現代英語論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現代英語論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
現代英語論文范文第1篇
（一）實驗對象
根據研究目的,我們選擇本校四(1)班和五(3)班作為實驗班,四(2)班和五(4)班作為相應的對照班。實驗前,我們對四個班作了實驗前測,水平較為接近。
（二）實驗研究的具體工作
課題組教師憑借學校有利資源，本著加強學習研究，注重實踐操作和實效性的原則投入實驗。
1.完成課題的人力保證
課題組有從事小學教育教學管理工作的領導和豐富的小學英語教學、小學信息技術教育經驗的教師，所有成員均具有相應的學歷層次和具備與課題相關的研究能力。學校教育教學等工作深得社會好評和學生歡迎。
2.完成課題的設備條件
我校校園網絡建設上檔次，裝配有一流的語音室、多媒體教室、遠程教育教室各1間、計算機教室2間，1套校園智能廣播系統，建設了農遠工程衛星網絡。對全校24個教學班、各專用教室進行了全面的規劃和綜合網絡布線，并結合網絡特點，架構了校園內網絡教育體系。整套網絡中，100MBPS能充分滿足全校25個終端的音、視頻點播需求。
3.錘煉師能,開發資源
為確保研究工作的順利進行,課題小組制定了周密的學習培訓計劃,開始了實驗研究的探索。
（1）拓寬視野,外出學習。課題組教師外出學習，很大程度上學習并掌握了一些現代教育技術理論,認知學習理論,教學理論,教學設計理論和實驗操作方法,為實驗研究的開展打下了堅實的基礎。
（2）培訓研討,不斷提高。我們結合每周三的業務學習時間,進行了以課題運作和“新課程標準”的具體實施為主題的系列培訓。①理論學習,加強理論學習,轉變觀念。②以新課程教學改革的貫徹落實為主要內容的學習。
4.嚴格管理,注重過程
（1）落實課題學期計劃的完成情況。
（2）把好實驗教學關。
5.實行實驗研究例會制度
課題小組定期召開實驗工作會議,旨在總結研討各階段研究工作的進展情況,及時調控或彌補實驗過程中出現的偏差,疏漏,解決工作中存在的問題或困難,部署下階段的工作要點等。
6.建立健全資料庫,加強資料管理
在實驗實施過程中,我們十分重視資料的搜集,設置專門放置實驗材料的專柜,實驗研究員和實驗教師是兼職的資料管理員,注重關于研究的文字和電教資料的搜集,分析,對號存檔。
二、初步成果
（一）通過對實驗研究中成功課例的分析研究,實驗教師撰寫出運用多媒體計算機,計算機教學網實現信息技術與學科教學整合的研究性論文《以學科教學的整合研究為突破口實施教育信息化工程》等多篇得以發表并獲獎。通過對實驗課例的研究總結,初步構建以多媒體計算機,計算機網絡為手段,實現信息技術與英語教學過程整合的相適應的網頁式CAI課件的設計方法與規律。
（二）學生學習水平得到提高。
（三）學生學習態度有了積極的轉變。
（四）促進了學校整體發展。
（五）課題研究的深入開展,教師理論水平得以升華。
三、問題討論
（一）經過本階段實驗研究,我們認為,本課題的研究成果對信息技術與學科教學整合,提高信息技術,英語課堂教學效率和教學質量,促進新課程大綱的實施,在理論和實踐上都具有重要的價值,是值得深入研究的課題。
（二）“信息技術與英語教學過程整合”實驗研究的實施,培養了一支掌握現代教學手段,具有較高業務能力和先進教學思想的高素質教師隊伍，促進了學校的整體改革。
現代英語論文范文第2篇
多媒體課件具有聲音和圖像，通過聲音和畫面對學生的聽覺系統和視覺系統產生強烈沖擊，并讓學生形成強烈的感知，變被動獲取學習內容為主動參與學習，充分發揮自己的想象力和創造力，積極配合老師的教學，爭先恐后地回答問題，充分發揮學生的主體作用。比如，在學習1到10的英文數字時，筆者播放并教學《TenIndianboys》英文歌曲，學生在學習英語歌曲的時候積極主動，充滿熱情，并與老師和同學一起進行互動交流，在不知不覺中營造出一個極佳的語言環境，學生也通過身臨其境迅速掌握了1到10的英語，并且通過英語歌曲的學習，提高了學生的英語語感。
