在線家訪總結(jié)

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在線家訪總結(jié)范文第1篇

五月攜它的溫暖如約而至，5月25日我國的心理健康日也按期而來。根據(jù)省教育廳要求，為全面關(guān)注學(xué)生的心理健康和心靈成長，幫助學(xué)生提高自身心理素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)疫情防控期間學(xué)生的心理健康教育，有效緩解學(xué)生心理壓力，組織開展我校心理健康教育活動周，現(xiàn)將有關(guān)活動內(nèi)容安排如下:

一、活動主題

以“我愛我，珍愛生命，助力成長”為主題，開展系列心理健康教育活動，引導(dǎo)學(xué)生和家長關(guān)注學(xué)生心理健康，緩解因長期居家學(xué)習(xí)生活而造成的壓力，營造和諧親子關(guān)系，正確面對各種困惑，主動探求正確解決途徑，以應(yīng)對返校復(fù)學(xué)后的心理問題。

二、活動時間

5月25日-5月29日

三、活動內(nèi)容

（一）上一堂心理健康教育輔導(dǎo)課

5月25日升旗儀式后，班主任組織本班學(xué)生通過班級微信群或qq群等轉(zhuǎn)發(fā)我校心理咨詢室老師錄制的防疫心理調(diào)適的微課視頻(微課視頻已上傳至班主任工作qq群，自行下載轉(zhuǎn)發(fā)即可)。班主任需結(jié)合本班學(xué)生實際情況，在線引導(dǎo)學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)。

（二）展開一次“助力成長”家訪活動

班主任通過電話、微信、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式，展開一次家訪活動，向家長了解居家防疫期間學(xué)生的表情況，幫助家長解決家庭教育中遇到的困難問題，協(xié)助家長建立良好的親子關(guān)系。同時，及時向家長通報學(xué)校有關(guān)教育安排，幫助家庭協(xié)調(diào)解決學(xué)生復(fù)學(xué)前的心理問題，并爭取得到家長的理解和支持。

（三）展開一次“心語傳遞”師生懇談活動

班主任組織學(xué)生對自己，同學(xué)和老師說一句心里話，分享居家生活體會和成長感悟，對今后生活的展望和寄語。尤其是畢業(yè)年級的班級學(xué)生，深入了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生解決復(fù)學(xué)前后的學(xué)習(xí)和生活中存在的困難，排查心理問題。

（四）開展一次“疫情讓我成長”的主題班團(tuán)會活動

5月29日下午13:00，班主任開展一次以“疫情讓我成長”的主題班團(tuán)會活動。讓學(xué)生談一談對疫情期間居家學(xué)生生活的感悟，對抗疫事跡和抗疫人物的討論與反思，總結(jié)在此次疫情中的體悟，同時幫助學(xué)生梳理返校復(fù)學(xué)后的心理準(zhǔn)備，挖掘?qū)W生的正向心理資源，幫助學(xué)生關(guān)愛自己，促進(jìn)理性成長。

四、活動要求

在線家訪總結(jié)范文第2篇

陳薔，天津市和平區(qū)第五幼兒園教師，中學(xué)高級教師。天津市“未來教育家奠基工程”第三期學(xué)員、和平區(qū)第三屆首席教師。曾榮獲天津市優(yōu)秀教師、天津市基礎(chǔ)教育改革積極分子、天津市學(xué)前教育教改積極分子等稱號。多次被天津市教委、天津市教研室聘為專家評委，作為天津市優(yōu)秀教育活動評委，參加了天津市一級幼兒園評審工作。

“家園共育”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的教育理念，它能使家庭、社區(qū)、幼兒園的各種教育資源得到有效的整合和利用。近年來，我園以轉(zhuǎn)變教師與家長觀念為突破口，開展了多渠道的家園互動活動，逐步形成了有效的家園共育策略。

一、以幼兒園為核心，開展家園共育活動

有效策略一：建立家長委員會，拉近幼兒園與家庭的距離。

我園的家長委員會每年推選一次，由各班家長民主評議產(chǎn)生。家長委員會的每個成員都參與幼兒園重大事件的決策工作，在家長中發(fā)揮組織、宣傳、帶頭的積極作用。同時，我們還充分挖掘家長中的人才資源，聘請有專業(yè)特長的家長擔(dān)任幼兒園的特殊工作顧問，如法律顧問、文學(xué)顧問等。家長委員會的建立和顧問的聘請拉近了家庭與幼兒園、家長和教師的距離，增進(jìn)了彼此之間的情感交流。

有效策略二：家訪與家長接待日，是家長與教師有效的交流方式。

每次家訪前教師都要作好計劃，家訪時，教師和家長都可以提出自己感興趣的問題進(jìn)行討論，建立和保持與家長平等的合作伙伴關(guān)系。家訪后，教師做好記錄并進(jìn)行評價和分析，確立下一步的教育措施，使家訪工作更有針對性、實效性。家長接待日每周一次，家長、教師之間預(yù)約談話，溝通交流孩子在家、在園的發(fā)展?fàn)顩r，以便有的放矢地實施家園共育。

