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      校長外出考察報告

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      校長外出考察報告范文第1篇

      一、從觀花到探花:關注教育考察的目標

      校長教育考察從它的目標指向性來看,有著其特殊性。它既不同于教育行政部門對學校的督導考察,也不是專業研究者的“學術考察”。教育行政部門對學校的督導考察,往往與評價考核聯系在一起,考察的目的是為了對該校的管理進行評價,因而考察活動更多地指向他人;專家所進行的“學術考察”,一般以認識學校、尋找亮點、揭示規律、建構理論為目標,具有極強的理論指向性。相比較而言,校長的教育考察是校長通過觀察其他學校,來反思自己的教育理念和管理行為,從而感悟和提升自己的管理思想和管理技藝。因此,這種教育考察行為更多以提高實踐智慧為目標,實踐指向性強,且更多地是指向自己。

      基于上述基本判斷,校長教育考察在目標定位上首先要從“走馬觀花”轉向“下馬探花”,即要以更新教育理念和提升學校發展智慧為旨歸,憑借自身感官及有關輔助工具,在實際的學校情境中進行自我感悟、自我反思、自主建構。為強化這種目標指向,具體實施中要增強三個意識:一是研究意識。盡可能多地預先研究被考察學校所處地區的經濟社會發展概況、區域教育政策、學校管理風格,以及該校發展的歷史、學校發展現狀、學校的特色與亮點等基本信息。二是問題意識。擬定好考察提綱,帶著自身學校發展和管理涉及的一些現實問題,進入該校逐項去考察。三是主動意識。把自己學校發展的特色和亮點、困惑和迷茫,在與被考察學校互動中,主動交流、主動碰撞。

      二、從共性到個性:關注教育考察的內容

      外行看熱鬧,內行看門道。校長的教育考察往往是一種雙向的互動和學習,從內容關注的視角看,既要從共性的角度來認識,在共鳴中實現“感同身受”,更要注意從個性的角度來發現,在拓展中做到“豁然開朗”。因此,在教育考察時,以下五個方面的個性化內容要進一步聚焦。

      一是校長的思想力。教育考察過程中,帶領參觀校園、介紹學校情況、參與互動交流,被考察學校的校長往往是全場主角,他言談舉止中透露的往往就是該校的文化,他不經意的三言兩語常常蘊含著許多管理的獨特智慧。因此,被考察學校的校長言行背后的思想力,應該成為考察個性化的首要內容。

      二是環境的教育力。校園的環境是校園文化的載體和孕育場所,也是一門內涵豐富的隱性課程。進入一所學校后,諸如學校大門的設計,草坪、雕塑、樹木、操場等的設置,各實驗室、展覽室、校史館的陳列,甚至包括學生宿舍等的擺設等都應成為考察留意的對象。仔細挖掘各校環境審美角度之外蘊含的教育意義、個性價值,應該成為考察個性化的重要內容。

      三是機制的創新力。不成功的學校背后的原因是相似的,成功學校的成功則往往各有各的妙招,這種妙招,就是其深層次的機制創新力。通過預先的信息研究、進入學校后的觀察、聽取學校情況的介紹、互動交流等綜合考察后,從全面、理性角度發現其與眾不同的創新點,應該成為考察個性化的關鍵內容。

      四是師生的幸福力。學校擔負的不僅僅是教育的使命和任務,還應成為提升師生感受幸福水平的樂園。在教育考察過程中,無論所展示的學校是否有特色,影響多大,它能否讓學校充滿生命的溫暖,讓校園更靈動、課堂更鮮活,從而讓學生更快樂,教師更幸福,讓教育回歸人性,應該成為個性化內容考察的核心。

      五是文本的借鑒力。被考察學校往往會提供本校在辦學和管理過程中總結或者設計的某些方面的文本,諸如校本課程設計、教學管理創新、教師專業發展手冊、學校評價考核方案,以及校本教研方面的管理制度等。對這些文本和經驗的“拿來主義”,發揮和利用好文本的借鑒力,應該成為考察個性化的必要內容。

