六年級英語復(fù)習(xí)計劃
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六年級英語復(fù)習(xí)計劃范文第1篇
1.歸納語言規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。
許多英語的語音和語法是有規(guī)律的，如字母和字母組合的讀音，各種詞性的用法和句子結(jié)構(gòu)等都有一定的規(guī)律可循，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察語言材料中的共同點，鼓勵他們嘗試自己總結(jié)一些語言規(guī)律，教師再對這些語言規(guī)律進行系統(tǒng)的歸納，幫助學(xué)生把這些語言知識內(nèi)化為自己的知識。
2.以練為主，培養(yǎng)四會技能
在復(fù)習(xí)課中應(yīng)壓縮講解與機械操練的時間，否則，學(xué)生會覺得教師在“炒冷飯”，學(xué)起來感到枯燥無味。在練習(xí)設(shè)計過程中，盡量考慮在一節(jié)課當(dāng)中有聽、說、讀、寫的練習(xí)。聽的練習(xí)可以包括聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞或句子，看圖聽三個句子并選出符合圖意的句子，聽小對話選出問題的最佳答案，聽短文判斷句子是否與短文意思一致等；讀的練習(xí)有：看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符，閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致，選擇正確答案，回答問題或完形填空；寫的練習(xí)有：看圖完成句子、補全對話、看圖或根據(jù)實際情況回答問題、按要求寫一段對話。
3.創(chuàng)設(shè)情境，突出功能用語。
復(fù)習(xí)時可以以功能話題為主線，輔以句型、語法的復(fù)習(xí)。在使用時不要把復(fù)習(xí)課上成純句型和語法課，因為，語言只有在情境中才有意義，脫離了情境，它只是一堆加重學(xué)生記憶負擔(dān)的符號，根本不能體現(xiàn)語言的功能。在創(chuàng)設(shè)情境時，要把有關(guān)的用語貫穿起來，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。在模擬真實的情境中完成一些實際的任務(wù)，從而提高綜合語言運用的能力。情境創(chuàng)設(shè)的手段主要有：圖片實物的運用、氛圍的營造、語言上的解釋、文字的說明、角色的扮演等。
4.認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教法。
不但要備學(xué)生，而且要備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課做出總結(jié)。
5.增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。
6.認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
7.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大對學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于知識性的輔導(dǎo)，更重要的是思想的輔導(dǎo)，要提高學(xué)困生的成績，首先要解開他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
8.注重語篇，發(fā)展運用能力。
連貫理解和表達是語言運用能力的一個很重要的指標(biāo)，這主要是通過對語篇的聽、讀（理解）和說、寫（表達）實現(xiàn)的。所以，在設(shè)計練習(xí)時，可以多設(shè)計些讓學(xué)生連貫運用英語的任務(wù)，如聽一段對話或短文，獲得相關(guān)信息；短文或?qū)υ挼拈喿x理解、連貫的口頭對話或描述、據(jù)某一主題或圖片寫一段話等。
9.形象生動，提高學(xué)習(xí)興趣。
不少教師認為，六年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及毅力都比較強，再加上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多時間緊，所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。假如是這樣，學(xué)生很容易就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，感到疲倦，必然會影響復(fù)習(xí)的效果。所以，如何調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機及提高英語學(xué)習(xí)的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，教師要適時地安排一些寓語言練習(xí)于其中的游戲、小詩、歌曲、小話劇等學(xué)生感興趣的活動。
10.文化滲透，拓寬學(xué)生視野。
