校園文化建設交流材料

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校園文化建設交流材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

校園文化建設交流材料范文第1篇

[關鍵詞]校園文化建設特色方案

為落實教育部《關于加強校園文化建設》文件精神，根據《福州三十七中三年規劃》，創建特色學校，提高辦學品位，豐富辦學內涵，促進教師學生健康和諧發展，特制定此方案。

一、校園文化建設理念

整合時代校園文化精華，構建健康和諧文化氛圍，充實師生校園生活內涵，提高學校的辦學品位，推進素質教育深入發展。

二、校園文化建設的背景

1、校園文化建設的社會發展背景：文化在社會發展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續。校園文化是一種特殊的社會文化現象。它是以建設有中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創建的，它以良好的校風和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將產生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強勁動力。

2、校園文化建設的教育發展背景：校園文化作為一種環境教育力量，其終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響，是實施素質教育的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊。

3、校園文化建設的學校歷史背景：有近30年的辦學歷史，曾培養了一批又一批的優秀畢業生，涌現出一大批優秀教育工作者；學校曾被評為“福州市素質教育先進單位”、“福州市初中教育示范?！钡仁袇^先進集體，有較高的社會信譽和較好的群眾基礎；已基本形成嚴謹的教風、勤奮的學風、樸實的校風，鑄造了“團結務實，和諧進取”的校園文化精神。這是福州三十七中校園文化建設的歷史根基和現實基礎。

三、校園文化建設特色的構建思路

我們講的校園文化是指以學校校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以師生為主體創建并共享的，以制度、環境、活動為載體，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態，具有時代特點和學校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此我們構建的福州三十七中校園文化將著力形成以下特色：

1、校園文化建設的內涵：貫徹“文化立校、科研興校、質量強?！钡霓k學方針，整合學校管理思路、調整管理模式，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合課程開發，以校園文化的視角設計活動項目，激活校園文化活動，開發“團結務實，和諧進取”的校園精神文化；凈化、綠化、美化、優化校園環境，讓學生在健康和諧的環境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能。

2、校園文化建設的運行：以校園物質（環境）文化為校園文化建設的基礎，以校園精神文化為校園文化建設的核心，以校園制度文化為推進校園文化建設的保證，以校園行為文化為校園文化建設的成果和外在表現。

3、校園文化建設的成果：通過校園文化建設，形成學校民主型的制度文化、智能型的知識文化、素質型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化。以藝術節、科技節、體育節、健康周、校園網、各種專項比賽、演講、文章、多媒體軟件、各種大型活動以及藝術特色校等為平臺，顯現學校豐富多彩、充滿生機的校園文化及其特色成果。著力體現三個方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行為教育；三是審美情趣教育。形成體現學校辦學思路和特色的三大識別系統：一是教育思想，培養目標，辦學思路的思想識別系統；二是校訓、校風、制度、行為指導語等行為識別系統；三是校園整體面貌、特色建筑和文化設施等形象識別系統。從而使校園文化對學生成長產生重要而深刻的影響。

四、校園文化建設的實施思路

1、環境文化建設：校園的環境文化是指校園所處的自然環境、校園規劃格局以及校園建筑、綠化、“綠色生態園”和文化傳播工具等方面形成的文化環境。校園的環境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發人的上進心和求知欲。人們按照自己的認知水平、審美觀點來設計校園，這種“人化”了的校園物質文化反映了人們的種種思想觀念；同時，校園環境將對作為這種環境審美者的師生產生持久的、潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術之鄉，眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品隨處都是；使他們如坐春風，如沾花雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從始至終和優美、理智融合為一。

校訓、校徽；校園內各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書架；教學與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務公開宣傳欄；團隊宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每周格言等；圍墻上的校訓“為成功人生奠基”和“公民道德基本要求”20個字等大幅固定標語等。校園布局合理，功能分區明確，建筑物協調和諧；校園環境寧靜優美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內電線、電話線等各種管線統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。

2、制度文化建設：校園內嚴謹規范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會到科學的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運行的劑，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現本校優勢，體現校本意識，具有特有文化特色的規范、高效、完整的組織管理系統和制度，構建學校特色制度文化。崗位責任制、全員聘任制、結構工資制，校務公開制，在此基礎上，將進一步深化，整理完善規章制度，制定運作程序，匯編成冊，理順層次、撤汰冗員、規范程序、行而有據，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。同時建立完善學生自主管理制度。建立愛護公物制度、公共衛生和環境衛生“值周班”制度、綠化制度和校園養護責任制等等。

從另一個角度講，校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化建設目標是整合他律，強化自律。校園行為文化指行為規范和行為模式兩個方面，校園行為規范指學校對人的教育培養以及塑造人的規章制度（如：《后進生轉化制度》）、細則（如《班主任、年段長工作績效考核細則》等）、規范（《中學生日常行為規范》）等，還包括各項規劃、計劃、條例、要求、意見等等；行為模式包括學習、生活、工作的行為方式等；這些行為規范和模式構成了校園制度文化的重要管理內容。對于行為文化的設計，經過學校全體員工的反復討論一致認同，以體現民主管理，倡導師生自勉自律，以達到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風，共守校規的目的。