      三、從單一到多樣:關注教育考察的方法

      從筆者參與的一些教育考察活動看,目前,在教育考察的技術層面上也存在一些問題:一是“前考察”不到位,考察者對所考察的學校一無所知,沒有事先通過網絡或其他途徑作必要的相關了解,也沒有必要的主次和重點的分工。二是考察、記錄工具單一。很多考察者全憑自身感官進行觀察,基本不借助輔助工具,記錄工具均為筆和統一發放的記錄本,缺乏必要的考察信息捕捉和處理的技術。三是考察者的站位主動性不夠。大部分站位喜好靠后,不利于近距離觀察、互動、發現被觀察者的情緒狀態、動作、表情等,主動性不足。

      因此,筆者以為,首先,教育考察的組織者要有一個通盤考慮,對被考察對象應事先予以說明,最好附帶基本介紹。同時,對考察進行必要的分工,明確重點。其次,考察者的“前考察”準備要充分,應先“備課”再考察,預先確定好自己的考察關注點,以提高針對性。最后,從工具角度看,傳統的筆、記錄本之外,各種多媒體手段如錄音筆、照相機、攝影機、筆記本電腦、移動硬盤等,也要及時跟上,確保信息掌握的全面性、生動性、直觀形象性。

      四、從靜態到動態:關注教育考察的效用

      一是加強考察之后的反思。結合區域特點、校情、教情、學情,進行必要的比較研究,知己知彼,弄清楚“我有什么?”“我缺什么?”“我要學什么?”在此基礎上思考可以借鑒、改進的突破口,進一步內化教育考察獲得的知識和經驗。

      二是開展關于考察內容的討論。通過對手頭教育考察過程中信息的整理、展示,結合自己的思考,形成一份考察報告,供全校管理層、教師,甚至學生進行全面的討論。一方面可以使校長的外出考察活動更透明,避免不必要的誤解。另一方面,也可以集全校之力,變簡單的“移植”、“嫁接”他校經驗,為揚棄基礎上的“為我所用”。

      校長外出考察報告范文第2篇

      感受一:專家引領,理論提升

      我們有幸聆聽了四位專家的專題講座,這些講座分別是:《回歸普適與樸素:基礎教育教學創新的品質》、《“辦好學前教育”的實踐解讀》、《小學教學專業標準的制定與解讀》和《平靜中做教改》,每位專家的講座內容都不同,內容豐富,理念超前,可以說是對我教育理念、教育方法的一次洗禮與提升,使我受益匪淺。印象深刻的是楊啟亮教授《回歸普適與樸素:基礎教育教學創新的品質》的報告 。楊教授從“為什么要主張四個方面回歸普適與樸素”、“教育的目的”、“課程的困惑”和“方法的思考”等四個方面對基礎教育的問題進行了精辟的剖析。

      楊教授給我們詮釋了什么是樸素,他指出:“樸,就是未經雕琢的意思。素,原樣,是什么就是什么,原汁原味。”“普適,是普遍合適。”基礎教育創新的品質應當是普適與樸素。但是當前社會存在著浮躁、浮華的現象,存在著一定的形式主義,這勢必對教育產生嚴重的影響。

      接著楊教授講到了教育的目的,即基礎教育的目的是為了什么?他指出,基礎教育是終身教育的基礎,是培養適應社會、自食其力、能負起社會責任的普通勞動者,基礎教育要以人為本,要關注全體學生,特別是弱勢群體。

      在談到課程的困惑這一問題,楊教授說,當前中國的基礎教育考業負擔非常嚴重,有句話影響深遠:“不要讓孩子輸在起跑線上。”恰恰這句話讓孩子增加了巨大的心理壓力,甚至產生很多學生自殺的現象。中國歷史上從來沒有像現在這樣產生如此多的因為壓力無法承擔學習壓力而自殺的現象。這種教育甚至讓學生連基本的體育課業也讓步了,忽視了學生的健康,導致學生身體體能下降,一些高校連3000米、5000米長跑也取消了,這不得不說是個悲哀。