讓復(fù)習(xí)課吸引學(xué)生的一個很重要的因素是：讓他們學(xué)到一些新的知識，覺得學(xué)有所得。在語言知識方面，不可能再增加很多內(nèi)容，否則會加大難度，加大學(xué)生的負擔(dān)，所以，我們可以考慮通過文化知識的滲透拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生往往會對不同地域的文化喜聞樂道，而且這對他們來說，也沒有多大的學(xué)習(xí)壓力，故此，能較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
11.利用周考，隨時洞察學(xué)情。
學(xué)校每兩個星期進行一次六年級的英語周考。出卷由專人負責(zé)，事先了解六年級目前的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地出題。有四、五年級單詞的專項復(fù)習(xí)，選擇題的專項復(fù)習(xí)，等等。考后，將平均分、及格率、優(yōu)秀率等進行全年級排名，并與前次考試比較，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進步或退步，并根據(jù)反饋情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
12.詞不離句，句不離詞，單詞和句子的復(fù)習(xí)同步進行。
六年級英語復(fù)習(xí)計劃范文第2篇
以家長為指南針向?qū)Ф酱伲岳蠋煘楹蠓皆詫W(xué)生為中心開展線上有“生”，有“感”有“愛”的英語教學(xué)。為切實落實停課不停學(xué)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班子成員討論商議：將統(tǒng)一作息時間表和課程表,發(fā)送鏈接到班級群，提醒所有學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，此外，各班針對學(xué)情，由班主任牽頭，科任老師協(xié)作各班保證師生安全的前提下，進行有計劃，有層級的，到家家訪，電話聯(lián)系，班會溝通等活動，發(fā)展家長的力量，形成家校共育合力。
2、研課促成長：此處無“生”似有“生”
選定了教學(xué)平臺后，進入備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確定教學(xué)內(nèi)容。我們遵循“正式開學(xué)前不講新課”的規(guī)定，把范圍并在了六年級上冊英語知識考點，課堂上各班進行小班64人教學(xué)模式，老師注重引導(dǎo)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)認知，鼓勵他們在頭腦中構(gòu)建思維知識導(dǎo)圖。這樣，孩子不陌生，老師不慌張，為后一階段線上教學(xué)贏取了時間。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，通過前一階段的摸索，適應(yīng)，小組備課，師生克服沒有教參，課本等困難，有計劃的統(tǒng)一進行六年級下冊英語新授課教學(xué)內(nèi)容，各班以一帶六十四，八帶五十六，線上小組合作模式，利用周二，周四的早讀時間學(xué)習(xí)識記新單詞，老師制定科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)鞏固。孩子相對于來說放下面對面的緊張，首先跟讀錄音，再相互讀，過關(guān)打卡，老師也解決了一對多的困境。老師磨，學(xué)生易接受的教學(xué)方法，學(xué)生磨課本高頻考點，就這樣邊復(fù)習(xí)邊上新課，精講精練在家長配合督促下，三周的線上課，孩子掌握了一定的線上教學(xué)規(guī)律，順利推進了英語線上教學(xué)。在4月10我校順利完成線上第一次月考。
3、“線上教學(xué)”之失:欲說還休意未盡
經(jīng)歷了五十分鐘的“線上直播教學(xué)課"之后,每節(jié)直播課老師們順利完成了備課時的預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，孩子們基本上也達到了學(xué)會當(dāng)堂會說，能寫，會背，能用的學(xué)習(xí)目標(biāo),但對著屏幕那端的孩子們宣布下課的-剎那，心中總有種意猶未盡之感。究其原因,小小的屏幕，限制了我對師生之間“心心相印”的感悟與想象。老師不能看到孩子們一張張充滿童真的小臉上，由學(xué)前“若有所惑”的眉頭微蹙，到學(xué)后“若有所獲”的雙眉舒展。即使攝像頭也可以讓孩子們看到老師熟悉的面容，也無法讓老師看到全班孩子一只只高高舉起的小手;即使麥克風(fēng)可以讓孩子們聽到老師親切的聲音，也無法讓老師聽到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲。
4、家長文化程度的影響：線上教學(xué)想要愛你不容易
在邊緣鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，設(shè)備的不齊全，家長的不理解，學(xué)生的不自律，學(xué)困生的不參與等都是影響教學(xué)推進的重要因素。這一切阻礙在一次六年級百日誓師大會，孩子和家長們迎難而解。面臨復(fù)工復(fù)產(chǎn)，各位班主任抓住發(fā)放教材時機與家長溝通，留守家庭和單親家庭如何督促孩子堅持參與線上學(xué)習(xí)的問題：建議父母一方留守督促學(xué)生學(xué)習(xí)，單親家庭，相鄰孩子相互監(jiān)督，每天打分公示。行成：1+1+1+1>6模式。
英語復(fù)習(xí)計劃的制定
