初一語文學習總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初一語文學習總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初一語文學習總結范文第1篇

【關鍵詞】新生 語文 興趣 重點 習慣 生活

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0072－02

作為老師，要讓學生認識到初中語文與小學語文學習上的不同：（1）小學階段學生年齡小，升學壓力小，全憑家長老師督促學習，沒有養成良好的自學習慣；（2）小學語文知識單一，內容簡單，初中語文知識豐富，內容復雜，文體多樣；小學學語文以老師教讀帶讀為主，中學學語文則在老師指導點撥下學生自學為主，學生需要自己用心去體會感悟；（3）小學以課堂上聽課為主，升入初中后要求學生自學能力的提高，要求學生自己主動發現問題。老師由過去的“保姆型”變為“指導型”，這就要求學生自己有意識地培養自己的自學能力。

一 培養學生學習的興趣

1．誘導

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中要培養學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，如能迅速吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高課堂效率。導入課文有許多方法，只要能使學生對所學內容產生強烈的求知欲就行。例如，教學《口技》時，為學生表演了一段鳥叫，同學們的興趣被激發起來，有的同學自告奮勇模仿火車聲、馬蹄聲，又有人說這些都沒有相聲演員表演得好。這時筆者說，他們不過能同時模仿三五種聲音而已，明朝林嗣環寫的《口技》更妙，藝人能同時發出幾十種、幾百種聲音，話還沒講完，學生就迫不及待地閱讀起課文了。

2．設疑

課堂設疑是開啟學生心智、激發學習動力的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上，就能激活學生的思維。一些平時不善發言的學生，他們不是不會發言，而是未被老師撥動心弦。只要將“疑”設到學生的“興奮點”上，他們便不能不發，求異、創新的思維火花，也會隨之迸發。

3．活動

活動的形式很多，說、辯、誦、唱、演均可。

第一，說：指導學生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板或順口溜，課堂上說幾段，既能調動學生興趣，又能加強理解記憶。

第二，辯：找出課本上有爭議的地方，引導學生在課堂上進行辯論。

第三，誦：教一些膾炙人口的詩歌、散文時，不妨在課堂上開展一些小型的朗誦會，讓學生的感情融進字里行間，又怎會不受感染而產生興趣呢？

第四，唱：許多課文都可以與歌唱結，音樂與文學相通，書聲與歌聲都是語文課上的一道風景線，音樂不但能活躍氣氛，還能更好地幫助學生理解課文。

第五，演：有一些課文篇幅較大，故事情節較強的，可以將課文分成幾部分，請學生分組、分工演出。

4．競賽

心理學研究表明，競賽能使學生為自尊好勝而奮斗，因此，我們不妨在課堂上恰如其分地開展學習競賽。學習完詩歌單元后，筆者會將全班學生分成兩組舉行賽詩會，由學生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，老師再適時地在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個摩拳擦掌。當出現好詩、好句時，老師會豎起大拇指以示夸獎。兩隊的比分形成拉鋸，離下課還剩5分鐘時，都爭先恐后地朗誦自己的創作。

二 明確學習重點

就初一語文的學習重點而言，初一語文學習的重點應放在如下三個板塊：

1．文言文閱讀

雖然因為中考文言文都放在課內，相對而言，文言文閱讀不是中考中的難點，但對初一學生來說，小學接觸相對較少，到了初一首先需要培養語言習慣。這就好像英語學習一樣，必須將常見的實詞、固定搭配等語言習慣掌握了，才談得上理解和做題。因此，建議學生多讀多背，不僅是背中考必背的篇目，最好能在時間較充裕的初一將課本中出現的文言文都背誦下來，這對接下來的初中學習很有幫助，同時其益處還能延續到高中語文的學習。因為文言文高中會繼續考查，并且考的還都是課外的，如果初中有了較多的語感培養，高中將會輕松很多。

2．記敘文閱讀

綜上所述，文學類閱讀是初中階段學生的重點，具體到初一，文學類閱讀主要呈現方式是記敘文閱讀。這部分，建議教師多引導學生做閱讀題，若有條件，還可以給做的題進行分類，并對解題方法加以總結。

3．作文

相比小學作文而言，初中作文從評分標準及規定字數等方面都發生了非常大的變化，僅從字數來說，初中語文的要求就比小學提高了200字，并且中考高分作文的字數一般都在800字或更多，對于寫600字以下作文的初一學生來說，是一個很大的挑戰，這需要剛進入初中就加以重視。