      最后,楊教授談到了回歸普適和樸素的方法。一是要慎言創新。二教法是最樸素和普適的一種方法。三合適的方法,順其自然就好!――教學自然、兒童自然、教師自然。

      然而,反觀當前,基礎教育的浮躁、浮華、形式主義,這一切的一切,是誰造成的?作為一線老師,很多事情的改變不是我們力所能及的,例如,名校的打造,一考定終身的體制等問題。只要高考這根指揮棒還在,那么,各級部門勢必會組織各種篩選的考試 ;一有考試 ,勢必排名排序;為了名次,教師勢必想盡一切辦法。那么切實減輕學生課業負擔就很難落到實處了。

      作為我,或許我能做的,就是讓我的課堂自然、樸實、普適,讓我的學生享受課堂的自然、樂趣、幸福,愛上學習。

      感受二:特色鮮明、底蘊深厚。我們考察的7所學校歷史悠久,有的屬于百年老校。風風雨雨百年中,一屆又一屆的學生,一代又一代的老師,一任又一任的校長,他們不斷傳承和提煉,走出了主題鮮明富有特色的辦學之路。南京夫子廟小學的“夫子”文化,學校的一切活動、課程都是基于孔子文化而形成的,而且挖掘的很深入、很全面、很細致。我最感興趣的是“開筆禮”,一年級入學就到學校對面的大成殿舉行“開筆禮”,穿上漢服、寫人字、點朱砂、撞鐘,隆重的儀式讓孩子們一入學就浸潤在夫子文化中。長江路小學倡導“和諧教育”,以著名特級教師王蘭、劉軍為代表的優秀教師群體以“愛職業、愛兒童”為職業精神,營造和諧校園、構建和諧課程、實施和諧管理、打造和諧文化,讓師生在充滿智慧的校園中和諧共生。蘇州市金閶新城實驗小學推行和合教育,傳承與發揚以“和”為根基的中華傳統文化,以“學為樂、和為貴”為校訓,打造出了自己的教育科研特色。上海日新實驗小學以“為學生的一生發展奠基”為辦學宗旨,全面塑造有國際視野背景、身心健康活潑、有豐富創造力、有責任心的、有一定英語交流能力的、具有今日和未來幸福生活能力的兒童,成為一所社會廣泛認同的好學校。

      感受三:環境優美,育人有方。我們考察的學校都比較重視校園文化建設,充分發揮放大校園文化在全面育人中的作用,著力打造優美和諧校園。走進夫子廟小學,整個校園呈明清建筑風格,雕梁花窗,飛檐出甍,鬧中取靜,古樸清幽。行走在校園之中,無處不感到一股濃郁的孔夫子文化氛圍,進門處的小景觀題名為“亦樂泉”;升旗臺前刻著大大的八個字:學而不厭,誨人不倦;操場中央豎立著巨大的孔子對著學生授課的雕像;操場的圍欄上雕著三個大字“仁”、“禮”、“信”;雪白的墻壁上排著一大塊長竹簡,上面雕著“星星論語”;每個教室門口的班牌上都會寫有一句孔子的名言……就從校園文化來看,可以說處處皆有文化,處處皆有內涵。漫步在蘇州金閶新城實驗小學的校園,處處都能感受到一種“和合”的氛圍。文化墻上是“踢好球、讀好書、做好人”、“君子和而不同,小人同而不和”的標語。教學樓里,展示本地風土人情的文化標牌和師生各類活動畫面、以圖文并茂的形式展現在教學樓醒目的墻壁上。與其相呼應的,是樓道內安全警示語、溫馨提示語、教育引導語,細心和關愛無處不在。而教室內的“名人名言、古詩美文”標牌則催人奮進,發人深省。詩情畫意的綜合樓里,一幅幅美不勝收的繪畫 作品,一件件溫馨、貼心的裝飾品。校園兩側的花壇旁,像詩一般的提示語讓人在賞心悅目的同時,多了一份環保意識。而踏進日新的校園,我更感受了一個“新”字。校園處處洋溢著濃濃的藝術氣息,過道兩邊是學生的作品,有記憶畫、油畫、剪紙等等;拾階而上,樓道也掛著一張張校園活動和教研活動相片。教室里也布置得精致有序,盡可能利用地方陳列孩子們的作品。每一間房、每一面墻、每一根柱、每一個景點都成為育人的場所,時時充盈雅致、處處陶冶情操,讓學生耳聞目睹受教育、時時處處受激勵。

