施工安全心得體會

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施工安全心得體會范文第1篇

實施中小學校舍安全工程,是國務院的一項重大決策，是確保教育事業穩定健康發展的重大舉措。實施校安工程以來，鄉人民政府高度重視，把校安工程和校點布局調整作為全鄉的民生工程和教育工作的重點，切實抓緊抓好，各項工作按照部署穩步推進，校安工程取得了顯著成效，鄉的基礎教育設施得到了很大的改善，辦學條件不斷提高。但是，實施校安工程一年多，我感到工程實施中尚存在一些問題和不足，在工作中也存在一些困惑。下面，我就從三個方面談談自己的一些看法和體會。

一、對實施中小學校舍安全工程的認識和看法

實施中小學校舍安全工程，全面改善中小學安全狀況，直接關系到廣大師生的生命安全，關系到社會的和諧穩定，關系到黨和政府形象，是體現黨和政府以人為本、執政為民理念的重大舉措。大姚縣地處祖國西南邊陲，屬于地震多發區和七度以上地震高烈度地區，而且經濟發展水平相對較為落后，一些校舍年久失修，隱患嚴重，危及師生安全。實施全國中小校舍安全工程，是縣發展教育基礎設施的一個機遇，是改變縣辦學條件的一個契機。我們要緊緊抓住這個機遇，堅決踏實地實施好校安工程，改變縣的教育硬件設施，縮小我們與一些發達地區在基礎設施上的差距。在軟硬兩方面取得質的突破，真正打造出辦學水平一流、硬件設施一流的教育名縣。

二、實施中小學校舍安全工程的體會和感受

實施校安工程，關系到千家萬戶的和諧幸福，關系到千千萬萬師生的生命安全，是一項利國利民的大好事。但是在實施中，還是存在很多問題，主要有以下方面：

1、時間緊任務重。校安工程實施要做校舍的排查鑒定、規劃和實施，工程的實施要求高，許多工作涉及的資料不齊全，而且要求時間緊，工作量大，顯得時間緊張任務繁重。

2、教育資源整合度不夠。在中小學校舍安全工程實施過程中我們發現，需要重建或加固的學校數量特別多，需要重建或加固的面積特別大。經過校舍撤并后，許多村小的教學用房閑置，形成校舍資源的浪費。

3、單位責任不明確。中小學校舍安全工程涉及到教育、財政、建設、學校等多家部門單位，盡管各地都成立了中小學校舍安全工程工作領導小組，但實際上許多工作還是由教育部門來做，主要責任不明確，而且有關部門認識不到位，配合不密切，部分工作不協調。

3、d級危房撤除工作因教學無過渡房和專門建設款，部分學校的危房拆除困難較大。

4、校安工作涉及諸多專業知識，并且要實行電子化管理，數據繁雜，任務艱巨。而目前鄉鎮校安辦工作人員沒有專業技術，也沒參加過相應培訓，有的工作開展起來較吃力。

5、由于歷史原因，大部分學校的校舍檔案存在不全不齊狀況，按照省校安辦的建檔要求存在實際難度，并且檔案資料的不齊全也給校安工程的實施帶來一定的影響。

6、民辦學前教育多屬私立性質，校舍多為租賃，辦學規模較小，實力較弱，實施校舍安全工程建設積極性不高，勢必影響工程建設整體步伐。

三、實施中小學校舍安全工程的意見和建議

1、希望上級校安部門在安排工作時，先解讀上級發的文件精神，在向下級安排工作時講清具體的要求和做法，避免不必要的工作重復，在要求上報有關數據時在時間安排上要給予一定提前量。

2、每個鄉鎮成立專門的校安工作人員編制，全力做好校安工作。

3、對于校安人員，多開展一些培訓，提高校安工作人員的技能和水平。

施工安全心得體會范文第2篇

      ——公司生產安全事故警示反思教育心得體會                        

2018年8月，我公司相繼發生兩起生產安全事故，給全公司黨員干部敲響了沉痛的警鐘。公司上下積極行動，進行了反思事故根源，強化安全意識的集中培訓和學習。近期全公司黨員領導干部又集中開展了一次廉政警示教育活動。為了進一步加強對黨員領導干部的黨紀教育，推動黨的廉政建設和反腐敗工作，全公司黨員干部教育活動中進行了深入的學習、交流，在此將這段時間學習活動中的一些心得體會做出匯報。

