有關母親節的詩歌

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關母親節的詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關母親節的詩歌范文第1篇

山坡上，選手都已入座，主持人開始報規則：“請各位選手現場創作一首與‘森林環保’有關的詩，前6名可刊登在《森林報》上，若發現抄襲本文作廢。預備——開始寫！”

有人已經飛速地寫起來，有人還在沉思，“緊急補充，緊急補充，比賽限時為30分鐘，每篇詩限字50-150字！”

“唰唰唰！”蠶吃桑葉似的聲音越來越大，選手們全部頭不抬，眼不斜地寫著。

“丁零零。”“時間到！”“唰唰唰！”的聲音夏然而止，4位考官大象、老虎、犀牛、獅子開始收卷，“哇！快看這篇文章！犀牛驚叫起來，快看這篇詩歌！”大家都圍攏來，犀牛主持人般的聲音立刻在森林中回響了起來：

森林，大自然為您效勞

作者小鹿

森林，

大自然為您效勞

潺潺的河水

流過您身旁，

滋潤您，

為您解渴。

高大的山兒

托著您，

為您的美景

錦上添花。

可愛的鳥兒，

飛過您的頭顱，

為您帶來，

美妙的音樂

不用謝，

親愛的森林

因為，

我們愿意！

“多好的文章啊！”

“她一定是冠軍嘍！”

“要不然就登這篇了！”《森林報》主編長頸鹿推了推眼睛。“其他的與她相比遜色多了！”

“各位選手，很抱歉，因為小鹿選手與大家實力相差太大，所以評委決定，只在《森林報》上刊登小鹿的作品。”臺下沒有嘆息聲，只有祝賀聲。

小鹿登上了最高領獎臺，她高興極了，高高仰起她美麗的頭顱！在她母親的懷抱——大森林里環視一周！款款深情地說：“謝謝大家，更要謝謝我們的森林媽媽！值此母親節來臨之際，讓我們一起來愛戴我們的媽媽，不要讓她再受傷害！”

有關母親節的詩歌范文第2篇

一、利用心理健康課堂教學，灌輸孝心教育

在日常學習與生活中，時常發現許多學生心里根本沒有父母，更不知道心疼父母，往往以我為中心，稍有不順心就與父母鬧矛盾，甚至頂撞父母。這些不良的親子關系往往導致學生性格偏激、親子溝通阻塞、情緒不良，嚴重影響學生健康成長。教學中教師要有意識地滲透“孝心”教育。人世間的各個歷史朝代的無數次變遷，都體現“百善孝為先”。如《跳繩曲》活動中學生都會唱唱跳跳，活動結束后，教師給可以給學生布置有關孝敬父母的作文。讓學生就“十月懷胎，九月分娩”談談感受，想向母親說點什么？這樣，學生受到潛移默化的感染，教師的滲透教育就能收到良好效果。

二、利用團體咨詢活動，滲透孝心教育

團體咨詢是心理健康教育活動的重要方式之一，受到學生的普遍喜愛，在團體咨詢活動中，通過學生的創新精神和實踐能力，更能陶冶學生情操，促進孝心的形成與發展。為此我們可以根據學生的年齡特點，設計相關團體咨詢活動，如“孝敬父母從我做起”，提前布置讓學生寫或找《我愛媽媽》的詩歌，在《世上只有媽媽好》的歌聲中，團體咨詢活動開始了。通過詩歌和歌曲的播放，創設活動情境，使學生迅速進入角色。他們講述著父母之愛的故事：那是發生在2010年7.28那場特大洪水所發生的事情。那天深夜，一場百年不遇的特大洪水淹沒多半個村莊，人們紛紛逃往安全地帶。這時只見村中一處將要倒塌的房屋里，一位年輕的媽媽一瘸一拐地抱著一名小女孩，從房屋里出來，急忙放下她，又返回房屋里抱著另一名小男孩從屋里跑出。這位母親冒著巨大的生命危險，先后兩次救出自己的孩子，可見這位母親的愛子之情是多么偉大。聽完故事，學生的臉上掛滿淚花。我抓住時機開始提問：1.親愛的同學們，你們相信不相信當你們遇難時你們的父母同樣會為你們做出如此舉動？用不著思考全體同學異口同聲地說：“相信。”2.如果有一天年邁的父母需要你們的幫助時你們會不會也盡你們的孝心？這一問題回答者寥寥無幾。3.你們的家庭在贍養老人嗎？作為晚輩你們是怎樣孝敬長輩的？能夠回答的寥寥無幾。我接著引導大家討論，假如你們的長輩有病了，你們會怎樣去孝敬他們？在你父母過生日的時候，你有怎樣的打算？準備什么具有意義的禮物。對此學生展開熱烈的討論。有的說：我把平時的零花錢積攢起來，為父親買上一件像樣的衣服，為母親買上一個蛋糕；有的說：我爸最愛喝二鍋頭，等他過生日的時候，給他買一瓶最好的二鍋頭；有的說：我要好好學習，把最好的成績，作為生日禮物，獻給我的父母。學生你一言我一語，紛紛表達自己的感情，一定會讓自己的父母過上美好、快樂的生日，讓父母感受到――我愛您爸爸媽媽。在團體咨詢活動結束時，主持人播放《祝你生日快樂》的優美歌曲，為活動畫上圓滿句號。通過該項活動，孩子們懂事了，也變得孝順了許多，得到了家長的高度評價和贊揚。