      感受四: 師資優化,課堂高效。優質的師資隊伍是辦好學校,提高質量,培養更多的優秀人才的關鍵,也是學校可持續發展的根本。考察的學校都非常注重師資隊伍建設,夫子廟小學在充分調研的基礎上,以提升教師的個人能力以促進教師的專業成長,圍繞“聚星軒”“思辯苑”“博學坊”,充分發揮名教師的傳幫帶作用,努力培養具有“夫子氣”的智慧型教師。這些學校更為關注的是課堂教學。蘇州長江路小學的“和美課堂”、新蘇附小的“自主學習”等等。這幾天,學校也給我展示了一些課例,授課老師大多是年輕的教師,他們基本功扎實,教態親切、自然大方,印象深刻的是上海日新實驗小學的《the jounary of little water drop》,首先教師清新自然,就像個鄰家小女孩,毫不做作,一口漂亮的英語,整節課思路清晰、過渡自然、一氣呵成;其次,教法新穎,如導入時運用fly a paper plane游戲,既激發學生的興趣,又讓學生在不知不覺中擊破難點,掃清閱讀障礙;在復述故事 時,借助思維導圖幫助學生理解文本;還覺得一個“實”,老師這節課上得很扎實,導入――故事 整體輸入――故事回顧――復述故事――重編故事,培養了學生的閱讀能力,拓展了學生的思維,同時也非常注重小組合作,讓學生有足夠的時間自主學習、探究。

      感受五:素質教育,特色紛呈。上海日新小學各項活動內容豐富多彩:藝體教育方面:創意剪紙系列課程、剪紙、圍棋課、長跑、游泳、合唱、電子琴、舞蹈等;民族節日系列活動;社會考察系列活動:野營、野宿,旨在培養學生的自主能力、促進學生素質的發展。閱讀方面:每日自由閱讀一刻、每周經典閱讀、每年舉辦讀書節,讓閱讀成為一種生活方式、成為一種習慣,不愧為一所多元性、國際化的實驗學校。上海師范大學附屬外國語小學基于上海大都市對人才的要求開展雙語教學,他們的快樂reading、快樂morning,校本教材走遍地球村,英語節等等,雙語文化氛圍特別濃厚,創出了雙語教學機制。

      二、思考與感悟:

      思考一:先進的教育理念是教育發展的根基

      思考二:優質的師資隊伍是學校發展的靈魂

      思考三:深厚的文化底蘊是培育人才的沃土

      思考四:高效的課堂教學是素質教育的保障

      思考五:豐富的特色活動是學生發展的根本

      三、啟示與設想:

      作為一線教師,我更多關注的是教育理念的提升、自身素質與教學能力的提高:

      (一)、教育理論的提升

      江蘇、上海的教育改革和發展目前之所以走在全國前列,其中一個非常重要的因素就是江蘇、上海在基礎教育改革與發展中能依靠雄厚的當地高校資源,利用高校對教育理論和教育實踐的研究,理論先行,用先進的教育理論指導 教育實踐。