有效策略三：電話溝通追訪，開通家園教育的“直通車”。

電話溝通追訪是借助現(xiàn)代通訊工具進(jìn)行的一種交流方式。家長能夠通過電話、校訊通了解幼兒在園的行為表現(xiàn)，使家長與教師及家長與家長的溝通更加方便快捷。它為幼兒園與家庭開通了共育的“直通車”，使家園之間實現(xiàn)了更充分、準(zhǔn)確、及時的交流，真正實現(xiàn)了“家園互動、同步教育、無限溝通”的目標(biāo)。

二、開展具有本園特色的家園雙向合作活動

有效策略一：開展家長助教活動，邀請家長真正走進(jìn)幼兒園教育活動。

我們邀請家長走進(jìn)幼兒園教育活動中，根據(jù)一日活動的目標(biāo)要求，有計劃地聘請或邀請一些熱心幼兒教育的家長，利用他們在職業(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協(xié)助教師完成保教任務(wù)與課程開發(fā)，共同促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。助教活動開始前教師和家長一起備課，圍繞活動的開展，在活動前與助教進(jìn)行盡可能充分的交流、溝通，集體備課，討論活動方案；活動進(jìn)行中，帶班教師要起到引領(lǐng)的作用，助教是在“助”，活動的調(diào)控還是要以教師為主：活動后教師與助教進(jìn)行交流、總結(jié)、反饋。我們采取了多種方法策略，形成了具有我園特色的家長助教活動“三步曲”，充分利用了家長的優(yōu)質(zhì)教育資源，使這些從事不同職業(yè)、有著不同專業(yè)特長的家長，能夠走進(jìn)幼兒園生活，以主人的姿態(tài)積極參與到幼兒園的各種教育活動中來。

助教活動有力地促進(jìn)了家園合作，家長助教專業(yè)知識的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發(fā)廣大教師去不斷進(jìn)行知識更新，補(bǔ)充、編寫新的教材和內(nèi)容。同時，助教活動為家長進(jìn)入課堂參與教育創(chuàng)造了良好的條件，不僅使家長對幼兒園教育、教學(xué)工作有了較深的了解，而且對幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。同時也使教師和幼兒領(lǐng)略了家長的教育風(fēng)格，有效地開啟了家園互動的另一扇門。

有效策略二：建立家園聯(lián)系冊與幼兒成長檔案，搭建幼兒、家長和教師溝通的平臺。

家園聯(lián)系冊是一種書面形式的個別交流方式，目前我園的家園聯(lián)系冊有三種形式：一種是新入園幼兒的家長與教師相互了解幼兒在園及在家行為表現(xiàn)；一種是定期或分階段性地對幼兒生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行家園之間的溝通；還有一種是每天早、晚在晨檢室設(shè)立的各班家長聯(lián)系冊，家長與教師能夠及時地進(jìn)行個別溝通。實踐發(fā)現(xiàn)，家園聯(lián)系冊對穩(wěn)定新入園幼兒情緒，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，減輕家長的擔(dān)憂，家長與教師相互了解幼兒在園及在家發(fā)展?fàn)顩r等起著十分重要的作用。

家園合作幼兒成長檔案是通過與家長共同制定成長檔案的計劃，共同觀察、記錄幼兒的點(diǎn)滴變化及成長過程，達(dá)到共同促進(jìn)幼兒健康成長的目的。幼兒成長記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達(dá)成教育的共識，緊密配合。對成長記錄檔案的創(chuàng)建采取幼兒、家長、教師共同參與的方式，可以形成強(qiáng)大的教育合力。在創(chuàng)建幼兒成長記錄檔案開始時，我們讓家長認(rèn)識到了成長檔案的價值，在創(chuàng)建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，加入檔案中，以增進(jìn)教師對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的多方面了解。同時我們還認(rèn)真做好和家長的分享工作，定期向家長展示、分析成長檔案中的材料，舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧作品，使家長與幼兒一起分享成長的喜悅，見證孩子們的成長和進(jìn)步。

有效策略三：通過家長開放日活動，與家長建立真誠的合作伙伴關(guān)系。

家長半日開放活動，可以幫助家長了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)等發(fā)展?fàn)顩r，我們將此方式不斷地調(diào)整，進(jìn)一步增加家長半日開放的實效性，使其成為家園共育的有效途徑。

在每次家長半日開放活動前，教師都會向家長介紹半日活動的目的和活動計劃，發(fā)放半日開放觀察記錄表，引導(dǎo)家長圍繞一個主要目標(biāo)對自己的孩子進(jìn)行觀察記錄，指導(dǎo)家長在活動中學(xué)會觀察、了解幼兒。教師會針對家長的記錄與家長共同分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。同時，教師還通過家長反饋表，了解家長對活動的建議，以便更好地調(diào)整工作。從反饋中顯示，家長半日開放活動，已成為最受家長喜歡的家園互動形式。它也由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長半日開放也因活動的內(nèi)容和形式不同，家長的需要不同，開放的時間也會不同。通過不同的開放時間，滿足家長的不同需求。