3、精神文化建設：校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。

根據教育發展的宏觀環境及發展趨勢，依據人本發展理論，大力開展校園文化活動，鑄造“團結務實，和諧進取”的校園文化精神。

為學生為主體的校園文化活動項目有：讀書會、書友會；記者站、廣播站、文學社；體育俱樂部、籃球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、圍棋隊；音樂俱樂部、合唱團、舞蹈隊、“怡心小屋”等。

以教師為主體的校園文化活動項目有：民主懇談會；青年讀書會；教研沙龍；教師論壇；教學反思會；體育健身俱樂部（男子籃球隊，女子排球隊等）；“工會活動室”教工之家等；

以展示為主體的特色文化活動項目。藝術節、科技節、體育節、各類競賽等文化展示活動。

特色文化活動的參與方法：尊重師生自由選擇。根據項目特色，讓師生自愿報名挑選，學校作好選擇指導，達到全員參與，主動發展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設各項目的名稱的取名，擇優命名。名稱要求既有時代特色，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質量的校園文化活動。同時讓師生自己設計項目特色標志，體味項目文化內涵。

校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現：校園展示平臺，學校將定期開展藝術節、科技節、體育節、教育教學開放周、各類競賽等文化展示活動；校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示；資料展示平臺，學校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料；素質展示平臺，通過特色活動，形成人人有愛好，個個有發展，使師生個體素質得到提升；交流展示平臺，開展與友好學校和有關組織的“教育教學研討會”等交流活動；氛圍展示平臺，通過校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發展；網絡展示平臺，通過校園網展示我校特色文化，發揮校園文化的輻射作用。

校園特色文化建設分三步走，首先初步形成特色項目；其次整合所有特色項目，形成學校特色校園文化系列；再次融合福州三十七中制度特色、環境特色、活動特色，最終形成“團結務實，和諧進取”的校園文化整體特色。

五、校園特色文化建設的保障機制

校園文化是一項系統工程，它具有多側面、多角度、多層次的特點，它的建設和發展既要有正確的指導思想和明確目標，又要有系統的理論觀點和有序的探索。

1、建立校園文化建設管理網絡。成立校園特色文化建設協調指導委員會：設主任1名，副主任2名，委員若干名，負責校園特色文化活動的策劃、規劃、協調、管理、檢查、考評。校園制度文化建設以校長室為主負責組織實施；校園環境文化建設以總務處為主組織實施；校園活動文化建設以德育處和團委會為主組織實施；活動文化教師項目由教育工會為主組織實施。活動文化各項目組設首席指導1名，負責各項目組活動管理、項目活動計劃及執行；聘任指導教師若干名。

2、設立校園文化建設基金。為了保障學校校園特色文化建設落實到位，設立“校園文化建設基金”。一方面由學校每年按一定比例撥出專項經費，確?；鸹鶖担涣硪环矫?，向其它企事單位募捐，擴大基金基數；另外將各種合法回扣全部上交基金。專項經費由校園文化建設協調指導委員會統一管理使用。

校園文化建設交流材料范文第2篇

關鍵詞：高職院校；職業技能競賽；校園文化建設

校園文化是社會主義和諧文化的重要組成部分，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園競技文化屬于校園文化的范疇，是通過學生與學生、師生與企業員工之間職業技能的比拼，來鍛煉和提高師生的思維、反應、協調和意志等能力的一種文化。高職院校參與或組織開展各級各類職業技能競賽，既是培育人才、選拔人才的過程，也是競技文化建設的過程。通過技能競賽的組織實施，在校園里培育一種健康、向上、豐富的校園文化，對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性的影響，對于提高學生的人文道德素養，拓寬其視野，培養高素質技能型人才具有十分重要的意義。

一、職業技能競賽組織實施與校園競技文化建設相互依存

職業技能競賽的組織實施如果只停留在過程、形式與結果，而忽略精神層面的提升，其職業教育功能彰顯就存在缺失，而校園競技文化建設需要媒介與載體，將職業技能競賽組織實施作為校園競技文化建設的有效載體，工作合二為一，步調統一，目的明確，節省成本。

1.校園競技文化是高職學院校園文化的必要組成部分

高等職業技術學院是培養生產、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才，這種人才既要有夠用的知識、過硬的技能，還必須具備吃苦耐勞、頑強拼搏、昂揚進取的職業精神。這種精神的培育要融入專業教學過程，也需要創建一種校園文化來熏陶與浸潤，這就是校園競技文化的特色與功能所在。