三、抓住傳統、外來重要節日的契機，加強孝心的實踐教育

隨著我國改革開放的推進和黨的富民政策的落實，每個家庭的經濟收入都得到了極大提高，對一些傳統的、外來的重要節日也十分重視。每逢節日，孩子們都特別高興，也是他們心情最好的時刻。因此我們要抓住這個有利契機，及時對孩子進行孝心教育，效果會更好，如過《春節》。春節是中華民族的傳統節日，從臘月二十三小年開始，父母就為《春節》忙碌著，這時正是對孩子進行孝心教育的大好時機。教師可以設計《我幫父母做點啥？》的主體教育活動。利用心理健康課課堂，幫助學生理解“幫助”應具備的心理品質（a.關注意志：通過慧眼觀察收集需要我的幫助的人群；b.心靈中富有善心而同情弱勢群體；c.心理決定：我去幫助他；d.立即付諸行動）。在學生中組織“你有存折嗎？”活動，讓學生制訂出《實施幫助別人的計劃》；母親節、父親節、“三、八”婦女節等節日來臨之時，要組織學生開展《我為父母盡孝心》活動，讓他們拿出平時積攢的零花錢，購置一些禮輕情重的物品，獻給父母，讓父母體會到孩子的孝心，以父母與孩子的親子之情；在“六一兒童節”、“青年節”時，“把成長展示給父母”，以次報答父母的養育之恩；鼓勵學生心境樂觀開朗，把煩惱置之腦外，在中秋節這個中華民族合家歡樂、幸福團圓的日子里，“把歡樂帶進家庭”；重陽節是老人們的節日，老人們的健康長壽就是子女最大的幸福，我引導學生為老人們送溫暖，“把健康送給老人”。

四、解決親情阻塞

有關母親節的詩歌范文第3篇

關鍵詞：公開課；作業；適度性；明確性；有效性

作業是課堂教學的重要組成部分，它不僅是課堂教學的補充和延續，同時也是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。我們經常看到，在英語公開課上教師的教學設計很精彩，但課后作業的布置卻鮮有創意，顯得有些虎頭蛇尾。精心設計作業是一堂公開課不容忽視的環節，然而公開課的作業布置與平時課堂教學的作業布置又有著很大的區別：平時的課堂作業具有延續性，教師在之后可以進行反饋；而公開課后，特別是借班上課后，教師和學生也許就不再見面了，布置的作業如何得到反饋就成為最大的難題。也許老師們會說，這原本就是教學展示，為了一節課的完整性，最后只要有作業布置這個環節就行了，至于學生能不能完成是另一回事。正是這樣的觀念，致使當前教師在公開課的作業布置流于形式，缺乏實效。

筆者對2013年“上海市小學英語課堂教學與教師發展”觀摩研討活動中的19節公開課的作業布置情況進行了分析，并對作業中存在的一些問題進行了探討。

一、公開課作業布置存在的問題

（一）作業難度缺乏適度性

教師在布置作業時，一定要考慮到作業的難度是否適中，學生是否能夠完成。如通過網絡尋找信息的作業，如果不拘泥于英文形式學生還是比較容易操作的。但是，如果涉及英文網站或查閱英文信息，對學生來說就有些難度。

[案例1]

朱老師在OE5B Module4 Unit1“Museums tell us”一課給學生布置的作業如下：

（1）Try to read and introduce the Palace Museum with the manual.

（2）Enter the website， then choose one of your favourite museums and make a new manual.

第一項作業讓學生朗讀或介紹the Palace Museum。教師在課堂上已經給學生做了有關故宮的介紹，學生課后朗讀應該不成問題；第二項作業是讓學生上網查閱并選擇自己最喜歡的museum，然后做一個有關博物館介紹。也就是說，首先學生要瀏覽英文網站，閱讀英文介紹的博物館，然后再寫一個自己最喜歡的博物館的英文介紹。雖然學生在課堂上跟著老師的思路閱讀了the Palace Museum的介紹，教師幫助學生掃清了閱讀過程中的難點，但要學生自己閱讀英文版的博物館介紹還是難度偏大。

（二）作業目標缺乏明確性

如果一個學生不知道做什么，那么他就不會去做任何事。課后作業也是如此。因此，在符合學生能力的基礎上，要明確作業要求。作業要求的模糊而籠統會使學生面對作業時不知所措、無從入手。

[案例2]

張老師在教學完OE5BModule3Unit2“Great fun with Helloween”一課后，給學生布置的speaking and writing 作業中有下面的兩項：

（1）Finish Task 4.（Mini book P7）

（2）Search： A holiday full of colours.