2.達到良好學習效果
多媒體課件可以在有限的教學空間中提高課堂教學效率。傳統課堂教學方法單一，缺乏趣味性，造成學生學習積極性低落，參與教學程度低，從而令課堂教學效率低下。而通過多媒體課件，營造出語言環境，把教學內容通過多通道，多元化的教學方法，把聲音和圖像融為一體，讓枯燥的學習內容變得生動、活潑，學生就會積極主動參與教學活動，跟隨教師獲取教學內容，并理解消化學習內容，比如，在前面提到的機器人教學內容中，教師可以利用一些外國原版動畫片，在這種真實的語言環境中，學生分別飾演不同角色，通過事先準備好的相關對話，讓學生互相進行對話交流。因此，運用好現代教育技術，特別是多媒體課件，才能有效的提高課堂教育效率，達到最佳學習效果。
3.培養學生的綜合能力
現代英語論文范文第3篇
1.用好教育資源庫，查資料備課
教學中常用的參考資料在網上可以查詢，比如課件、教案、題庫、視頻、圖片，可以在教育論壇、教育博客等中查找。教師也可以自己上傳資料與他人交流，比如到百度文庫可以上傳課件、論文、試題、演講稿PPT等等，還可以上論壇或教育博客和其他教師交流，并做好回答問題的準備。電子郵件、電子布告欄、新聞討論群組、網絡聊天系統、桌上視訊會議系統、虛擬教室等也可以利用起來與學生進行交流。此外，還可通過互聯網利用國外的教學資源，如教育工作者參考網（TheEducator'sReferenceDesk），該網為全球的教育技術工作者們繼續提供信息服務。教育資源信息中心（EducationalResourcesInformationCenter，簡稱ERIC），是世界上最大的教育資源數據庫。另外還有AskERIC、教育資源通道（GatewaytoEducationalMaterials）、科學數學工程技術教育數字圖書館（NationalScience，Mathematics，Engineering，andTechnologyEducationDigitalLibrary）、虛擬參考咨詢臺（VirtualReferenceDesk）等多種教育信息資源平臺都是國內老師需要了解和利用的。
2.平時課堂英語教學中使用多媒體教學，利用好電子書包
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學策略和教學對象的特點，通過教學設計，將現代教育技術與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，并借助于預先制作的多媒體教學軟件開展的教學活動。多媒體教學能夠按照教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組織成一個有機的整體，使得教學內容圖、文、音、像并茂，為學生創設了自然和諧、輕松愉快的學習環境。多媒體教學還可以把不同教學要求的各種教學資源整合成一個有機的整體，使得教學過程的每個教學單元均包含授課、練習、提問、答疑、測驗以及相應的演示等教學環節，實現教學過程的非線性化和教學形式的多樣化。多媒體教學是提高教學質量的有效手段。2009年，美國推出免費數字化教科書計劃。不久前我國新聞出版署了《新聞出版總署關于發展電子書產業的意見》。“電子書包”是數字教科書的俗稱，數字教科書不僅僅是紙質教科書的電子版，其本質是一種數字化的學習資源，是教科書、參考書、作業本、詞典和多媒體內容整合的數字化學習資源。優課電子教材設單機版、校園網版、城域網版和電子書包版可以滿足教育行業客戶的多種選擇。
3.課堂英語教學中穿插教學游戲
如果有可能，國內教師也可以選擇使用一些國外教學游戲：在英國中小學廣泛應用的角色扮演(RPG)Kar20uche游戲。美國的GAME2TRAIN公司開發的游戲學習軟件DigitalGame-BasedLearning，TheBattleoftheBrains等，可以說是一款填補在線教育游戲空白的游戲產品。
