延安學習心得體會

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延安學習心得體會范文第1篇

關鍵詞：信用 信用理論 大學生信用檔案 個人征信體系

一、大學生信用檔案的內涵、內容和特點

大學生信用檔案一般指，大學生在校期間，在校內校外社會交往行為中所形成的具有保存、參考價值的信用行為的所有正負面記錄。一般有：大學生的自然情況、、大學生的經濟情況、大學生的品行記錄即獎懲記錄、大學生在校期間的助學貸款記錄、學生畢業就業情況記錄、輔導員評價等。大學生信用檔案的內容、使用涉及社會、學校、學生本人等方面，因而其具有客觀性、憑證性、動態性、共享性的特點。

二、個人征信體系的內涵、內容和特點

個人信用信息征信體系是一國為了實現自然人信用信息的收集和傳播而建立的一整套制度體系, 是保障社會信用交易安全的措施之一。社會個人征信體系里，個人信用檔案的許多信息都與高校學生誠信檔案的信息是相對應的。信用信息征信體系是一個龐雜的系統，它由自身系統中的各項內容以及相關的一系列配套制度組成。具體而言，包括下列內容：征信機構的設置；信用信息的真實、完整、保密機制；當事人權利保護；征信行業的監督和管理；信用信息爭議解決機制；信用等級評定制度；征信機構法律責任等內容。市場化是個人征信體系的一大特點，其生存與發展完全取決于市場需求。第二，具有相對的獨立性和中立性。征信機構和信息相對而言不完全受政府控制。

三、完善大學生信用檔案建設，促進社會個人征信體系構建

我國建立大學生信用檔案從時間上應該分為兩個階段：畢業前和畢業后；從結構上可以分為檔案賬戶設置、量化指標、評分模型和獎懲機制四個框架。

1.大學生信用檔案賬戶設置。學校應要聯合公安部門，對入校后的學生身份證號碼加以唯一化的認定。高校同時要實行學生儲蓄存款的實名制，建立學生唯一的基本賬戶制度。學生畢業離開學校后，他們的誠信檔案在由央行授權的個人征信公司對其繼續進行加工、存儲處理，實現大學生信用檔案向社會個人信用信息檔案的過渡。

2.大學生信用檔案中的信息要科學整理，部分信息轉換為量化指標。大學生信用檔案信息來源廣泛、形式多樣，而部分信息是可以進行量化的，細如：出勤記錄、獲得的獎助學金收入、勤工助學收入、飯卡的現金流、繳納學費記錄、貸款記錄、還款記錄、德育定性評價等。可以參照個人信用記錄評分結構，采取百分制或者比例制，從學生的表現評出每項的得分。

3.大學生信用檔案要構建評分模型。個人的信用報告及評分，可以迅速衡量個人的信用度，以此教育社會成員或懲戒失信者。大學生信用檔案還應該有給學生的誠信度評分，將收集的信息匯集后加以科學的歸類和篩選，建立高校學生信用評級結構及指標。學校負責給學生誠信評級的部門應該定期向學生通報其個人的誠信評分，每當學生產生了不良的誠信信息時，學校也必須及時通知學生。

4.大學生信用檔案須有獎懲機制為輔助。高效的失信懲戒機制是建立誠信社會、誠信校園的關鍵。每個學生都有自己的一個誠信得分，我們可以根據這些記錄和得分，懲罰失信的學生，讓失信的學生為其不誠信的行為付出代價。在高校，這種懲罰機制應該由學校的相關部門負責，對失信學生進行相應的懲罰，而且應在全校范圍內對學生的失信行為進行通報。

四、大學生信用檔案建設與社會個人征信體系的關系

第一，社會個人征信體系是大學生信用檔案建設的強心劑。大學生信用檔案與社會個人征信體系的相結合為提高大學生信用意識、督促其誠實守信、按約還貸提供了制度保證，同時也為商業銀行防范國家助學貸款業務中的信用風險、保證國家助學貸款政策的持續實施提供了有效工具。學生信用檔案的建立并納入社會個人征信體系，會使學生有一定的心理壓力，無形中產生自律意識，從制度上約束大學生的信用行為，推動大學生市場化就業機制的進一步完善。

第二，全面客觀的大學生信用檔案建設是構建我國完善社會個人征信體系的堅實基礎、有力補充。大學生信用檔案建設，要求以公平的原則放入學生全面的信用記錄。高校大學生的誠信檔案的全面和成熟，不但能培養我們國家年輕一代的超前信用意識，還可以推動我國個人征信體系的建立，致力于樹立全民信用意識，逐步建立起有中國特色的信用體系。

