財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)計(jì)劃

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財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；立體式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0279-02

眾所周知，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是緊密聯(lián)系在一起的，所有財(cái)務(wù)活動(dòng)都以會(huì)計(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)的操作性決定了會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中的重要地位，而財(cái)務(wù)管理則更具有操作性和實(shí)務(wù)性，更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，尤其是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)。

一、我國應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

自從教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)以來，已有一大批院校先后設(shè)立了“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)，此時(shí)我國教育界才開始以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，目前還處于起步探索階段，基本上都是以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為主，只有少量財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，既沒有比較完善的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系，也沒有比較定型的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教材體系?？偟膩碚f，不太理想，這除了人們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系自身不足等原因外，其存在的主要問題如下：

1.實(shí)踐教學(xué)不成體系或是體系設(shè)置不夠合理。首先，實(shí)踐教學(xué)不成體系，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式主要包括單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但是實(shí)踐教學(xué)整體系統(tǒng)性不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)缺乏有效的銜接，不能很好地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。例如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)多為各專業(yè)課程分別設(shè)置的考查財(cái)務(wù)管理某一環(huán)節(jié)知識(shí)運(yùn)用的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏，綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)常與會(huì)計(jì)專業(yè)雷同。其次，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不夠合理，如：課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，專業(yè)課所占比重過大，課程之間重復(fù)較多，而且跨學(xué)科課程、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和可用資源相當(dāng)薄弱。首先，國內(nèi)高校單獨(dú)建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室也是近兩年才起步的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)也沒有見識(shí)過財(cái)務(wù)管理軟件，到實(shí)際工作中一籌莫展；同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程予以擱淺。其次，校外實(shí)習(xí)基地缺乏，且不夠重視。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，企業(yè)的財(cái)務(wù)決策或盈利情況、稅收狀況等均涉及商業(yè)秘密，因此很多企業(yè)不愿意接受財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，更不愿意通過簽訂協(xié)議的方式建立實(shí)習(xí)基地。有些單位即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解財(cái)務(wù)部門機(jī)構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀實(shí)習(xí)，很難給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力也就無從談起。

3.教學(xué)方法和實(shí)習(xí)形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。財(cái)務(wù)管理是一門“技巧性”非常強(qiáng)的學(xué)科，而財(cái)務(wù)管理技巧的培養(yǎng)，更需要對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新。而大部分高校沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，以講授代替了問題討論，考試時(shí)以一些記憶性的問題和選擇題替代分析性問題。實(shí)際上財(cái)務(wù)管理的是復(fù)雜的人力關(guān)系，財(cái)務(wù)管理及其解決方法存在著很多不確定因素，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定性問題所必需的思路、方法和技巧。

二、從人才市場(chǎng)需求和財(cái)務(wù)管理崗位能力的要求出發(fā)，建立“立體化”的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系。

培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才是應(yīng)用型本科大學(xué)義不容辭的責(zé)任，而應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是面向?qū)崢I(yè)與實(shí)務(wù)界培養(yǎng)的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，所以我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式，提高實(shí)踐教學(xué)的地位，從整體上策劃實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，而首要的是實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的制訂，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理教育的影響，以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)管理崗位能力為主線，按照社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求和對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位的要求，采取相互結(jié)合的辦法，統(tǒng)籌安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間和內(nèi)容，制定“立體化”的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系。

1.充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所面臨的各種環(huán)境。各種環(huán)境的變化勢(shì)必會(huì)影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間的變化，尤其是政治、經(jīng)濟(jì)和法律環(huán)境。我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的發(fā)展水平一直落后于發(fā)達(dá)國家，加入WTO后，財(cái)務(wù)管理專業(yè)所面臨的客觀環(huán)境發(fā)生了巨大變化，當(dāng)然也帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和空間，同時(shí)也促使我國在與市場(chǎng)需求相結(jié)合，在多層次培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂出更加科學(xué)完整的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出更多的懂理論、熟實(shí)務(wù)的國際型高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

2.以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)管理崗位能力為主線，從實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)層次上，采取基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合。三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)是在不同的學(xué)習(xí)階段，逐步遞進(jìn)實(shí)施的，并且在實(shí)施的過程中偶有交叉，這種結(jié)合既有利于學(xué)生積累知識(shí)和操作技能，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一層次：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般在第二學(xué)年進(jìn)行，主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的實(shí)訓(xùn)；第二層次：專業(yè)實(shí)訓(xùn)一般在第三學(xué)年進(jìn)行，主要針對(duì)該專業(yè)主要專業(yè)課程或?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以求完全掌握財(cái)務(wù)管理各個(gè)環(huán)節(jié)和該專業(yè)各方向的操作程序、技巧和方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生掌握從事本崗位工作的能力；第三層次：綜合實(shí)訓(xùn)一般在第四學(xué)年進(jìn)行，主要針對(duì)學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力；但對(duì)于應(yīng)用型本科高校，也可嘗試采用“2+1+1”的倒置式人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前零距離接觸專業(yè)崗位，既能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，還能增強(qiáng)學(xué)生待人處事的能力。