三 養成良好的學習習慣

大家常常談論“學習”，即“學的習慣”。人生的每一天，都要學習新的事物。實際上，語文是一門趣味無窮的學科，這種趣味很大程度上來源于書籍文章、優美的散文、通俗的戲劇、朗朗上口的詩歌、情節生動的小說，這些都值得去學習。可利用初中語文學習的十大習慣，幫助學生順利地過渡初中，提前適應新初中學習。（1）熟讀、背誦課文的習慣；（2）閱讀優秀課外讀物的習慣；（3）推敲語言文字的習慣； （4）積累語言材料的習慣；（5）記日記的習慣；（6）規范書寫的習慣；（7）專注地聽他人說話的習慣；（8）說普通話、注重說話文明得體的習慣；（9）勤思考、愛質疑的習慣；（10）勤查工具書的習慣。只要養成這些良好的習慣，就可以幫助學生插上翅膀，飛得更快、更高。

四 在生活中學語文

初一語文學習總結范文第2篇

一、要把課堂教學作為對學生進行德育教育的主陣地

1.以文為本，以文明道

早在唐代韓愈和柳宗元就一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，強調要以文明道。語文教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學活動中，語文教師要以文為本，以文明道。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗誦，引導學生賞析，歸納總結等方式，讓學生在理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會學科知識的思想性，從而保證取得較好的教育教學效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時，我在引導學生分析情節，體會感情的教學過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場面重點分析，讓學生感受斑羚身上折射出來的團隊精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻的優秀品質。經過這一課的學習，許多學生發生變化，主動幫助別人，關心集體的事情越來越多，班級的凝聚力更強了。

這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.以情感為主線

在語文學科中那些文質兼美的文學作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而形成積極向上的動力，因此，在語文教學的德育滲透中，應當充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感。學習朱自清先生的《背影》，我讓同學們討論“如何看待父愛母愛”，同學們在列舉了父愛母愛的種種事實后感慨：誰言寸草心，難報三春暉！有位同學這樣說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內心的自私，如果要學會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧。”

3.深挖教材，尋找最佳結合點

教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融而為一，這就要求備課，應當是深入挖掘教材內在的德育因素，盡力做到德育與學科教育水融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點），都盡可能觸動學生的思維意識。

我在初一語文教材《最后一課》中找到針對部分學生不重視課堂教學、上課四十五分鐘效率差這一現象的德育最佳結合。課文以普法戰爭中法國戰敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景。文中兩處關于小弗朗士的心理描寫：第一處體現小弗朗士“懊悔” 的心理特點，我語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學習時間，以致于后悔都來不及了，我們應該珍惜每一堂課。”第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！”這時，我及時地融合德育工作，點出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領悟。

二、要把課外活動變成對學生德育教育的重要組成部分

1.在各種形式的語文活動中滲透德育教育

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會、演講等。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想薰陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，即能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗育、講成語故事，讓學生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

2.利用課外輔導進行德育滲透

初一語文學習總結范文第3篇

語文組建立的十年來正是課程改革如火如荼推進的十年。我們結合語文學科特點，提出了“目標定位有效、教學流程有效、手段方法有效、教學結果有效”的學科教學目標，逐步形成了“平等互動、自主互助”的學科教學特色，在語文教改大潮中譜寫出了一曲曲華美的樂章。

一.挖掘課程資源，提升課程品位

新課程實施以來，大豐市實驗初中語文組在秉承傳統的同時，不斷改革創新，依據語文課程標準，更新課程理念，建設特色語文課程，為學校的高位發展領軍護航。

1.名師引領，打造一流團隊

教師隊伍建設是課程建設的核心內容，大豐市實驗初中在語文課程建設中，首先著力于專業化、科研型語文教師團隊的打造。在團隊建設的過程中，實施“名師先行引領，團隊整體推進”策略。通過專家講座、名師課堂、青藍工程、培訓學習、教師互助聽課評課、備課小組交流學習、學科大組集體教研等形式，為語文教師構建一個團結互助、溫馨和睦的專業發展平臺，使學校擁有了一支名師輩出的高素質語文教師隊伍。先后邀請余映潮、黃厚江先生等知名語文專家來校講學，并且派出教師到全國各地參加各種觀摩、研討活動。校長奚志宏是江蘇省第10批語文特級教師，徐州師大碩士生兼職導師，20多篇論文在《中學語文教學參考》等刊物發表，在鹽城和南京等多地講學、開課。副校長韋存和、楊學兵分別為鹽城市語文學科帶頭人和教學能手，韋存和同志在《中學語文教學》《中學語文教學參考》《語文教學與研究》等刊物和詩歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開設觀摩課。教研組長陳玉劍和初三備課組長江興林是鹽城市教學能手，陳玉劍老師近20篇在《中學語文教學》等刊物上，她還是《中學語文教學參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學科帶頭人3人，大豐市教學能手8人，有十多位老師獲得中學高級教師以上職稱。我們在母語教學的樂園里詩意棲居，勤懇拓荒，為學校師生的精神樂園添磚加瓦。