有效策略四：大型親子活動，連接幼兒園與家庭教育的紐帶關(guān)系。

親子活動是一種有助于增強(qiáng)教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。親子活動培養(yǎng)了幼兒良好的個性、健康的心理，強(qiáng)化了家長的認(rèn)同感和合作責(zé)任意識，從而達(dá)到了家園共育的理想境界。通過與家長的不斷溝通，我們注意到許多家長平日由于工作原因缺少了和孩子共同游戲與交流。因此我們?yōu)榧议L提供親子活動的機(jī)會，開展多種形式的親子活動，如“粽飄香”端午節(jié)家園同樂會、“共建綠色家園”為主題的親子植樹等活動，家長親自參與活動，體驗親子活動的快樂。通過全家人一起游戲，家長不僅體驗到一種親情，一種和諧，同時也感受到作為父母在教育孩子上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

通過大型親子活動，家長“觸摸”到了孩子的成長，和孩子一起體驗到了成長的快樂，也漸漸懂得了作為家長在孩子成長中的作用。同時通過親子活動，他們學(xué)會關(guān)心幼兒園的活動，逐漸融入幼兒園的生活，家長的態(tài)度也由被動參與到主動策劃，再到現(xiàn)在的自發(fā)行為。

有效策略五：依托幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)筑家園共育的廣闊平臺。

①寶寶在線。我們建立幼兒園網(wǎng)站，通過各班主頁，家長可以進(jìn)入并同步觀看幼兒在園活動情況。從家長們觀看錄像后的留言，可以看到寶寶在線的方式受家長歡迎的程度。

②班級博客。利用班級博客與家長溝通具有快捷、方便、不受時空限制等特點(diǎn)，同時師生之間的情感聯(lián)系也隨之緊密，有的孩子會主動要家長把自己想對老師說的話通過博客留言寫給老師，有的孩子外出游玩，會請家長把自己外出拍的照片傳給老師和小朋友看。

③運(yùn)用E-mail、微信進(jìn)行即時約談。針對本園家長中大多數(shù)父母不能自己接送孩子，但他們又很想與教師探討孩子的教育問題，E-mail、微信為家長提供了方便。

這種信息技術(shù)與家園共育的融合，是順應(yīng)當(dāng)前科技和社會發(fā)展、滿足不同層次家長需求、提高家園共育實效性的新模式，也是時展的必然趨勢。

有效策略六：建立快樂媽媽俱樂部，開辟家長間交流的新空間。

問卷調(diào)查表明：許多家長特別是媽媽們，十分需要適當(dāng)?shù)钠脚_進(jìn)行交流，為了給媽媽們提供一個親密接觸的場所，我園開辟家長朋友們相互交流的新空間“快樂媽媽俱樂部”，俱樂部吸收媽媽家長參加。園內(nèi)定期組織俱樂部活動，如媽媽沙龍、親子活動、瑜伽健身、網(wǎng)絡(luò)交流等，定期邀請一些成功的媽媽及各方面比較優(yōu)秀的教師，來為媽媽們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。實踐證明，家長中不乏有較高理論水平的，她們對教育孩子有一套切實可行的辦法，家長之間會因為彼此具有相似性而能夠激起情感上的認(rèn)同，這更有利于家長之間的相互學(xué)習(xí)與提高。

三、以家長為核心，開展親職教育活動

有效策略一：通過家長會傾聽家長的心聲，家長學(xué)校提高家長的育兒水平。

“家長會”是增進(jìn)家園合作共育的重要途徑。我園每學(xué)期都要召開2到3次家長會，并創(chuàng)新家長會的形式，由家長作主角主持討論沙龍，邀請教子有方的家長談心得等。教師還會真誠地傾聽家長的心聲，請家長對幼兒園的工作提出建議。

我們還建立家長學(xué)校，組織了家教論壇、專家講座等多種活動，充分發(fā)揮了資源共享的作用。實踐證明，家長學(xué)校活動是提高教育技能及家長分享家長的家庭教育經(jīng)驗的有效途徑。

有效策略二：雙休日親子活動，擴(kuò)展家園教育的空間，分享家庭不同文化。

隨著幼兒年齡的增長和知識經(jīng)驗的逐漸豐富，他們對生活、自然界表現(xiàn)出越來越濃厚的興趣，希望能走出幼兒園進(jìn)行更大范圍的探索，作為教師和家長很明顯地感受到孩子們的這種迫切需要，雙休日親子活動由此應(yīng)運(yùn)而生。

如，中班組織的“家庭踏青團(tuán)”活動中，由小龍的媽媽做導(dǎo)游，在“導(dǎo)游老師”的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)現(xiàn)原來空中飛的小毛毛是柳樹的小寶寶。在成人的鼓勵下，孩子們獨(dú)立地通過多座獨(dú)木橋……休息時大家分享美味食品，每個孩子都將吃剩的果皮放在事先準(zhǔn)備好的垃圾袋中……