五、大學生信用檔案與社會個人征信體系的銜接構建

（一）大學生信用檔案與社會個人信用體系銜接構建的現狀

上海大學與上海資信有限公司“大學生信用檔案建設”合約中把“大學生信用檔案”的內容主要分為兩個方面，即大學生在校期間的相關信用行為記錄，以及來自“上海市個人信用聯合征信系統”中的信用信息的基本描述。 “2006年，中國人民銀行和教育部有關部門負責人聯合宣布，全國集中統一的個人信用信息基礎數據庫(簡稱‘個人征信系統’)正式運行以來，基本為每位大學生建立了信用檔案，如實記錄大學生開立銀行結算賬戶、信用卡、借用和償還國家助學貸款以及其他類貸款信息。” 可見，大學生信用檔案與社會個人征信體系的構建已經有了一定的基礎和現實條件。

（二）大學生信用檔案與社會個人征信體系銜接構建的展望

1.個人信用檔案的網絡管理。作為全國征信體系的重要基礎設施，全國統一的企業和個人信用信息基礎數據庫已經順利建成。這個基礎數據庫的信息網絡覆蓋全國所有的金融機構，在全國范圍內為每一個企業和有經濟活動能力的個人，建立了統一的信用檔案。無論是大學生信用檔案還是社會個人征信體系都會在網絡環境中建設并發展。今后大學生信用檔案與社會個人征信體系的銜接可以繼續通過開發網絡管理系統實現，滿足數據信息的收集、存放、管理、運作、公布、共享等需要。

延安學習心得體會范文第2篇

一、基本情況和主要做法

*中學在崗教師有339名，現有93個教學班（高中64個，初中29個），在校學生6800余人。黨總支、校委會決定以74名在崗黨員和24名非黨行政干部為主，帶動全體教職工深入開展學習實踐活動。學習實踐領導活動小組印發了《*中學深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》、《學習輔導活動安排》、《主題實踐活動安排》，《領導干部調研課題》，并編寫了活動《簡報》7期。

（一）高度重視，周密部署，高標準，嚴要求，確保學習實踐活動順利實施

3月26日，縣委召開了學習實踐動員大會，3月27日，我校黨總支、校委會及時召開了兩委擴大會議，校總支書記王守文傳達了縣委會議精神，并組織學習了縣委有關文件。全體領導進行了認真討論。校長康旭成表示，我們要認真貫徹落實縣委文件精神，要結合學校實際工作，高起點、嚴要求搞好學習實踐活動。為了扎實有效地開展學習實踐活動，成立了以校長、書記共同擔任組長的學習實踐活動領導小組，日常工作主要由書記指導安排。副書記、副校長等校級領導為副組長，并下設領導小組辦公室，主任由副書記高安成兼任，負責活動日常工作。領導小組經過認真討論，提出了《學習實踐科學發展觀活動實施方案》、“周周讀書，人人培訓”活動實施意見的基本框架，責成辦公室盡快拿出兩個文件，用于指導學習實踐活動。王守文書記要求：我們既要堅決貫徹中央提出的“解放思想、實踐特色、群眾路線、正面教育為主”的原則外，還要堅持領導干部帶頭，學習實踐活動與日常工作“兩不誤，兩促進”的原則。

（二）堅持領導帶頭，營造濃厚氛圍，掀起學習

1、全面動員，廣泛宣傳

3月3日，學校召開了全體教職工參加的動員大會，領導小組組長、總支書記王守文作了動員報告。他首先結合國內外形勢闡述了學習實踐活動的重要性、必要性和緊迫性。然后結合學校的實際，闡述了學習實踐活動的現實意義，同時對如何開展學習實踐活動作了具體安排。王書記強調，我們決不辜負縣委的期望，力爭出經驗，出成果，為第二批單位做出示范。領導小組組長、校長康旭成作了重要講話，他指出：我校作為學習實踐活動試點單位，要堅決貫徹縣委的指示精神，結合縣上部署的“周周讀書、人人培訓”活動和學校教育教學實際，每位教師都參與學習，做好學習筆記，寫出心得體會。學校購買有關書籍100多種，供教師輪流借閱。總支副書記高安成周一升國旗時作了題為《開展學習實踐活動，促進學校科學發展》的講話，向全體師生作了學習實踐科學發展觀活動的再動員。

2、周密部署，制定“實施方案”

領導小組經過多次討論，修訂并通過了學習活動辦提交《實施方案》和《活動安排進程》。《實施方案》的特點是：實、活、新，“實”就是能與學校實際緊密結合；“活”就是活動形式豐富多彩；“新”就要有許多創新舉措。同時，根據學校副科級以上干部報送的調研題目，確定了每位領導的調研課題。做到了定內容、定時間、定地點、定責任，把學習調研落到實處。

3、健全制度，加強檢查

為了保證參學率，領導小組制定了嚴格的《考勤制度》和《學習制度》。每次大會學習都要點名，進行全程錄像。康旭成校長、王守文書記和領導小組其他成員總是提前到達會場，參學人員以領導為榜樣，都能按時開會，沒有無故缺勤現象。領導小組辦公室定期檢查黨員和行政干部的學習筆記，并定期更換學習專欄。嚴明的紀律，領導的帶頭和細致的安排使我校學習實踐活動參學率達到了100%。