      作為老師,特別是名教師培養對象,系統的理論知識是必不可少的。之前總是抱怨自己沒有時間讀書,其實是一種懶性在作祟。為提高理論水平,必須給自己壓力、動力,應該培養自己的閱讀習慣:一讀教育理論:精讀導師組推薦的書籍和其他相關書籍,并做讀書筆記;二讀教育報刊:了解同行在思考什么;三讀人文書籍:拓展自己的人文視野。“在這個喧囂的的年代,只要堅守者內心的良知與理想,自覺拒絕世俗的誘惑與時尚的,一個有追求的教育者還是可以有所作為的,甚至還可以走得足夠遠”。 我相信,只要能以平和之心堅持下來,理論方面定能有所提升。

      (二)、教學能力的提高

      我目前正在主持《小學生英語“自主閱讀”能力初步形成的研究》、《小學生自主寫作 能力的培養》課題研究,在自主學習這一方面的理論有一點認識,我將繼續這一理念的學習,并把這一理念轉變為自己的教學改革和教學研究,融入教學實踐,研究小學英語自主學習的教學模式,通過上公開課、示范課,不斷磨練,提高自己的課堂教學能力,形成自己的教學風格。

      (三)、自身素質的提升

      此次考察學習,我感觸最深的是上海的英語教育,無論是學校的重視,還是老師的素質、學生的水平無疑都走在全國前沿,特別是幾位英語做課老師的素質,她們一口漂亮的口語,娓娓動聽,使我感到還是有差距的。我將制定詳細的計劃 ,并落實到行動,提高自己的英語口語水平。

      為期10天的考察活動結束了,我會把自己的學習體會 積極內化,實施于自己的工作之中。同時也感謝項目組各位領導 、老師的辛勤工作,感謝一路有你們的陪伴!謝謝!

      外出考察報告范文(二)

      一、身為鋼研人,讓我自豪。

      考察活動共歷時一天半的時間,我們所到之處均受到網貴賓禮遇,唐、津兩市的市級相關領導、相關司局負責人均全程陪同。考察團成員感受到了唐、津兩市對中國鋼研的重視,體驗到了作為一員中國鋼研人的自豪感。

      二、“白加黑、五加二”的拼搏創業精神,支撐了天津速度三、身處首鋼京唐公司,興奮中伴有惆悵。

      首鋼京唐鋼鐵公司是所有中國鋼鐵人的驕傲,特別是作為新一代可循環鋼鐵流程項目的主要牽頭單位,中國鋼研為京唐鋼鐵公司的規劃、建設提供了強有力的研發、咨詢等智力支持,得到了包括京唐公司各級領導、專家在內的行業人士(來源: ***)的普遍認可,中國鋼研的科研實力和品牌得到了進一步提升,這里成為每一個鋼研人的驕傲。但面對著世界最一流的現代化鋼廠,興奮之余,卻總讓人產生一種“不明”的惆悵:近700億的投資呀,我們分得了幾杯羹?這不得不讓我們每個人冷靜思索:我們的科研實力如何才能最大限度的轉化為我們的創收能力;我們的工藝新技術優勢如何才能轉化為工程設計、裝備制造優勢。這些問題的解決應是集團公司冶金工藝工程領域在淘汰落后、整合限產、裝備大型化、資源循環化的鋼鐵行業發展大趨勢下,實現跨越式發展,后來居上,取得未來工程市場的入門資格,做大做強的關鍵所在。

      四、“濱海新區”一個企業發展的絕佳戰略要地。

      濱海新區是國家級經濟技術開發區,距首都北京僅1個小時的車程,距海港18公里、天津機場9公里、天津火車站19、5公里,交通運輸極其方便,是一塊難得的寶地。其獨有的政策、人才供給、基礎設施條件、產業聚集效應、品牌影響力、發展定位等優勢不言而喻,被譽為繼深圳、上海浦東之后,中國經濟新的增長極,成為各大知名企業的必爭之地,已有多家央企搶先一步進行跑馬圈地,打造企業發展的機會平臺。其中新能源、新材料發展帶已入駐的企業包括航天一院、航天五院等知名企業。

