實務教學

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實務教學范文第1篇

近年來，伴隨著我國如火如荼的會展業發展，市場對那些既懂得會展相關理論、又能熟練操作實踐的高級會展專業人才的需求也愈來愈強烈，高校會展專業因其應用型強、高的社會需求度及廣闊的發展前景應運而生。目前，我國開設會展相關專業的高校已達兩百多所，一定程度上解決了會展業人才奇缺的市場狀態。但縱觀高校會展專業的發展史，筆者發現，由于會展教育起步較晚、師資隊伍薄弱各院校的辦學基礎參差不齊等原因，會展專業教育的實際水平還有待于提高。實務教學環節是高校會展專業教學的重要組成部分，不僅培養學生的動手能力、分析解決問題能力等，而且學生經過實務教學環節也更容易適應未來的工作。因此，探析科學的會展專業實務教學法成為培養合格的會展人才的重任。

一高校會展專業開展實務教學的重大意義

近年來，越來越多的高校意識到會展專業的實務教學環節的必要性，并進行了一系列的嘗試和探索，以期通過會展專業的實務教學的加強，培養出能夠與市場需求接軌的多層次、復合型人才。

首先，實務教學促進了“理論聯系實際”的教學理念的貫徹。高校開展會展專業主要是為向市場輸送理論基礎深厚、實踐能力強的復合型人才，因此教師在教學過程中應重點培養學生將理論聯系實踐的能力。如可以開始會展實務課，帶領學生到會展中心親身體驗會展活動，不僅拓寬學生的視野，而且加強了學生與企業間的聯系，有利于促進學生將理論應用到實踐中。

其次，借助高校學生與企業間的零距離接觸，加速學生的“角色轉換”。會展行業屬于開放性、外向型的行業，尤其是會展布置的過程，特別培養學生的溝通能力及人際交往能力。因此，通過實務教學，讓學生在會展活動中逐步實現從“學生”到“員工”“角色轉換”，培養他們的溝通協調能力及解決實際問題的能力，從而有利于學生對崗位技能的掌握。

再次，實務教學培養學生將知識轉換為能力的素質。會展專業實務教學是一種互動的、交流式的教學模式，采取這種模式打破了以往的滿堂灌的理論灌輸性教育理念，為學生在理論學習之余，創造了獨立操作的實踐機會，激發了學生的學習興趣，從而有助于學生將理論知識轉化為職業技能。

最后，通過實務教學方法培養的學生更具有就業競爭力。縱觀近年來的企業招聘信息發現，應屆畢業生因其普遍存在的重理論輕實踐、只會紙上談兵等問題而沒有競爭優勢，尤其是會展專業對應屆畢業生的實踐操作能力要求更高，往往都是因為沒有實踐經驗而被企業拒之門外，因此，高校通過開展會展專業的實務教學能促進學生成為即擁有專業知識全面、又具有實踐操作技能的全才和通才，只有具備這些能力的會展專業人才，才能在未來的競爭中脫穎而出。因此，開展會展專業的實務教學勢在必行。

二高校會展專業實務教學面臨的主要問題

近幾年，我國會展行業蓬勃發展，高校的會展專業倉促間應運而生，由于會展實務教育起步較晚，不少高校都是最近幾年才設立會展專業，由于實踐基礎少和可利用資源相對短缺，在具體教學過程中，高校會展實務教學主要面臨以下幾個方面問題。

1實務教學場所與設施配套不全導致實踐內容單一

會展專業的實踐教學是一項系統化、全面化的體系，需要多方位的實踐場所及大量的設施，為其提供強大的物質支撐和保障。但是，由于高校會展教育是近幾年才發展起來的，還沒有為會展的實務教學建設起配套的設施及廣闊的實踐場所。例如會展實務教學非常重要的設施―――實驗室，實務教學過程中，不僅對實驗室的面積有要求，對實驗室所采用的材料物質、燈光、音響等實驗器具的要求也比較高，但是目前的兩百多所高校中僅有較少部分具備符合要求的實驗講學基地，通常情況也就是搭建一兩個供學生參觀或交流的固定標準展臺或借助電腦進行信息查詢。由此可見，現階段高校的實務訓練實踐內容單一、低層次化、簡單化，沒有明確的實踐目標，教學模式方面具有較大的隨意性，更沒有系統化、針對化的實踐內容，學生僅通過這些實踐活動很難全面地、系統地學習會展活動的全部流程。