4.指導學生課后使用網絡學習，充分利用好網上在線教育資源
學生可以課后通過圖書館和家里的電腦、校園網、英語資源庫等，上網查資料，看學習視頻，或是欣賞電影、外國歌曲等等。網上BBC、VOA網站，還有英國的theEconomists,theSun,theMirror,美國的WallstreetJournal,NewYorkTimes等等網站上都有大量的閱讀文章可以瀏覽，學生還可以在Ted網站上欣賞演講和公開課，這些都是很好的英語學習資源。
（1）iPad等上網工具。蘋果公司從1000多所大學收集了超過50萬份視頻和音頻英語教學文件。蘋果這次新版的功能主要針對在教室使用iPad進行教學的K-12教師，能指導學生使用各種主要由蘋果驅動的媒介課程，如iBooks、教科書、App、視頻、Pages以及Keynote文件，還可以允許學生在視頻上做筆記。
（2）遠程學習。國內現在已有許多網校，如四中網校，環球英語網校等網絡課程，極大地方便了學生的學習。CourseHero網站可以將YouTube上的教育視頻整合起來。
（3）學習軟件。如，金山詞霸、有道詞典等。簡單易用，是學生學習英語的有力工具，支持在線或離線，非常方便，除此以外還有其他各類詞典、背單詞網站等。
（4）DIY學習。極易上手，代替老師。如，Codecademy，益趣課堂。Codecademy提供“傻瓜式教學”，教所有人了解JavaScript的知識和編程技術。
（5）社交媒體。Playsay，Coursekit，qq，在聊網等，可以通過聊天交友來學習和練習英語。
二、結語
現代英語論文范文第4篇
近一、二十年來，在電子技術革命的基礎上產生了高度自動化的先進制造企業，帶來了管理觀念和管理技術的巨大變革，適時制（JIT）采購與制造系統，以及與其密切相關的零庫存、單元制造、全面質量管理等嶄新的管理觀念與技術應運而生。高度自動化的先進制造企業，能夠及時滿足客戶多樣化，小批量的商品需求，快速地、高質量地生產出多品種少批量的產品。在這種嶄新的制造環境下，企業傳統采購與制造過程將發生深刻的變化。相應地，原來為傳統采購與制造乃至企業決策服務的產品成本計量與控制、會計決策、業績評價等會計理論和方法也將發生相應變革。例如，在先進制造環境下，許多人工已被機器取代，因此直接人工成本比例大大下降，固定制造費用大比例上升。70年前的間接費用僅為直接人工成本的50%～60%，而今天大多數公司的間接費用為直接人工成本的400～500%；以往直接人工成本占產品成本的40～50%，而今天不到10%，甚至僅占產品成本的3～5%.產品成本結構如此重大的變化，使得傳統的“數量基礎成本計算”（如以工時、機時為基礎的成本分攤方法）不能正確反映產品的消耗，從而不能正確核算企業自動化的效益，不能為企業決策和控制提供正確有用的會計信息。其最終后果是企業總體獲利水平下降。
一、作業成本法的定義
作業成本法又叫作業成本計算法或作業量基準成本計算方法（Activity-based ；costing，ABC）法，是以作業（activity）為核心，確認和計量耗用企業資源的所有作業，將耗用的資源成本準確地計入作業，然后選擇成本動因，將所有作業成本分配給成本計算對象（產品或服務）的一種成本計算方法。
作業成本法的指導思想是：“\\\\成本對象消耗作業，作業消耗資源\\\\”。作業成本法把直接成本和間接成本（包括期間費用）作為產品（服務）消耗作業的成本同等地對待，拓寬了成本的計算范圍，使計算出來的產品（服務）成本更準確真實。
作業是成本計算的核心和基本對象，產品成本或服務成本是全部作業的成本總和，是實際耗用企業資源成本的終結。作業成本法在精確成本信息，改善經營過程，為資源決策、產品定價及組合決策提供完善的信息等方面，都受到了廣泛的贊譽。自20世紀90年代以來，世界上許多先進的公司已經實施作業成本法以改善原有的會計系統，增強企業的競爭力。