學生在學完有關Halloween節日的一些相關內容后，教師讓學生收集一個充滿色彩的節日。這是一個非常寬泛的作業，首先學生得知道自己喜歡的節日英文怎么說，其次學生在搜索時可以從哪些網站獲取比較全面的信息，在閱讀節日介紹時要重點掌握哪些信息、如何記錄這些信息等都沒有明確的步驟規范，容易使學生無從下手。

[案例3]

華老師OE5B Module3 Unit2“The Weather I like”一課的課后作業是：

（1）Finish the writing： The weather I like.

（2）Listen to the weather forecast and jot down the information you need.

教師布置作業的目的是讓學生聽天氣預報然后記錄自己所需要的信息。學生到底要記錄什么樣的信息呢？如果沒有帶著一定的任務來聽，學生在聽天氣預報時就會精力分散，抓不到重點。

（三）作業設計缺乏有效性

一堂公開課的作業應該是經過深思熟慮的，就像日常作業一樣，一定要有效，能夠給學生帶來收獲，無論是知識上的，還是能力上的。無效的作業不僅加重了學生的負擔，更重要的是浪費了學生的時間。

[案例4]

范老師在上完OE2B Module4 Unit2“Ideas for Mother’s Day”一課后，布置了如下作業：

After class， share your ideas for the coming Mother’s Day in groups.

教師的用意是讓學生課后小組分享母親節的主意。可是課后學生真的會聚集在一起分享主意嗎？或是即便能分享，學生會自覺地說英語嗎？正確性與否由誰來評價呢？這樣的一個公開課作業，其完成過程、完成方式、完成效果都無法得到保證，布置與沒布置沒有什么區別。

[案例5]

吳老師的OE4B Module2 Unit3“Home life”一課，課堂上吳老師帶領學生們跟隨著攝像機鏡頭穿越到今年的Earth Hour（地球一小時活動），并共同感受了三個家庭的快樂時光。最后，教師為學生展現主題網站、播放宣傳短片，組織學生排演Earth hour小短片，進一步體驗努力保護地球大家庭的歡樂。教師布置的作業是：

Perform “Earth Hour” in groups.

教師的本意是在課后讓學生通過合作完成拍攝并上傳關于“地球一小時”活動的視頻，將學習任務轉化為生活任務，讓學生在學以致用的同時進一步體驗環保意識。然而這項作業的有效性卻不高，且不說課后學生不僅要合作停電一小時的場景并要錄像存在一定的困難，在拍攝短片的過程中，學生英語運用的環境也并不明顯，對他們英語能力的提升有限。

二、公開課作業布置的改進

雖然公開課的作業布置經常出現以上一些問題，但在本次聽課過程中，一些課的課后作業的設計還是比較可取的。

[案例6]

周老師在OE3B Module3 Unit3“Songs of seasons”一課結尾時，先示范如何創作一首四季歌：

Make songs of seasons：

Step 1. Go through the book.

Step 2. Choose the sentences.

Step 3. Enjoy yourselves.

Step 4. Share your song.

學生分成四組，選擇自己喜歡的季節進行詩歌創作，并將創作好的詩歌與學生或在座的聽課教師分享。最后教師布置作業如下：Today we have experienced so many beautiful views and interesting things in different seasons. As long as you have love and passion for life， you may find the beauty everywhere at anytime. Today’s assignment：

（1）Read your song of your favourite season.

（2）Copy your song on the last page of your little book.

Or： Make a new one on the last page.

學生可以在教師提供的作業本上抄寫詩歌，也可在最后一頁創作一首新詩歌，不同層次的學生可以有不同的選擇。

[案例7]

劉老師OE2B Module2 Unit3“Animals I like”一課的作業是：

（1）Read the story nicely.

（2）Draw and talk about your favourite animals.

教師讓學生畫一樣自己喜歡的動物并用句型來描述：I like__________. They are__________. They have__________. They can__________.這樣的小練筆，目標明確，學生在語言輸入的基礎上，聯系生活實際，適當進行話題寫作，逐漸培養學生的英語寫作能力。

[案例8]

王老師在OE5B Module3 Unit1“Signs we follow”一課中要求學生能在語境中理解公共場所的標志名稱，如telephone，toilet，restaurant，exit，entrance等，并能在正確運用的過程中體會這些標志給生活帶來的便捷。王老師布置的作業是：

（1）Read the passage on the sheet and try to repeat next class.

