、引領性強的校園文化活動無疑會起到積極的推動作用。

三、增強校園文化廣泛性有助于拓展高校社會主義核心價值觀教育的內涵

校園文化的載體廣泛性主要呈現為：第一它的群眾基礎十分廣泛，高校中的本科生、研究生、甚至廣大的教職員工都可以作為主體參與到校園文化的載體建設中來;第二它的多樣的形式和豐富的內容能使得不同年齡不同背景不同層次的群體都能積極的參與進來。在積極向上的校園文化環境中，全校廣大師生員工都有發揮自身能動性，自覺參與到校園文化建設中主觀意愿，受到校園文化的感染，逐步積淀形成“文化自覺”。社會主義核心價值體系是由社會主義榮辱觀和中國特色社會主義的共同理想有機組成的，和諧是二者共同的價值標準。作為擁有和諧共生的文化積淀和形式多樣的廣泛性的校園文化載體，為高校在大學生社會主義核心價值體系教育層面提供了良好的基礎。

四、增強校園文化的時代性有助于提升高校社會主義核心價值觀教育的向心力

擁有鮮明的時代性的是校園文化載體的突出特征，它體現在：一是其本身具有時代性。每一種文化在經濟社會進步和發展的過程中都經過了演化和完善，是悠悠歷史長河中歲月的積淀。校園文化在載體建設的過程中要保持時代特色，這具體要求在內容上要弘揚主旋律、體現正能量，保持發展社會主義先進文化的主體地位;在形式上也要能呈現多樣的概念，即可以通過有效的表達方式發揮其宣傳引導和凝聚教育的重要作用。二是作為高校校園文化參與主體的大學生群體本身就具有鮮明的時代特點。這就在具體工作中為我們提出了現實要求，在校園文化載體建設中要注重發揮出大學生的主體時代特性，在大學生樹立正確核心價值觀的過程中充分發揮先進文化的引領作用。在高等教育大眾化以及價值觀取向多元化背景下的今天，如何使廣大大學生牢固樹立社會主義核心價值觀，增強價值觀凝聚力和認同感，是高校教育工作者需要深入研究的課題。因此，無論是從社會進步還是從個人成長發展的角度來看，在高校中通過校園文化載體積極拓展核心價值體系教育的內涵，都具有十分重要的現實意義。

五、增強校園文化的主體性有助于提升高校社會主義核心價值觀教育的可操作性

高校大學生在參與校園文化活動的過程中一般是積極主動的，基本是在課堂教學之外的活動。學校應該積極調動學生的主觀能動性，充分發揮學生自我娛樂、自我組織、自我服務、自我提升的作用，注重在正確方向的引領、方式方法的指導以及政策條件的保障上下功夫，從而促進良好校園文化氛圍的形成。在此過程中學生能深刻體會到理論知識轉化為實踐內容的喜悅，培養自身自律的習慣，并逐步形成自己的藝術品位，這也正說明了高校大學生作為個體在校園文化載體建設中的處于主體地位的特征，也體現出我國高等教育通過外化與行、內化于心的手段加強大學生意識形態教育的導向。需要注意的是，如果只依靠教育者強制性填鴨式的說教灌輸社會主義核心價值體系的內容，而沒有引導學生從內心去接收，往往會引起學生抵觸心理起到事倍功半的教育效果;而校園文化作為學生主動參與活動的有效載體恰恰為開展具有可操作性的社會主義核心價值體系教育活動提供了很好的平臺，這也將大大提升我們教育工作者開展工作的實效性。

教育的核心價值觀范文第5篇

 

1.寓社會主義核心價值觀于養成教育

 

養成教育是培養好習慣的教育，是管學生一輩子的教育。我們將社會主義核心價值觀與養成教育的內容進行有機融合，讓學生在生活化的內容中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的熏陶。養成教育的內容要近一點、小一點、實一點，這樣才能落地、落實、有效。

 

