名人演講材料

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名人演講材料范文第1篇

一、關于復述材料。

有的演講者認為：既然主持人在宣布講題時已把材料宣讀過了，演講者在演講時便沒有復述的必要了。這種看法是不恰當的。因為演講本身應是一個獨立完整的藝術品，它不能依賴主持人的主持辭。倘若你不復述材料，而演講中又對材料進行分析評判，那么單獨欣賞你的演講時，就會使人感到突兀和莫明其妙，因為你的演講是殘缺不全的。至于材料的復述位置則可以自由處理，可以用材料前置法將材料放在演講的開頭，也可以用材料后出法，先闡述演講主題或引說事例，然后在適當的時候把材料復述出來。能夠準確詳盡一字不差地復述材料固然是好事，但如果你沒有這種特強的聽記復述能力時，適當使用模糊法也未嘗不可。例如，當無關大體時，“7950斤”可以說成“近8000斤”；長長的一串外國人名沒有記清也不要緊，用“一位名人”“一位思想家”或是別的什么稱呼代替一下也可以。

二、關于防止跑題。

特定材料雖不給出具體的演講標題，但主題還是有的。所以謹防跑題是演講者應當重視的首要的問題。要想防止跑題，必須做到兩點：一要審準主題，二要選好事例。審準主題是防止跑題的關鍵。演講者應當明確，這類演講的主題依附于材料。因此在演講之前首先要考慮材料所包含的主題是什么。倘若主題審不準，其它方面做得再好也枉然。請看下面的特定材料：“尼采說：‘成熟就是重新培養兒時嬉戲的認真態度。’請就此發表演講。”這是一個名人名言的材料題。稍加分析可以看出：第一，這則材料談的是什么是成熟；第二，這則材料將成熟與認真態度聯系在一起，離開了認真態度，就無所謂成熟。基于這種分析我們認為演講者在演講中不僅要把話題集中在什么是成熟這個范圍內，更重要的是要把成熟和認真態度二者聯系起來。如果演講者在演講中只談什么是成熟，自始至終未涉及到“認真態度”，那就很難說這位演講者對演講主題的把握是準確的。主題審準了，事例選不好也是不行的。事例是用來證明主題的，事例選不好，不僅不能證明主題，而且還會起到淡化主題、破壞主題表達的負作用。請看下面的特定材料：“游客來到一條鄉村馬路，見到一個路牌，上面寫著‘馬路封閉，不能前進’。他見前面沒什么障礙，自信旅游經驗豐富，便繼續前進。不久，他發現一座橋斷了，不得不回頭。當他來到剛才放置路牌的地方時，見到路牌背面寫著：‘歡迎你回來，傻瓜。’請就此發表演講。”某演講者在演講時分析出游客由于不聽信路牌上的說明，盲目自信，才做出可笑的事來的。他擬定的演講主題是：要善于接受他人的忠告。應該說，主題的確定沒有錯。然而他演講所引用的事例卻不夠貼切。他演講時說：“……實際上像游客那樣的人，在我國古代就有了。大家一定聽說過拔苗助長這個故事吧，其中那個農民自作聰明，違反植物生長規律，過分熱心地幫助禾苗生長，結果事與愿違，遭到了自然規律的懲罰……”說這個事例不夠貼切，是因為材料中的游客在行為之前有他人的奉告——路牌，而拔苗助長的故事里卻沒有，這一點與演講主題要善于接受他人的忠告不符。假如這個學生用曲突徙薪這個故事就切題了。《漢書·霍光傳》記載，有一戶人家，灶上裝了個直直的煙囪，灶旁堆滿了柴火。有人勸他把煙囪改彎，把柴堆搬開，免得發生火災。這一家不聽，后來果然失火。

名人演講材料范文第2篇

1、知識素養準備：

演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養與演講的成功有著緊密的關系。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事、事事關心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學、自然科學都要學習，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養。這是一個長期、瑣碎而復雜的工作。重點從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關情況要熟記，并分門別類地進行整理；

②多收集現實資料，對當今國內外發生的重大的政治、經濟、文化、科技等各個領域的事件、人物的有關情況要了如指掌，進行思考；

③加強記憶，多記名人名言、俗語諺語、古典詩詞、經典文學、寓言故事、時文政評等等。

練習：請分別以“珍惜時間”、“奉獻青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請收集有關親情、愛情、友情的古今詩詞各5首并背誦。

2、臨場觀察準備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現場，及時收集捕捉現場的所見所聞，包括現場環境（時間、地點、場景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質準備：