（2）Write： Signs we follow （places， signs， meanings， reasons）

教師讓學生找找身邊需要遵守的另一些signs，并讓學生記錄是在什么地方見到這些signs的，它的意義是什么，標示這些signs的理由又是什么。如此一來學生就能較完整地描述公共場所的不同標志，體會只有人人遵守規則，遵守社會公德，生活才會更美好，社會才能更和諧。

以上3個案例有如下共同點：第一項作業是讀課文，這是平時學習中我們都會用到的普遍的作業項目。學生對這樣的形式非常熟悉，而且學生在進行了課堂學習之后可以進行單獨的復習式的讀讀背背；第二項作業都是動手的作業，教師提出了明確的要求和合理的參照，并提供了作業反饋的載體。

從上述案例中我們可以得出這樣的結論：教師布置的作業必須符合學生的學習能力，讓學生明白到底要做什么，也就是說，作業要有明確的指示性，有一個良好的呈現載體。所以，筆者認為，案例1～5的作業布置可以做如下改動。

[案例1]中的作業“A holiday full of colours”過于寬泛，教師可以明確這是作為一個選做的作業，只是要求有興趣的學生通過瀏覽網站了解一些西方節日的基本情況。如果是要求每一名學生都完成的，那么可以這樣布置：Please make a mini newspaper about a holiday full of colours. Make sure you have these information： the name of the holiday， the date， 2～3 traditional activities.

[案例2]中的作業可以這樣布置：Try to make a new manual of your favorite museum. You can get the information in the website of the museum or get a real manual to help you. 因為大部分的博物館都有自己的網站，而且提供多種文字顯示自己的網頁，學生可以在瀏覽中文的介紹之后再點擊查看英文的網站，將自己感興趣的內容找出來，然后完成介紹冊。甚至有可能的話學生可以拿到一本博物館本身的宣傳冊，參考上面的內容完成作業。但是網站上的內容實在太多，所以最后，教師要給學生一個框架，比如教師可以將自己做好的冊子展示給學生看一看，讓學生有一個參考的樣式，明白需要包含哪些重點內容。

[案例3]中的作業可以做這樣的修改：Listen to the weather forecast of CCTV 9 （7：25 p.m.）， try to jot down these information in this form.

[＼&Sunny＼&Cloudy＼&Windy＼&Rainy＼&Beijing＼&＼&＼&＼&＼&Shanghai＼&＼&＼&＼&＼&Hangzhou＼&＼&＼&＼&＼&][Weather

City]

如此一來，學生就會帶著任務和目的去聽，將天氣預報中的信息集中到表格中的3個城市。這不僅降低了聽力的難度，而且也通過聽的活動培養了學生聽的技能和技巧。

[案例4]是以學生之間互相分享母親節的主意作為作業的呈現形式，但是這樣的呈現方式對于小學生而言是缺乏約束和指導的。筆者建議可以將作業做如下改動：Prepare a Mother’s Day gift and share your idea with your friends. 學生有一個可以來呈現自己作業的實物，讓學生以及聽者都能夠馬上抓住重點。此外，無論學生有沒有在這份禮物上用英語寫下只言片語，至少我們的情感教育是得到延續的。

[案例5]中作業要求的呈現方式是表演，這的確是一個受學生喜愛的形式，但是在這里可行性卻不高。筆者建議將作業進行這樣的修改：Draw a picture of your Earth Hour and write down some explanations in it. 這樣一來，學生不僅能夠呈現出自己的地球一小時，并在配上解說的同時運用了語言，而且教師檢查起來也方便很多。

三、公開課作業布置的幾種方式

作業是一種延伸性的學習活動。針對公開課上作業布置要達到的不同目的，筆者根據自己的課堂實踐，提出了以下幾種作業布置形式。

（一）課堂欣賞，輕負高質

筆者認為，公開課并不一定都要布置作業，尤其是在教師借班上課，老師與學生課后見面概率較小的情況下。這時可以讓學生欣賞歌曲、圖片或視頻等，讓學生帶著愉快的心情離開課堂。這樣不僅減輕了學生的負擔，同時在歌曲、圖片或視頻欣賞的過程中，使學生對課堂內容記憶深刻，何樂而不為呢？

[案例9]

《PEP小學英語》第五冊（上） Unit4“What can you do， robot？”在公開課最后展示階段，筆者給學生呈現兩個實物robot，讓學生對robot進行描述：This robot is tall and funny. That robot is short and thin. What can they do？ 在結尾處，筆者讓學生們欣賞各種各樣的robots。

機器人有的在拉小提琴，有的在吹喇叭，有的在思考，有的會做飯，有的像千手觀音有好多手，有的非常可愛，有的卻很可怕……學生們在音樂的伴奏下一邊欣賞各種各樣的robots，一邊聽教師講解，帶著愉快的心情學完本課時。

[案例10]

以往的比較級教學都是通過兩個事物的比較來呈現的。比如說，呈現兩個人物，比一比誰高，引出taller一詞；呈現兩樣事物，比一比誰長，引出longer一詞。筆者在執教《PEP小學英語》第六冊（下）Unit 1“How tall are you”這節公開課時，打破以往無意義的對比，讓學生領悟在某種場景下需要用比較級來解決語言問題，從而自然地將教學現象引入，而不是為了教學比較級而教學，引導學生從已領悟的語言現象中進行歸納總結。

在教學導入階段，筆者就設置了一個作業，讓學生看一個三年級學過的chant視頻：

接著另外展示一組圖片：cat變得更胖了，pig變得更大了，monkey變得更有趣了，引導學生用比較級編一個chant。

由于沒有學過比較級，學生們都回答不上來。于是筆者說：Let’s find the answer before class is over. 讓學生在學習完本課后再來做一下這個作業。

經過一節課的教學，在最后階段，筆者再次呈現導入階段的作業，學生們能夠異口同聲地說出答案：

Look at the cat， it is fatter.