2.職業技能競賽的職業教育功能明顯

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。從教育行政管理部門、社會團體機構、職業院校到教師、學生個體都日益重視職業技能競賽，是因為職業技能競賽的開展對職業院校專業人才培養有著十分明顯的正導向功能。如，推進專業教育教學改革，促進專業建設，提高教師的“雙師”能力，激發學生的學習興趣，提升人才培養質量等等。因此，各高職院校組織、參與各級各類技能競賽不僅僅是為了提高學院聲譽，而是作為開展專業或課程教學改革的實踐陣地，納入了教學育人的過程。

3.職業技能競賽組織與校園競技文化建設工作必須相融統一

職業技能競賽組織實施一般由教學部門負責，校園文化建設由宣傳部門負責，兩項工作的統一協調，關鍵是學院管理理念與頂層設計。有了主導思想，圍繞兩項工作的終極目標——提高人才培養質量，進行年度工作規劃，展開各項具體工作。在職業技能競賽組織過程注重競技氛圍的營造與文化的凝煉，校園競技文化建設以職業技能競賽組織、社團活動開展為依托，兩項工作不能獨立分開，應相依相附，互為促進。

二、職業技能競賽組織實施與校園競技文化建設共筑“舞臺”

在競爭激烈的當今時代，職業技能競賽組織實施與校園文化建設是高職學院不可回避的兩項工作，雖由不同部門分工負責管理，但它們之間有著必然聯系，相生相促。因此，對學校來說，必須統籌謀劃、整體推進。

1.搭建競技平臺，豐富校園競技文化

（1）加強領導，健全機制，規范工作。本院建立由黨委、行政統一領導，教務處牽頭，宣傳部、團委、黨政辦、后勤處等多個部門緊密配合的技能競賽管理機制。為了統籌全院技能競賽組織與競技文化建設工作，學院成立了技能競賽管理工作領導小組，領導小組辦公室設在教務處。教務處對全院開展的各級各類技能競賽及參賽培訓過程進行統籌管理，規范各類組賽行為，把競賽工作的組織管理納入常規工作考核。學院制定了《校園技能競賽文化建設規劃》、《技能競賽管理辦法》、《校園文化活動管理辦法》等一系列制度，確保技能競賽文化建設和各類競賽組織與參賽工作有序、規范地進行。

（2）強化意識，搭建技能競賽平臺。為了強化師生參賽、組賽意識，拓寬師生視野，堅持走出去、請進來的思路，把校內外各級各類競賽變成了師生交流切磋、取長補短的載體和激揚青春、塑造形象的舞臺。學院每年舉辦技能節和科技文化節，技能節年初開幕，年底閉幕，活動貫穿全年，將技能節活動開展與專業課程教學緊密結合，融入教學過程和校園文化建設過程，將競賽精英選拔培訓效益惠及全體學生。充分利用學院教學實訓資源，承接省、市、企業各類技能比武或競賽活動，策劃創辦校企同臺競技活動，讓學生、教師、企業員工在同一平臺進行技藝切磋，共同學習提高，校企文化互相浸潤，營造一種濃郁的校園競技文化氛圍。

2.營造競技文化氛圍，助推技能競賽工作成效

（1）用環境影響人、塑造人。高職學院校內職場氛圍營造是校園競技文化建設的一部分。對接企業需求，立足培養學生的職業能力意識，緊密結合企業文化的要求和職業技能培養的需要，使企業文化融入到校園文化之中。在開展技能競賽培訓、技能比武和實習實訓時，注重把“6S”管理等企業文化與校園文化有機融合，把企業對員工的職業素養要求貫穿于建設的整個過程，努力營造高職校園篤學精藝、敢闖敢拼的職場氛圍，不斷提高師生的職業技能水平和職業素養，從而煉就師生吃苦耐勞、追求卓越的品質，為職業技能競賽的開展和優異成績的取得輔墊堅實的基礎。

（2）展開宣傳攻勢，大力宣揚競技文化。充分利用院報、校園新聞網、宣傳欄、廣播站、版報等媒體，對技能競賽中涌現出的先進集體、先進人物和典型事跡，進行廣泛宣傳，激勵師生愛祖國、愛學院、愛專業和愛崗敬業的精神。系部和相關職能部門組織召開形式多樣的“技能競賽經驗交流座談會”，由獲獎的參賽選手以及指導老師向低年級學生代表、領導、教師等與會人員介紹競賽過程、獲獎感悟。通過座談交流，不僅能為今后的競賽積累經驗，起到“以賽促學”、“以賽促教”、“以賽促改”、“以賽促研”、“以賽促建”的最終目的，更能激發全體師生參與競賽的興趣和斗志，增強團體意識、競爭意識，達到事半功倍的效果。學院每年年底還召開一年一度的技能競賽、技能訓練工作表彰大會。通過多形式、多層次、全方位的宣傳和典型的推介，逐漸在校園里培植出一種人人參與、爭當先進的技能競賽文化氛圍。

