沙盤破產(chǎn)市場總監(jiān)總結(jié)

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沙盤破產(chǎn)市場總監(jiān)總結(jié)范文第1篇

中圖分類號:G64

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)05-0244-02

知識經(jīng)濟條件下,對高校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求:提高學(xué)生理論水平的同時增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,使之理論與實踐兼?zhèn)洹：芏啻髮W(xué)生踏入社會之后,談起某項理論說得頭頭是道,實際做起來卻不知所措。學(xué)生的實踐能力欠缺,不僅使大學(xué)教育未能達到其應(yīng)有的效果,而且也不利于社會發(fā)展。因此,必須對目前的教育方式進行改革,培養(yǎng)出理論與實踐兼具的高素質(zhì)人才,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

ERP沙盤模擬教學(xué)以生動有趣、簡單易懂的競技游戲方式實現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營的真實再現(xiàn),使學(xué)生親身體會企業(yè)經(jīng)營管理的全貌。游戲般的運作過程,逼真的經(jīng)營環(huán)境,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,增強了學(xué)生的實踐能力以及團隊意識、競爭意識。ERP沙盤模擬課程已經(jīng)成為目前高校進行教育改革的一項重要舉措。

1 引入企業(yè)ERP沙盤模擬課程的必要性

1.1 有利于理論知識系統(tǒng)整合

目前大學(xué)教學(xué)模式比較重視單科學(xué)習(xí)而忽視學(xué)科間的聯(lián)系。如經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)學(xué)、市場營銷等學(xué)科相互之間的聯(lián)系較強,學(xué)生可能每一科都學(xué)習(xí)得很好,但缺乏將知識系統(tǒng)整合的能力。ERP沙盤模擬課程是一門綜合性極強的體驗式課程,涉及企業(yè)財務(wù)、會計、戰(zhàn)略、人力資源、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)以及團隊建設(shè)等方面的專業(yè)知識。學(xué)生在模擬經(jīng)營企業(yè)的過程中,將以上專業(yè)知識恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?以使自己的企業(yè)順利運營。因此,通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能對相關(guān)知識進行一次系統(tǒng)的總結(jié)。

1.2 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生很少有機會直接面對企業(yè)實際經(jīng)濟活動,畢業(yè)后因為缺乏必須的實踐經(jīng)驗,很難勝任企業(yè)經(jīng)營管理工作,這也是現(xiàn)今大學(xué)教育的不足之一。ERP沙盤模擬課程由學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)各部門的主要負(fù)責(zé)人,如首席執(zhí)行官(CEO)、首席財務(wù)主管(CFO)、首席技術(shù)總監(jiān)(CIO)、首席運營官(COO)、以及市場總監(jiān)(CMO)等,學(xué)生親身體驗?zāi)M企業(yè)整個運營過程。這有助于提高學(xué)生的實踐能力,為今后的工作奠定扎實的理論與實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)。

1.3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前困擾大學(xué)教育的突出問題之一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、積極性不高。ERP沙盤模擬課程已經(jīng)被證明能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是一種非常有效的教學(xué)模式。該課程擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教為主,學(xué)生被動接受的授課方式,采用以學(xué)生親身體驗為主,教師為輔的教學(xué)方式,以有趣的競技游戲方式實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的真實再現(xiàn),使學(xué)生在游戲中完成對自身素質(zhì)的提高及理論結(jié)構(gòu)的完善,積極性能夠被充分調(diào)動起來。

ERP沙盤模擬課程寓教于樂,是教學(xué)模式的一種突破。然而由于該課程的引入時間尚短,在教學(xué)過程中仍然存在很多不足。

2 企業(yè)ERP沙盤模擬教學(xué)中存在的相關(guān)問題

2.1 學(xué)習(xí)的深度不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一定程度上扼殺了學(xué)生的積極主動性以及創(chuàng)新意識,這種教學(xué)方式的培養(yǎng)結(jié)果是學(xué)生理論水平很高,而實踐能力較差。ERP沙盤模擬課程的主要目的即是要彌補這種授課方式的不足,以學(xué)生的實際操作為主,增強學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。但是目前在實際授課過程中,ERP沙盤模擬課程僅局限于使學(xué)生對相關(guān)理論及其對實踐的指導(dǎo)作用得以了解,對相關(guān)理論的應(yīng)用還只停留在較淺的層次上,甚至由于缺少相關(guān)數(shù)據(jù)而使理論無法付諸實踐,主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

(1)對相關(guān)專業(yè)知識涉及的深度不夠。

ERP沙盤模擬課程涉及財務(wù)、會計、研發(fā)、營銷等知識,通過學(xué)習(xí)該課程能夠鞏固專業(yè)知識并將其系統(tǒng)整合。但在實際運作過程中,對以上知識并未達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)深度。以企業(yè)財務(wù)為例,企業(yè)財務(wù)包括籌資、投資以及利潤分配等方面,不僅要衡量各種籌資渠道的籌資費用以降低成本;也要考慮可行的投資項目以獲得利潤最大;還要考慮可供選擇的利潤分配方式等。然而,ERP沙盤模擬運作過程中,僅涉及到籌資渠道的選擇,以及對廠房、機器設(shè)備、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓等方面的投資,與企業(yè)真實的財務(wù)狀況差距較大,學(xué)生并不能通過該課程對企業(yè)財務(wù)有一個全面認(rèn)識。