2.更新理念，構建本色課堂

課程建設的重點在課堂。新課程實施以來，大豐市實驗初中一直致力于高效課堂建設。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動、自主互助”的教學模式。這種模式的教學探索，由當時擔任初一語文備課組長的奚志宏校長總結成論文在《語文教學與研究》上發表。去年春天，為了進一步深化課堂改革，學校在全校所有課堂強勢推進了“平等互動、自主互助”的教學模式。學校政策干預，打破原有的班級建制，有效組建學習小組，讓課堂活動落到實處，把課堂還給學生，讓學生在組織活動、參與活動中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習、升華，自主學習，自主管理，自主進步，從而汲取有效知識，提升自身素養。語文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語文，我們追求課堂教學的有效、高效，我們弘揚創意課堂。正是這樣的本色語文、魅力語文，讓每一個學生都享受到了語文學習的樂趣。

二.堅持校本教研，提高辦學層次

大豐市實驗初中一直堅持“科研興校”的辦學思想，以教育科研推進教學水平的整體提升，在提升教師專業素質的同時，促進學生的和諧發展，提高學校辦學層次，強化學校品牌意識。

1.內涵建設促教研

長期以來，大豐市實驗初中語文組一貫堅持學科內涵建設，語文教研組的全體同仁在繼承優秀教研傳統的基礎上，積極倡導“和而不同、守正出奇”的發展理念，力求建立一個充滿活力、具有凝聚力的學習、研究型團隊。教研組每學期都制定適合學科特點的教研組活動計劃，把說課、備課、上課、考試、輔導以及反饋等各個環節的過程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標，并持之以恒地落實到工作實踐中，做到既密切配合學校有關工作，又努力彰顯學科特點，收到了顯著成效。

在扎實開展常規教研的同時，語文組每次活動都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵創新。主題化、系列化的教研活動提高了廣大教師參加教研組活動的積極性和主動性，反過來又促進了個人教學教研素質的提高，從而使教研組活動一直在良性循環的軌道上運行，初步形成了較為鮮明的語文學科特色，受到了省、市內外同行的關注和廣泛認可。去年被確定為鹽城市初中語文教研中心。

2.理論升華結碩果

大豐市實驗初中語文組全體教師一直積極貫徹學校提出的“科研興校”的辦學思想，不斷加強校本研修，用現代教育思想和理論引領自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來，學校的語文課題研究環環相扣，碩果累累。2009年6月，國家級課題子課題《自主合作探究的學習方式在作文教學中的應用》順利結題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項課題《“平等互動，自主互助”課堂教學模式的建構》順利結題。我們還積極開展建立適合初中學生發展的作文層級訓練體系的探究，并參加國家規劃課題“少教多學”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開展，我校語文教師的專業素質也得到了長足發展。近年來，我校語文教師參加省、市、縣各級教學比武和交流，獲獎的課例達33節，其中獲省級一、二等獎3節，鹽城市級一等獎5節，一百多人次的論文獲得國家、省、市、縣級以上獎勵或公開發表，開發自制課件130多個，其中5個獲省級一等獎。

三.開展特色活動，豐厚語文素養

“以特色促發展，憑特色出效果，用特色樹品牌”，一直是大豐市實驗初中語文學科始終保持強勢的主要途徑之一。學校立足于學生全面發展，為培養學生創新精神和實踐能力，健全學生人格，全面提高學生語文素養，開展了一系列的語文特色活動，取得了豐碩的成果。

1.書香浸潤校園，經典引領師生

為創設濃郁的讀書、寫作氛圍，營造“書香校園”、“文化校園”。學校倡導“師生合讀”、“班級共讀”、“家庭同讀”，形成三級閱讀體系。設班級圖書書櫥，設寫作展示欄，開展“書香班級”創建，讓書香飄逸日常空間；加強完善圖書館，創立《三月風》校刊，開設班級作文博客和名師博客，創建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，創建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長；以書香明理，促內外兼修。

2.社團推進活動，活動促進語文

學校成立了“芳草文學社”，改版校刊《三月風》，進行了大量實踐活動。這里或老師定期講座，或經典作家作品介紹，或美文賞析，或寫作技法指導，或熱點討論，或名著名篇欣賞，內容豐富；這里可以自由閱讀、激烈討論，進行寫作比賽、習作交流、自辦社刊，活動多樣。廣泛而長期地夯筑學生文學之基，涵養學生個性，潛移默化中帶來的是學生氣質的蛻變與升華，校園文化氣息的馥郁與涵蓋。這些年我校的中考語文質量在鹽城市一直保持著較好的位置，盡管我校有畢業生的歷史不過8年，但我們取得了江蘇省“中學生與社會”作文大賽7個一等獎，2011年和2012年，我校有2名同學在“新世紀杯”全國作文大賽中榮獲一等獎。學生作品大量刊用于《作文通訊》和《中學生優秀作文選》等刊物。我校9名學生參加鹽城市第一、第二屆閱讀大賽全部榮獲一等獎，學校獲團體一等獎。學校也先后榮獲“鹽城市教科研先進單位”、“江蘇省語言文字規范化示范校”和“全國作文教學先進單位”等表彰。