Look at the pig， it is bigger.

Look at the monkey， it is funnier.

Look at the mouse， in my house！ Ah！

學生在課堂上當場完成作業，同時也檢測了教學效果，學生對比較級的理解已經到位。

（二）課外延伸，激發興趣

延伸式作業既能使學生鞏固所學的新語言現象，又能把課堂內的知識延伸到課外，還能引導學生積極主動探索求知，培養學生的語言實踐和交際能力。一堂公開課，不僅在課堂上吸引著學生的目光，更應該將學生高漲的學習激情帶到課外，而這就得益于課后作業的魅力。

[案例11]

《PEP小學英語》第六冊（上）Unit 6“Where does the rain come from”有關雨的循環公開課，在鞏固與引伸環節，筆者讓學生6人為一小組，以一幅畫為主題，演示這一事物從哪里來的，圖片內容分別為：

chicken―hen―chick―egg bread―flour―wheat―sprout

在設計作業時，筆者充分考慮學生對大自然動物的好奇心，讓學生找答案：Where does the frog come from？

課件呈現一只小青蛙，看著媽媽問：Mum， where do I come from？ 媽媽蹲在一旁仔細地回答小青蛙的問題：You come from…學生帶著問題和濃濃的探究興趣離開課堂，從課外書、網絡、家長那里尋找答案，將知識點延伸到課外。

（三）綜合實踐，提升能力

所謂綜合性，就是作業要引導學生新舊內容的聯系和綜合使用。劉兆義教授建議我們：如果學習的是關于自己房間的描述內容，那么作業可以要求學生閱讀一封外國筆友的e-mail，該郵件有外國小朋友的自我介紹，其中也包括他或她自己房間的介紹。然后要求學生回復一個e-mail，這樣學生可以聯系以前的學習內容并綜合運用課堂學習內容做作業。

[案例12]

《PEP小學英語》第六冊（上）Unit3“What are you going to do”一課是有關將來時內容的。筆者用自己將要做的事情帶領學生進入到將來時的表達，讓學生在不知不覺中領略將來時的初步概念。最后布置作業階段，筆者通過兒童節將要到來這一事件將話題引申到課外，引導學生進一步運用將來時完成實際任務。

筆者首先談了自己在Children’s Day將要做的事情：

On Children’s Day，

I’m going to the bookstore in the morning.

In the afternoon， I’m going to play sports.

Then， in the evening， I’m going to watch TV.

I hope you will have a good time on that day.

接著給學生e-mail的地址和模板，并設問：What are you going to do on Children’s Day？ Please write an e-mail to me. 讓學生仿照教師的格式完成“六一”兒童節的活動計劃。

這樣的作業集綜合性和拓展性于一體，學生可以真實操作。給教師發送e-mail既是真實場景的再現，同時也運用了英語語言知識。

四、結語

公開課是一種特殊的教學形式，起到示范的作用。同樣，公開課的作業形式也應與平時有所不同。由于公開課作業的延續性較小，因此，教師在布置作業時一定要考慮學生在課后沒有教師進行反饋的情況下是否可以實現，是否可以操作。這就要求教師布置的作業既能圍繞學習目標使學生在作業過程中得到學習的強化和反饋，又能促進學生的拓展性思維和學習，培養他們的創新素養。

[參 考 文 獻]

[1]人民教育出版社.義務教育課程標準試驗教科書?英語（PEP）（供三年級起使用）[T].北京：人民教育出版社，2003.

[2]魏敏.小學英語公開課中常見的問題[J].中小學外語教學（小學篇），2005（11）.

[3]史艷霞.小學英語課后作業存在的問題及其對策[J].中小學外語教學（小學篇），2012（10）.

有關母親節的詩歌范文第4篇

一、堅實課堂教學的主陣地

古人云：“處處留心皆學問。”口語交際的訓練應體現在課堂教學中。在閱讀教學中，師生之間的對話必不可少，我們要充分利用它來培養學生的傾聽、表達與應對能力。口語交際是以口頭語言為載體進行的雙方互動的信息交流活動，課堂教學為我們提供了一個廣闊的交際時空。我們要抓住課堂教學這個主陣地，時刻不忘口語交際教學目標，把握契機，注意融合。

例如，課堂上的互問互答方式，既可以是學生問教師答或學生問學生答，又可以是一問多答或搶答。這樣激活了學生的思維，促進了學生質疑問難的能力培養，還提高了學生的口語水平，可謂一舉多得。

二、抓住機會進行專題訓練

在平時的教學中，教師可以根據實際情況設計口語交際的專題活動，比如抓住生活中的“母親節”、“教師節”“中秋節”等“節日”這些話題做文章，設計出口語交際的專題活動，引導學生進行生生、師生的對話。下面是我設計的一次關于“中秋節”的口語交際專題訓練案例：