作業成本計算是一個以作業為基礎的管理信息系統。它以作業為中心，而作業的劃分是從產品設計開始，到物料供應，從生產工藝流程（各車間）的各個環節、質量檢驗、總裝，到發運銷售的全過程。通過對作業及作業成本的確認、認量，最終計算出相對真實的產品成本。同時，通過對所有與產品相關聯作業活動的追蹤分析，為盡可能消除“不增值作業”，改進“增值作業”，優化“作業鏈”和“價值鏈”增加“顧客價值”，提供有用信息，促使損失、浪費減少到最低限度，提高決策、計劃、控制的科學性和有效性，最終達到提高企業的市場競爭能力和盈利能力，增加企業價值的目的。其結果有可能導致企業受到雙重損失、總體獲利水平下降 ；。
二、作業成本核算的應用
作業成本核算是一種以“成本驅動因素”理論為基本依據，根據產品生產或企業經營過程中發生和形成的產品與作業、作業鏈和價值鏈的關系，對成本發生的動因加以分析，選擇“作業”為成本計算對象，歸集和分配生產經營費用的一種成本核算方式。
作業成本核算是基于傳統成本核算制度下間接費用或間接成本分配不真實而提出來的。在傳統成本核算制度下，間接費用或間接成本的分配標準一般采用直接人工小時或機器臺時，這種分配方式在以前起過積極作用，即在產品品種少或間接費用數額不大的情況下比較適用，一般不會對產品成本水平產生較大的沖擊波。在現代企業制度下，由于企業生產產品品種較多，工時或機器臺時在各產品間很難精確界定，又由于間接費用或間接成本較高，分配也難以做到合理。在作業成本制度下，成本歸屬從因果關系出發，間接費用或間接成本不在各產品間直接分配，而在各作業項間進行分配，這種就體現了費用分配的因果性，從而使作業成本乃至產品成本的計算較為準確。
作業成本核算的基本思維是：作業消耗間接資源，產品消耗作業，生產導致作業的發生，作業導致間接費用或間接成本的發生。可以看出，作業成本的實質就是在資源耗費與產品耗費之間借助作業這一“橋梁”來分離、歸納、組合，然后形成各種產品成本。
三、作業會計對傳統會計成本觀的突破
由傳統的以數量為基礎的成本計算發展到現代的以作業為基礎的成本計算是成本會計科學發展的大趨勢。因為面對間接費用在產品總成本中的比重日趨增大、產品品種的日趨多樣化和小批量生產的市場需要，面對日益激烈的全球性競爭和貿易壁壘消除的新市場條件，繼續采用早期成本會計控制大批量生產條件下產品成本的方法，用在產品成本中占有越來越小比重的直接人工去分配占有越來越大比重的制造費用，分配越來越多與工時不相關的作業費用（如質量檢測、試驗、物料搬運、調整準備等），以及忽略批量不同產品實際耗費的差異等等，必將導致產品成本信息的嚴重失真，從而引起經營決策失誤、產品成本失控。傳統成本計算表面上看起來風平浪靜，實際上卻處處隱藏暗礁，隱藏著不盈利的產品。作業成本計算與傳統成本計算不同的是，分配基礎（成本動因）不僅發生了量變，而且發生了質變，它不再僅限于傳統成本計算所采用的單一數量分配基準，而是采用多元分配基準；它不僅局限于多元分配基準，而且集財務變量與非財務變量于一體，并且特別強調非財務變量（產品的零部件數量、調整準備次數、運輸距離、質量檢測時間等）。這種量變和質變、財務變量與非財務變量相結合的分配基礎，由于提高了其與產品實際消耗費用的相關性，能使作業成本會計提供“相對準確”的產品成本信息。
與傳統會計成本觀相比較，作業會計實現了幾個重大突破。具體而言，筆者認為有以下五個方面：
（一）、溯本求源，改變成本動因傳統成本法比較關注產品成本結果本身，成本計算的對象是企業所生產的各種產品，產量被看作是產品成本的唯一動因，并認為它對成本分配起著決定性的制約作用。按照這一思想，企業的全部成本分為變動成本和固定成本。