這種“以情感為紐帶”“以教育為宗旨”的雙休日親子活動，增進(jìn)了家庭間的交流，寓教于樂，形成了又一有效的家園共育新途徑。

有效策略三：創(chuàng)辦社區(qū)教育基地，共享人文教育資源。

社區(qū)資源的開發(fā)和利用，越來越受到人們的重視。我們也認(rèn)識到幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，搞好孩子的在園教育，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)、利用園外環(huán)境，多方位、多渠道開展活動，對幼兒產(chǎn)生積極影響，最大限度地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。每年兒童節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，我們會帶著孩子們來到老人院，為爺爺奶奶送上禮物與祝福，為老人的晚年生活增添了歡笑和溫馨。

在線家訪總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息化；中小學(xué)；協(xié)同教育

父母是孩子最好的老師，尤其是在孩子三觀還未完全形成的童年時期，家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分。學(xué)校是孩子們最早接觸社會的地方，是系統(tǒng)性接收知識的地方。家長和學(xué)校在孩子的成長中都擔(dān)任著重要的角色，因此家長和老師應(yīng)該做好協(xié)同工作，互相合作，信息共享，共同教育孩子。有了家長的配合，學(xué)校才能發(fā)揮出最大功用，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個三觀健全，有責(zé)任心，團(tuán)結(jié)友愛的合格人才。

1.信息化環(huán)境下的協(xié)同教育

信息化環(huán)境是支撐家校協(xié)同的一個技術(shù)手段，與傳統(tǒng)方式不同，信息化環(huán)境采用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，能夠儲存龐大的信息量，將家校協(xié)同的所有步驟、細(xì)節(jié)、效果回饋等全部記錄下來，形成完整的信息網(wǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式的不足。家校合作對于家長、學(xué)校、學(xué)生三方來說都是十分有利的，和諧的家校合作是學(xué)校教學(xué)效率的保障。在家校協(xié)同中，家長的配合是學(xué)校強(qiáng)有力的支持力量，取得家長的信任后，學(xué)校開展教學(xué)活動更為方便，學(xué)校的配合對家長來說是最好的引導(dǎo)，學(xué)校畢竟是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，比家長更懂如何引導(dǎo)孩子，教導(dǎo)孩子，有了學(xué)校的配合，家長也能在教育孩子時把握住時機(jī)，及時將孩子往正確的道路上引導(dǎo)。在家校合作的過程當(dāng)中，由于家長和學(xué)校的差異性，會出現(xiàn)許多問題，信息化環(huán)境就是搜集問題并集中解決的這樣一種技術(shù)方式。在傳統(tǒng)的家校聯(lián)系中，往往是通過家訪等面對面的方式進(jìn)行信息交流，這種方式在路程上耗時長，效率低下，也不能很好的記錄家訪內(nèi)容，極易消耗老師和家長對于家校合作的熱情，因此家校合作往往不能長久。但信息化環(huán)境很好的解決了這個問題，有信息技術(shù)支撐的信息化環(huán)境，能讓家長和學(xué)生在兩個不同的地方實現(xiàn)“面對面交流”，并能記錄交流過程中所有關(guān)鍵的信息點(diǎn)，對于合作效果也能及時反饋，并根據(jù)反饋總結(jié)，及時調(diào)整家校合作的方案，使家校關(guān)系更牢固，家校合作發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.信息化環(huán)境下的我市中小學(xué)家校協(xié)同教育

2.1網(wǎng)上家長學(xué)校

網(wǎng)上家長學(xué)校是針對家長開設(shè)的線上交流中心，以論壇的方式，將所有家長連在一起。網(wǎng)上家長學(xué)校定期向家長提供法律在線，學(xué)校招生信息，教育方式建議，心理咨詢等知識供家長學(xué)習(xí)，自我充實，同時開設(shè)了家長討論組，讓家長在討論組里分享教育心得，幫助所有家長共同進(jìn)步，在對孩子的教育過程中有疑惑的家長也可以在里面發(fā)表出來，讓大家多提意見。網(wǎng)上家長學(xué)校旨在讓家長明白學(xué)校的教學(xué)方式和教育宗旨，更貼近孩子在學(xué)校的生活，同時提高自身教育能力，使自己在孩子的成長中多出一份力，達(dá)到取得和諧的家校關(guān)系的目的。我市的網(wǎng)上家長學(xué)校還根據(jù)我市的情況，針對性的推出了一些新功能，提高網(wǎng)上家長學(xué)校的實踐性和實用性，比如根據(jù)我區(qū)外出打工人口多，留守兒童多為爺爺奶奶照顧的特點(diǎn)，推出了隔代教育和保姆教育的新版塊。網(wǎng)上家長學(xué)校的推送方式多為視頻，直接的聲音和畫面形式比文字形式更能讓人接受，視頻來源或是網(wǎng)絡(luò)資源，或是學(xué)校自己錄制，還可以是由家長提供的。網(wǎng)上家長學(xué)校會定期對家長們進(jìn)行線下回訪，以聚會的方式把家長們召集起來，面對面進(jìn)行交流，討論在網(wǎng)上家長學(xué)校中得到的幫助以及尚未解決的一些不足。