安全生產是煤炭企業的天字號大事，安全生產與人的生命息息相關。我們經常說到：“安全生產，人人有責”，說明了安全生產是對每個人都切實重要的。通過分析兩起事故，很大原因都是違章造成的。也就是事故的根源出現在思想上，安全意識不強，現場管理不嚴，凡是掉以輕心，這些問題是引發安全事故的主要原因。從這個意義上講，抓安全生產，主要抓人的思想工作，要以增強人的安全意識，杜絕人的習慣性違章做起。全公司黨員干部要著力增強五點意識：

一是增強宗旨意識。作為一名中層干部，必須樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，要有高尚的精神追求，要牢牢樹立“為民、務實、清廉”的理念。如果在精神上缺鈣，行為上就容易不注意小節，就容易頂不住誘惑、經不起考驗，最終導致從量變到質變，誤入歧途。

二是增強責任意識。作為一名中層干部， 一方面要管好自己，做到以身作則，另一方面也要擔當起分管責任，帶好隊伍，嚴格要求下級，勇于承擔自己應負的責任。

三是增強規則意識。全公司每一位黨員干部都要時時刻刻保持清醒頭腦，筑牢思想關，牢固樹立規則意識，必須嚴格執行黨的政治紀律，嚴格遵守廉潔自律的各項規定、中央八項規定， 守住底線，謹小慎微。

四是增強風險意識。心有敬畏，行有所止，全公司每一位黨員干部必須筑牢拒腐防變防線，正確行使手中的權力，依法行政，一定要把握好自己，慎重交友，走好人生路，維護黨部的良好形象。

五是增強安全意識。實際上是要我們明白防患于未然的價值，要遠遠大于發生事故后的吸取教訓；事前努力的意義遠大于事后的追悔莫及和追究責任，要在安全時抓安全，不要在事故后去埋怨。因此，我們的安全意識和對員工的安全教育，一定要抓到點上，落到實處，不能盲目無序，要把“安全第一”當作首要的價值取向，只有真正讓員工擺正安全與生產，安全與效益的關系，才能使安全生產深入人心，才能確保我們的企業興旺發達，長盛不衰。

很多案例的當事人是我們熟悉的兄弟、同事。令人深感惋惜，不少同志是業務上的骨干，甚至是中層以上領導。造成這些案例發生的原因：一是理想信念喪失。一些同志沒有把牢思想關，淡化黨性修養，放松對世界觀、人生觀和價值觀的改造，從而走上了錯誤的道路；二是法律意識淡漠。一些同志個人私欲超越法律法規約束，或是視規章規定為無物，沒有“紅線意識”，以至觸碰了“高壓線”；三是漠視中央八項規定。沒有認真學習貫徹中央八項規定的精神，對黨在新時期提出的高標準、嚴要求沒有入腦入心。 在今后的工作中，要進一步增強法律意識，嚴格遵守國家的各項法律法規以及中央八項規定；要持續不斷地改進自己思想和行動上的不足，慎微慎獨，在本職崗位上干實事、求實績、見實效。

施工安全心得體會范文第3篇

（安徽大學，安徽 合肥 230000）

摘 要：當下，隨著全媒體的不斷發展，傳統的新聞傳播教學模式已無法滿足現實需要.因此，建設新聞傳播網絡教學共享平臺顯得尤為重要.文章介紹了安徽大學新聞傳播實驗教學示范中心建設的網絡教學共享平臺，闡述了其主要功能，并提出了新聞傳播網絡教學共享平臺建設的新思路.

關鍵詞 ：全媒體；新聞傳播；網絡教學；共享平臺

中圖分類號：G206文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0041-03

基金項目:安徽大學2013年大學生科研訓練計劃項目（kyx12013097）階段性成果之一

隨著信息技術的不斷發展，新媒體在各種媒體環境下起著越來越重要的作用，隨之而來的全媒體傳播模式也應運而生.所謂“全媒體”是信息，通訊及網絡技術條件下各種媒介實現深度融合的結果，是媒介形態大變革中最為嶄新的傳播形態.[1]在2008年北京奧運會的報道過程中，中央電視臺在國內首先采取了“全媒體”的直播模式.之后，不論是在廣播電視行業，還是在出版發行業，“全媒體”都得到了迅速應用.新的媒體環境對于人才的要求也不斷提高，但與此同時，我國的大部分新聞傳播教學模式仍停留在紙媒時代，缺乏應對新媒體的技能和實踐，學生缺少實踐鍛煉，難以與業界結合.因此，新聞傳播網絡教學共享平臺的建設尤為重要.