作業會計的成本計算思路是：產品消耗作業，作業消耗資源，生產費用應根據其發生的原因，匯集到作業，并計算出作業成本，再按產品生產所消耗的作業量，將作業成本計入產品成本。按照這一成本動因將成本劃分為：①短期變動成本，如直接材料、直接人工。其短期內仍以產品數量為基礎，與傳統成本法基本相同；②長期變動成本，以作業為基礎，作業量是其成本動因。某種產品分配的長期變動成本數額在傳統成本法下多為固定成本；③固定成本，在給定的時期內不隨任何作業的變動而變動的成本，但從長遠來看它也是變動的。
在傳統成本法下，成本計算的準確性取決于間接成本分配的合理性。而在現代企業制造過程中，資本的有機構成大幅度提高，最終產品和勞務吸納的間接費用大增。這種情況下，按傳統成本計算方法分配將會使產品成本信息嚴重失真。因此，應從成本產生的源頭入手，分析成本發生的前因后果，將單一標準的分配基礎改為按成本動因的多標準分配，作業成本法（ABC法）應運而生，提高了成本計算的準確性。
（二）、強調成本的戰備管理，延伸成本概念傳統的成本概念只局限于產品的生產制造過程，但隨著市場格局逐漸由賣方市場向買方市場轉化，產品的價值實現比價值形成更為重要，因此，應選擇實施按成本管理要求的全程管理。
ABC法正是立足于這種全程的成本概念進行管理，將成本視野向前延伸到產品的市場需求，分析相關技術的發展態勢，將產品的設計向后延伸到顧客的使用、維修及處置階段，且尤其重視在產品投產前設計階段的成本控制。如果說價值工程強調在設計階段剔除產品過剩功能，以達到節約成本的目的，ABC法則強調在設計過程中消除不增加價值的作業，對于可增加價值的作業，在不影響產品必要功能的前提下，也選用低成本作業。因此，ABC法被看作是價值工程在成本會計應用中的深化、細化。
（三）、強調決策的成本關聯性，輔助相關成本決策法相關成本決策法是管理會計中發展起來的一種重要的管理決策方法，它將與某種決策相關的成本和收入進行配比來做出決策，只考慮隨決策而變動的成本，忽略不受決策影響的成本。相關成本決策法假設決策對成本在短期內發生影響和多項決策之間是相互獨立、互不影響的。
相關成本決策法考慮了決策的短期影響，但是從長遠來看：①一旦某項決策敲定，與該決策相關的變動成本就會成為與其他決策無關的固定成本；②所有成本均是變動的，這是因為任何一個企業不可能僅僅只做一項決策，前期決策會對后期決策產生影響。換言之，某些成本就某單個決策而言是固定的，但就一系列決策而言卻是變動的。相關成本決策法假設決策互為獨立是脫離現實的，生產中企業總是面臨許多決策，一些決策還同時進行，其相互影響既體現在機會成本上，又表現在未來的潛在成本上。相關成本決策法沒有考慮這種相互影響的內在機制，使用它將導致一定時期內從各項決策取得的收益不具可加性，即整體效果小于單項的決策效果之和。ABC法則在一定程度上能輔助相關成本決策法，它從系統的角度出發，認為一項決策不僅要考慮其對同期決策的影響，還要考慮其對后續決策的影響；不僅需要預計未來的機會，而且還要掌握成本的長期習性，其中包括那些不隨單項決策變動，但隨多項決策變動的成本習性。ABC法通過揭示各種成本的動因，了解各決策方案的短期和長期效果，使決策后系統的總體效果大于各單項決策效果之和。
（四）、重新界定期間費用，完善成本概念傳統成本觀下，產品成本是指其制造成本，就其經濟內容看，只包括與產品成本直接有關的費用，而用于管理和組織生產的支出則作為期間費用處理。產品成本按費用的經濟用途設置相關項目。而在作業成本觀下，產品成本是指完全成本。就一個制造中心而言，該制造中心所有的費用支出只要是合理有效的，都是對最終產品有益的支出，就應計入產品成本。即作業成本觀強調費用支出的合理有效性，而不論其是否與產出直接相關。
作業成本觀下，也使用期間費用概念；但此時期間費用匯集的是所有無效的、不合理的支出，即所有作業無效耗費的資源價值和非增值作業耗費的資源價值，而不是與生產無直接關系的支出。企業將它們計入期間費用，是希望通過改進相關作業以消除這些耗費。另外，作業觀念下成本項目是按作業類別設置的。這種成本和期間費用的重新界定，是對管理內涵深層次認識的體現，有助于考核企業的管理效益，同時也完善了產品的成本概念。