2.2校訊通平臺

校通訊平臺是在家長和老師間建立電話聯(lián)系網(wǎng)，是信息化環(huán)境下的一個實時聯(lián)系平臺，家長可以在第一時間獲取關(guān)于孩子的信息，家長和老師之間可以實現(xiàn)隨時溝通，大大提高了教育效率，解決問題的時間也大幅度縮短。校通訊平臺的具體應(yīng)用表現(xiàn)如下，老師可以將每日的家庭作業(yè)群發(fā)給家長，讓家長督促孩子完成，考試后將考試成績發(fā)送至各個孩子自己家長的手機(jī)上，方便快捷的同時保證了孩子成績的保密性和家長的知情權(quán)，家長可以將孩子在家里的表現(xiàn)與老師溝通，孩子在家里出現(xiàn)異常情緒時能及時向老師詢問是否在學(xué)校發(fā)生了事故，以便快速幫孩子排解不良情緒。校通訊平臺是一種極其方便的交流方式，拉近了家長和學(xué)校之間的距離，保證了家校的親密合作。

2.3校園網(wǎng)

校園網(wǎng)開放了學(xué)校資源和管理系統(tǒng)，讓學(xué)校更加透明化，擴(kuò)大了家校協(xié)同的范圍。校園網(wǎng)不僅實現(xiàn)了老師和家長之間的交流，同時也保證了老師和學(xué)生之間，家長和學(xué)生之間，家長和家長之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流。通過校園網(wǎng)，家長可以實時參與到孩子的在校學(xué)習(xí)當(dāng)中去，比如作文比賽時給心儀的作文投票，參加親子互動活動等，學(xué)生和老師可以將學(xué)校或班級內(nèi)開展的活動用照片或錄影的方式上傳到校園網(wǎng)供家長觀看。校園網(wǎng)還具備著校園行政管理的作用，同時開設(shè)有電子閱覽室，教學(xué)資料下載，教師備課系統(tǒng)等功能。校園網(wǎng)的點(diǎn)擊率逐年上升，是拉近學(xué)校和家長關(guān)系最為有效的一種方式，也使中小學(xué)的教學(xué)和管理更加信息化。

結(jié)語

家校協(xié)作是學(xué)校和家長雙方都很重視的一項內(nèi)容，而家校協(xié)作的信息化發(fā)展提高了其品質(zhì)，保證了家校雙方信息傳遞的及時和暢通，為家校雙方共同促進(jìn)孩子的健康成長提供了一個大平臺。家校合作的信息化發(fā)展是教育史上的一個必經(jīng)過程，只有家長和學(xué)校雙方進(jìn)行合作，相輔相成，才能使教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]封昌權(quán),王祥.基于信息化環(huán)境的淮安市中小學(xué)家校協(xié)同教育研究[J].中國教育信息化基礎(chǔ)教育,2015,(5):26-28.

[2]孔令兵.論職前教師教育中高等師范院校與中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制[J].黑龍江高教研究,2015,(2):98-102.

在線家訪總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程背景 信息技術(shù)教師 專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，信息技術(shù)教師在年齡、教齡以及教育經(jīng)驗上都是較為年輕的群體，因此，在新課程背景下探討信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)教師的發(fā)展現(xiàn)狀

信息技術(shù)教師的成長，是新課程實驗三年之后一直被關(guān)注的重要問題。經(jīng)過了三年一輪的新課程實驗，培育了一大批的師資力量。然而，師資培訓(xùn)也好，教材培訓(xùn)也罷，卻一直面臨著許多制約，既有參與人數(shù)和涉及學(xué)校的范圍限制，又有培訓(xùn)會議形式與質(zhì)量及受眾接受興趣與能力的制約，教師專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展存在缺憾。因此，教師專業(yè)成長仍然是呼聲很高的主題之一。

2007年暑期開始，中國教育資源中心聯(lián)合各地教研部門對中小學(xué)的所有課程進(jìn)行遠(yuǎn)程研修，通過網(wǎng)絡(luò)視頻和在線交流的方式進(jìn)行骨干教師培訓(xùn)，并衍射到全員培訓(xùn)。課程培訓(xùn)采取了專家訪談、專家討論、教案分析、課堂采風(fēng)等，研修方式也采取了個人學(xué)習(xí)檔案袋、群組交流、簡報總結(jié)等多種形式，一時間給全國各地教師帶來了一股強(qiáng)有力的專業(yè)提升的巨大力量。盡管有后續(xù)學(xué)習(xí)與討論相對滯緩的不足，這樣的方式還是解決了一些關(guān)鍵的問題，且由此也帶來教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的動力。

二、教師專業(yè)發(fā)展的源動力是課程意識的喚醒

新課程改革的重要特點(diǎn)之一就是將以往的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)。實際的教學(xué)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，但課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有具體給出教學(xué)設(shè)計。怎樣從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)到具體實際的教學(xué)設(shè)計？教師的課程開發(fā)意識和課程開發(fā)能力成為關(guān)鍵。