      作為中國最權威的材料類高科技企業,似乎這里更適合我們的發展,原因如下:

      1、天津是我國新能源、新材料產業的最大聚集地

      天津一直是我國新能源、新材料行業發展的領頭羊,這里聚集了天津18所、天津大學等我國最權威的電池研究機構,摩托羅拉、諾基亞等最知名的手機電池生產基地,光伏電池產業發展異常迅速,產業上下游配套齊全。

      2、天津的新能源、新材料行業人才儲備豐富

      除天津所屬各院所的人才之外,全國乃至全球的行業人才在天津聚集較多。

      3、濱海新區是目前國內投資升值潛力最大的區域

      濱海新區的土地價格約為30萬元/每畝,僅約是中關村永豐基地現地價的1/5,配套的住宅價格僅約為4000元/每平米。可以預測3到5年內,升值將達到3至5倍。

      4、濱海新區有多家我們的戰略客戶

      在天津布點發展,有利于拉近與即將組建的天津鋼鐵集團,以及空客、一院、五院等客戶的距離,有利于提升中國鋼研的知名度,有利于拓展天津地區的市場網絡。

      5、濱海新區有最佳的爭取政府資源的渠道

      濱海新區由天津市直管,入園企業在爭取國家、市等政府項目時將得到天津市政府的直接支持。

      以上僅是個人在學習考察活動后的一些膚淺感受和體會,不當之處,敬請各位同仁批評。

      外出考察報告范文(三)

      4月28日下午至4月29日,第一考察學習小組一行9人在副校長李宏生同志的帶領下,先后到淮安信息職業技術學院、徐州經貿高等職業技術學校、徐州財經高等職業技術學校等高職院校,就學校升格高職后在教育教學管理模式、機構設置、分配制度等方面所面臨的諸多問題進行考察學習,并參觀了相關高校的校園及實驗實訓基地。現將具體情況匯報如下:

      一、總體感受

      我校于上世紀90年代初實行校科二級管理模式,經過長期運行和不斷改進后,我校在校科二級管理上已積累了較為豐富的經驗,各處室、專業科的崗位職責明確,各項管理制度、考核制度齊全,各部門在黨總支、校長室的直接領導下,緊緊圍繞學校的中心工作開展部門工作,確保了整個學校教育教學工作高速高效運行,促進學校事業發展不斷再上新臺階。

      由中職升格高職校后,學校在辦學理念、育人規格、管理模式等方面都必須發生質的變化;搬遷新校區后,學校的辦學規模急速擴大,原有的管理模式已不能適應學校的實際,為此,對學校的機構設置、分配制度、管理模式進行改革已成為我們全體學習成員的共識。

      二、具體建議

      1、建立健全完善系部崗位職責、考核制度等系列規章制度。

      這是一項政策性、原則性較強,工作量較大,工作過程繁雜的系統工程。學校于今年已組織人員多次到外地的高職院校考察學習,對校內機構設置、崗位職數等框架也已基本明了,因而可以組織一班人馬,結合學校實際對現有管理手冊修訂完善,明確各系部的崗位職責,健全教育教學管理規章,完善各項考核制度。學校搬遷新校區后,就可立即向高職校系部管理模式過渡,在以后運行過程中逐步發現問題,根據學校實際再加以修改,使之日臻完善。

      2、對職能處室和系部負責人配備要精干。

      實行系部二級管理,學校要給予各系部一定程度上的權利,包括人、財、物;但各系部不得單獨設立帳戶,所有收入必須交入學校大帳,統一支出。系部負責人的權限相對大了,而相應承擔的責任也應加大,必須全面負責系部的教育教學、學生管理等工作。系部負責人的能力要強,工作方法要靈活,凝聚力要高,但大局意識、服從意識更要強;各職能部門負責人的服務、協調、監督作用要進一步發揮。這樣,在校長室的領導下,職能處室與各系部相互配合,相互促進,推動學校工作快速發展。

      3、進一步加強班主任隊伍建設。

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