既然是有感而發，就要有穩定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮定從容。

二、快速思維的技巧

臨場性決定了即興演講者必須具有較強的快速思維能力。快速思維即快速組織內部語言，實際上就是一個快速創作、打腹稿的過程。其技巧主要表現為：三定、四思、五借。

（一）三“定”：定話題、定觀點、定框架

定話題——應選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；

定觀點——應確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點；

定框架——兩種模式：

開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細地論證和分析說明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點，三說理由，進行論證分析。

（二）四“思”：逆向思維、縱深思維、發散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點。這是一種反彈琵琶式的思維模式 ，它鮮明地表現為對傳統的批判精神，但要注意觀點必須持之有據，能夠自圓其說。

縱深思維：從一般人認為不值一談的小事，或無須作進一步探討的定論中，發現更深一層的被現象掩蓋著的事物本質。即“透過現象看本質”。

發散思維：是從同一問題中產生各種各樣的為數眾多的答案，在處理問題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細、新穎是它的特點。

綜合思維訓練：是前面三種思維的綜合運用，事實上我們在思考問題時，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

（三）五借：借題發揮、借人發揮、借物發揮、借事發揮、借景發揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現場，獲取信息。

快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語點——擴展語點（組織語言）——語序的排列——表達。

練習:給出一些圖片,仔細觀察后做即興演講,認真體會快速思維的過程.

三、表達技巧（四種技能、五個注重）

（一）四種表達技能：

1、散點連綴：在即興演講前緊張的選材構思時，人的頭腦中會出現很多散亂的思維點，演講時要捕捉住這些思維點，從這些點的關系中確定一個中心，并用它連綴這些點，與主題無關的全部舍去，當表達網絡形成后，就可以開始講話了。

2、模式構思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達有條理。

3、擴句成篇：即開門見山的構思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。

例如：句子“當前的形勢需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴展后可以是這樣的：

當前的形勢需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開放是前無古人的事業，有困難，有曲折，也有風險，沒有超人的勇氣是進行不下去的。同大自然的斗爭也不會一帆風順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險，可能有去無回；海底探秘，可能葬身魚腹；開山放炮、地下采煤、高空作業、科學實驗、機械操作等，無不帶有一定的危險，沒有革命英雄主義，沒有勇于獻身的精神，是根本做不好的。更何況改革開放，難免

會泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國內外邪惡勢力和敵對勢力正在虎視眈眈伺機而動，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關鍵時刻挺身而出，隨時準備為保衛改革開放的成果而英勇獻身。所以在改革開放形勢下，在向四化進軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需；不是沒有表現的機會，而是提供了更廣闊的天地。

練習：請以“人生處處是考場”為題擴句進行演講。

4、借ⅹ發揮。即前面講的“五借”。“借”了之后要擴充成句成篇。

（二）五注重：

1、注重開頭，引人入勝；注重結尾，耐人尋味；

2、注重內容，言之有物，機敏幽默，蘊含深刻；

3、注重語言形式，以口語短句為主，巧用比喻、排比、設問、反問、引用、反復等修辭手法；注意過渡詞、句、段的使用，加強銜接；防止語言陋習，不用粗話、碎屑語和方言。

名人演講材料范文第3篇

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀。以干部任用工作有關規定為依據，不斷優化、調整中層干部隊伍結構，不斷激發機關干部愛崗敬業、奮發向上的積極性，把德才兼備、實績突出、群眾公認的優秀干部選拔到需要的領導崗位上來，為不斷開拓司法行政工作新局面提供強有力的組織和人事保證。

二、基本原則

1、堅持任人唯賢、德才兼備、群眾公認、注重實績的原則。

2、堅持公開、平等、競爭、擇優的原則。

3、堅持人適其崗、位得其人的原則。

4、堅持群眾參與、綜合考評、組織決定的原則。

三、競崗職位

1、財務審計科科長

2、政治處副主任

3、法律服務工作管理科副科長

4、法律援助中心副主任（只限事業編制人員）

四、競崗條件

1、德才表現好，組織能力強，政績突出，群眾威信高。

2、能力、素質和特長適應所競爭崗位職責要求。

3、具有大專及以上學歷。

4、正科領導職位男性年齡在50周歲及以下，女性年齡在45周歲及以下；副科領導職位男性年齡在45周歲及以下，女性年齡在40周歲及以下。

（時間截止至*年11月12日）

5、競爭正科領導職務須具備副科領導職務滿二年或主任科員滿一年以上的經歷；競爭副科領導職務須具備科員滿三年或副主任科員滿一年以上的經歷。

6、具有局行政機關國家公務員或事業單位工作人員身份。

7、具備競爭崗位規定的其他條件。

8、身體健康，能堅持正常工作。

五、實施步驟

1、民主推薦：廣泛征求干部群眾意見。在全局范圍內對擬任職位進行民主推薦，將推薦結果上報局黨組討論研究。

2、思想發動：召開全局干部大會，動員部署競爭上崗工作。

3、公布競爭上崗的職位、任職條件、基本程序和方法。

4、公開報名：符合正副科級領導職位競爭條件的人員在規定時間內報名并填寫《*區司法局科級干部競爭上崗職位報名表》，每人限填報一個職位，并表明是否服從組織安排。逾期不報，視為棄權。