課程意識是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的源動力，是技術(shù)能力發(fā)展、教學(xué)能力發(fā)展等一切專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

在課程意識方面，目前存在著三大問題，一是教師對新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)定位認(rèn)識不清，二是對教材的理解不夠，三是對課程教學(xué)的從業(yè)缺乏長期的規(guī)劃。

課標(biāo)認(rèn)識方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有81%的信息技術(shù)教師認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合本校設(shè)備、教師等實際情況而定。實際上，課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。所以課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實施的最低要求，每個學(xué)校原則上都應(yīng)該首先達(dá)到這個最低要求。

教材認(rèn)識方面，教材只是為教師進(jìn)行教學(xué)提供的一個有力的參考資源，但是大部分教師還是只從教材入手，一味研習(xí)教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有58.2%的教師認(rèn)同“教材是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的可操作性的文本”的觀點(diǎn)，另外在開放性問題中也有不少教師反應(yīng)“教材內(nèi)容太多，又太淺，有點(diǎn)到為止的感覺，讓教師很難把握”。關(guān)于教材價值，研究人員經(jīng)常說的“用教材教”，但實際上為數(shù)不少的教師仍然實踐著“教教材”的觀念，這是客觀存在的，改變應(yīng)該有一個過程。

在課程從業(yè)意識方面，由于信息技術(shù)教師目前的局面所致，兼職復(fù)雜，工種雜亂，在意識上缺乏長期的規(guī)劃。包括個人的價值定位，個人的發(fā)展方向，也包括教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗的主動積累與開發(fā)等。

可見，只有在課程意識方面把握正確的成長方向，最終走向課程積淀與課程創(chuàng)造意識發(fā)展，達(dá)到終身發(fā)展的需求，才能真正地適應(yīng)新課程。

三、信息技術(shù)教師專業(yè)成長的途徑

由于種種復(fù)雜原因，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展面臨諸多困難與障礙。因此，要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展，就要求多種途徑的綜合應(yīng)用和各種手段的強(qiáng)勢互補(bǔ)。

1.讓教育博客更有價值

近幾年，無論是參與博客教育敘事的教師數(shù)量還是教育敘事的內(nèi)容質(zhì)量，都在因特網(wǎng)的催化下迅速膨脹，由此進(jìn)一步催化了草根教育思想的發(fā)展與進(jìn)步。然而，縱觀漫山遍野的發(fā)展自教學(xué)一線的、極具民間學(xué)術(shù)色彩的教育敘事，我們也能夠意識到越來越多的教育敘事園地里開始雜草叢生，讓教育敘事的整體價值發(fā)生偏移，產(chǎn)生虛幻。

從教師專業(yè)成長來看教育敘事存在的問題主要在于：不少教育敘事選題過雜，內(nèi)容過碎；部分教育敘事過于感性，觀點(diǎn)片面；有些教育敘事過程中斷，缺乏系統(tǒng)性。

所以，我們要提倡形成更有價值的教育敘事，包括主題的清晰、敘事的格調(diào)、研究的規(guī)模與持續(xù)等。要避免讓教育敘事與其他博客混淆，讓平臺成為一間雜貨鋪。而是要通過博客完成自己的人格塑造、專業(yè)發(fā)展，讓它既成為自己的精神家園，又能成為自己的專業(yè)堡壘，與自己的同行者一起架構(gòu)起教育敘事的美麗風(fēng)景。

2.讓教育反思成為習(xí)慣

教育，是針對各式各樣的學(xué)生的教育教學(xué)活動，課后反思有助于教師的專業(yè)成長。信息技術(shù)課后的反思可以針對以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

環(huán)節(jié)一：課堂效果反思。對課堂效果反思，包括學(xué)生的反映、課堂的進(jìn)展、教學(xué)的質(zhì)量等進(jìn)行反思，主要是尋找出自己在哪些地方的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，遇到了困難。當(dāng)然也包括哪些地方比較成功，很有特色。

環(huán)節(jié)二：教學(xué)評價反思。一方面，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行評價，得出學(xué)生掌握的程度、難點(diǎn)所在等諸多問題；另一方面，通過他人或自己對教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評價反思，包括教學(xué)的方法、過程，甚至包括語言、板書、教育時機(jī)的把握等。

環(huán)節(jié)三：教學(xué)設(shè)計反思。這是課后反思的最常態(tài)做法，即反思教學(xué)設(shè)計之初與課堂實際的差距及原因，通過反思進(jìn)行第二次、第三次設(shè)計，促成教學(xué)設(shè)計的成熟發(fā)展。

3.將教研活動進(jìn)行到底

教研活動對教師的成長是有教育史以來公認(rèn)的教師成長最主要的途徑之一。所謂“將教研活動進(jìn)行到底”包括兩層含意，一是要在集體教研活動上常態(tài)化，組織者要進(jìn)行到底；二是要在教師個人教研活動上持續(xù)化，自己要進(jìn)行到底。