（1）截止目前我校已經(jīng)完成本學(xué)習(xí)前4單元的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在準(zhǔn)備4月24完成本冊的書本內(nèi)容，4月30本冊重要句型復(fù)習(xí)完成。
（2）貫穿整套教材的主線有三條，
第一是知識主線，包括詞匯、語法；
第二是技能主線，包括聽、說、讀、寫；
第三是話題主線，包括主題、功能。
其中，第一、二主線是由第三條主線帶出來的，而第三條主線中的話題和功能在教材中的編排都是呈螺旋上升模式的。以人物的日常活動、學(xué)習(xí)生活等作為主線，一些主題如“there be句型”主題。教材會在不同冊次的多個模塊中分別從稱謂、年齡、職業(yè)、理想、外貌、性格、愛好特長、生活習(xí)慣、成長與變化等方面進行了學(xué)習(xí)，而這些模塊又涉及一般現(xiàn)在時（含第三人稱單數(shù)）、現(xiàn)在進行時、一般將來時態(tài)，一般過去式等語法內(nèi)容和表達喜好、描述外貌、 對比等的功能語言。因此，在制訂復(fù)習(xí)計劃時，一定要考慮這些線索間的相互關(guān)聯(lián)，從而使復(fù)習(xí)有效。
（3）復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理與劃分
第一部分：知識
1、詞匯：
二、三會詞匯的復(fù)習(xí)（聽、說、讀），四會詞匯的復(fù)習(xí)（聽、說、讀、寫，其中主要體現(xiàn)在運用中） 具體分為：不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞單數(shù)、復(fù)數(shù)，動詞（三單形式，ing形式，過去式），代詞（人稱代詞，物主代詞，名詞性代詞，形容詞性代詞），形容詞（位置和作用，比較級 ），副詞（位置和用法）， 介詞， 連詞。 各類詞類按主題又進行了進一步的劃分，如名詞分為職業(yè)、場所、服裝、食品等；動詞分為運動、休閑娛樂、家務(wù)等；形容詞分為外貌、性格、情感、天氣、表示“好”的形容詞等類別。這樣分類的目的使幫助學(xué)生整理知識，并豐富他們的積極詞匯量，如學(xué)生在描述人物性格時，可以有多個不同的形容詞涌入頭腦，供其選擇。這樣說（寫）出來的東西詞匯和內(nèi)容都會比較豐富。
2、語法：
（1）名詞：名詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)形式；
（2）動詞：(A) 一般式（原形），(B) 過去式（規(guī)則形式、不規(guī)則形式），(C) 現(xiàn)在分詞，(D) 第三人稱單數(shù)時動詞的變化
（3）代詞： 單數(shù)、復(fù)數(shù)形式 第三人稱單數(shù)形式
（4）形容詞：原級、比較級、最高級
（5）副詞：副詞的作用
（6）連詞：連詞的作用
（7）介詞：介詞的作用
（8）不定式（to do）
（9）情態(tài)動詞 can, may, must, should,
在第一遍復(fù)習(xí)時，我校計劃將在5月24號完成。
第二部分：話題、功能和任務(wù)（含閱讀、寫作）
這個部分在復(fù)習(xí)時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就意味著教師們不要簡單重復(fù)教材中的對話，或簡單的對教材對話進行部分詞的替換，而是要將小學(xué)階段學(xué)過的同某一個主題相關(guān)的內(nèi)容綜合起來，靈活地加以運用，使學(xué)生們加深對已學(xué)內(nèi)容的理解。進而輻射聽力，幾個板塊有側(cè)重點，也同時進行。
第三部分：復(fù)習(xí)如何進行
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的劃分： 按詞匯表，語法，話題
三、閱讀的復(fù)習(xí)
四、短文寫作的復(fù)習(xí)
五、關(guān)于聽力能力的訓(xùn)練
六年級英語復(fù)習(xí)計劃范文第3篇
自從六年級開始老媽就立下遠大目標(biāo)--TFLS，于是和大家一樣踏進了源源不斷的周未課外班，雖十分的辛苦，但相信無論哪一個經(jīng)歷過來的同學(xué)都能理解父母的一片苦心，這一年中我們有苦惱，有喜悅、有失落，也有得意。一晃一年過去了，該來的終于來了，除了學(xué)校每天反反復(fù)復(fù)的復(fù)習(xí)，還得在去課外班的路上奔波，時而頂著日曬，時而冒著風(fēng)雨，超負荷的壓力讓人感覺有時喘不過氣來，但看到為我忙碌不止的爹媽，我還是鼓起了勇氣一路走過來……。
學(xué)是一方面，另一方面內(nèi)心也在想：考一外真的太難了啊？四五千人挑一百多個，好像比高考都要難，后果不堪設(shè)想，但在此刻又有些歡喜，因在學(xué)校兩次“指標(biāo)爭奪戰(zhàn)”中坐擁老大，獨占鰲頭，學(xué)校再差每年也有一個能考上吧，應(yīng)該沒神馬問題，相信還是可以的，每當(dāng)內(nèi)心底發(fā)虛時都是這樣悄悄的鼓勵自己，接下來的心理不由變得輕松起來，考完那科都不去想它，只是好好玩?zhèn)€痛快，因為記得說過一句話：“要玩就玩?zhèn)€痛快，要學(xué)就學(xué)個踏實”，我樂觀的選擇了它，輕松度過了考試前的日子。