3.根據(jù)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，為了彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和資源的不足，從實(shí)踐教學(xué)的空間上，采取基礎(chǔ)應(yīng)用性校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)綜合性校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這種結(jié)合方式能有效彌補(bǔ)各自的不足，既能培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基礎(chǔ)應(yīng)用性校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校內(nèi)開展，既包括在普通教室或多媒體教室的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，也包括在專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的課程實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生的每門專業(yè)課特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程都應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課可以隨課程的講授隨堂實(shí)驗(yàn)，也可以安排在期末集中單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)綜合性校外實(shí)踐教學(xué)在校外開展，通過安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行，是學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)知識(shí)之后進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，專業(yè)綜合模塊所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須全面，包括專業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識(shí)，如資金籌集、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、報(bào)表分析、資金營(yíng)運(yùn)、風(fēng)險(xiǎn)投資等內(nèi)容。由于綜合實(shí)訓(xùn)涉及的內(nèi)容比較多，工作量較大，因此應(yīng)安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐的時(shí)間相應(yīng)長(zhǎng)一些，一般最少要兩個(gè)月左右，或者穿插于整個(gè)學(xué)期來完成。

4.從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間上，既要統(tǒng)籌安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間，同時(shí)也要靈活采用短期假期實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與長(zhǎng)期的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。

眾所周知，會(huì)計(jì)師事務(wù)所與稅務(wù)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)效果好，是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的首選，但實(shí)際可訓(xùn)的時(shí)間較短，能接納的實(shí)習(xí)生畢竟有限，這樣我們可以利用寒、暑假，有針對(duì)性地安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)學(xué)生經(jīng)專業(yè)老師短訓(xùn)，獲得審計(jì)與理財(cái)?shù)膶?shí)戰(zhàn)技能，隨隊(duì)以“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”身份頂崗開展審計(jì)工作，全程零距離地接觸各類企業(yè)賬務(wù)處理與理財(cái)實(shí)務(wù)；另一方面，各高?？梢岳米约旱馁Y源，開辦“兩所”，成立財(cái)務(wù)、管理等咨詢公司，這既符合國家教育改革政策，又可以提高高校老師的實(shí)踐能力，同時(shí)也為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

在正常的教學(xué)時(shí)間里，則按照教學(xué)計(jì)劃，有序安排學(xué)生進(jìn)行不少于三個(gè)月的專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。一方面，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須向大型企業(yè)進(jìn)軍，尤其是與設(shè)有單獨(dú)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，專門從事籌資、融資、投資等業(yè)務(wù)的大公司聯(lián)合，與專業(yè)化的財(cái)務(wù)咨詢公司、證券公司等共建，為培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力提供平臺(tái)；另一方面，在校內(nèi)盡力建造綜合實(shí)驗(yàn)室、證券投資模擬實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等，以此作為理財(cái)實(shí)訓(xùn)的重要補(bǔ)充。

綜上所述，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)以財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)管理崗位能力為主線，從層次上看包括初級(jí)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐；從時(shí)間上看包括短期實(shí)踐和長(zhǎng)期實(shí)踐，從空間上看包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，采用相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，構(gòu)建“立體化”的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。

參考文獻(xiàn)：

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財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、中職學(xué)校食堂內(nèi)部核算以及財(cái)務(wù)管理工作存在的問題

具體來講，當(dāng)前中職學(xué)校食堂內(nèi)部核算以及財(cái)務(wù)管理工作中存在的問題主要包括以下內(nèi)容：

1、食堂成本核算不準(zhǔn)確

當(dāng)前，大部分中職學(xué)校在核算原材料成本時(shí)一般都直接按照實(shí)際采購數(shù)量作為成本核算，而不是按照每月實(shí)際耗用的數(shù)量進(jìn)行成本核算。食堂每月消耗的材料包括糧油、肉制品、雞蛋、蔬菜、調(diào)味品等，品種繁雜，數(shù)量較大，這給食堂成本核算帶來一定難度。部分學(xué)校食堂在辦理材料入庫、領(lǐng)用時(shí)程序不規(guī)范，這在一定程度上影響了食堂成本核算的準(zhǔn)確性。因此，學(xué)校食堂每月的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)不能準(zhǔn)確核算。

2、固定資產(chǎn)核算不統(tǒng)一。不同的中職學(xué)校采用不同的核算方法核算固定資產(chǎn)。有的學(xué)校食堂的固定資產(chǎn)單獨(dú)核算，但大部分學(xué)校食堂的固定資產(chǎn)并入學(xué)校的固定資產(chǎn)進(jìn)行核算。同時(shí)在固定資產(chǎn)計(jì)提折舊方法上也各有不同，有的按月計(jì)提折舊，也有的計(jì)提修購基金。不同的核算方法影響對(duì)食堂固定資產(chǎn)的管理，影響到食堂營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的核算。

3、財(cái)務(wù)監(jiān)督體系建設(shè)仍然不夠完善

當(dāng)前部分中職學(xué)校食堂內(nèi)部核算以及財(cái)務(wù)管理工作的過程中，針對(duì)財(cái)務(wù)管理監(jiān)督體系的建設(shè)仍然存在著不夠完善的情況，在食堂內(nèi)部核算以及財(cái)務(wù)管理的過程中缺少對(duì)于內(nèi)部核算內(nèi)容的審計(jì)監(jiān)督機(jī)制，造成財(cái)政監(jiān)督、紀(jì)檢監(jiān)督以及財(cái)務(wù)管理內(nèi)部控制工作始終無法有效的發(fā)揮財(cái)務(wù)管理監(jiān)督的工作職能，造成學(xué)校食堂的管理過程中出現(xiàn)財(cái)務(wù)資金私自挪用、財(cái)務(wù)管理記錄與實(shí)際管理事實(shí)不相符合的情況，對(duì)于中職學(xué)校食堂內(nèi)部核算工作以及財(cái)務(wù)管理工作的效果造成了非常不利的影響。舉例來講，部分中職學(xué)校食堂在食材的采購價(jià)格中，存在著價(jià)格虛假上報(bào)的現(xiàn)象，在食材的整體消耗量上，也存在著故意多報(bào)、假報(bào)的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)利益造成了非常不利的影響。