5、資格審查：政治處負責對報名人員按任職條件進行初步審查。初審后將競職人員名單、報名表等材料一并報區人事局再審查。審查通過后公布參加競職演講者名單。

6、筆試考試：經審查合格人員，政治處組織進行筆試測試。考試內容主要是履行競爭職位職責所必備的基本知識和能力。

7、競職演講和民主測評：召開全局干部大會，由競職者作競職演講，競職演講的內容包括本人的基本情況、競職意向、競爭本職位的優勢和有利條件、今后工作的目標及采取的措施，發言時間不超過15分鐘，若同一職位競爭人數在2人及以上的，1人演講時其他人員要回避。評委向竟職人員提出問題，由評委進行綜合打分。最后根據競職者的平時業績及競爭演講、答辯等情況由參評人員填寫民主評議表。

8、確定擬任人選：黨組根據競職演講、民主測評等情況，研究確定擬任人選，并報區人事局審核。

9、組織考察：對擬任人員進行考察。考察采取個別談話等方式，對擬任人員德、能、勤、績、廉方面的主要表現進行客觀公正的了解情況，由政治處對考察結果進行梳理，向黨組報告。

10、討論決定：黨組根據競職演講、民主測評、組織考察等步驟，集體討論確定人選。

11、任前公示：公示期為7天，內容包括：公示對象、職位、公示期限、聯系方式和聯系人、反映意見處理辦法等。

12、組織談話、任命：經任前公示，公示結果不影響任職的，由政治處提請黨組同意，辦理任職手續，下發任職通知。黨組指定專人對任職人員進行任職談話。

六、組織領導

為加強對競爭上崗工作的組織領導，成立局競爭上崗領導小組，組長：于冠波，副組長：寇德祿、李建國、周俊亭，成員：張葵、馮秀慧。

七、時間安排

1、11月9日至11月11日廣泛征求干部意見，在全局范圍內對擬任職位進行民主推薦，匯集推薦結果，上報局黨組。

2、11月12日至11月13日動員部署競爭上崗實施方案，公布競爭職位、任職條件、基本程序和方法，個人報名填寫職位報名表。

3、11月16日政治處負責對報名人員按任職條件初步審核報名競職人選資格。

4、11月17日政治處將初審后的相關材料報區人事局再審查。

5、11月18日公布參加競職演講者名單并通知競職者本人參加競爭，準備競職演講材料。

6、11月18日至11月20日個人起草競職演講材料。

7、11月20日政治處部署筆試測試工作，發放相關復習資料。

8、11月23日政治處組織進行筆試測試。

9、11月24日至11月25日競職演講答辯、民主測評。競職演講評委組成人員包括:區人事局有關領導、局領導班子成員。

10、11月25日黨組根據演講、測評等情況，研究確定擬任人選，并報區人事局審核。

11、11月26日對擬任人員進行考察；

12、11月27日根據擬任人員答辯、民主測評、考察等情況，局黨組召開會議，研究確定人選。

13、11月27日至12月3日對擬任人員進行任前公示。

14、12月4日至12月5日下發任職通知，填報任職審批表，辦理有關工資待遇。

名人演講材料范文第4篇

關鍵詞：創新活動設計；自主合作學習；presentation活動；班級語料庫創建

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0084

一、引言

在傳統的以講授為主的高中英語課堂教學中，學生處于被動接受的地位，學習積極性不高。因此，筆者嘗試以“促進有效學習”的課堂創新活動為載體，踐行“以學生為主體，教為學服務”的教育理念，改變課堂“滿堂講、滿堂灌”的教學現狀，以信息技術為支撐，以創新的教學活動設計來提高學生的學習效率和學習主動性，豐富學生的個性化學習。

二、課堂變革中的創新活動

1. 學生自主合作學習活動

“合作學習”（cooperative learning）是指通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它是以教學中的人際合作和互動為基本特征，以目標設計為導向，以小組活動為基本的教學形式，學生在小組或團隊中，有明確的責任分工和共同目標。以團體方式競爭評價，是研究性學習的主要課堂活動方式。