消息來了！消息來了！15號考試，考吧，考吧，熬過了最后五天，信心百倍地去參加考試。坐在座位上，我正想像著答題卡上有沒有那500個令人討厭的小方塊（擔(dān)心有作文，呵呵），發(fā)下答題卡我暈了，還有考生資料條形碼，要用“我查查”嗎？總之，考試時的我并沒有感到緊張，順理成章的考完了，接下來的日子爸媽徹夜查分，對于查分我都沒在意過，直到第二天下午才知道自己考上了英語，我心想考前定制的復(fù)習(xí)計劃雖然沒完成，但畢竟付出了很多，而我覺得其實心態(tài)好才是我成功的秘訣。
六年級英語復(fù)習(xí)計劃范文第4篇
【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）41-0073-02
英語復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展語言綜合能力。綜觀多年的復(fù)習(xí)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)英語教學(xué)內(nèi)容豐富多彩時，當(dāng)學(xué)生遭遇挑戰(zhàn)時，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時，當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時，他們學(xué)得最好。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，努力從實際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進步。以下是筆者總結(jié)的復(fù)習(xí)課類型及對復(fù)習(xí)教學(xué)的一些建議。
1.總復(fù)習(xí)的基本課型。
逐冊梳理式。逐冊梳理譯林新版《英語》的知識點。該方式符合學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)，且基礎(chǔ)知識的夯實能緩解學(xué)生的焦慮情緒并能在一定程度上提升其自信心，該類型的復(fù)習(xí)課適合在復(fù)習(xí)的起始階段使用。
專題講解式。按照一定的分類方式，如語音、詞匯、語法重新整合知識，開展梳理式復(fù)習(xí)。該方式對學(xué)生掌握的知識進行了歸納重組，知識鏈的形成使得學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，且該方式的操作流程也有助于學(xué)生習(xí)得歸納的學(xué)習(xí)策略，建議在復(fù)習(xí)中后期使用。
專項講評式。按照詞組、句型、閱讀理解等進行專項習(xí)題演練。進行典型例題訓(xùn)練和難點攻克有利于學(xué)生形成技能，但高強度、高密度的訓(xùn)練會讓部分學(xué)生形成厭煩心理，建議教師控制題目的數(shù)量。
真題演練式。進行歷年畢業(yè)試卷或綜合模擬試卷的練習(xí)和講評。部分教師反映該方式雖能緩解學(xué)生的考前焦慮，但效果不盡如人意，建議復(fù)習(xí)末期使用。
主題輻射式。每節(jié)課選擇一兩個話題，進行詞匯的歸納、句式的總結(jié)、書面表達的操練等。該類型對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)比較有效，但需要整合精簡，建議復(fù)習(xí)中后期使用。
2.對英語總復(fù)習(xí)的建議。
有備。有備體現(xiàn)在對學(xué)情的全面掌控和對學(xué)生復(fù)習(xí)問題的有效預(yù)警上。首先，教師在制訂復(fù)習(xí)計劃之前可以通過問卷或考卷對W生進行調(diào)研或評估，以便了解學(xué)生的需求和薄弱點；同時教師還應(yīng)對學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段會出現(xiàn)的困惑或問題進行預(yù)估，如單詞rainy容易寫成raing，在使用過去時態(tài)的句子時會出現(xiàn)“I was watched TV yesterday”等。教師都應(yīng)有洞察問題的自覺性并主動和同級段的教師交流經(jīng)驗。
有序。有序體現(xiàn)在對復(fù)習(xí)進度的合理調(diào)控和復(fù)習(xí)方法的有效選用上。復(fù)習(xí)前期，基礎(chǔ)知識的鞏固宜采用逐冊梳理與話題輻射相結(jié)合的方式。三、四年級教材內(nèi)容相對較少，建議按照教材內(nèi)容的順序進行知識梳理；五、六年級的知識梳理可以以每冊書的語言項目Project為話題，引導(dǎo)學(xué)生歸納常用詞匯和功能句式、提煉相關(guān)語法等。復(fù)習(xí)中期，宜采用專題講解式或?qū)ｍ椫v評式，幫助學(xué)生提高解題技巧并形成完整的知識框架。復(fù)習(xí)后期，宜采用真題演練式，這既能檢查學(xué)生前期的學(xué)習(xí)成效也能幫助學(xué)生積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。