【課前延伸】

讓學生充分了解各地在中秋節里各種各樣的風俗習慣，增加學生學習的興趣，了解節日的淵源，形成，民間各種不同的慶祝方式以及其中所承載的中國所獨有的文化內涵，以此來體驗中秋節吃月餅慶豐收、慶團圓、送祝福、送親情的意義。

【發展目標】

通過這次活動，使學生初步理解中國傳統節日中所蘊涵的文化內核，真正了解節日，了解中國傳統文化，幫助青少年增強科學節日文化理念，弘揚創新節日文化，讓節日真正給我們帶來快樂與幸福。

1.初步了解中秋節的名稱、起源及節日風俗習慣。

2.通過了解家鄉過中秋的風俗習慣，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

3.通過對節日的了解使學生感受中國文化的特點。

4.培養學生搜集，整理，比較，分析和運用資料的能力以及語言概括和表達能力。

【活動指導】

這次活動的實施分為三個階段。

第一階段，活動準備，搜集有關中秋節的名稱、由來、中秋燈謎和中秋節的傳說故事;調查訪問身邊的長輩，了解家鄉過中秋節的風俗習慣;活動的節目，中秋故事演講等等。

第二階段，進行“月兒圓，心兒甜”的班會活動。

第三階段，拓展，延伸，進一步研究中秋的風俗習慣，傳說故事等，在此基礎上擴大研究范圍，可研究關于月球的小知識，中秋的食品等，使學生理解中國傳統節日中所蘊涵的文化內核，真正了解節日，了解中國傳統文化，幫助學生增強科學節日文化理念，弘揚創新節日文化，讓節日真正給隊員帶來快樂與幸福。

【交際內容】

學生分為六組，分課題收集世界各地中秋節的節日和風俗習慣，以及中秋的相關資料。在班會上交流。

1.中秋節的由來。

2.中秋詩詞佳句知多少。

3.中秋節的傳說與民間故事。

【交際過程】

1.中秋節的由來

師：誰知道中秋節的來歷？

學生：介紹

小結：隊員們都說得很好，八月十五中秋節的時候月亮圓滿，象征團圓，所以也叫團圓節。它起源于魏晉時期，在唐朝初年成為我們國家固定的節日，這也是我國僅次于春節的第二傳統節日。中秋的另一個說法是：農歷八月十五這一天剛好是稻子成熟的時刻，每家都拜土地神，中秋可能是秋報的遺俗。

2.中秋節的傳說與民間故事

（1）中秋節在我們中國人眼里，可是非常重要的佳節。“月圓人團圓”，那是一個溫馨和諧、及富詩情畫意的節日。中秋節最有名的傳說故事就是嫦娥奔月了，現在就讓老師來給你們介紹一下：《嫦娥奔月》

師：有誰能來講講有關中秋節的傳說，中秋節的起源及一些民間故事？

生：嫦娥奔月（后羿射日）：引導隊員講出不同版本的傳說，吳剛伐桂;玉兔搗藥等等。（展示嫦娥奔月動畫圖片。）

師（小結）：看來中秋節是最有人情味、最詩情畫意的一個節日。

（2）隊員扮演嫦娥姑娘來介紹其他中秋節的習俗

師引：好，聽了我給你們講的故事，你們一定意猶未盡吧。現在我們請嫦娥姑娘來給我們介紹中秋節有趣的傳統習俗。（《拜月娘》、《拜土地公》）

（3）繼續介紹關于中秋節的神話故事

好，聽了嫦娥姑娘的給我們的介紹，我們覺得中秋節真是個非常有意義的傳統節日啊。它還有許多傳說故事呢。（《月中玉兔》《吳剛伐桂樹》）

（4）獎勵。（對課前收集資料的隊員進行表揚和獎勵<獎卡>）。

3.中秋詩詞佳句知多少

師：有人說，每逢佳節倍思親，團圓節這份思念當然會更密切，尤其是一輪明月高高掛的時期，詩人就會用詩詞來表達對家鄉、親人的思念。

（隊員發言）舉杯邀明月，對影成三人。但愿人長久，千里共嬋娟……

師：對了，幾百年前丙辰中秋的一個夜晚，正是以思念故鄉為題材的詩作，你還知道哪些呢？

學生背誦：《十五夜望月寄杜郎中》《泊船瓜洲》《九月九日憶山東兄弟》等

三、匠心設計多種訓練方式

口語交際的訓練可和讀寫訓練相結合，可在課堂中進行，也可在課外活動或日常生活中進行。如果只采用單一的形式，缺乏新意，就不能讓學生“說”興大發，樂于表達。 這就要求教師獨具匠心，設計不同的訓練方式，例如課前演講，學生可以講故事，可以背誦詩歌，可以匯報讀書心得體會，可以播報新聞，新聞內容可以是國內外大事，也可以是校園新事，還可以是身邊的好人好事，演講形式可以個人講，可以小組講。通過這樣的方式，喚起學生“說”的興趣，提高學生“說”的能力。