三、職業技能競賽組織實施與校園競技文化建設的成果

1.亮劍技能競賽賽場，凸顯校園競技文化建設成果

近年來，本院堅持對接石化產業、提升辦學內涵，以產業發展對高素質、高技能人才的需求為導向，以賽促學，以賽促教，以賽促建，以賽促改，營造了濃郁的競技文化氛圍，顯著提高了學生的職業技能和職業素養。在國家、省、市和行業舉辦的各項技能大賽中，本院榮獲各種獎項240余項，其中，獲國家級團體一等獎11項、二等獎10項，個人一等獎21項、二等獎27項；省級團體一等獎3項、二等獎15項，個人一等獎19項、二等獎50項。2010年，題為“打造技能競賽文化，促進和諧校園建設”的校園文化建設項目獲省高校校園文化建設優秀成果三等獎；2012年4月，“訓練長技、競賽強技，著力培養適應石化產業發展需要的高技能人才”競賽組織總結材料在全省職成教育年會進行經驗交流。

2.職業技能競賽工作與專業教學過程融合，推進了專業建設與改革

國家級、省級技能競賽設立的都是緊跟現代新技術，緊貼現代實際生產與生活的項目和賽題，而且賽場上比拼的不僅僅是參賽者的專業技能，還包括了參賽的專業綜合能力（專業知識、專業技能、職業態度）和心理綜合素養。由此，引導專業教師對專業教學計劃進行調整和課程教學實施進行思考，及時更新教學內容，甚至重構課程教學體系，注重學生綜合能力的培養與鍛煉，從而推進了教學改革與研究，推動了專業建設與發展，使之惠及全體學生。同時，教師在各類競賽的組賽和備賽過程中，倍受鍛煉，無論是專業知識、專業技能，還是教育教學方法和管理理念都有一定的提高，有效地促進了師資隊伍的建設。

3.奮發進取的競技氛圍，提升了學生的綜合素質

要培養出高素質技能型人才，僅依靠課堂教學是不夠的，高職教育必須從“封閉式”走向“開放式”。奮發進取的技能競賽文化氛圍，不僅有利于學生了解行業的發展趨勢，開闊視野，促使其努力學習專業知識，也有利于學生形成公平、和諧的競爭意識和良好的職業素養。各種技能競賽把智育與德育、體育、美育有機結合起來，寓教育于活動之中，磨煉了學生堅韌不拔的意志和吃苦耐勞的品質，促進了大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展，為其畢業后更快地適應社會、適應企業打下了堅實的基礎。

4.努力拼搏的競技意識，促進了和諧校園的建設

在職業技能競賽組織實施過程中，我們堅持科學精神與人文精神相結合、發展共性與突出個性相結合、繼承與創新相結合的原則，弘揚了主旋律，突出了高品位，辦學理念得到發展，學院精神不斷傳承，制度建設實現創新。師生在技能競賽中所形成的努力拼搏的技能競賽意識和挑戰巔峰、逐夢不止的精神，通過弘揚推介，成為了學院發展的一筆寶貴的的精神財富。豐富多彩的技能競賽活動不僅激發了教師的工作熱情和學生的學習興趣，豐富了師生的業余生活，融洽了師生關系，對師生高尚的道德、健全的人格、健康的心理以及良好的教風、學風的形成起到了不可估量的作用。經過競技文化的洗禮和熏陶，培養了學生自主創新能力、團隊合作精神和理論聯系實際的風氣。學生在學習過程中心情變得愉快，由被動學變為主動學，由強迫學變為自覺學，注意力變得集中，觀察力變得敏銳，創造思維變得更加活躍，有力地促進了和諧校園的建設。

脫離專業教學與人才培養來議職業技能競賽，失去了職業技能競賽工作開展的重要意義；避開職業技能競賽活動來談校園競技文化，會因缺乏實體而空泛；沒有文化氛圍的襯托與助陣，職業技能競賽工作失去了精神的支撐。因此，職業技能競賽工作與校園競技文化建設對接不僅必需，而且可行。

參考文獻：

[1] 陳利，張天明.簡論職業技能競賽的職業教育功能[J].番禺職業技術學院學報，2010，（10）：4-7.

[2] 職業技能競賽.百度百科.http：///view/2513641.htm.

[3] 技能大賽成為職業院?！帮L向標”[N].中國教育報，2007-06-21（4）.

[4] 李宗云.社團活動在高職校園文化建設中的功能定位及實施對策[J].職業技術教育，2011，23（32）：82-84.