4、財(cái)務(wù)管理工作人員素質(zhì)有待提高

當(dāng)前部分中職學(xué)校食堂在財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍的建設(shè)過程中仍然存在著人力資源管理混亂、隊(duì)伍素質(zhì)能力缺乏的現(xiàn)象，對(duì)于財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量也造成了非常嚴(yán)重的不良影響。當(dāng)前中職學(xué)校食堂在財(cái)務(wù)管理工作中普遍存在著一人分飾多角的現(xiàn)象，一名財(cái)務(wù)管理工作員工需要同時(shí)擔(dān)任飯卡充值、資金出納等多種職位，造成中職學(xué)校食堂財(cái)務(wù)管理的過程中嚴(yán)重違背職務(wù)分離、權(quán)責(zé)分離的原則，對(duì)于食堂整體財(cái)務(wù)管理的秩序性也造成了一定的不良影響。同時(shí)部分財(cái)務(wù)管理工作人員在完成財(cái)務(wù)管理工作的過程中，缺乏職業(yè)的基本素質(zhì)，財(cái)務(wù)運(yùn)算、檢驗(yàn)、記錄等工作的進(jìn)行過程中存在著粗心大意、盲目自信的現(xiàn)象，對(duì)于財(cái)務(wù)管理工作的良性發(fā)展有著非常不利的影響，對(duì)于食堂的服務(wù)質(zhì)量也造成了一定的不良影響。

5、食堂整體管理不夠規(guī)范

當(dāng)前中職學(xué)校食堂在內(nèi)部管理的過程中還存在著嚴(yán)重的整體管理不夠規(guī)范的現(xiàn)象，究其原因還是食堂管理的過程中缺乏了有效管理制度的約束，造成食堂管理過程中出現(xiàn)人情大于制度的現(xiàn)象，而這種情況對(duì)于學(xué)校食堂的財(cái)務(wù)管理工作也造成了一定的不利影響。在整體食堂管理的背景下，食堂財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)了制度無法有效的貫徹落實(shí)、內(nèi)部核算工作無法有效的發(fā)揮具體的功能作用等現(xiàn)象，造成學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量以及工作水平的下降，而這種下降又在一定程度上反作用于食堂的整體管理工作中，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂整體的制度性建設(shè)以及規(guī)范性建設(shè)，是當(dāng)前學(xué)校食堂發(fā)展過程中的重要工作內(nèi)容。

二、中職學(xué)校食堂內(nèi)部核算以及財(cái)務(wù)管理工作的改善措施

針對(duì)上述中職學(xué)校食堂內(nèi)部核算以及財(cái)務(wù)管理工作中存在的諸多問題，中職學(xué)校食堂應(yīng)該采取以下改善措施，保證提升食堂內(nèi)部核算以及財(cái)務(wù)管理工作的質(zhì)量，提升食堂的整體管理水平以及服務(wù)水平。具體來講，中職學(xué)校食堂內(nèi)部核算以及財(cái)務(wù)管理工作的改善措施內(nèi)容應(yīng)該包括如下方面：

1、完善食堂的會(huì)計(jì)核算

食堂應(yīng)開設(shè)單獨(dú)的銀行賬戶，設(shè)置科學(xué)的會(huì)計(jì)科目，正確計(jì)算食堂成本，準(zhǔn)確計(jì)算食堂的盈利。在原材料成本核算上，應(yīng)設(shè)置存貨這一科目，存貨科目主要用于核算大米、白面這類易于儲(chǔ)藏、數(shù)量較大、價(jià)值較高的食材，按照每月實(shí)際領(lǐng)取的材料，采取月末加權(quán)平均法或先進(jìn)先出法合理進(jìn)行成本核算。而針對(duì)當(dāng)月消耗的、數(shù)量較少的材料，比如蔬菜、肉制品等，可以直接按照當(dāng)日實(shí)際采購數(shù)量列支伙食支出，各類原材料支出最終通過“伙食支出”歸集。固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算方面，應(yīng)設(shè)立累計(jì)折舊科目，根據(jù)不同固定資產(chǎn)的折舊年限，按月計(jì)提固定資產(chǎn)，準(zhǔn)確核算固定資產(chǎn)折舊成本。

2、加強(qiáng)學(xué)校食堂的全面規(guī)范管理

中職學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂的全面規(guī)范管理，保證學(xué)校食堂管理過程中的秩序性、規(guī)范性以及合理性，杜絕食堂管理過程中出現(xiàn)的人情大于制度的現(xiàn)象。具體來講，中職學(xué)校應(yīng)該針對(duì)食堂的實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理制度，以食堂的財(cái)務(wù)管理制度作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等相關(guān)法律制度內(nèi)容的應(yīng)用，保證學(xué)校食堂能夠在財(cái)務(wù)管理的過程中有法可依、有例可依，進(jìn)而充分的減少中職學(xué)校食堂管理過程中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，減少中職學(xué)校在食堂管理過程中出現(xiàn)的種種疏漏。

3、建立高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)

中職學(xué)校還應(yīng)該建立高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)，一方面學(xué)校應(yīng)該明確食堂財(cái)務(wù)管理過程中各個(gè)崗位的不同職責(zé)、義務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)等等內(nèi)容，另一方面學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)食堂財(cái)務(wù)管理過程中不同人員的崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)人員思想道德、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力以及集體意識(shí)的有效培訓(xùn)，從人員基礎(chǔ)上提高食堂財(cái)務(wù)管理的工作質(zhì)量。