為了使班級不同特點的學生在課堂上能根據自己的興趣和能力進行學習，獲得相應的發展，筆者嘗試在英語閱讀課上開展在不同學習目標下的分組、分層次的學生自主合作學習。具體實施步驟如下：

（1）分組。在分組中，小組的建立必須考慮成員的智力因素和非智力因素的合理搭配，力求平衡，爭取做到“組間同質”和“組內異質”。分組時學生根據學習目標和自己的學習情況進行自由組合，然后筆者在征得學生同意的前提下根據學生程度的差異，以及互補學習的原則進行適度調配。使學習小組在整體能力上相當，小組內部成員存在一定的內部差異，從而實現學習上的互補互升，小組成員間能彼此協助合作，實現共同進步的目標。

（2）設計導學案。筆者根據教材內容和學生的實際水平差異設計導學案。導學案中的問題設計應注意難度差別，分層次設計閱讀目標。導學案中level 1是文章理解的基本問題；level 2 是文章深層的理解問題，同時level 2中還設計了語言知識學習；Level 3是合作挑戰題，設計的是以語言輸出為核心的學習任務。導學案任務設計的核心是設計出具有在現實生活中發生的可能性的任務，分層設計的目的是把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。這種教學思想來源于蘇聯著名心理學家維果斯基的“最鄰近發展區”理論。它是對較復雜的問題通過建立“支架式”的概念框架，使得學習者自己能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對復雜概念意義建構的一種教學策略。

（3）學生在教師的指導下進行自主合作學習。首先，學生個體按照導學案、教材自主學習，獨立解決導學案上level的基本問題，組內交流討論后，全班交流答案。然后學習level 2，組員就提高性問題發表自己的見解，并共同解決。在合作挑戰題上，學生充分討論后，由教師結合學習目標和學生的實際水平進行引導提問，師生交流，共同解決，教師對學生存在的疑惑進行有效引導。預期上課流程如下：

自主合作學習活動中的核心要素是自學釋疑、交流展示、精講點撥和矯正遷移。其中，矯正遷移是檢驗學生是否學會的過程，也是鞏固提高能力的過程。

（4）效果評價。學習效果的評價分學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內容包括：自主學習能力；對小組合作學習所做出的貢獻；是否完成對所學知識的意義建構。

學生自主合作學習教學活動實現了以“學生為中心”的現代教育理念，在教學活動中，教師與學生既是平等的互助者、學習伙伴，同時教師又在某些環節中充當了引領者的角色，體現了教師在課堂變革中的多元化身份。

2. 課上presentation活動

Presentation教學活動并非筆者的原創，但筆者通過長期的實踐，對presentation 活動的主題、開展方式，以及預期效果做了長期的規劃。現以Yes you can名人演講模仿秀英語活動為例，實施設計如下：

（1）學生自主選擇演講的文章，限時3分鐘，需脫稿演講。

（2）前期準備：演講者將演講內容制作成PPT，并在疑難單詞上備注中文。同時準備好所演講的整個文本的電子稿。

（3）上課伊始，演講者走上講臺進行演講，筆者為學生錄制演講視頻。演講結束后，由特約評論員（班級學生）點評，因時間關系，點評限定一句話，集中點評學生演講的優點，批評與建議課后由學生私下交流。

（4）當天的演講者在課后負責將PPT、整個文本稿，以及演講原視頻或音頻傳到班級語料庫中。

（5）筆者將學生演講視頻上傳到班級語料庫中。

課上presentation活動的初衷是讓學生成為課堂的主角來表達自己。在活動的參與實施中，班級學生人人都成為了教育者。為了一次成功的presentation，學生在課下要進行大量閱讀、模仿、篩選，最后呈現。教師要求演講學生準備的PPT是整個演講文本的注釋，也是基礎薄弱學生進行學習的載體。當然，演講者本人在這個過程中語言的提升不用多述，演講完成后，演講者前期準備的成果供全班學生學習，這不正是人人皆是教育者，人人皆是學習者的最好體現嗎？而特約評論員點評的環節更是促進了班級間的團結，當聽到同學真誠的認可，演講者和同學間的情誼也增進了。

3. 共建班級語料庫

作為現代信息技術核心和標志的“互聯網”使“世界是平的”、“教育是平的”的理想逐漸成為現實。筆者利用網絡共建班級語料庫，共享班級語料庫活動也是將教育信息技術應用到學科教學的嘗試。具體操作如下：