有關母親節的詩歌范文第5篇

關鍵詞：高校資助；經濟困難學生；資助文化建設

中圖分類號：G647；G4678文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0085-02

隨著高等教育規模的普遍擴大，貧困學生的人數也隨之上升。據中國扶貧基金2013年調查數據表明，目前全國高校中，貧困生約280萬，占在校生總數的23%左右，特困生的比例在5%左右。在黨的十七大報告中指出，“要健全學生資助制度。”近幾年黨和政府都非常關心貧困生工作，相繼出臺了貧困生資助的相關政策。目前，我國高校中受資助的學生群體人數是較大的，各高校基本形成了以國家助學金、國家勵志獎學金、學費減免、勤工助學等為組成部分的資助模式，取得了一定的成績，但也存在一些問題，如貧困生認定缺乏科學的認定方法和標準，認定機制還不健全，資助內容和管理模式還不完善，重物質扶貧輕精神扶貧等。

大學是培養創造性高素質人才的學府，是引領社會人文思想前沿的陣地，也是帶動社會文化發展的重要力量，對社會的發展起著至關重要的作用。大學生是高校的主體，其中貧困大學生作為大學校園中的特殊群體，對其實施必要而有效的救助，加強校園資助文化建設，不僅有利于學校的穩定和發展，而且更有助于社會的和諧穩定與發展。

資助貧困生的目的就是要促進他們健康地成長成才，資助只是一種手段和形式，而育人才是真正的目的，怎樣使這一龐大的受助群體得到真正而有效的教育，是我們資助工作的重要內容和目的。因此，我們應把“顯性助學”與“隱性育人”相結合，隱性教育最大的優勢在于它的隱蔽性、易接受性，它可以避免由于直接的德育而可能帶來的學生逆反心理。

因而，我們要加強校園資助文化的建設，升華助學目標，開創校園資助文化建設的新局面和突破點。

一、建設“感恩”校園文化，注重理論與實踐相結合

目前，受社會各種因素的影響，一些高校對貧困生思想教育中的感恩教育還不夠深入，或沒有建立“感恩教育”的長效機制，達不到應有的教育成效。感恩既是一種理論，也是一種實踐活動，只有做到兩者相結合，才能真正地深入人心，才能真正地推進感恩教育。據調查，許多高校的感恩教育只存在理論上，而缺少活動的支撐，使感恩教育效果大打折扣。我們應營造感恩的校園文化氛圍。

感恩是一種寧靜而謙遜的情緒，它能平靜我們內心上下翻騰著的尚未滿足的無休止的渴望。可見，外在的環境對內在的情緒有著積極的影響。所以我們要充分發揮報刊、廣播和校園網等宣傳媒介的輿論作用。如利用校廣播播放有關感恩的詩歌、歌曲、故事等；可在宿舍顯眼處張貼感恩格言；利用特殊的節目，如母親節、父親節、感恩節等在校園內懸掛以“感恩”為主題的標語。還可以通過開展系列主題教育活動，如感恩系列演講，感恩征文比賽，給父母或幫助過他們的人寫感恩信等。當貧困生能反思那些給予他們幸福和快樂的人時，感恩之情便會油然而生，就會在成長中學會感恩，從而健康、快樂的生活。使學生感到生活中處處有愛，充滿正能量，從而激發他們的感恩意識和對社會的責任感，自覺地給他人以幫助，給社會以回報，在回報、奉獻中體驗幫與被幫的幸福，這樣我們的教育目標就達到了。

二、以人為本，“資助與育人”相結合，加強誠信教育

貧困生資助工作的第一個環節就是貧困生的認定，各學校通常采用的方法是根據學生的貧困證明，即采用學生生源地開出的貧困證明作為學校認定貧困生的依據，依此給予相應的資助。而有些學生看到別人只要有貧困證明就可以受到資助，于是產生了“嫉妒心理”，加上有些生源地的民政部門礙于情面或嫌麻煩，對申請貧困證明的學生不核實情況就全部予以通過，因此他們干脆也讓自己搖身一變成為了“貧困生”。這導致真正的貧困生失去享受的機會或減少享受的金額，直接影響資助工作的公平性與有效性。

針對“假貧困現象”又該如何控制？作為學校的思想政治輔導員，我認為應該積極地營造校園誠信資助文化建設，引導學生積極樹立“誠信為榮，以虛假為恥”的校園氛圍，大力加強校園誠信文化建設。

1開展豐富多彩的校園活動

充分利用課堂和課外活動時間，開展各種有益的活動，有針對性地進行宣傳和教育，如在思想教育課上或主題班會上，可以開展有關“誠信”的演講和表演；通過各種有關誠信的圖展，開辟關于誠信的宣傳欄等，讓學生耳濡目染，體會誠信的重要性；還可通過班委、學工部組織開展“牽手誠信，共創未來”的征文比賽、專題講座等形式，提高學生誠信的思想意識。