4、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理過程的監(jiān)督

食堂應(yīng)該設(shè)計(jì)專門的財(cái)務(wù)管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)，針對(duì)食堂財(cái)務(wù)管理工作中的采購、制造、銷售以及丟棄和回收利用等等進(jìn)行完善的監(jiān)督，針對(duì)食堂采購過程中的相關(guān)表單制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的表格，制定相應(yīng)的食堂財(cái)務(wù)監(jiān)督管理機(jī)制，以食堂監(jiān)督管理為手段促進(jìn)食堂財(cái)務(wù)管理質(zhì)量的進(jìn)步。

財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

專業(yè)能力。①專業(yè)技能能力。管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、公司理財(cái)、審計(jì)等方面的知識(shí)和能力，同時(shí)還需要掌握廣博的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如宏觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法律等現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。②計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使財(cái)務(wù)工作的條件和手段發(fā)生了巨大變化，在財(cái)務(wù)工作中已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)電算化，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力包括掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件的使用，并能解決實(shí)際問題，進(jìn)行數(shù)據(jù)取舍、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)分析和報(bào)表編制。

綜合能力。①社交溝通能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，企業(yè)與外界發(fā)生密切的交往與合作，企業(yè)管理型會(huì)計(jì)人才與外界交流的機(jī)會(huì)也愈來愈多，必須妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力，只有具備較強(qiáng)的人際交往能力,才能更好地達(dá)到財(cái)務(wù)專業(yè)人員的素質(zhì)要求。②創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)的更新日新月異，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，會(huì)計(jì)職業(yè)是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，本科階段的學(xué)習(xí)不可能滿足整個(gè)職業(yè)生涯的需要，因此，大學(xué)生應(yīng)該具備不斷學(xué)習(xí)、完善自己的能力，為將來的創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問題,才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，在制定培養(yǎng)計(jì)劃的制定、培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施、培養(yǎng)計(jì)劃完成情況的考核等方面創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新性、高素質(zhì)的管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才，成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)奠定了基礎(chǔ)。

1.專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的完善。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是管理型創(chuàng)新人才教育的關(guān)鍵，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求改革傳統(tǒng)的“核算型”人才培養(yǎng)計(jì)劃，緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“管理型”人才培養(yǎng)計(jì)劃[4]。在設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語等專業(yè)課程的同時(shí)，注重管理學(xué)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)師職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、會(huì)計(jì)行為規(guī)則與責(zé)任、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等能力拓展與鍛煉類的課程，同時(shí)也要保證足夠的實(shí)踐教學(xué)。

2.教學(xué)方法的改革。完善的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃需要科學(xué)的教學(xué)措施和手段，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者，積極采取啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等互動(dòng)教學(xué)方式，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把文字、聲音、圖片、影像有機(jī)地融為一體，圖文并茂生動(dòng)形象，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理解與認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)職業(yè)興趣、專業(yè)愛好，現(xiàn)代教學(xué)手段也能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、納稅等多模塊模擬、案例分析和情境設(shè)計(jì)，在校外實(shí)踐基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取頂崗實(shí)踐、參觀實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等方式，以多方位的實(shí)踐形式培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才成為具有創(chuàng)新性、多元性和獨(dú)立性思維的人才。

3.人才評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的評(píng)價(jià)，基本離不開閉卷或筆試，筆試可以全面了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，可以節(jié)省教師的考核時(shí)間，但是這種單一的考核方式導(dǎo)致學(xué)生片面追求試卷成績(jī)，出現(xiàn)在校時(shí)“學(xué)得好”，工作以后不一定“做得好”的現(xiàn)象，所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課程考核方式應(yīng)當(dāng)多樣化，例如在考核內(nèi)容方面，不能僅僅考核書本上死背硬記的理論知識(shí)，應(yīng)該增加案例分析這類題目的比例，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，還可以設(shè)有附加題（選做題），鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)[5]。還可以采用口試方式，口試可以了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力，自身素質(zhì)可以表現(xiàn)出來，也可以考察動(dòng)手能力，專業(yè)口試考核更可以考核學(xué)生的深度理解能力、綜合能力、語言的組織表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，可以提升學(xué)生以表達(dá)能力為核心的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的重要保障。考試分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中都占一定比例。

財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】地方院校；本科生導(dǎo)師制；現(xiàn)狀；對(duì)策

本科生導(dǎo)師制是我國近年來實(shí)行的新的高等學(xué)校教學(xué)管理方式。在傳統(tǒng)的大學(xué)管理模式下，教務(wù)處對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)年學(xué)籍管理，學(xué)生處對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。專業(yè)教師授課按照同樣的要求和規(guī)格、同樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，教授學(xué)生。學(xué)生工作和生活交與輔導(dǎo)員、班主任管理。教師教學(xué)工作和學(xué)生管理工作相對(duì)獨(dú)立，互不相交。如何在高等教育管理中找到“教”與“管”的結(jié)合點(diǎn)，逐漸在專業(yè)教師與學(xué)生之間形成一個(gè)資源信息共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。實(shí)行本科生導(dǎo)師制就是通過導(dǎo)師制這種新模式改變傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)人才模式，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，實(shí)行本科生導(dǎo)師制有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、有針對(duì)性的教育，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高。人才的培養(yǎng)不僅取決于高質(zhì)量的課堂教學(xué)，而且有賴于教師在對(duì)學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)充分了解基礎(chǔ)上的有針對(duì)性的課外指導(dǎo)。同時(shí)導(dǎo)師制的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神與能力，提升學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

