中學班主任管理經驗

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中學班主任管理經驗范文第1篇

【關鍵詞】中職學校 班主任管理工作 經驗

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0179-01

近年來，中職教育得到了國家和社會各界的重視，做好中職學校的管理工作，有助于為社會和經濟建設培養更多的人才。班主任管理工作是中職學校管理工作的基礎性工作，在中職學校擴招等新形勢下，對如何做好中職學校的班主任管理工作進行分析，具有重要的實踐指導意義。

一 中職學校管理的特點

1.學校的特點

中職學校的招生大多面向初中或高中畢業生，學生的范圍較為廣泛。近年來，國家對職業教育加大了投入和扶持，越來越多的學生進入中職學校進行學習，一些公立或民營的職業學校通過合并或擴大規模，不斷地提高自身的辦學條件水平和辦學質量，在校園硬件水平和師資力量水平等方面都有著較高的提升。中職學校不斷發展，學生人數和范圍不斷擴大，是當前中職學校發展的主要特點。

2.學生的特點

第一，學生的知識基礎較差。中職院校的入學門檻低，學生大多是由于升學失利才會選擇進入中職院校進行學習。此外，在實際的教學工作中，中職學生大多來自周邊農村地區，家庭的經濟基礎較差，學生的文化課基礎也較差，沒有較好的學習基礎和習慣。對學習缺乏主動性和缺少動機，使得中職教學存在著效率較低的現象。

第二，學生的思想態度問題。由于中職學生來源的特殊性，這些學生普遍存在自卑或自暴自棄的現象，社會上也普遍對中職學生存在一定偏見，導致中職學生的心理失落。

第三，學生的個性鮮明。由于中職學生大多是初中畢業或高中畢業，年齡較小，不能進行有效的自我約束，不能以集體利益為先。在集體交往中不能與同學和老師和睦相處，表現為自以為是和個人主義，最終導致中職學校學風不濃。

二 中職班主任管理的具體措施

1.在加強制度建設和完善的同時加強班級管理

中職學校的管理現狀，受到多方面綜合因素的影響，目前處于較低的管理水平。要做好中職學生的管理工作，需要從建立和完善管理制度入手，對學生的行為、思想和學習等進行嚴格的要求。針對目前中職學生普遍不重視學習、打架等嚴重問題，要進行嚴格的管理。制定學生行為量化管理制度，對學生的行為進行加減分的考核，以此作為學生和班級進行評比的依據，很快就可以在班級內部建立起遵守紀律、熱愛學習的良好風氣，糾正一些不健康的思想和錯誤行為。

2.教師以身作則，提升職業素質

中職教育以實際的應用技術為主，因此，職業素質的培養，對于中職學生未來在行業內進行更深入的學習和發展，具有重要的意義。班主任作為基層的管理者，與中職學生相處的時間較長，班主任的一言一行和所具有的職業素養，對學生的影響很大。良好的人格魅力可以激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習和發展的目標，有效地提升中職教育的效率。因此，中職班主任要以身作則，注意自身言行舉止給學生帶來的影響，發揮專業素質的作用，為學生的學習指明方向。

3.重視學生的思想教育工作

新時期的中職班主任管理工作應在進行專業技術教學的同時，加強對學生心理變化和思想變化的了解，了解中職學生常會產生的自卑、自暴自棄、消極等心理活動的原因，及時進行引導和教育，以保證中職學生的心理健康。中職學生年齡較小，心理尚不成熟，易受社會不良因素的影響而出現錯誤行為，需要中職班主任在管理工作中加強重視，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.加強對特殊學生群體的關心

近年來，隨著中職學校的擴招，學生的范圍越來越廣，特殊學生群體的管理成為中職班主任管理工作必須解決的問題之一。特殊學生群體，是指家庭經濟困難、單親家庭、性格有缺陷和身體有缺陷等的學生群。這些學生一般較為自卑和消極，缺乏學習和參與其他活動的積極性，難以融入集體生活，中職班主任需要用愛去關心他們，及時了解其生活和參與學習困難，營造溫馨的班級環境，安排其進行勤工儉學等幫助其解決經濟問題，使特殊群體學生可以放下心中的負擔，更好地進行學習。

三 總結

中職教育是我國職業教育的重要環節，班主任作為中職學生管理工作的基礎工作者，需要根據學生的特點和需求以及學校的需求進行管理工作的不斷創新，滿足新形勢對班主任管理工作的需求，最終提高中職教育的效率和水平，實現中職教育事業的發展。