4、形式多樣，內容豐富

（1）學校主要領導親自輔導學習。各位領導的輔導報告不是照本宣科，而是結合學校實際和本職工作，具有很強的針對性和指導性，如康校長的輔導報告立意高、扣題緊、邏輯強、回味深。王守文書記的“踐行科學發展觀，爭做優秀教師”專題報告，在廣大教師中引起了強烈反響，收到了良好的教育效果。

（2）請縣上理論專家作報告。4月8日，縣委黨校校長徐文國為全體教師做了《全面學習科學發展觀，全面貫徹科學發展觀》專題報告。

（3）外出學習取經。4月16日，校學習活動領導小組組織部分黨員、干部組成學習考察團，在校長書記帶領下，首先赴參加全國第一批學習實踐活動的試點縣——安塞縣進行了參觀學習，并到總書記兩次去過的學習實踐活動聯系點——安塞縣侯溝門村進行了現場取經，認真聽取了該村負責人的經驗介紹。4月17日，就如何搞好學習實踐活動，促進學校科學發展，考察團赴延安中學進行了考察學習。各部門負責人分別與延中有關領導進行座談，取得了真經。隨后，考察團還去了棗園、楊家嶺等革命舊址參觀學習，再次受到延安精神的教育。同志們一致表示，這次外出學習，開拓了視野，接受了洗禮，明確了努力方向。

5、開展輿論宣傳，營造濃厚氛圍

學校制作了學習實踐活動相關的宣傳大幅標牌三個、橫幅五條、辦了一個宣傳櫥窗、一個公示專欄，設立了學習實踐活動辦公室，制作了一塊大型彩噴壁報和一個大型學習園地和活動剪影展板，并有兩個材料專柜，14個專用材料檔案盒，兩本影像集。并利用校園網學習實踐活動的信息、圖片，營造了濃厚的學習氛圍。各支部開展比學敢超活動，形成濃厚的學習活動氣氛。經檢查，每位黨員都做了5000-15000字不等的學習筆記，每人都寫出了一到兩篇學習心得體會。

（三）深入群眾，廣泛調研

為了找準影響學校科學發展的突出問題，領導小組面向廣大學生、教師和學生家長印發了征求意見表，向廣大群眾征求意見。現在征求意見表正在回收，領導小組辦公室對群眾的意見和建議將登記歸類。副科級領導干部正在撰寫調研報告，康旭成校長和王守文書記的調研報告已經完稿，并上報縣委組織部。

（四）緊密結合教育教學實際，大力開展主題實踐活動

學習實踐活動伊始，領導班子明確提出，既要抓好“學習”，更要突出“實踐”。領導小組向各支部各處室印發了“*中學大力開展學習實踐科學發展觀主題實踐活動安排”，已經開展的主題實踐活動有：

1、“以科學發展觀為指導，學生行為養成活動月”活動，由黨總支牽頭，德育處、學生處、保衛處為責任部門。該活動旨在規范學生日常行為，使學生形成良好的生活、學習習慣，進一步促進*中學的校風、教風、學風建設。

2、貫徹*中學無差生理念，開展“扶優補偏”活動。為了促進學生的全面協調發展，校委會責成教務處、教研室在初、高中開展“扶優補偏”活動。即各學科組抽調把關教師利用星期六和星期天義務為優生搞好“扶優”活動，爭取讓優秀學生更優；為學習“偏科”的學生“補偏”，讓其平衡發展，提高學習成績。

3、工會組織開展了教職工拔河比賽。各教研組、行政組調動精兵強將參加了比賽。通過比賽，活躍了教職工業余生活，鍛煉了體魄，凝聚了人心，增強了集體主義榮譽感。

4、黨總支、校委會主辦，團委、德育處、信息處承辦了“踐行科學發展觀，弘揚‘五四’精神”演講比賽，此活動的“五一”前按年級進行預選賽，五月四日進行決賽。

二、取得的成效

通過學習調研階段工作的開展，廣大黨員和干部增強了政治意識、學習意識、民主意識、大局意識、創新意識、責任意識、紀律意識。廣大黨員和干部投身學習實踐活動的政治熱情更加高漲；對科學發展觀的理解更加深入；對學校的發展形勢認識更加深刻；運用科學發展觀指導工作更加自覺。通過活動，促進了各項工作的順利開展，調動了廣大教師的積極性。

三、存在的不足和改進措施

我校的學習實踐活動起步快、勢頭好，取得了一定成效，但與縣委的要求還存在差距，主要表現在部分黨員學習還不夠自覺深透，有的同志學習內容零散，對科學發展觀的精神實質和科學內涵還把握不夠，還有的同志聯系實際還不夠緊密。

領導小組要高度重視存在的問題，認真分析檢查原因，積極采取措施，切實解決存在問題。一是繼續抓好理論學習，提高思想認識，將科學發展觀教育貫徹始終。二是強化領導責任，精心組織安排，確保學習調研取得實效。三是邊學邊改，針對群眾提出的突出問題，采取積極措施，不斷加以解決，以整改體現學習實踐活動的成效。