校園文化建設交流材料范文第3篇

一、立足校園環境文化，培養精神文化個性

良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。大力加強學校校園文化建設，對于增強德育工作的針對性和實效性，加強和改進未成年人思想道德建設這一重大而緊迫的戰略任務，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。

（一）以校園環境促進學生的全面發展。

有人曾說：美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利于學生陶治情操，凈化心靈，激發靈感，啟迪智慧，有利于學生綜合素質的提高。優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。學生在優美的校園環境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。

（二）以校園環境建設促進學校的可持續發展。

落實科學發展觀，追求高品位的學校文化，是以學校文化價值觀形成強大的文化場和文化力，我們就是要在緊抓教學主渠道的同時，注重對學生進行思想政治教育及道德規范教育，豐富學生的校園文化生活，通過積極開展第二課堂活動，培養學生的個性特長和能力，提高學生的綜合素質，使校園文化真正發揮育人功能，從而造就社會發展的有理想、有抱負、有特色的人才，使學校發展進入良性循環的高層境界，也通過校園文化建設從本質上實現學校發展的核心競爭力。

二、打造校園精神文化，構建和諧校園

校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是其內涵與實質的精神領域。校園精神文化的基礎是校園人的心理，是學校文化的核心，是校園文化建設中深層次的、隱性的東西，是學校發展的精神動力。其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。

（一）塑造“協力、負責、多元”的獨特文化，培育校園精神。

所謂協力，就是強調在“為每一個學生搭建發展階梯”的辦學理念的統領下，轉化廣大教師的行為習慣。

所謂負責，就是每一名教師都要為自己的工作負責，每一位學生都要為自己的學習和學業負責，每一位教職工都要積極參與學校事務，為學校的前途和命運負責。

所謂多元，就是以相互尊重和寬容為前提，提倡每一名教師和學生都要努力地認識自我、發現自我、挑戰自我、完善自我，大膽張揚個性，發揮自己的潛能和創造力，一所主張多元的學校才真正有自己的未來。

（二）校風、校訓是學校精神文化的最重要內容。它包括教風、學風，它是一項系統工程，我校經過多年的積累和沉淀，形成了具有特色的校風、校訓和學風、教風。

首先我們制定了：誠信、和諧、務實、進取的校風；

設計了：勤學、守紀、活潑、創新的學風；

規范了：敬業、愛崗、踏實、奉獻的教風。

（三）促進班級文化建設個性化。多年來，我校一直非常重視班級文化建設。每學期初，我們都會對教室、辦公室及班級名片布置進行專項檢查并評比星級教室和星級辦公室；安全教育和孝敬教育被指定為每天早上晨間談話的必修內容；每周一次的班級黑板報必須有一個主題；每天大課間出操都進行安全逃生演練……所有的活動都做到雙向交流和相互傳遞，班主任變換傳統角色，帶領學生開展班級工作。

（四）興趣活動大眾化。有目的、有計劃地開展一些文藝、體育、科技、學科興趣小組形式的活動，可以發現學生的特長，培養學生的興趣，挖掘學生的潛能，促進其特長的發展。

（五）特色教育專題化。我校是嵊州市貼畫藝術特色學校，頗具特色的《農村小學貼畫的教學實踐與研究》相繼被立項為縣、市、省級研究課題，更為學生的藝術教育增添了一道豐盛的佳肴。

1.貼畫教學與思想道德教育相結合我們將學校的貼畫教育目標定位為“風采甘小――健康、快樂、創新”，以“引導美、發現美、體驗美、創造美”為指導思想，采用“貼畫課教育為主，其他科目滲透為輔，與各種教育活動有機融合”的方針，開展一系列與時俱進的連鎖活動。

2.貼畫教學與校園文化建設相結合每學期學校都劃出一定的經費保證貼畫教學的順利開展，如給每個年級配備《兒童葉貼畫制作》、《教室環境布置》、《紙雕館》等書，每個年級都有展示學生優秀作品的展板，保證各種貼畫材料的提供等等，精美的作品展示，既體現了學校對文明風尚、文化氛圍、和諧校園和藝術情趣的追求，也讓學生親身體驗了參與美化校園的成就感和自豪感，使學校大環境裝飾與小設施布置有機地結合起來。

3.貼畫教學與學科知識教學相結合任何一門課，如果脫離其它學科獨立生存，那它的處境將會變得非常艱辛，只有與其它學科相結合，相互延伸、相互影響，才能最大程度地發揮學科作用。老師們能結合語文、音樂等學科內容進行貼畫創作，共同設計、布置貼畫陳列室或美化教室。根據兒歌、童話設計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過程。鼓勵學生積極地參與造型游戲活動，對身邊能找到的媒材的形、色感興趣，對材料進行了聯想，積極地動腦筋，結合語文、音樂等學科內容靈活地利用媒材進行創造，大膽地發表自己的感受。

（六）常規活動出新意。每個星期三中午，校紅領巾廣播電視臺總會準時為師生們送上快樂有趣、生動形象的“安全教育動漫”片；每星期一的國旗下講話、資源回收、愛心助學等常規活動，把學生喜聞樂見的娛樂形式納入學校的正向軌道。