（五）、降低成本的主觀動因，完善責任會計在產品成本的形成中，除了受產量、作業量等一些客觀因素的驅動外，還會受人為主觀因素的驅動。比如，職工的成本管理意識、工作態度和責任感、員工之間以及員工與領導之間的人際關系等。在作業成本觀念下，按作業設立責任中心，使用更為合理的分配基礎，易于區分責任，減少成本的主觀動因。同時ABC法還特別強調產品的零部件數量、調整準備次數、運輸距離和質量檢測時間等非財務變量，因為它們與產品實際成本耗費也有極強的相關性。
ABC法是適應于現代企業的制造環境而產生的，彌補了傳統成本計算方法在現代企業制造系統中的一些缺陷，在西方發達國家已呈現出較好的發展勢頭。盡管我國企業目前還沒有采用ABC法的現實基礎，但完全可以在企業的經營管理中借鑒其先進的思想和方法。比如：①成本的全程戰略管理思想。使企業在“開源”過程中，就對擬使用的資源作好預先的籌劃和安排，使日后的潛在成本得到事前的控制；②成本分配思想。當企業采用單一的分配標準計算的成本可信性受到懷凝，已影響到企業決策時，如工藝復雜、難以生產的產品在其售價未高于其他同類產品的情況下，會計資料卻表明該產品與其他產品一樣具有很高的盈利能力時，可采用ABC法對產品成本重新加以驗證；③對成本過程進行剖析，并盡量消除非增值作業的思想。這啟發我們在企業的生產中要強化成本意識，盡量減少無謂的操作，控制和降低成本。
四、實施作業成本法應注意的問題
作業成本法是一種較切合現代高新技術生產環境的成本計算方法，糾正了傳統的完全成本法扭曲產品成本的現象，不論產量高低、制造工藝復雜與否，計算出來的產品成本較準確地反映產品與其所耗資源之間的因果關系，接近于真實成本。在高度自動化的生產環境與日益加劇的市場競爭情況下，更能為企業計劃、控制和決策提供準確可靠的成本信息，也優于管理會計早先提倡的變動成本法。我國的企業，尤其是高科技企業，在實施作業成本法時應注意如下一些問題：
1、作業成本法是作業成本管理的核心部分，其目的并不僅僅在于計算出產品成本，還在于計量各種作業耗用資源的成本，本質上是計量分析資源的流動。
2、實施作業成本法應遵循成本——效益原則，任何一個成本系統并不是越準確就越好，關鍵還須考慮其成本。作業成本法增加了大量的作業分析確認、記錄和計量，增加了成本動因的選擇和作業成本的分配工作，支付成本大增，作業成本庫的選擇，可使成本——效益平衡。
3、作業成本法存在一定的主觀性，如在作業的確認、成本動因的選擇和同質成本庫的確認上，不同的會計人員會有不同的結果。這種主觀隨意性有時會帶來與實際較大的偏差。
4、作業成本法是一種新的完全成本制度，拓寬了成本的計算范圍，產品成本包括以前不能追溯的期間費用，計算出來的成本指標值比按傳統的完全成本法計算的結果差異很大，實施時應注意與現行成本制度的銜接或融合。
5、實施作業成本法必須取得單位最高層領導和有關部門領導的認可和支持，做好全體員工的培訓，提高全員的成本意識，避免和消除無效作業，消除實施過程中所產生的各種人為因素的阻力，以促進降低成本和提高效率，這是作業成本法的精髓。
6、實施作業成本法，應做好會計有關的基礎工作，確保會計信息真實可靠，否則，假賬真算，運用成本昂貴的作業成本法，無異于勞民傷財。
五、ABC、ABM發展前景
現代英語論文范文第5篇