1 建設新聞傳播網絡教學共享平臺的必要性

1.1 傳統教學無法滿足需求

培養全媒體人才的前提條件是建設功能齊全的新聞傳播實驗教學共享平臺.面對業界全媒體人才的需求，大多數高校仍以傳統的單一培養模式為主.各大院校的實驗室也僅僅為本專業服務，各專業間相互獨立.在這樣的教學體系下，學生受課程與培養方案所限制，不能得到全媒體技能的訓練.其中主要的原因是教學平臺功能單一，實驗室建設嚴重滯后.同時，傳統的教學環境和現實中媒體的工作環境差距甚遠，教學長期與實踐脫節.

1.2 全媒體的迅速發展，業界急需復合人才

2007年開始，國家新聞傳播總署啟動了“全媒體數字采編系統工程”的建設，以此為轉折點，全國各大傳統媒體集團紛紛開始轉型.[2]在此過程中，對人才的要求也不斷提高，在此背景下，媒體對于采、寫、編、攝、后期于一體的復合型人才需求量不斷增大.單一的新聞傳播傳統教學已經無法滿足這些需求，所以新聞傳播網絡教學共享平臺的建設迫在眉睫.

1.3 單一網絡教學平臺存在局限性

目前的網絡教學平臺作為網絡教學和學習的環境，只是將傳統教學電子化，改變傳統教學的形式，而沒有改變傳統教學的方式.單一的在線教學視頻僅僅起到知識傳遞的作用，學生僅是被動的接受者.現有的網絡教學平臺不能有效支持教師的教學設計和課程規劃，缺少靈活智能的教學過程控制，支持的教學方式也十分有限.為了應對上述局限，應該在新聞傳播教學領域盡早建設網絡教學共享平臺.

2 新聞傳播網絡教學共享平臺的構建

全媒體環境下的新聞傳播網絡教學平臺應分為三個層次，第一層次是人文素質網絡教學平臺，第二層次是新聞傳播專業教學網站，第三層次是新聞傳播模擬媒體實踐平臺.通過三個層次的教學實踐，可以讓學生一步步加深對理論知識的理解，最終將理論運用于實踐并逐漸提升實踐能力.

2.1 人文素質網絡教學平臺

安徽大學人文素質網絡教學平臺是在安徽大學網絡教學綜合平臺的一個重要組成部分，在精美課程、研究性教學、課程共享聯盟和教學資源中心的基礎上，進一步推出“特色專業/精品專業”建設的子系統.按照優勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會需求的原則，推動安徽大學人文學科的建設.以安徽大學新聞傳播學院為例，在平臺上上有廣告學概論和新聞采訪兩門省級精品在線課程，新聞寫作、新聞采訪兩門校級在線精品課程.除此之外，還可以通過教學資源庫訪問中外各大高校的在線課程.

2.2 新聞傳播網絡實驗教學平臺

在學校人文素質網絡教學實踐平臺的基礎上，建設了新聞傳播專業相關教學網站，開發了新聞傳播在線教學網，學寫新聞網，采訪網，利用網絡的開放性和互動性全方位無縫地進行在線教學和學習.

2.3 模擬媒體實踐平臺

建設了面向全國新聞學子的實踐教學真知網（zhenzhi.org），學生微博協會微博（weibo.com/adwb2011）傳媒百科（chuanmeiwiki.com/）.這三者共同組成了模擬媒體的新聞傳播實踐平臺.

（1）真知網是綜合型新聞網站，網站從后臺搭建到前臺設計以及內容制作，均由學生自主完成.學生可以在真知網鍛煉網絡實踐，全媒體采集，網絡編輯，攝影攝像，視頻剪輯，專題策劃以及網絡營銷的能力.

（2）微博協會可以對學生進行新媒體的運營和新媒體營銷能力培養，通過在微博協會的實踐，學生可以初步掌握自媒體新媒體的操作，了解網絡話題營銷，提高學生對網絡，尤其是新媒體平臺的認識.

（3）傳媒百科是專業的傳媒類詞條網站.通過對傳媒詞條的編輯，學生可以鍛煉搜集信息，信息整合的能力，這在網絡時代尤為重要.另一方面，學生在編輯的同時需要查閱相關學術著作，可以培養學生專業理論素養和學術熱情.

在此基礎上，實驗中心架設的FTP提供了豐富的各類教學視頻和軟件資料及相關資料.相關實驗、實務課程的大量策劃、采寫、采訪、評論、視頻、圖片作業都分別上傳到對應系統中，成為不斷充實的共享資源.學生通過網絡教學平臺首頁可以進入不同的網站進行學習、分享、共享、交流，獲取教學軟件、課程大綱、數字資源.網絡教學共享平臺的建設，為老師和學生提供了豐富的全媒體素材資源.