2建立大學生個人信用檔案

俗語“人無信不立”“言必信，行必果”“信過于義”等都說明了誠信無論在生活、學習還是事業上的重要作用。大學生也不例外，我們在大一新生一入學時就應該建立誠信個人檔案，其檔案內容應包括個人家庭基本情況、誠信承諾書、誠信記錄等。尤其是誠信記錄可以及時反映學生在校期間的誠信情況，從中也可反映該學生的誠信度。誠信記錄包括學習、生活、經濟等。學習上主要記錄其作業有無抄襲，考試有無作弊，畢業論文有無抄襲等。生活上主要記錄有無不正常消費行為、有無偷竊行為等。經濟上主要記錄該學生受資助的情況，家庭屬于哪種貧困等。信用檔案視實際情況可隨就業推薦表一起提供給用人單位。

三、加強勵志文化建設

高校家庭經濟困難學生在入學前承受著巨大的升學壓力，他們認為考上大學是改變命運的最好途徑，但由于經濟的原因使他們只選取那些學費低的學校和專業。大多數貧困生內心非常孤獨，他們更加渴望關愛、支持和鼓勵，所以我們應該積極做好貧困生“心理脫貧”工作，做到幫困與育人相結合，加強“勵志”方面的教育。

各高校可以根據貧困生的實際情況，因地制宜，逐步建立完善的資助新體系，通過教育使學生明確“資助是途徑，育人是目的”的教育理念。開展每年一屆的“十佳自強之星”評選活動，并開展“優秀貧困生”事跡報告會及志愿者服務等活動，為他們提供鍛煉機會和平臺，使他們樹立自信、自尊、自強等品格。

輔導員是學生離得最近的基層教師，在平時的工作中及時關注“特殊學生”的情況：可以利用課余時間組織勵志經驗交談，播放勵志電影、觀看感動中國的人物等加強對貧困生的勵志教育，增強他們的自信力，增強抗挫能力；引導他們以正確的態度面對挫折和困難，培養他們積極向上的品格，樹立人定勝天、世上無難事、人窮志不窮的觀念和信念。

四、提倡勤儉節約，樹立正確的消費觀

通過調查大學生消費問題時發現，部分大學生尤其是貧困生中存在過度消費的現象。他們中常見的消費心理有：求名心理、求好心理、求新心理、愛美心理等，消費片面追求名牌、高檔，是一種非理性的消費，也不符合勤儉節約的精神，這些消費心理都會影響到消費者的消費行為。

據某個大學生講，在不久前過去的一個月里，花費已超過了06萬元。這個大學生的消費顯然是不合理的，遠遠超過了正常的生活消費。這與我們提倡的勤儉節約，做理性的消費者，堅持正確消費原則的理論相背離。所以，這樣的消費是不值得提倡的。

一是從歷史的角度看，勤儉節約是中華民族的傳統美德，是一種民族精神，并且在中國革命中發揮了重要作用；二是從現實國情的角度看，我國是一個發展中的大國，面臨人口、資源的壓力，因此勤儉節約將是一個永遠被倡導的精神；三是從個人成長的角度看，能夠勤儉節約，才能克服困難，成就事業。

針對以上問題和現象，高校政工干部可開設相關選修課，對學生勤儉節約方面的德育滲透到相關課程中，如對家庭困難學生進行消費觀引導時可開設“消費常識”“消費經濟學”等消費觀教育的講座或課程，使他們樹立正確的消費觀、消費方式和技能等，以免貧困生產生畸形消費觀或消費觀念超前。

提出了“八榮八恥”，號召全黨全國都要樹立社會主義榮辱觀，其中一條為“以艱苦奮斗為榮、以驕奢逸為恥” 與“勤儉節約”的優良傳統是相一致的。做到健康文明消費，需要樹立正確的消費觀，即用正確的消費觀指導自己的生活消費，做一個理智的消費者。

五、加強寢室文化建設

學生宿舍對學生的成長有著直接的影響，因為學生宿舍不僅是學生學習、生活和休息的第二場所，還是學生課堂的延續，是他們之間交流、流露真情和思想最真實、最徹底的地方；他們待在宿舍的時間要比待在課堂的時間長。從一定心理角度來說，家庭困難的學生更需要班級同學在宿舍里的關心和支持。在高校貧困學生工作中，學生宿舍可以作為隱性教育的新的載體，可以說宿舍的活動遠比課堂上的活動豐富得多。宿舍的活動、思想交流對貧困生的思想意識和行為有著十分重要的影響，能產生潛移默化的作用，所以我們應該創建良好的、積極上進的宿舍氛圍，培養和提高他們的集體榮譽感、團結互助和合作競爭意識，定期開展文明寢室建設和評比活動。

文化是高校的靈魂，以文化人、育人興文是高校的光榮使命，高校文化建設尤其是資助文化建設旨在營造一個健康向上的求學與做人的環境，它對大學生的德、智、體、美、勞各方面的發展都起著潛移默化的作用。高校困難學生問題的解決有利于和諧校園的建設，有利于社會的和諧與穩定。

參考文獻：

何安明，劉華山感恩的內涵價值及其教育藝術探析黑龍江高教研究，2012，（4）.