布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。激發學生英語學習興趣。讓學生樂于學習，主動學習這是長期以來英語教學的重要目標。直接關系著教學的成敗。高中階段學習任務重。激發學生興趣更為重要。但是在以往的英語教學中教師往往只是采用單純的語言描述、整個教學枯燥無味。趣味性不強、動態感不強、并不能激起學生學習的激情、大多學生只是在機械應付、并不能集中思維與注意展開有效學習。這是英語教學效率低下的一個重要原因。將現代信息技術引入英語教學中、可以徹底改變傳統枯燥而機械的教學模式、可以利用現代信息技術圖文并茂與聲音動畫等三維一體化的特點、可以將那些枯燥靜止的英語單詞轉換成圖文并茂、聲像結合的內容。不再是單一的聽覺刺激。而是可以調動學生的多種感官來參與教學、帶給學生的感受是新鮮的。刺激是多方位的。所向學生展現的是集圖文聲像于一體的優美情境。這更加符合高中生的生理特點與認知規律、更能引發學生的關注。集中學生的注意力。激起學生對英語濃厚的學習興趣。
二、運用現代信息技術實施英語情境教學
英語是一門語言學科、要想學好語言。就不能只是單純而機械的背誦詞匯，語法與句子。而是需要在真實的情境之中將英語作為一種交際工具來展開積極的交流與交際。但在傳統教學中盡管教師也充分認識到了這一點。并積極運用實物、道具等。但限于時間與空間的限制。并不能為學生提供自然而真實的語言交際情景。對于基本的語法規則、語言規則學生只是機械記憶。學用脫節。這是學生語言運用水平低下的主要原因。可見為學生創設真實的語言環境在語言學習中的重要性。采用現代信息技術可以突破傳統教學難以突破的時間與空間上的限制。為學生提供真實而自然的交際情景。將學生帶入特定的情景之中。從而引導學生展開真實的交際活動。這樣既可以加深學生對詞匯、語法與語言規則的掌握。同時也可以提高學生的口語交際能力。提高學生語言運用水平。為此。在教學中教師要充分利用信息技術的虛擬功能。圍繞具體的教學內容來從互聯網上收集與選取相關的圖片、音頻與視頻片斷等。通過教師的精心設計來為學生創設真實的情景、將學生帶入虛擬的語言環境之中。展開視聽說全方位的訓練、激發學生的表達欲望。讓學生開口說英語、用英語。從而讓學生在真實的語言情景中提高對詞匯、語法、句子的掌握能力。讓學生學會根據不同的交際情景來運用不同的語言交流。這樣更加利于學生語言實際運用水平的提高。
三、運用現代信息技術提供豐富學習素材
傳統教學中以教材為中心。機械照搬教材、將原本生動活潑的語言課上成了詞匯，語法的機械灌輸課、學生的學習視野也只是局限在教材上。這并不利于學生語言水平的提高。生活即教育。教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學科來說。是隨著社會的發展、時代的變遷而不斷豐富和變化的、要想讓學生真正地掌握這門語言。能夠靈活運用。就必須要將語言的學習置于寬廣的生活空間、改變傳統的以教材為中心封閉教學觀。現代信息技術以強大的互聯網為依托、我們正可以利用互聯網強大的信息資源庫。利用計算機超強的綜合處理功能。來為學生提供更為豐富的學習素材、從而真正將英語學習與時展、與現實生活結合起來。實現以教材為中心的開放教學、這樣才能實現將英語作為一門語言來學習。讓學生掌握語言真諦。提高學生語言水平與綜合素養。
四、運用現代信息技術實現師生互動教學
傳統的英語教學中以教師為中心。教學是教師單方的行為。是知識的單向傳遞。現代教學倡導互動教學。提出要引導教師與學生一起參與到教學中來。在師生互動、生生互動中來展開主動學習與探究。實現教與學的統一。現代信息技術的運用可以為師生的共同參與提供一個全新的學習平臺。既可以提供豐富的語言材料。同時還可以賦予學和輔助力。讓學生使用、了解與學習語言。實現以學生為中心的互動教學。為此教師要實現自身角色的成功轉換。要具備較高的教學水平與駕馭能力。在現代信息技術這種新的教學模式下實現以學生為中心的教學。教師是由主演變成配角。少了一些灌輸、多了一些對現代信息技術的駕馭、多了一些師生之間、生生之間的互動。可以說在現代信息技術下的英語互動教學。并不是削弱教師的作用。相反愈發重要。是現代信息技術的駕馭者。課堂教學的組織者。學生學習的指導者。要借助現代信息技術這個互動平臺、來在師生之間展開互動交流。讓學生將語言知識轉化為語言能力。實現以學定教。師生共同參與、教學相長。
五、總結