一、本科生導(dǎo)師制在這二年實(shí)行的過程中存在的一些問題

商務(wù)學(xué)院于2009年開始試行本科生導(dǎo)師制試點(diǎn)班，2010年學(xué)院全面實(shí)行本科生導(dǎo)師制。從第一年實(shí)施情況來看，導(dǎo)師制對(duì)本科生的培養(yǎng)確實(shí)能起到了明顯的促進(jìn)作用：能為學(xué)生發(fā)揮個(gè)體潛能提供舞臺(tái)、促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)、有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。但是，本科生導(dǎo)師制總的來說還是處于探索之中，制度的建設(shè)和實(shí)踐探索還有些滯后，本科生導(dǎo)師制在這二年實(shí)行的過程中還是存在的一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.本科生導(dǎo)師工作職責(zé)不明確

本科生導(dǎo)師制實(shí)施的目的性就是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性和方向，導(dǎo)師的職責(zé)主要是對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教，抓住學(xué)生的個(gè)體特征，幫助學(xué)生積極適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己，因人而異的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維方式和掌握解決問題的方法。但在實(shí)際運(yùn)行過程中，由于對(duì)本科生導(dǎo)師制認(rèn)識(shí)的不足，不能科學(xué)地制定出本科生導(dǎo)師制實(shí)施和監(jiān)控方案，從而造成教師對(duì)本科生導(dǎo)師制存在不重視的現(xiàn)象；此外，部分教師不能處理好教書與育人的關(guān)系，混淆導(dǎo)師，學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任在管理學(xué)生上的責(zé)任、把教書和育人人為地割裂開來。

2.本科生導(dǎo)師資源不足，工作量增加

商務(wù)學(xué)院在2009級(jí)新生入校時(shí)開始選擇性的挑選三個(gè)班級(jí)開始試點(diǎn)本科生導(dǎo)師制，由專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，2009年時(shí)導(dǎo)師和學(xué)生的比例為1：8，師生比例比較合理，個(gè)性化和差異化指導(dǎo)能得已開展。2010年新生班全部實(shí)行導(dǎo)師制，還是以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，09級(jí)學(xué)生加上10級(jí)學(xué)生，此時(shí)的師生比例為1：19，從實(shí)施的情況看，個(gè)性化指導(dǎo)明顯不如第一年。同時(shí)，2011和2012新生相繼入校，按此發(fā)展，一個(gè)導(dǎo)師四年最多時(shí)可能有帶大約四十名學(xué)生的任務(wù)。在這種情況下，再要求導(dǎo)師時(shí)?！耙粚?duì)一”和個(gè)性化輔導(dǎo)似乎不太現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)也越來越少，“因材施教”、“個(gè)性化培養(yǎng)”等教學(xué)指導(dǎo)思想更是無從談起，而這與實(shí)施導(dǎo)師制的初衷不符。同時(shí)具備本科生導(dǎo)師的教師一般都要求中級(jí)以上職稱，他們也都是學(xué)校教育教學(xué)改革和科研工作的骨干，擔(dān)任本科生導(dǎo)師需要付出更多的時(shí)間和精力，會(huì)對(duì)自身的教學(xué)和科研工作產(chǎn)生影響，導(dǎo)致現(xiàn)有導(dǎo)師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，許多人不愿繼續(xù)擔(dān)任導(dǎo)師工作或敷衍了事。

3.學(xué)生認(rèn)識(shí)本科生導(dǎo)師制存在偏差

商務(wù)學(xué)院實(shí)行本科生導(dǎo)師制其目的就是為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，在教師和學(xué)生之間建立起明確的、相對(duì)穩(wěn)定的，和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建“以生為本”的教書育人的新平臺(tái)，樹立“愛崗、愛生，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行”的優(yōu)良教風(fēng)與“敬師，敬業(yè)，求學(xué)、求成”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)新生入學(xué)、學(xué)生選課、專業(yè)方向選擇、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)年社會(huì)調(diào)查、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等專業(yè)性問題進(jìn)行指導(dǎo)，更加關(guān)注本科生個(gè)性化的成才環(huán)境。但由于學(xué)生水平層次不齊，和導(dǎo)師交流問題五花八門。有的學(xué)生向教師詢問學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)用書的選擇；有的同學(xué)把導(dǎo)師當(dāng)成各科課堂作業(yè)的解題師；有的同學(xué)把導(dǎo)師理解為輔導(dǎo)員，生活瑣事全都依賴；更有甚者，有些學(xué)生自由散漫，利用各種理由遲遲不與導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系和交流，甚至連導(dǎo)師電話都不接。

4.本科生導(dǎo)師制實(shí)施內(nèi)容不易于評(píng)價(jià)

由于本科生導(dǎo)師指導(dǎo)工作大部分在課外教學(xué)時(shí)段進(jìn)行，因此教學(xué)地點(diǎn)的靈活性，教學(xué)方式的多樣性，教學(xué)效果的可控性都難以進(jìn)行管理。雖然在制定考核方案中有關(guān)于考核辦法的規(guī)定和說明，但很多考核內(nèi)容都難以量化。同時(shí)，由于專業(yè)的限定性和特殊性，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)效果也不是立竿見影的。例如商務(wù)學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)，由于專業(yè)的特性，國家級(jí)和省部的各類比賽相對(duì)較多，而且比賽性質(zhì)層次較高，比賽時(shí)間相對(duì)固定，導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容更加有目的性，指導(dǎo)時(shí)間上也有階段性，同時(shí)指導(dǎo)效果可以通過獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)展現(xiàn)出來。相對(duì)工科類專業(yè)而言，經(jīng)管類專業(yè)比賽相對(duì)較少，另外比賽承辦方主要以行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)企業(yè)為主，即便獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)成色也相對(duì)較低。因此對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)只能采取柔性的方法進(jìn)行。工作評(píng)價(jià)既要突出指導(dǎo)效果，又能體現(xiàn)工作過程，堅(jiān)持工作過程和工作效果并重的原則。