參考文獻

中學班主任管理經驗范文第2篇

根據國家教育部德育工作會議精神，本學期學校德育工作將以弘揚民族精神、進一步學習貫徹《中學生日常行為規范》《中小學生守則（修訂）》為主線，以加強德育隊伍建設、強化常規管理為重點，以德育實踐活動為載體來開展，逐步達到學校自我教育、自我管理、自我評價的學生德育發展方向。

一、重點工作

1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。

（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。

（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。

（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。

（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。

（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）

（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。

2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。

（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。

二、常規工作

1．各類教育活動的開展： 2．各類學生會議 3．各類家長會議： 4．各類校際傳統活動：

本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。

5．各類社團活動：

進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。

6．各類表彰獎勵和補助：

9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。

7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：

加強學習，提高工作人員的業務素質，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。

中學班主任管理經驗范文第3篇

關鍵詞：鄉鎮中學；班級管理；工作困境；解決思路

一、引言

班主任是組織班級活動、教育管理學生的核心人物，也是一線教師，其工作成效的高低在很大程度上影響著學生的今后發展。做班主任難，作為一名鄉鎮中學的班主任更是難上加難。鄉鎮中學班級管理工作的難度不僅來自于學生，來自于任務量，也來自于學生家長。這些問題一定程度上造成了鄉鎮中學班級管理工作的困境，亟待我們著手解決。筆者是九年級班主任，也是一名體育老師，在此將結合自己的教學管理經驗，探索解決鄉鎮中學班級管理工作困境的策略。

二、鄉鎮中學班級管理工作的困境

鄉鎮中學的班級管理工作存在著很多的困境，比如留守學生較多，班主任授課與班級管理任務較重，家校聯系難以建立等，使得班主任工作難度較大，亟待解決。

1.留守學生較多，班級管理難度大。鄉鎮中學有很多父母進城務工的留守學生，這些學生有時候一年才能與父母相見一次，不僅缺乏溫暖和關愛，也缺乏父母的約束。所以這些學生很容易出現一些生活和學習上的問題，甚或是一些心理問題。而且由于留守學生的家庭情況不同，個性特點不同，所出現的問題也比較繁雜，甚至會影響到其他的學生，從而致使班級管理難度加大。比如，我以前教過的一名學生原本學習成績是中游，但是在家長外出務工之后，由于父母不在身邊，他每天放學后都會去網吧，有時候甚至會通宵上網，學習成績一落千丈。像這樣的學生并非個案。

2.授課與班級管理任務重，工作壓力大。班主任不僅是班主任，也是任課教師，因此其不僅要管理好自己的班級，還要承擔比較重大的教學責任。尤其是鄉鎮中學師資力量較為薄弱，一位班主任可能會同時擔任2-4個班級的授課任務，尤其是體育教師兼班主任，可能會在管理一個班級的同時承擔著一個年級的體育教學任務，工作壓力較大，有時會表現得力不從心。拿筆者來說，擔任著3個班級的體育教學工作，不僅需要管理班級，還需要為3個班級備課、上課、制定學生訓練計劃、教研、加強學生中考體育訓練，工作壓力之大難以形容。

3.難以建立家校聯系，無法形成家校合作。由于現代化農業解放了大量勞動力，很多鄉鎮地區的家長外出務工，且工作較為忙碌，難以抽出時間和機會與班主任進行溝通。而一些留在本地的家長也由于文化水平與教育觀念等原因容易忽視與學校溝通，甚至家長會都難以出席。因此，在鄉鎮中學，班主任難以建立密切的家校聯系，難以調動家長的積極性，無法形成良好的家校合作，所以在很多工作的開展上也是舉步維艱。

三、鄉鎮中學班級管理工作困境的解決思路

針對以上困境，筆者認為，要想有針對性地解決，就需要關注留守學生，做好思想工作；科學有效管理，提高管理效率；有效溝通家長，建立合作共贏。

1.關注留守學生，做好思想工作。鄉鎮中學的留守學生數量較多，問題重重，不做好這部分學生群體的管理工作，班主任工作很難順利開展。要想突破這一困境，班主任需要對留守學生多一些關注，多一些關愛，通過多種方式做好他們的思想工作和日常學習管理工作，抓重點，抓難點，才能逐個突破。比如，一位班主任為了更及時、快速地了解留守學生的思想動態和生活狀況，要求班上所有留守學生每周為遠在他鄉的父母寫一封信，這封信由班主任統一審閱，并幫助學生寄出。在審閱書信時，班主任發現了留守學生心中的傷痛和孤獨，于是班主任會不定期找留守學生談話，在節假日還會組織留守學生聚在一起，班上的留守學生像一個大家庭中的兄弟姐妹一般和睦相處，他們逐漸變得開朗起來，學會了關心他人，也樂于與他人交往，能夠向老師敞開心扉，還會主動幫助他人，幫助祖父母做家務……不僅如此，留守學生的學習成績也有所提高，歡樂不斷地洋溢在他們的臉上，班級管理工作的困境迎刃而解。