3 網絡教學共享平臺的主要功能

3.1 全媒體實踐

在傳統的教學模式中，教師單純地在講臺上講課，學生在臺下聽講，這樣的模式下，學生難以獲得實踐能力的提升，往往會造成理論與實踐脫節的現象.尤其是在新聞傳播這樣的應用型學科中，我們更加應該強調學生的實踐能力.利用實驗中心的機房和設備，教師可以直接在課堂上進行實踐教學，學生的實踐成果同步上傳至網絡教學共享平臺中，教師就可以實時對學生的實踐作品進行指導和批改.在日常教學的過程中，實驗中心網絡教學共享平臺可以提供一個模擬的媒體環境，在這個環境中，學生可以綜合運用全媒體采編技術開展全媒體演練，間接體驗媒體實際的工作環境.

3.2 激發創新能力

平臺支持學生自主上傳個人作品，學生可以自由查看他人作品，發表評論.學生利用網絡教學共享平臺可以和同學互相學習，形成一種良好的學習競爭氛圍.從而激發起學生的創新意識，更好地鍛煉學生的創新能力.學生在平臺上不斷上傳，修改課程作業以及作品，在這個過程中，學生的實踐能力，軟件操作以及創新意識都得到了充分的鍛煉.

3.3 校園媒體實訓

新聞傳播學作為應用型的學科，如何讓學生在校園內就能夠提升實踐能力是平臺所要解決的問題.網絡教學共享平臺第三層次中的真知網，微博協會微博，作為校內知名的校園媒體，可以為學生提供校園媒體實訓機會.學生在校園內自由采寫，最終形成的稿件在指導老師的審核之后，就可以登載在真知網上，或在微博協會微博上，從而使得學生作品能夠在校園內，甚至是社會上嶄露頭角.在平臺的建設過程中，已經有學生稿件被鳳凰網等社會媒體轉載，產生了一定的社會影響.校園媒體實訓為學生將來走向社會打下了堅實的基礎.

4 新聞傳播網絡教學共享平臺的創新建設思路

4.1 多終端融合應用，與時俱進，適應新平臺的不斷出現

面對全媒體媒介環境下帶來的影響，新聞傳播網絡教學共享平臺的建設不能僅限于上述的三個層次，還應當融合互聯網、通訊網和數字電視網等多重背景，給學生以更多的接觸面，以鍛煉實際動手能力來面對不同媒體環境.[3]與此同時應當結合校園電視、IPV6、APP等多種終端展示學生作品，豐富學習資源傳輸媒介，增強便捷性，改善學習體驗，進一步將實踐帶入教學中去.

4.2 大數據環境下學習方案個性訂制

在大數據盛行的當下，共享平臺的每一個學習數據應當得到重視，學院可依托網絡教學共享平臺，在師生使用平臺的過程中，收集學習的數據，利用云技術，將數據進行整合分析，實現各平臺的無縫銜接，從而實現學習資源的利用率，有效解決資源孤島問題.除此之外，通過跟蹤師生學習行為，進行數據挖掘與分析，采用云端分析為學習者提供知識與非知識性的個性化推薦，制定個性化學習方案.

4.3 教學評價標準從理論走向實踐

在傳統的新聞傳播教學評價體系中，分數的高低取決于卷面的成績，然而對于實踐性日漸增強的新聞傳播學科而言，這遠遠是不夠的，應當在考核學生理論知識水平的同時，更加注重考核學生的實際技能.[4]因此要充分利用新聞傳播網絡教學共享平臺這一條件，改革考核機制，通過平臺來展示個人作品，教師以此作為考核的一部分，同時學生可以利用平臺資源制作作品，參加比賽或投稿，以此算入考核成績.這樣在評價學生能力的同時還可以有效地提升學生的操作實踐能力.

5 結語

實驗教學網絡共享平臺的建設需要結合專業的特色，打造出符合新聞傳播學科教學特點和需求的共享平臺.安徽大學新聞傳播實驗教學中心搭建的新聞傳播網絡教學共享平臺從建立以來取得了一定的成果，但是平臺的搭建并不是一朝一夕能夠完成的，也不是建成之后就一成不變的.實驗教學型平臺的搭建是一個動態的過程，需要不斷地創新平臺構架，完善平臺功能，以達到最佳的效果.

參考文獻：

（1）羅鑫.什么是“全媒體”[J].中國記者，2010（3）.

（2）劉玉清，杜瑩.新聞傳播教學全媒體實驗平臺建設探討[J].實驗技術與管理，2012（11）.