(2)數(shù)據(jù)不充分,運作過程太過簡單。

在ERP沙盤模擬課程的授課過程中,一個比較突出的問題是數(shù)據(jù)不充分,運作過程太過簡單。各組在運營之初要通過各部門協(xié)調(diào)制定出企業(yè)整體戰(zhàn)略,但由于缺少相關(guān)數(shù)據(jù),學(xué)生無法完成企業(yè)戰(zhàn)略的制定,通常的情況是大家一商量,最后制定出廣告費用、開發(fā)費用等,學(xué)生根本無法真正體會到如何進行科學(xué)的決策。由于無法制定整體的發(fā)展規(guī)劃,學(xué)生只是憑感覺來進行投資,最終因為錯誤的決定而導(dǎo)致企業(yè)很快破產(chǎn),使整個學(xué)習(xí)效果大打折扣。雖然沙盤模擬不像企業(yè)的實際運作那樣,可以獲得詳盡精確的數(shù)據(jù),但至少提供相關(guān)必要數(shù)據(jù),使學(xué)生能夠進行粗略的財務(wù)規(guī)劃。

2.2 模擬環(huán)境與實際差距太大

ERP沙盤模擬課程通過各組之間的對抗,激發(fā)學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中求生存、發(fā)展的意識。正是因為這種激烈的競爭,各小組才會積極的充分發(fā)揮創(chuàng)新意識,提高自身的競爭力,打敗對手。從目前的授課情況看,學(xué)生想的最多的就是如何讓企業(yè)順利運營并獲取利潤,卻忽略如何培養(yǎng)自己的核心競爭力,從而擊敗競爭對手。換句話說,學(xué)生的競爭意識不強。產(chǎn)生這種情況的主要原因在于競爭環(huán)境沒有塑造好,與企業(yè)面臨的實際競爭環(huán)境相去甚遠(yuǎn),學(xué)生沒有危機意識和緊迫感。這將使學(xué)生無法通過ERP沙盤模擬課程真正體會企業(yè)經(jīng)營所面臨的激烈甚至是殘酷的競爭環(huán)境。

2.3 缺乏完整的評價體系

借助ERP 沙盤模擬來推行自己的企業(yè)經(jīng)營思路以及管理方法,把以前學(xué)習(xí)過程中的疑問拿到實驗中印證,并直觀的看到結(jié)果,有利于學(xué)生全面提升自己。各組通過三大財務(wù)報表反應(yīng)其每一期的運營結(jié)果,最后根據(jù)每組的財務(wù)報表結(jié)果評選優(yōu)劣。每一次基于數(shù)據(jù)分析的評價,都將使學(xué)生受益匪淺。但實際授課中對運營結(jié)果缺乏完整的評價體系,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)片面化,主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

(1)重短期收益指標(biāo),輕長期發(fā)展指標(biāo)。

ERP沙盤模擬課程一般通過5-6年的企業(yè)經(jīng)營,使學(xué)生感悟企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的實質(zhì)及關(guān)鍵。由于實驗時間相對較短,有些投資項目并不能在很短的時間收益,但從長期來看則有利于企業(yè)發(fā)展。而評判往往簡單的以利潤額、現(xiàn)金余額等指標(biāo)為依據(jù),由此導(dǎo)致在運營了一年之后,學(xué)生就開始想辦法縮減各項開發(fā)費用,甚至有些不惜將已開發(fā)完畢的新產(chǎn)品賣掉,增加當(dāng)年的利潤。這種片面的評價指標(biāo),將會誤導(dǎo)學(xué)生只追求如何增加眼前利潤而忽視企業(yè)長期發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)運營以及管理的片面認(rèn)識。

(2)缺乏非數(shù)據(jù)指標(biāo)。

團隊意識、創(chuàng)新意識、財務(wù)規(guī)劃及分析能力等既是ERP沙盤模擬課程所要考查的主要內(nèi)容,則理應(yīng)成為評價依據(jù)的組成部分,通過對以上幾個方面的評價,可以促進學(xué)生在上述方面的快速提升。完整的ERP沙盤模擬評價體系既要包括數(shù)據(jù)指標(biāo)也要包括非數(shù)據(jù)指標(biāo),而目前ERP模擬課程的評價多以財務(wù)報表數(shù)據(jù)為依據(jù),往往忽略非數(shù)據(jù)指標(biāo),不利于全面實現(xiàn)ERP課程的教學(xué)目的。