二、商務(wù)學(xué)院本科生導(dǎo)師制改為二年為一階段的年級(jí)導(dǎo)師制的具體實(shí)施內(nèi)容

基于上述原因，商務(wù)學(xué)院本科生導(dǎo)師制擬研究實(shí)施由四年全程導(dǎo)師制改為二年為一階段的年級(jí)導(dǎo)師制；由高年級(jí)學(xué)生全員導(dǎo)師制轉(zhuǎn)向高年級(jí)重點(diǎn)學(xué)生導(dǎo)師制；本科生導(dǎo)師由專業(yè)教師單獨(dú)承擔(dān)，工作職責(zé)只是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)指導(dǎo)方法改為低年級(jí)大班導(dǎo)師制集中指導(dǎo)，高年級(jí)實(shí)行分類指導(dǎo)，同時(shí)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和措施。具體實(shí)施內(nèi)容如下：

1.本科生前二年（低年級(jí)）集中指導(dǎo)

低年級(jí)導(dǎo)師制是指由系專業(yè)基礎(chǔ)課教師負(fù)責(zé)，只針對(duì)大一和大二的學(xué)生采取的導(dǎo)師制。導(dǎo)師的工作職責(zé)主要是向?qū)W生介紹專業(yè)領(lǐng)域，分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)等方面的問題。在我院大類招生的背景下，從預(yù)選到正式填志愿的半年多時(shí)間里，各專業(yè)的老師也都在想方設(shè)法吸引學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，有的老師私下給學(xué)生做工作，有的專業(yè)組織一些講座，一些原來除了上課，很少和學(xué)生接觸的教授也開始主動(dòng)和學(xué)生接觸。原因很簡(jiǎn)單，如果學(xué)生都不選他的專業(yè)，他就沒有課上，甚至專業(yè)有被取消的可能。采取集中指導(dǎo)可使學(xué)生改變高中學(xué)習(xí)方式，迅速適大學(xué)生活，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)校范圍內(nèi)良性的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

2.實(shí)施高年級(jí)重點(diǎn)學(xué)生導(dǎo)師制

目前從北京地區(qū)來說，高等教育已經(jīng)成為大眾化教育，但大眾化教育這并不能否定高等教育里的精英教育。北京大學(xué)和清華大學(xué)的教育引領(lǐng)全國，可以說是國家范圍內(nèi)的精英教育。地方院校也應(yīng)該在本校范圍內(nèi)進(jìn)行精英教育，通過運(yùn)用和整合院校最好的資源和優(yōu)秀的導(dǎo)師，對(duì)挑選出來的學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)。在針對(duì)這類學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，導(dǎo)師在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供專業(yè)和研究方面的細(xì)節(jié)化指導(dǎo)，注重專業(yè)培養(yǎng)。根據(jù)我院這幾年的導(dǎo)師制實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在不影響指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，兼顧教育公平原則，通過學(xué)生自愿，教師選拔等方式挑選學(xué)生，同時(shí)學(xué)生與導(dǎo)師的比例應(yīng)控制在1：6到1：8之間。導(dǎo)師在每學(xué)期中，每月與學(xué)生見面至少一次，教師與學(xué)生之間實(shí)行的是一對(duì)一、面對(duì)面的個(gè)別輔導(dǎo)，教師與每一個(gè)學(xué)生共同制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)導(dǎo)師可通過申報(bào)課題，指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，社會(huì)實(shí)踐的等各種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的結(jié)合。

財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

2009年全國將有30所高校同時(shí)新增“電氣工程及其自動(dòng)化”、“對(duì)外漢語”、“動(dòng)畫”、“軟件工程”等熱門專業(yè)。今天熱門的專業(yè)，雖然有著較好的就業(yè)前景，但受市場(chǎng)供求等多方面因素的影響，明天未必就能順利就業(yè)。作為考生，在填報(bào)高考志愿選擇專業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)高校新增專業(yè)尤其是新增的熱門專業(yè)多加了解――

2008年底，教育部公布了2008年度普通高等學(xué)校專業(yè)審批結(jié)果，全國735所高校共計(jì)新增普通本科專業(yè)1662個(gè)。在這1662個(gè)專業(yè)中，除少部分專業(yè)為高校申請(qǐng)調(diào)整之外，絕大部分為高校申請(qǐng)新增的專業(yè)。通過審批的本科專業(yè)，高校自2009年起可以安排招生。

需要說明的是，高校新增加的1662個(gè)專業(yè)，對(duì)于某一所高校而言，其中一到幾個(gè)屬于新專業(yè)，但從整個(gè)高等教育的角度來看，有很多專業(yè)在此之前已有高校開設(shè)，并不屬于新專業(yè)。由于院校性質(zhì)不同，即使是同一專業(yè)，培養(yǎng)定位、招生批次也會(huì)略有差異，這也為不同層次的考生將來選擇專業(yè)提供了參考。現(xiàn)在高校爭(zhēng)相開設(shè)的“熱門專業(yè)”，將來的就業(yè)是否順暢既取決于未來4年后市場(chǎng)的需求，也會(huì)受到高校自身辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生個(gè)體對(duì)該專業(yè)及職業(yè)的認(rèn)同度的影響。