校園文化建設交流材料范文第4篇

但長期以來，我們的作文教學走入了誤區：重技巧輕立意，重形式輕內容。為了應試往往只教給學生一些審題、構思、表達等寫作技巧，解決的是“怎么寫”的問題，但這樣做的效果并不理想，其結果是造成了低效高耗的局面。筆者經過長期探索與實踐認為，在教學生“怎么寫”之前，應該先讓學生知道“寫什么”，不然我們的寫作教學就變成“無源之水，無本之木”。

一.現階段高中作文教學的現狀

（一）學生無趣。沒有一個學生不想把作文寫好，可一到作文課，很多同學往往唉聲嘆氣，因為他們擁有的僅僅是老師教給的各種方法技巧和老師整理下發的各類作文素材，而這些并非出于自己的生活實際，只能用老師教給的技巧胡亂地“嫁接”，湊滿字數，從而讓寫作這樣一個本該激情四射的活動變得了無生趣。

（二）教師無奈。也沒有哪一個老師不想把作文教好，但很多學生一無寫作興趣，二無寫作能力，老師能給學生的也僅是一些寫作技巧，或者印發一些素材。一年兩年教下來，學生作文不見長進，于是老師一頭霧水，深感苦惱與無奈。

長此以往，學生缺乏寫作熱情，教師缺乏作文教學的成就感，作文教學陷入困境。

二.作文教學陷入困境的原因

（一）校園文化氛圍不夠濃郁。

校園文化是學生身邊的文化，最能影響學生的作文心理，不少學校的文化僅僅是口號式刻板而陳舊的標語，學生很難收到熏陶漸染，也就很難激發起寫作熱情。

（二）作文教學長期處于無序狀態。教師以應試教育為作文教學的終極目標，“任性”式的作文教學占據主導，教師出題，講解指導，學生寫作，課堂完稿，扼殺了學生的天性和靈氣。

（三） 作文教學過多地注重技巧訓練，忽視對學生心靈的關照、情感的交流和思維的鍛煉。

要走出當前作文教學的困境，學校就應該在大力開拓文化建設等方面多動腦筋，教師就應該在訓練的方向和內容等方面做出深刻思考和及時的調整。

三.讓作文教學走出困境的良策

學校文化是全面實施素質教育的有效載體，包括校園物質文化、精神文化和制度文化。幽雅的校園環境，多彩的文化生活，高雅的藝術情趣，科學的人文精神，優良的學風校風都是學校文化的范疇。先進的學校文化對全面提高學生素質、激發學生寫作興趣有著十分重要的作用。

托爾斯泰有句名言：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。筆者研究發現“活動” 作文教學建立了開放的作文教學環境，著眼于人的發展，尊重學生主體的需求。在活動中體驗生活，激發了學生寫作熱情，調動了學生的寫作積極性，學生能夠在活動中輕松愉快地完成寫作訓練。

基于以上理解，筆者認為深化高中作文教學改革必先立足學校文化建設，巧妙實施活動作文。在實踐中，我們應當努力做到以下幾個方面：

（一）確立全體師生在學校文化建設中的核心地位

學校文化建設是一個系統工程，在這一過程中，師生無疑是校園文化建設的主體，處于核心地位。因為學校文化不斷影響著師生生活，激活師生的創造熱情，同時學校文化是一個動態變化的過程，被師生不斷利用與創造。因此，教師在學校文化建設中應起到設計師的導向作用。中學生思維敏捷、想象力豐富、富于創造精神，對社會文化信息反應迅速，在他們身上蘊含著極大的潛能和創造力， 應當是學校文化建設的生力軍。如果把師生的這些潛能和創造力開發出來并應用到校園文化建設中去，就能極大地促進學校文化建設的發展。比如校園文化標語牌上的內容可以向全校師生征集，因為身邊的榜樣最具號召力;學校景點的命名可以由師生討論完成，因為身邊的風景只有他們最能發現其中蘊藏的內涵……

（二）豐富校園文化活動，激發學生寫作動機

著名心理學家維果茨基說：“活動和交往是發展的源泉?！苯M織豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設的一個重要載體，學生的興趣愛好廣泛，在緊張的學習之余，渴望豐富的精神生活，學校如能順應學生的這一需求開展豐富多彩的文化活動，不僅能夠彰顯學生的個性特長，同時也能激發學生的寫作熱情。

校園文化活動要系列化、特色化、常規化。如升旗儀式、校園文化藝術節、運動會，演講比賽、征文比賽、歌詠比賽等。采取多種形式開展生動活潑的文體活動，使整個校園生活充滿生機，充滿健康向上的文化氣氛。在開展各種活動的過程中，語文老師應該有意識地引導學生獲取寫作素材、激發寫作興趣，這樣才有利于學生走出“無米之炊”的困境，大面積提高作文教學質量。