2.科學有效管理，提高管理效率。班級管理是一項繁復的工作，如果班主任不講求方法和效率，班級管理與學科教學難以平衡，甚至二者搞得一團糟，就會使班級管理工作越來越復雜，管理難度越來越大，不僅班級管理不好，學科教學也會大大受到影響。為此，班主任應該學會科學有效的管理班級，提高管理效率，使班級管理和學科教學游刃有余，甚至互為促進。比如，教師應該認識并充分利用學生的優點，適當下放權力，發揮學生的作用。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。其實，無論是男生、女生，學困生、學優生，每一名學生都有不同的特點，不僅有各種各樣的問題，也都有其各自的特長，而且往往是問題掩蓋了特長，使學生碌碌無為。只要教師認清他們的特長，發現他們的閃光點，加以鼓勵、發揮，或委以重任，就會使他們脫穎而出。因此在我的班級中，每個學生都得到過我的贊賞，每個學生都被我委任職責。而我的班級管理工作也是越做越簡單，越做越高效，甚至事半功倍。

3.有效溝通家長，建立合作共贏。班主任工作是一個需要不斷協調的工作，不僅要協調學生與學生的關系、學生與老師的關系，還要協調老師與家長的關系，尤其是要做好家校聯系工作。班主任需要加強交流，不僅要多匯報一些學生的近況，還要說服家長為孩子創造一個更好的家庭環境，更加關心學生的學習與生活。四、結語鄉鎮中學班級管理工作事無巨細，困難重重。然而，世上無難事，只怕有心人，班主任應該時時處處做一名有心的班主任，用心愛護學生，用心打造和諧班級，用心創造出一片天空。

作者:覃玲 單位:廣東省韶關市樂昌市梅花鎮中學

參考文獻：

[1]鄒麗華.確立以人為本理念實行班級民主管理[J].成才之路，2008(30).

中學班主任管理經驗范文第4篇

1、傳統教育理念根深蒂固，忽視管理工作的全面性。

很多學校仍舊以學生的學習成績和升學率作為衡量班主任工作的一項重要指標，這就導致班主任在管理工作中以學習成績為中心，一切工作都為提高學生的學習成績和提高升學率服務。忽視對學生思想道德教育，不能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2、中小學班主任隊伍不專業。

現在中小學班主任的選拔主要以教師意愿為前提，以教學工作年限為衡量標準。很多老師擔任班主任是學校指定的，并不是每個擔任班主任的教師都具有豐富的班級管理經驗。缺乏專業的班級管理經驗會導致在班級管理工作中缺乏管理力度，忽視管理重點，無法協調學生學習和教師教學之間的關系，導致教學工作不能順利推進。不能做鏈接家庭教育、學校教育和社會教育的紐帶，使中小學教育出現斷層。班主任在中小學教育中起到引導和推動的作用，是做好中小學教育的關鍵，必須進行隊伍的專業化建設。

二、解決中小學班主任管理面臨難題的對策

1、對中小學班主任實行人性化管理。

由于班主任的工作內容和工作性質的關系，班主任的工作成績往往容易被忽視，而在管理工作中出現的問題卻被人重視，這導致班主任在管理工作中常常處于如履薄冰的狀態，導致班主任的情緒低落，無法順利開展管理工作。為了確保班主任擁有良好的工作狀態，充分調動班主任的工作積極性，要求我們對中小學班主任實行更為人性化的管理。

2、更新教育理念，全方面開展中小學班主任管理工作。

社會需要多元化的人才，而學校作為人才培養的基地，就要培養全面發展的人才，這樣才能適應社會的需要。在教育理念上，要打破以往以成績和升學率來衡量班主任工作的模式。以能否尊重學生個性化發展，能否培養學生的實踐能力，能否引導學生樹立正確的人生觀和價值觀等作為衡量班主任工作的標尺。這樣班主任才能更加重視學生的全面發展，重視班級文化教育，拉近師生關系，使班主任管理工作得到學生的大力配合，從而實現素質教育的目的。為社會培養多元化人才，真正的促進教育事業和社會的整體發展。

3、加強班主任隊伍專業化建設，實行班主任持證上崗制。

中學班主任管理經驗范文第5篇

關鍵詞：農村中學；班主任工作；困境分析；方案探討

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0063

農村中學班主任工作的困境源于其教學環境的制約，這里的教學環境具體指的是教學資源環境、工作環境、人為因素等。隨著城鎮化腳步的不斷推進，農村的教學體系也隨之不斷改革，縮小城鄉教育水平差距不僅是在教學資金的投入，最重要的是針對教師與學生進行更加適合的教學模式改革，針對農村中學班主任工作的困境進行方案分析。