2.4 實驗指導(dǎo)思想存在偏差

ERP沙盤模擬課程以提高學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新意識為主要目的,在整個ERP沙盤模擬過程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)新意識,利用理論來指導(dǎo)實踐,并在實踐中完善對理論的認(rèn)識。這不只是學(xué)習(xí)一個軟件操作流程的過程,而是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識,將所學(xué)理論應(yīng)用到模擬運營中,在提高實踐能力的同時深化理論認(rèn)識的過程。但目前對該課程的學(xué)習(xí)還只是停留在對軟件操作流程的學(xué)習(xí)上,沒有給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)造性空間,學(xué)生的思維空間被限定在很狹窄的范圍內(nèi),不能充分發(fā)揮創(chuàng)新意識。

由于授課過程中存在很多不完善之處,ERP沙盤模擬課程未能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的積極性,使該課程流于形式。針對授課過程中之不足,筆者提出如下建議,以期對完善ERP沙盤模擬課程有所貢獻。

3 對完善企業(yè)ERP沙盤模擬教學(xué)的相關(guān)建議

3.1 加強學(xué)習(xí)深度

(1)拓展對理論知識的應(yīng)用。

企業(yè)ERP沙盤模課程以學(xué)生為主,教師為輔,讓學(xué)生自己將理論運拿到模擬運營過程中檢驗,并在運營過程中深化對理論的認(rèn)識,這是學(xué)生在實踐中檢驗自己理論結(jié)構(gòu)完善與否,提升理論水平的一次絕好機會。因此,應(yīng)進一步完善整個運營過程,豐富沙盤模擬實驗的內(nèi)容,使學(xué)生能夠在更深入的應(yīng)用相關(guān)理論知識。

(2)增加相關(guān)數(shù)據(jù)。

在實驗開始前可相關(guān)必要數(shù)據(jù),使學(xué)生能夠利用相關(guān)數(shù)據(jù)對企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略進行整體規(guī)劃,鼓勵學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)進行科學(xué)決策、戰(zhàn)略規(guī)劃以及財務(wù)分析,并將財務(wù)預(yù)算情況、財務(wù)數(shù)據(jù)分析能力等作為評價體系的依據(jù)之一,以提升學(xué)生進行科學(xué)決策以及數(shù)據(jù)分析的能力。

3.2 努力縮短模擬環(huán)境與現(xiàn)實的差距

為ERP沙盤模擬課程塑造激烈的競爭環(huán)境,使各小組的模擬運營時刻處于激烈的競爭環(huán)境中,是充分發(fā)揮該課程積極作用的關(guān)鍵。努力縮短與企業(yè)真實競爭環(huán)境的差距,真實再現(xiàn)企業(yè)所面臨的市場環(huán)境,一方面要向?qū)W生灌輸競爭意識,讓學(xué)生認(rèn)識到積極參與該實驗課程的價值與意義所在,從而使學(xué)生在經(jīng)營過程中以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,提高自己的危機意識及緊迫感;另一方面,可以將團體競爭意識作為評價體系的一項指標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生在對抗中取勝的進取意識,增強組與組之間的競爭。

3.3 完善評價體系

對沙盤模擬運營的結(jié)果不僅要分析短期經(jīng)營業(yè)績,也要兼顧長期發(fā)展能力;不僅要看各組的運營數(shù)據(jù),也要看其運營過程中團隊配合、創(chuàng)新意識等情況,這樣才有助于學(xué)生更全面的看待企業(yè)發(fā)展,以及綜合素質(zhì)的提高。因此,完善評價指標(biāo)體系應(yīng)從兩個方面入手。一是將經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)與潛在發(fā)展能力指標(biāo)相結(jié)合,既考慮企業(yè)每年的經(jīng)營業(yè)績,也兼顧企業(yè)未來獲利能力;二是在關(guān)注數(shù)據(jù)指標(biāo)的同時,將團隊意識、創(chuàng)新意識、財務(wù)分析及財務(wù)預(yù)算能力等作為評價依據(jù),使學(xué)生的理論水平與綜合素質(zhì)得到共同提高。

3.4 端正實驗指導(dǎo)思想

ERP沙盤模擬課程不以學(xué)習(xí)該軟件的操作流程為教學(xué)目的,而以整合學(xué)生的理論知識及提學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。因此,在ERP沙盤模擬實驗的授課過程中,教師要端正實驗指導(dǎo)思想,轉(zhuǎn)變自身對ERP沙盤實驗課程的認(rèn)識:從指導(dǎo)學(xué)生對該軟件操作流程的學(xué)習(xí)向啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性轉(zhuǎn)變;從規(guī)范具體的操作方法向啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變,給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)造性空間。

ERP沙盤模擬課程中學(xué)生是最主要因素,若學(xué)生對實驗指導(dǎo)思想沒有一個正確認(rèn)識,教學(xué)目標(biāo)同樣無法順利實現(xiàn)。因此教師還應(yīng)將指導(dǎo)思想向?qū)W生正確傳達,引導(dǎo)學(xué)生在運營過程中時刻以正確的思想為指導(dǎo),努力實現(xiàn)該實驗課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]沈煒,王寧寧.ERP沙盤模擬實驗課程初探[J].中國管理信息化(綜合版),2007,(01).

[2]周任慧,張仁鐘.對ERP沙盤模擬數(shù)學(xué)的探究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,(01).