（三）精心設計活動，重視寫作指導

活動作文教學應包括“活動”和“寫作”兩個階段，而很多老師往往過于重視“活動”的轟轟烈烈，忽視了活動后的寫作指導，這是主次顛倒的做法。其實，活動后的指導非常重要，它直接影響活動作文教學目標的實現。活動后的寫作階段，是學生將活動中的認識、情感等轉化成書面文字的過程。活動只給學生寫作提供素材，教師必須指導學生對活動中收集到的材料進行整理加工（比如小組交流活動過程和心得），學生才能發現材料中的亮點，產生寫作沖動，理清寫作思路，進而將內部的語言轉化為條清縷析的作文。

校園文化建設交流材料范文第5篇

關鍵詞：中等職業學校；校園文化建設；校園職業文化

2010年教育部、人力資源社會保障部在《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》中強調：“校園文化是學校教育的重要組成部分，是學校精神、學?；顒?、學校秩序和學校環境的集中體現，具有重要的育人功能?！甭殬I學校以市場為導向，以就業為目的，以能力為本位來培養高素質、高技能的應用性人才，因此，職業學校的校園文化建設也要圍繞這個核心來開展，體現“職業”的特點,突出校園職業文化和創業文化建設，注重先進企業文化的引進，加強專業文化建設，為學生的終身發展創造優良的人文環境，從而形成能夠充分展示學校魅力和辦學特色的校園文化。

一、校園職業文化和創業文化建設的客觀需求

1.職業素養和創業素養是社會、行業和企業對人才質量的迫切需求。

中等職業教育的目標是培養特定的中等職業人才，主要是培養在第一線工作的技術人員、管理人員和實際操作人員，以培養應用型、技術型、實踐型人才為目的。學生畢業后大部分成為企業的第一線人才，從事職業工作、承擔職業責任、履行職業使命，這樣的人本身即應當是尊重職業價值，弘揚職業功能的人。堅持職業的價值導向正是“以人為本”的時念在職業教育中的體現。因此，體現在校園文化建設中，要營造濃厚的職業價值氛圍，去影響、引導學生樹立正確的職業價值觀，將知識教育、技能教育、就業教育、創業教育有機地結合起來，讓學生感受到職業成就感。

2.培養和提高學生的職業素養是中等職業學校必須承擔的重任。

教育部頒布的《中等職業學校德育大綱》明確規定：“加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力?！笨梢姡囵B和提高學生的職業素養是中等職業學校工作的重點。創業教育不僅本身是中等職業學校德育的重要內容，也是提高職業意識、職業理想，增強職業道德教育實效的重要載體。因此，中等職業學校應該順應時代的特點、適應市場的需求，迎接挑戰，以培養學生的創新精神和創業能力為重點，開展創業教育。

3.職業素養和創業品質是提高職業學校學生思想素質的迫切需求。

中等職業學校學生經過其他學校的層層選拔，幾乎是無奈地來到職業學校的，與普通中學學生相比存在這樣那樣的問題。加之受社會就業難，就業對口難的影響，他們的學習興趣一般，注意力渙散，有的甚至存在厭學情緒。上述消極傾向的歸結點是缺乏職業精神、進取精神、創業精神。

我們應充分發揮校園文化功能，幫助學生養成良好的職業習慣和創業意識，促進學生綜合素質的提高，有利于他們終身發展，將來能更好地服務社會。

4.以職業素養和創業品質為特色的校園文化建設也是促進職業學校自身建設和發展的必然之舉。

時下，不少地方的職業教育結構布局正在進行優化、調整，學校的物質基礎、制度建設、文化活動和人員的變化等都尚處于整合、提煉階段，學校不是愁招生，就是愁就業，而且愁建設，無暇顧及校園文化建設。校園文化就是有，也只是淺表層次的。加上職業教育校園文化建設的特殊性，校園文化與企業文化、專業文化、技術文化存在脫節現象。

二、貼近學生實際，打造校園職業文化

1.校園整體建設充分體現現代職教理念。

校園建筑應突出體現理論教學和實踐教學并重的特點；建設主體鮮明、體現創業精神的各類廣場和雕塑文化；在此前提下加快現代化的實訓場所的建設、實訓設備和實訓材料的更新和添置，盡可能地將教學環節設計為教學工廠模式，各專業建立理實一體化教學的專業教室，融教室、實驗、實訓、考工、技術服務與生產為一體，營造良好的職業氛圍和環境，讓校園物質文化充分體現職業文化的特色基調。

2.圍繞職業文化的建設，完善學校各項制度。

在堅持民主參與學校管理、實行校務公開制度的基礎上，進一步完善校務會、教職工會、教代會制度，激發師生的主人翁意識，為培養學生的職業素養和創業精神盡心盡職；按照“全”（涉及學校管理的各個方面）、“細”（細化內容，便于操作）、“嚴”（嚴格執行，賞罰分明）的總體要求，建立健全學生實驗實習管理、校企合作、學生頂崗實習和技能大賽等各項規章制度，狠抓過程管理、內化自律；根據“雙師型”教師要求，制定教師下企業培訓學習制度和校企人才交流制度，督促、鼓勵教師不斷提高學歷水平和執教能力，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度。