有謀。有謀體現(xiàn)在對問題的正確診斷和科學(xué)處理上。在學(xué)生出現(xiàn)困惑或重復(fù)性的錯誤時，教師應(yīng)理性地分析問題產(chǎn)生的原因。如：小學(xué)階段教材中一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時和一般過去時四種時態(tài)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在前期階段性的分類檢測中都能順利過關(guān)，但在后期綜合性的考查上摔了跟頭，原因在哪？通過分析，由于前攝抑制和后攝抑制的相互作用，學(xué)生混淆了時態(tài)的概念。下面是解決該問題的一個案例：第一步，師生對話復(fù)習(xí)四個時態(tài)，并相機將代表性的答句板書在黑板的四個區(qū)域，同時邀請一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行四個時態(tài)的初步判斷。第二步，每組派出代表站在黑板的四個區(qū)域下講解對應(yīng)時態(tài)的定義和基本構(gòu)成，并請一些學(xué)生在時態(tài)下方默寫一些連用的時間狀語。第三步練講一些判斷或填空的練習(xí)。第四步完成相應(yīng)的任務(wù)，如制訂復(fù)習(xí)計劃或講述童話故事等。教師分別從時態(tài)句式的歸類、時態(tài)概念的界定與拓展、概念的甄別以及概念的運用四個層面解決學(xué)生的困惑。
有心。有心體現(xiàn)在對教材的系統(tǒng)把握和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。教師應(yīng)對教材的內(nèi)容進行橫向和縱向的歸納與對比。如，在譯林新版五、六年級《英語》教材中一共安排了約30個文化知識點，如果一味地進行機械重復(fù)的復(fù)習(xí)，學(xué)生必然覺得無趣且疲于識記。有教師將內(nèi)容分成中西方對比、書籍、動物、風(fēng)景、交通工具五大主題，首先要求男女生各代表一方來進行15個方面中西方文化（就餐禮儀、信封書寫格式、行車方式、早餐內(nèi)容、服飾特點等）的知識介紹，然后將其他四類主題列于黑板上，要求每組派代表抽選主題并完成相應(yīng)的題目，這種方式既得到了學(xué)生的支持也收獲了預(yù)期的效果。
六年級英語復(fù)習(xí)計劃范文第5篇
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 教學(xué)脫節(jié) 現(xiàn)狀 對策
2005年全國中小學(xué)全面實施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），現(xiàn)在，小學(xué)與初中彼此獨立又相互連接。在六、七年級銜接階段的英語教學(xué)實踐中，存在著銜接方面的兩大難題：
首先，學(xué)生難學(xué)。一小部分小學(xué)畢業(yè)生英語學(xué)得很棒，大多數(shù)一般，后進生人數(shù)也不少。進入初中后，他們又從ABC開始學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)得較好的學(xué)生而言，勢必浪費時間，缺少新鮮感；另一方面，教學(xué)實踐證明：即使放慢教學(xué)進度或降低難度，對大多數(shù)后進生來說，收效不大，甚至?xí)?dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量整體的下降。
其次，老師難教。由于英語學(xué)習(xí)的兩極分化在小學(xué)階段早已出現(xiàn)，初一英語教師難以把握教學(xué)的廣度、深度及難易度；又由于受教學(xué)進度的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)時空的限制，中學(xué)英語教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
多年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新生英語學(xué)習(xí)中主要存在以下學(xué)習(xí)障礙：①單詞發(fā)音、語調(diào)不規(guī)范不準(zhǔn)確的現(xiàn)象較嚴(yán)重；②英語字母、音標(biāo)的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象；③英語中可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞是否要復(fù)數(shù)混淆不清；④時態(tài)與句型，功能語與話題之間的時態(tài)經(jīng)常出錯。究其原因，主要是由于中小學(xué)英語教學(xué)中存在嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏教學(xué)的相互銜接所導(dǎo)致。那么，中小學(xué)英語教學(xué)為什么會脫節(jié)呢？我認為主要有以下幾個方面的原因：
首先，小學(xué)英語內(nèi)容簡單，圖文并茂，趣味性、直觀性極強，教師在教學(xué)中經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿、表演等形式進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。而初中英語教材著重培養(yǎng)中學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語的信心和應(yīng)用能力，因此，初中英語教師的教學(xué)方法、板書、課堂教學(xué)的語言特色等都與小學(xué)時的教法大相徑庭。一旦英師教師沒有注意這種變化，學(xué)生就會適應(yīng)不了初中七年級的英語學(xué)習(xí)，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。