電氣工程及其自動(dòng)化

2008年全國共有39所高校申請(qǐng)的“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)通過教育部審批，成為年度高校新增最為熱門的專業(yè)。

電氣工程及其自動(dòng)化旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)生不僅可到電力工業(yè)和電氣產(chǎn)業(yè)等行業(yè)就業(yè)，還可選擇到信息、電子、機(jī)械、運(yùn)輸、商檢、外貿(mào)等行業(yè)及諸多高新技術(shù)領(lǐng)域工作。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生近年來就業(yè)率較高。在教育部公布的2007年本科專業(yè)初次就業(yè)率前60強(qiáng)名單中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)榜上有名。在海南省2008年高校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)也位列本科專業(yè)就業(yè)率前十位。

對(duì)外漢語

位于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)之后的是對(duì)外漢語和動(dòng)畫專業(yè)，全國共有32所高校同時(shí)增加這兩個(gè)專業(yè)。

對(duì)外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對(duì)中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語專門人才，以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語教學(xué)、中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語言學(xué)高級(jí)人才。

“中文熱”在世界各地升溫已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。除了世界各地不斷增多的孔子學(xué)院，許多機(jī)構(gòu)也紛紛來華招募赴國外教授中文的志愿者。兼有漢語和外語兩個(gè)專業(yè)水平的對(duì)外漢語專業(yè)的畢業(yè)生就成了最適宜的人選。2007年，教育部批準(zhǔn)全國52所院校開設(shè)這一專業(yè)。這個(gè)專業(yè)與傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)有很多不同：從教學(xué)內(nèi)容來看，該專業(yè)既開設(shè)語言方面課程，也開設(shè)文學(xué)、文化方面課程；既教授語言基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，也教授語言教學(xué)技能；既開設(shè)中國語言、文學(xué)文化課程，也開設(shè)外國文學(xué)文化課程。

動(dòng)畫

動(dòng)畫專業(yè)定位于培養(yǎng)具備電影、電視動(dòng)畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動(dòng)畫原畫、動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)及三維電腦動(dòng)畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電影、電視動(dòng)畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，受到影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫技法、影視動(dòng)畫制作的基本訓(xùn)練，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編導(dǎo)、動(dòng)畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力。

近年來，我國動(dòng)畫教育發(fā)展迅猛，截止到2008年2月，開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的相關(guān)院校達(dá)到1200多所，動(dòng)畫人才約有60萬人，這一數(shù)字比日本、美國、歐洲相加的總數(shù)還要多。但國內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生每年僅有18％真正成為動(dòng)畫人才，有20％選擇自主創(chuàng)業(yè)，50％的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行，2％則選擇考研或出國。實(shí)際上，我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)目前處于低端加工的發(fā)展水平，對(duì)技術(shù)型人才需求量大。

軟件工程

2008年全國共有30所高校申請(qǐng)軟件工程專業(yè)通過教育部審批，在全國高校新增“熱門”專業(yè)中軟件工程排在第三位。

隨著電腦的普及，人們對(duì)“軟件”這個(gè)詞越來越熟悉。只要使用電腦，就得同各種各樣的軟件打交道。軟件工程專業(yè)就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它以開發(fā)升級(jí)新軟件、維護(hù)原有軟件為主要任務(wù)。學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)必修的基礎(chǔ)課程外，還要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互、多媒體技術(shù)等幾十門專業(yè)課程，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。

軟件工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、研制和開發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。未來幾年，國內(nèi)外高層次軟件人才將供不應(yīng)求。在我國IT職場(chǎng)十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。

藝術(shù)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在2008年高校申請(qǐng)新增加的專業(yè)中“熱鬧非凡”，排在全國高校新增專業(yè)的第四位，全國共有29所高校的申請(qǐng)通過教育部審批。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、生產(chǎn)和管理單位工作的專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本理論和基本知識(shí)，學(xué)習(xí)期間學(xué)生將通過藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。

從河南省2007屆畢業(yè)生就職情況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)需求較大，位居建筑類行業(yè)中需求量前五位。但也有統(tǒng)計(jì)表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況不佳。黑龍江省一份關(guān)于2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率通報(bào)中顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)位列就業(yè)率最低的后二十個(gè)本科專業(yè)。

財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并列為全國高校新增熱門專業(yè)第四位。全國新增財(cái)務(wù)管理專業(yè)有29所高校。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問題的基本能力。

物流管理

物流管理是近年來興起的一個(gè)新專業(yè)，該專業(yè)在2008年高校申請(qǐng)新開設(shè)的專業(yè)中占有較高的比例，全國共有28所高校申請(qǐng)開設(shè)物流管理本科專業(yè)獲得教育部批準(zhǔn)。此外，另有3所高校申請(qǐng)的物流工程專業(yè)也通過審批。

現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)是發(fā)展得最好的行業(yè)，物流管理專業(yè)作為服務(wù)管理中的佼佼者，目前發(fā)展得欣欣向榮。在生產(chǎn)成本、經(jīng)營(yíng)成本壓縮空間微小的現(xiàn)代社會(huì)，高效的物流管理成為生產(chǎn)、流通、消費(fèi)各環(huán)節(jié)降低成本的關(guān)鍵因素，從許多超市打出“直接從廠家進(jìn)貨，保證低價(jià)”的廣告宣傳中，可以看出物流，真的很重要。