一方面，要積極地開展與參與說課比賽、上公開課等教研活動，如此既發(fā)揮了集體的教研力量，在氛圍上、水平上達(dá)到一種共鳴與互助，提高教師參與教研活動的積極性，促進(jìn)教師教研成果的取得。

在線家訪總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:精品課程;課程開發(fā);教學(xué)設(shè)計;工作過程

1 引言

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。《ASP.NET(C#)程序設(shè)計》是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能核心課程。隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的發(fā)展，虛擬企業(yè)聯(lián)盟、移動辦公等應(yīng)用領(lǐng)域取得長足的進(jìn)步。微軟配合以上技術(shù)的發(fā)展順應(yīng)當(dāng)今軟件工業(yè)分布式計算、面向組件、企業(yè)級應(yīng)用、軟件服務(wù)化、以Web為中心等大趨勢推出的.NET框架是軟件開發(fā)的主流技術(shù)，掌握ASP.NET基本編程技術(shù)是當(dāng)今程序員和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)人員必備的職業(yè)技能之一。本文結(jié)合省級精品課程建設(shè)的實踐對如何建設(shè)精品課程進(jìn)行論述和探討。

2 課程設(shè)置

2.1 課程性質(zhì)與作用

本課程是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能核心課程，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的角度講課程定位在分布式系統(tǒng)開發(fā)過程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了面向過程的基本設(shè)計思想和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法后，重點(diǎn)是通過以企業(yè)內(nèi)部物流管理系統(tǒng)為例的一個工程實踐，采用基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程的教學(xué)設(shè)計，按照軟件產(chǎn)品開發(fā)的規(guī)范與流程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位職業(yè)能力。

基本定位參考依據(jù)如圖1，課程定位在真實項目+專業(yè)教室階段。

2.2 課程設(shè)計的理念與思路

幾年來我們主動適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)進(jìn)行了實質(zhì)性接觸。通過召開專業(yè)建設(shè)研討會等多種形式，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和實踐性專家的建議，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)計過程中邀請北大青鳥華光等企業(yè)行業(yè)專家全程參與。組織往屆畢業(yè)生中召開“實踐專家訪談會”，有針對性地征求意見，確定典型的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)方法以及考核方式。通過把以上理念滲透到課程內(nèi)容設(shè)計過程中，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，保證人才培養(yǎng)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，同時為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，取得了較好的效果。

3 教學(xué)內(nèi)容

3.1 教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

通過把以上理念滲透到課程內(nèi)容設(shè)計過程中，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，充分考慮針對性和適用性情況選取教學(xué)內(nèi)容，并將職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求貫穿其中，保證人才培養(yǎng)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，同時為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，取得了較好的效果。

宏觀上根據(jù)我們專業(yè)積累和開發(fā)經(jīng)驗確定真實的工作任務(wù)。我們有針對性地選取了濰坊生建集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部物流管理系統(tǒng)、山東凱馬汽車供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)等系統(tǒng)為例。這些系統(tǒng)都是采用ASP.NET開發(fā)實現(xiàn)，其次都是該課程的主講教師主持或參與設(shè)計，項目運(yùn)行情況良好，分別獲得過山東省計算機(jī)應(yīng)用優(yōu)秀成果獎和濰坊市科技進(jìn)步獎。開發(fā)單位對教學(xué)過程提供鼎力支持。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識積累選擇合適的項目作為學(xué)習(xí)和進(jìn)一步開發(fā)的對象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能模擬開發(fā)以上子系統(tǒng)或局部模塊。

微觀上通過對企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要技能培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重以下幾個方面:

理解.NETFrameWork2.0相關(guān)概念，能夠在VS.NET工具下熟練編碼，熟練使用C#語言，對ADO.NET、XML/Web Service、ASP.NET相關(guān)技術(shù)能夠熟練應(yīng)用;理解并且能夠按照界面/業(yè)務(wù)邏輯/數(shù)據(jù)訪問三層結(jié)構(gòu)框架來組織代碼和進(jìn)行開發(fā)。宏觀上說就是教會學(xué)生最新的、社會正在使用的微軟技術(shù)。在職業(yè)素質(zhì)方面，通過項目組角色分配工，明確工作思路和責(zé)任等多種訓(xùn)練手段，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力，具備良好的職業(yè)習(xí)慣，具備“軟技能”。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)組織過程中我們充分遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容如表1。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

經(jīng)過近幾年的建設(shè)，課程組建設(shè)了表現(xiàn)形式一整套教學(xué)資源，包括紙質(zhì)教材講義或校本教材《基于工作過程的C#實訓(xùn)教程》、電子教案、習(xí)題集、工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)系統(tǒng)、學(xué)生優(yōu)秀作品庫和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等。具體包括:電子教案、優(yōu)秀作品、習(xí)題集、試題庫與實踐項目支持資源、在線測試系統(tǒng)、IT職業(yè)資格認(rèn)證。在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，突出輔助教學(xué)與技術(shù)交流作用，努力打造“立體化”教材，支持在線答疑，自測考試，方便學(xué)生自學(xué)、自測。