（上接第84頁）

（1）由班級課代表申請360云空間，作為班級語料庫的存儲點。云空間用戶名和密碼由筆者和學生們共享。

（2）班級語料庫初步設計為電子文本資料、視頻資料兩大類，并在實踐中逐步細化。

（3）語料庫資源由筆者和學生以及志愿者家長共同創建。這是一次成功的嘗試，實現了從班級授課制為核心的教育內容走向個性化的學校教育、家庭教育與社會教育相結合的組織形式。創建者們積極上傳在日常學習中所接觸到的好的語言材料，如英文專訪、大學公共課、名人演講等適合學生學習的材料，或者學生們所寫的優秀文章等。

（4）一周利用兩次晚自習全班共享語料庫中的視頻，如一起學習米歇爾在北大的演講視頻，筆者還提供了九頁的英文演講稿、電子稿供學生學習。

共建、共享語料庫，其實是通過網絡扎扎實實地為教育發展服務，通過信息技術為教育創造更廣闊的空間。筆者通過這個活動，為學生的語言成長服務，學生通過共建共學，增進了彼此的認識，增強了團隊的意識。

三、反思

課堂創新活動的設計既要考慮學生的實際學情，促進其語言學習，同時也應注重對學生學力、能力的培養，以期達到雙贏的局面。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

名人演講材料范文第5篇

唐秀芳得知舉世矚目的2010年世博會將在上海舉辦后，馬上想到：自己是一名故事員，應該為宣傳世博發揮應有的作用；楓涇古鎮是上海世博會期間重要的旅游點，將迎來世界各地的賓客，因此向楓涇市民宣傳“當好世博東道主”顯得尤為重要。于是，她不等領導的指示，自己先忙開了。

為了宣傳好“當好世博東道主”，唐秀芳專程來到數十公里外的區圖書館，借了《世博會論壇》、《世博知識問答》和《世界世博知識》等書籍，化了數十天的時間仔細研讀。在閱讀中，她產生了“要把書本語言改變成老百姓容易接受、談家常式的平民化語言”的想法，于是拿起筆，斷斷續續地化了10多個夜晚編寫了5000多字的為當地群眾喜聞樂聽、通俗易懂的世博宣傳講稿：《了解世博，走進上海世博》。把什么是世博、舉辦世博的意義、上海世博會的特色等一系列內容安排得井井有條。唐秀芳想，要把上海世博會辦成精彩難忘的盛會，離不開市民群眾文明素質的提高，于是又在報刊上，請人在網絡中尋覓了許多素材，編寫了旨在幫助市民群眾提高自身文明素養的約6000多字的故事《我與世博》。這些“故事鏈”，用10多個小故事有機串起來，涉及如何著裝、如何過馬路等許許多多語言儀表方面的細節內容，使人們在會心的笑聲中受到觸動和教育，進而自覺地改掉不良習慣、塑造文明新形象。世博故事在村民和居民中演講后深受歡迎，大家說：“以往我們在電視新聞中經常聽到迎世博，但對世博是怎么一回事、上海世博會有什么樣的特點、我們應該怎樣去做都不太清楚，聽了唐老師的世博故事，使我們豁然開朗。我們作為上海世博會期間重要旅游點的市民，更應該自覺地提高自身的文明素養，塑造好上海形象”。

一個時期來，唐秀芳不僅到本鎮各村（居）委、企事業單位進行世博故事演講，還主動到金山區其它鎮、工業區的村（居）委、企事業單位上門演講，如今已演講了30多場，聽眾達六、七千人。

唐秀芳不僅熱情編講世博故事，而且積極編演文藝節目，緊密配合迎世博宣傳。她先后創作和表演了快板書《崇尚科學》、獨角戲《將計就計》、鈸子書《想想后悔來不及》、說唱《家和萬事興》等10多個不同類別的節目。2008年10月至11月，金山區文化局舉行全區性的“慶奧運，迎世博”鎮、村文藝大巡演，她創作、表演的以一問一答方式宣傳世博的獨角戲《母子演唱會》，每每一開腔就贏得了觀眾會意的笑聲。一個多月的巡演，唐秀芳竟演了近百場，最忙時一天要趕3個場子。

唐秀芳的家里有三大櫥的書，大多是與編演文藝節目、編講故事有關的。她長年訂閱了《報刊文摘》、《東方城鄉報》、《特區文摘》、《法制時報》等報紙，看過之后就裝訂起來、保存著，一旦需要便拿出來翻閱。為了講好世博故事、編演好世博節目，唐秀芳只要一有空就戴上老花眼鏡閱看書報，在僻靜處邊踱方步邊背臺詞，在家里對著鏡子演講故事……有時看書報的時間長了，竟不知不覺地睡著了。

（二）