物流管理專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)管理理論，具有較強(qiáng)物流經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力，在工商企業(yè)物流中心和第三方物流公司從事物流經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

在我國的物流行業(yè)中，短短發(fā)展幾年的物流行業(yè)也出現(xiàn)了普通操作工人供過于求，而專業(yè)職業(yè)技能人才嚴(yán)重短缺的供求矛盾。物流專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀管理人員，能夠系統(tǒng)地優(yōu)化設(shè)計(jì)與物流管理相關(guān)的運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、貨運(yùn)。需要特別提醒的是，物流專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)，因此考生應(yīng)該對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)等知識(shí)比較感興趣，同時(shí)也應(yīng)有較高的英語水平和計(jì)算機(jī)功底。

網(wǎng)絡(luò)工程

網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來便利的同時(shí)，也捎上了“潘多拉盒子”――信息安全問題，“灰鴿子”、“蠕蟲”、“木馬”等名詞也逐漸為人們所熟知。由信息安全所引發(fā)的種種問題，促使我們需要大量的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，這也使信息安全類專業(yè)逐漸火熱。2008年全國共有27所高校申請(qǐng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過教育部審批，排在全國高校新增熱門專業(yè)的第六位。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主要特點(diǎn)是通信與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合以及網(wǎng)絡(luò)軟件與網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息控制及網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方面的能力。學(xué)習(xí)的課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用等課程都被列入本科四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃之中。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力。學(xué)習(xí)該專業(yè)需要掌握物理和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，學(xué)生如果對(duì)這兩門課程不感興趣，在報(bào)考時(shí)就應(yīng)慎重考慮，因?yàn)闊衢T專業(yè)并不意味著“最適合”自己。

軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全人員是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最對(duì)口的就業(yè)方向。另外，還可從事網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作。在四川省本科專業(yè)就業(yè)率排名前25位的專業(yè)中，純文科的專業(yè)只有漢語言文學(xué)專業(yè)榜上有名，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以95%以上的就業(yè)率排在第12位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)平均就業(yè)率在85%以上。

日語

日語一直是高校近年來新增專業(yè)的熱門。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國已有264所高校開設(shè)有日語專業(yè)。2008年全國仍有26所高校申請(qǐng)開設(shè)日語專業(yè)通過教育部批準(zhǔn)，日語排在全國高校新增熱門專業(yè)的第七位。

日語專業(yè)是我國高校中方興未艾的專業(yè)，具有良好的招生、就業(yè)前景。不同類型的高校，在日語專業(yè)培養(yǎng)定位上具有較大差異?？偟膩碚f，日語專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握扎實(shí)的日語基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和較強(qiáng)的外語交際能力，具有相關(guān)日本社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)等知識(shí)，可在企事業(yè)單位或外資單位從事口筆譯工作、商務(wù)活動(dòng)和導(dǎo)游等工作，具有健全的體魄和良好的審美素養(yǎng)的日語高級(jí)專門人才。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，日語人才在各行業(yè)的就業(yè)比例為：日資企業(yè)占50%至60%，國家機(jī)關(guān)占20%左右，大學(xué)教師和日語導(dǎo)游各占10%左右。在2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》中，日語專業(yè)還位列月薪最高的10個(gè)專業(yè)。

近幾年高等院校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率普遍較高，就業(yè)前景目前也被普遍看好。

市場(chǎng)營(yíng)銷

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)并不是一個(gè)新專業(yè)，全國已有數(shù)百所高校開設(shè)此專業(yè)，但2008年仍有多所高校申請(qǐng)開設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)位列高校新增熱門專業(yè)的第八位。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事市場(chǎng)營(yíng)銷與管理，以及能在教學(xué)和科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。 該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷及工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受營(yíng)銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，掌握分析和解決營(yíng)銷問題的基本能力。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來我國高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)率分別為：2002年97%、2003年96.5%、2004年97.8%。目前我國現(xiàn)階段市場(chǎng)上市場(chǎng)營(yíng)銷人才的總體狀況為需求大于供給，供需缺口較為明顯，就業(yè)前景較好。2008年以來,在山東省濰坊市人才市場(chǎng)舉辦的招聘會(huì)上，共有4138家用人單位提供了47768個(gè)崗位，市場(chǎng)營(yíng)銷排在用人單位對(duì)人才需求十大專業(yè)崗位之首，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求占招聘崗位的35%。2008年沈陽市畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告也顯示，市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，用人單位需求量較大。

學(xué)前教育

2002年，全國開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校為28所，2008年開設(shè)此專業(yè)的高校數(shù)已達(dá)到58所。2008年另有23所高校申請(qǐng)此專業(yè)通過審批，獲準(zhǔn)自2009年招生。學(xué)前教育專業(yè)位列全國新增熱門專業(yè)的第九位。

作為教育學(xué)的一個(gè)分支，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事教育和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育和研究的基本能力。

盡管當(dāng)前經(jīng)濟(jì)有些不景氣，各地大學(xué)生就業(yè)都有些難度，但對(duì)學(xué)前教育類畢業(yè)生的就業(yè)影響不大。隨著幼兒教育越來越受重視，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。2008年底，在山東省濰坊市幼教、特教師范學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生推介會(huì)上，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生并不愁“嫁”，甚至北京的幼教機(jī)構(gòu)都到濰坊搶人才。

應(yīng)用化學(xué)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在高校內(nèi)并不是新專業(yè)，全國超過200所高校開設(shè)了此專業(yè)，2008年另有21所高校申請(qǐng)開設(shè)此專業(yè)并通過審批。