其次，英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為主，教師教學(xué)中從小學(xué)生的好動性出發(fā)，通過聽、說、讀、寫、唱、跳、游戲等活動來學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的知識。而中學(xué)階段則要通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練方式和方法來掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)中學(xué)生運用英語知識的能力。在小學(xué)，英語教師基本上采用直觀法組織教學(xué)活動。小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學(xué)生學(xué)會理性思維的學(xué)習(xí)方法。而剛進入七年級的學(xué)生在以往的長期英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了感性思維定式，對新的理性思維學(xué)習(xí)方式還不能適應(yīng)，這給初中英語學(xué)習(xí)增加了難度。
最后，剛升入初中的學(xué)生，由于小學(xué)時學(xué)校辦學(xué)條件、師資水平、家庭文化背景、學(xué)生個體差異等因素，英語水平參差不齊。因此，初中英語教師如果不注意及時了解學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)狀況，采取行之有效的應(yīng)對措施，勢必嚴(yán)重影響初中英語的教學(xué)效果和質(zhì)量。
七年級新生英語學(xué)習(xí)遇到困難，我認為解決問題的關(guān)鍵是做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。重點抓好以下幾個方面銜接工作，使中小學(xué)英語教學(xué)平衡地自然過渡。
首先，注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接。中小學(xué)英語教師都要相互熟悉這兩個學(xué)段的英語教材、做到融會貫通。小學(xué)英語教師可在學(xué)生升入六年級后，結(jié)合初中七年級英語教學(xué)要求，在確保完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上在音標(biāo)學(xué)習(xí)、單詞拼讀、基本語法、日常對話等方面有意識地拓深六年級英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生不知不覺地逐步適應(yīng)英語學(xué)習(xí)從興趣到信心和能力的轉(zhuǎn)化。中學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生實際，制定七年級新課前的復(fù)習(xí)計劃，將小學(xué)英語的重難點，特別是涉及與新課英語內(nèi)容相關(guān)的語言項目系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，為過渡到初中七年級新語言項目的學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。
其次，注重師生情感的溝通。初中英語教師在七年級新生英語教學(xué)中，一定要認真設(shè)計和上好導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，英語教師可就自己的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等向?qū)W生作介紹，讓學(xué)生盡可能多地了解老師，排除師生情感溝通的障礙；要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教學(xué)中，教師要創(chuàng)造寬松友好的英語課堂教學(xué)環(huán)境，講求教學(xué)藝術(shù)，靈活運用教學(xué)方法，教學(xué)語言做到幽默風(fēng)趣；用老師真誠的態(tài)度、嚴(yán)謹治學(xué)的行為和良好的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，增強英語學(xué)習(xí)的自信心。
再次，注重英語教學(xué)方法的自然過渡。初中七年級英語教師在進行新學(xué)期課堂教學(xué)時，要放慢速度，教學(xué)語言要生動，注意調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；每堂課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，以便幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法；教師上課時要注意突出重難點，使之學(xué)有所得；課堂上多給學(xué)生表揚，少給學(xué)生指責(zé)和批評，及時鼓勵學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；對待學(xué)生一視同仁，盡量讓每個學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機會；教學(xué)語言做到簡短易懂，課堂氣氛輕松愉快，輔助教具形象直觀，語境語句生動自然。