4 教學(xué)方法與手段

在教學(xué)模式的設(shè)計上本課程教學(xué)設(shè)計根據(jù)大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求，采用企業(yè)引進(jìn)項目或教師科技服務(wù)項目，注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，進(jìn)行完全的基于工作過程的課程教學(xué)，借鑒教學(xué)工廠教學(xué)模式完成全過程。我們的主要做法是在宏觀課程教學(xué)中，遵循企業(yè)開發(fā)實際項目的要求，將具有代表性的工程項目貫穿整個教學(xué)過程，采用學(xué)中做、做中學(xué)，探索理實一體化教學(xué); 采用“多元化”能力評測代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試;以比賽促實踐，以比賽促就業(yè)。在教學(xué)過程中持續(xù)開展旨在考察學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力的競賽，培育成就感和榮譽(yù)感，更好地為就業(yè)做準(zhǔn)備;緊密結(jié)合山東半島軟件外包企業(yè)的特點(diǎn)，有針對性的開設(shè)專業(yè)英語、日語、韓語強(qiáng)化課程，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展軟件外包崗位的技能。在多種教學(xué)方法的運(yùn)用上采用自主學(xué)習(xí)、“現(xiàn)場討論法”、學(xué)生演示法、教師演示講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動;基于軟件企業(yè)項目實踐。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用方面采用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段主要有:精心設(shè)計教學(xué)課件，通過提供現(xiàn)實工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng);利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外;教師運(yùn)用遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)。

5 師資隊伍

經(jīng)過幾年的培養(yǎng)、引進(jìn)，本課程教學(xué)團(tuán)隊的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及專任教師與來自企業(yè)的兼職教師的比例合理，是一支教學(xué)能力強(qiáng)，教師專業(yè)素質(zhì)高，綜合素質(zhì)優(yōu)良的 “雙師型”教師團(tuán)體。

6 實踐條件建設(shè)

6.1 校內(nèi)實訓(xùn)條件

加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。我們在近幾年的教學(xué)過程中積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)組合新模式要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、進(jìn)行虛擬實驗，有利地促進(jìn)了課程建設(shè)。隨時可以根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)需要搭建虛擬企業(yè)平臺，更好地完成教學(xué)任務(wù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)多媒體課件，通過搭建起多維、動態(tài)、活躍、自主的課程訓(xùn)練平臺，使學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動。

6.2 校外實習(xí)環(huán)境

積極建設(shè)校外實習(xí)基地，充分利用企業(yè)資源，努力實現(xiàn)“互設(shè)共建”的，按照企業(yè)需要開展學(xué)生的職業(yè)教育，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。先后與濰坊青鳥華光、用友軟件濰坊分公司、山東新北海、宅急送、山東凱馬汽車等11家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，成為簽約的校外實訓(xùn)基地。

7 教學(xué)效果

為了更好的做好課程建設(shè)工作，我們組織校內(nèi)督導(dǎo)組、校外同行、用人單位專家、學(xué)生等四個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價，著重考察授課教師教學(xué)過程的組織、教材的處理、理論聯(lián)系實際及工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式的應(yīng)用等方面情況。普遍反映畢業(yè)生素質(zhì)好，尤其實踐動手能力與過去相比明顯提高，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生參加各項大賽均取得了好成績。

8 特色與創(chuàng)新

8.1 基于完整工作過程的課程開發(fā)與教學(xué)特色

我們結(jié)合區(qū)域和行業(yè)崗位需求選擇山東凱馬汽車供應(yīng)鏈管理系等分布式管理系統(tǒng)為例。實例具有較強(qiáng)的課程代表性和針對性。在實訓(xùn)中心采用軟件工廠訓(xùn)練模式，真實項目、真實環(huán)境，企業(yè)項目經(jīng)理全程指導(dǎo)，遇到問題到企業(yè)實際流程中咨詢解決。把實驗、實訓(xùn)、實習(xí)作為三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不同環(huán)境中進(jìn)行。人才培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容以及教學(xué)模式等都發(fā)生了“顛覆性”的變化，從系統(tǒng)論的角度重新認(rèn)識了高職課程的教學(xué)設(shè)計問題。

8.2 雙導(dǎo)師制的技能培養(yǎng)模式

針對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程的特殊性，我們實行高職學(xué)生教學(xué)過程導(dǎo)師制。以軟件開發(fā)工作任務(wù)或適用領(lǐng)域為分類依據(jù)，以技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo)，找到老師和學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)和共同的興趣點(diǎn)，從二年級開始確定指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師在思想上、知識上、操作技能上給學(xué)生以具體指導(dǎo)，建立一種真正的“師徒式”的學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)拔尖的學(xué)生。讓主動學(xué)生走出去接觸師傅、接觸職業(yè)、接觸社會，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。

9 結(jié)語

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)對高職專業(yè)或?qū)I(yè)群建設(shè)起著積極地促進(jìn)作用，是一項事半功倍的質(zhì)量工程舉措。

參考文獻(xiàn)

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