一、農村中學班主任工作中遇到的困境分析

對于目前農村中學班主任工作中遇到的困境分析主要有教學環境的問題、班主任的自身素質以及學生的家庭原因等。

1. 教學環境的影響

就目前農村中學的教學環境而言，首先學校對于班主任的工作要求比較高，并且給予其工作壓力比較大。一般農村的中學班主任除了要管理班級內的事務之外還需要承擔學生某一門主課的教學，而與此同時在強大的教學壓力之下，給予其教學條件比較苛刻，另外由于農村學生的家庭條件大多不好，有些家長受教育的程度比較低，對于班主任的一些本職工作不是太理解，沒有家長的支持，班主任對于學生的思想工作無法順利開展，比如學習意識、學習態度等。

2. 班主任自身素質的影響

班主任的工作綜合性質比較強，其中包括學生的學習效率，課堂的學習紀律、學生的學習狀態以及班級內的一些日常事務的管理，其中涉及的學生與學生之間的協調、教師與教師之間的任務分配、以及學生與教師之間的關系協調等，對于其協調能力以及管理能力有比較高的要求，而目前的農村教學體系中，對于班主任的選舉大部分按照教學經驗以及教學資歷進行選擇，而對于其具體的能力沒有固定的要求，并且在班主任的工作開展中，又沒有對其進行系統的培訓，很多班主任在對班級進行管理的過程當中出現心有余而力不足的情況。

3. 學生家庭因素的影響

在我國農村中學教學中，一方面是家長對于學生的學習不重視，比如很多家長認為讀書與不讀書沒有什么區別，隨著我國新農村建設越來越深入，農村的經濟得到了顯著的發展，很多家長認為，讀書進城上大學工作可以掙錢，而不讀書同樣可以在農村掙到同樣的錢，只是工作方式不一樣而已，特別是上大學需要大量的開支，很多農民過去窮怕了，對于錢看得比較重，導致對于學生的學習態度不重視，甚至鼓勵學生輟學。另一方面，隨著農民工進城的風潮興起，大量留守兒童的出現，對于學生的管理也有不同程度的懈怠，給班主任的工作造成了極大的困難。

二、農村中學班主任工作的開展策略分析

對于農村中學班主任工作的開展策略而言，根據上文中的問題分析，探究其中的具體策略。

1. 加大農村中學教學投入

國家應該加大扶貧計劃的力度，特別要注重對于農村教育事業的投入，百年大，教育為本。在農村班主任工作的開展中，首先要解決資金的問題，給班主任充分發揮自身工作價值的空間，同時也給學生提高綜合能力的平臺，在教學方式上班主任要合理分配教學力度，比如推動教師、學校領導與班主任的有機協調，將班主任的工作壓力進行有機的分擔，另外要對學生灌輸“尊師重道”的重要思想，要讓學生班主任工作的意義，讓其配合班主任工作的開展，減輕其工作壓力。另外，加大班主任與學生之間的溝通力度，比如開展班會課程，讓班主任與學生在課堂環境下進行合理的溝通。

2. 提高班主任的自身素質

對于中學班主任而言，不僅要具有一定的教學素質，并且對于管理能力也有比較高的要求，特別是對于農村班主任而言，其工作開展的難度更大，所以對于其要求應該更加嚴格。首先，組織班主任進行系統的培訓，培訓的主要目的是學習先進的管理理念以及協調意識，將學生的工作與教師的工作進行有機的協調，并且樹立班主任認真負責的務實態度，讓班主任的工作有先進的理論支撐以及實踐經驗的對照。其次，組織班主任去外校進行參觀、學習，學習管理經驗與管理方式，并且促進各校之間的交流，讓各種工作思維與工作方式碰撞，創新其班主任工作的開展方式。

3. 促進學校與家庭的溝通

對于學生的家庭因素而言，其是班主任工作開展當中所面臨的主要問題，首先班主任要針對不同的學生對其家庭進行了解，對于留守學生、單親家庭等要給予相應的關懷與照顧，并且要用家長會的形式促進教師、班主任、家長之間的交流，但是對于農村家庭而言，其家長會不能以批評學生的形式召開，應該客觀的對學生進行評價，減小學生的壓力。另外，班主任要與家長進行有效的溝通，向家長講述教育的意義以及當今社會的發展方向，并且深入了解農村家長的想法，站在其角度上為其進行考慮，讓學生的學習得到家庭的支持，并且在學校中得以實現。

三、結語