3.以校風建設為載體，形成具有職業特色的校園精神文化。

校風是學校治校、治教、治學的綜合體現，是學校理想、信念、情操、價值、水平的顯著標志，也反映了學校師生的道德水準和治學執教的風貌。職業學校應根據市場和社會要求打造自己的專業特色，形成自己的教育理念和校訓思想。通過狠抓思想建設，積極深化管理體制改革，完善用人機制，建設一支懂科學、會管理、年富力強的管理隊伍，倡導勤政務實、管理育人、服務育人的工作作風。

4.以主題鮮明活動為載體，豐富校園職業文化生活。

從著力抓好學生文明禮儀和行為規范教育入手，圍繞“促進每個學生健康成長和未來發展”為核心來開展主題活動，學校的師生活動和學生的社團活動應具有鮮明的中職特色，圍繞“高技能”“高素質”開展專業技能大賽，技能運動會、模擬崗位練兵、創新大賽、藝術作品展示等具有專業特色的、能促進學生技藝和技能提高的一系列職業實踐活動，使學生在活動中增長知識、提高職業能力，同時增強職業認同感和職業道德感。

同時，圍繞“確立目標、完善自我、發展自我、做合格人才”這一主題在校園內廣泛開展職業生涯設計活動。通過集體講解與個別輔導，讓學生了解就業形勢、需求信息、擇業技巧、創業途徑、角色轉換等內容。采取討論、演講、征文、辯論、社會調查等形式，讓學生深入實際思考如何規劃自己的職業生涯。

5.以創業能力培養為核心，對中職學生實施創業教育。

中職教育辦學的終極目標不僅僅是培養就業者，還要培養更多的創業者，不僅僅是幫助學生去尋找工作崗位，重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法。圍繞學生創業品質的培養是校園創業文化建設的重要內容。

首先，各專業開設創業教育課程，全面系統地學習創業所需要的市場知識、營銷策略、財務規劃、人力資源管理等基本理論知識，培養他們的創業意識。

其次，開辟校內學生創業實踐基地——學生創業園，充分發揮其教學實踐功能、項目管理功能、資金管理功能和服務孵化功能，提升學生的創業技巧、創業本領，為學生的終身發展打下良好的基礎。

最后，開展創業實踐比賽活動，為學生創造機會、搭建平臺，不僅可以培養學生的經營管理能力、科學合理地組織人財物運作的能力、發現和利用機會的能力，而且對培養他們的科技創新能力和組織管理能力等具有重大作用，使學生在參與活動的同時受到思維啟迪、意志得到鍛煉、思想得到升華。

6.實行校園文化與企業文化高度融合。

中職校的培養目標決定了職校校園文化與企業文化必須接近。職業學校的畢業生能否在短時間內適應企業環境，融入企業文化，成為企業歡迎的員工，是中等職業學校教育的當務之急，也是校園文化建設中面臨的重要問題。

首先，企業文化在教育教學中融合。結合課程改革和校本教材開發，有機地融進企業文化。在教學中，結合教學內容，進行行業規范、職業精神等方面教育。學生實訓時，統一按企業或行業要求著裝，遵守企業勞動紀律，執行企業生產流程，按時完成生產任務，模擬企業獎懲制度。

其次，企業文化在實訓基地建設中融合。按照企業生產要求建設實訓基地環境文化，從設備的安放、生產操作流程、生產區和教學區的劃分、環境色彩等方面，建設高仿真的企業生產環境，讓學生走進實訓基地就有如同走進企業的感覺。

最后，企業文化在班級建設中融合。冠名班教室布置體現企業標志性識別系統，張貼企業的格言、宣傳語，參照企業員工訓練方法，組織實施教育教學，充分體現企業特色，營造較為真實的企業環境。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“創建一個美麗的家園，豐富家園的內涵，營造一個充滿文化氛圍的環境，對學生的影響是深遠的?！痹诮】迪蛏系男@文化氛圍中，學生的情感和意志會得到熏陶、感染，產生“蓬生麻中，不扶自直”的效應，激情得以釋放，境界得以升華，人生得以騰飛。中等職業學校校園文化建設應突出時代主旋律，圍繞職業學校的培養目標，體現中職特色，創建具有職業學校特色的校園文化，進而提升辦學品位。

參考文獻：

［1］丁鋼.大學：文化與內涵.合肥工業大學出版社，2006.

［2］馬永祥，孟華峰.職校生在校創業的實踐與研究［J］.職教研究，2006.3.

［3］房正宏.職業學校創業教育體系的缺失及其構建［J］.職業技術教育，2007，（1）.