我們結合學校辦學目標，以小、近、實為原則，結合不同年齡段學生的特點和社會主義核心價值觀的具體內容，構建了“2486”十二年制一體化養成教育活動體系。“2”即開發兩類德育視頻教材——《中小學生守則》和《中小學生行為規范》德育視頻教材;“4”即實施四個主題教育，包括傳統性節日、政治性節日、特殊性節日和自定性節日;“8”即開展八項禮儀教育，包括儀表、餐飲、言談、待人、行走、觀賞、游覽、儀式;“6”即舉行校園“六個儀式”教育。

 

養成教育的內容貼近學生生活，在一點一滴的浸潤中，學生逐漸培養了良好的行為習慣和道德品質。

 

2.寓社會主義核心價值觀于課堂教學

 

課堂教學是學校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。我們在加強小學思想品德、初中思想政治以及高中政治學科課程教學的同時，將社會主義核心價值觀滲透到語文、數學、外語、藝術、體育等學科教學之中，以校編《社會主義核心價值觀解讀》為藍本，挖掘各學科教材特點，發揮各學科內容優勢，融合后的內容更加豐富，潛移默化中培育學生的社會主義核心價值觀。

 

例如，語文和英語學科挖掘傳統節日文化，通過繪畫、小報、海報、制作節日作品、編寫傳統節日詩歌、制作節日食品等展示與創作活動，讓學生深刻理解節日承載的中華文化內涵。英語學科還拓展延伸到西方節日文化，讓學生學習、感悟不同國家的文化，這也是培養世界公民的教育。

 

3.寓社會主義核心價值觀于多元社團

 

學生社團不單單是學生興趣愛好、特長技能的培養和發展平臺，也是學校重要的教育載體，更是社會主義核心價值觀滲透的有效渠道。學校重視學生社團建設，既有市、區級藝術、體育、科技大社團，也有文化味道濃郁、特色鮮明的小社團。學生在參與社團活動的過程中，提升了素養、陶冶了情操，感知著文明、和諧、自由、平等、誠信、友善，更加自信、更加陽光。

 

學校的體育社團有足球社、籃球社、跆拳道社團、健美操社團、輪滑社團，還有威風鑼鼓社團和冰壺球社團等。其中，跆拳道、足球、威風鑼鼓、輪滑、冰壺球是我們的特色社團。此外，學校還有多種多樣的文化社團。如茶道社、小記者社、節氣美學社，話劇社，世界模聯社等。在社團活動中，學生們感受著文化、感受著藝術、感受著團結與和諧。

 

4.寓社會主義核心價值觀于綜合實踐

 

在國家課程中有一門綜合實踐活動課程，這個課程決不是在必修課程之外的一種“點綴”和“裝飾”。如何完成這門課程的校本化、如何實現這門課程與國家必修課的整合以及這門課程內部的整合，是我們一直在研究探索的課題。

 

學校從2010年就開始探索德育活動課程化，嘗試將京內、京外的學生綜合實踐活動開發成課程，變為全員、全學段、全體教師參與的跨學科綜合實踐活動。低段以學習單為載體，高段以研學報告為主要載體。學生的游歷過程就是建設一個沒有圍墻的學校的過程。學生在游歷名山大川中感受祖國的壯美;在聆聽歷史、觸摸歷史遺跡中感悟曾經燦爛輝煌的古代史及屈辱的近代史;在飛馳的高鐵上體會現代文明;在討論交流中懂得真善美、假丑惡。行程中所設的“生活服務組”“信息報道組”“活動策劃組”“小小導游”等均是課程的再生成和再教育。總之，這些實踐活動就是感悟和踐行社會主義核心價值觀最真實的課程。

 

社會主義核心價值觀進校園不能僅僅靠掛橫幅、貼標語，應將社會主義核心價值觀融入學校的文化、課程和活動。我們已經總結出了一些經驗，未來我們還將繼續探索，為學生踐行社會主義核心價值觀提供更多的形式和載體。