2校企合作形式單一，產學研結合度不高

會展業如火如荼的開展要求會展相關專業人才也具有較強的實踐能力和科研開發能力，由此可見，會展實務教學的產學研的結合度將直接影響會展人才的培養結果及市場競爭力。從目前開辦會展專業的各高校來看，許多高校都在努力尋求與會展企業間的長期合作，以期提高學生的實踐能力和操作能力。如一部分高校在會展企業建立了一批零散的學生實習基地，但是由于會展企業規模不大或者會展的不定期、不穩定召開導致會展企業的工作不能常態化的開展，又或者企業出于經濟利益的考慮一般不愿意接受實習生等等原因，致使高校和企業間的聯系不密切，產學研的結合度不高。此外，即使部分高校與會展企業確立了合作關系，也僅能輸送一部分較優秀的學生到企業進行交流和實習，這種方式的合作導致受益的學生人數少，效果不甚理想。

3會展實務專業師資力量薄弱，教師指導能力有限

一般情況下，進行會展實務指導的專業教師不僅應具備濃厚的理論素養，更要有相關行業實習或從業經歷，最好是曾經與業界保持深入廣泛的聯系。但從目前各高校的情況來看，具備上述能力和經歷的教師非常至少。雖然也有個別高校把會展專業的教師送到會展業進行學習交流或者掛職鍛煉，但是由于師資力量薄弱等因素影響，這種鍛煉不具有長期性和持續性，致使專業教師無法有效掌握和了解行業的前沿動態，從而導致其對學生的實務指導也就缺乏針對性和實效性。由此可見，會展專業教師培訓和學習的重要性。

三會展專業實務教學的思路與方法

1擴充并完善高校實踐教學基地與設施

實踐教學基地與設施是高校開展會展專業實務教學的重要場所，其完善與否關系著人才培養目標能否實現。然而正如上文分析，現階段校內實踐場所的缺乏是各高校會展專業的通病，并嚴重制約著其發展，如果盲目投入專項資金興建，一方面缺少優秀的可以參照和借鑒的經驗模式，另一方面，即使投入巨資興建，利用效率也未必高。因此，高校在完善校內實踐教學基地方面可建立利用率頗高的會議場館、休閑活動中心或體育館來完善教學基地。在這些基地內，可定期將會展專業的學生進行分班編組，以任務驅動或情景模擬等需要出發，經常安排學生在各種場所組織和宣傳各種會展活動、文藝演出、大型活動或學校各類會議的組織安排等，并且每次會展活動設置相應的部門負責人和帶頭人，并統一接受高校相關部門的指導。高效率的校內實踐基地既節省資金，又具有可操作性，還能充分調動學生的實踐能力和學習積極性。

2探索校企合作共贏的實踐教學模式

借鑒和參考國外校企合作人才培養模式的基礎上，結合中國會展業發展特點及會展專業教育的發展需求，探索合作共贏的實踐教學模式，如嚴格把關選取的企業，盡量選取綜合實力強、在業內有代表性并具有廣闊發展前景的大型會展企業，并且在基地內實現與企業在信息、技術等方面的資源共享，具體思路如下：首先，高校會展專業可與會展企業達成共識，共同制定可行性的教學計劃和教學任務；其次，會展企業可根據企業的發展戰略和需要為高校會展專業學生提供實習崗位；再次，高校會展專業根據企業的要求，一方面向會展企業輸送實習生、合作開發項目，另一方面，不斷根據實習生的反饋，調整實踐性教學的要求；最后，根據會展企業的反饋，對實習生進行業績評估。

3完善師資培訓渠道，加大師資建設力度

高校會展專業實務教學中，師資力量的高低將直接影響會展專業人才的各項能力，因此，各高校不僅應加強師資的理論培訓，更要完善其實踐能力。會展專業實務教師應定期或不定期的與會展企業溝通，掌握會展業發展的第一手資料，經常到企業學習、掛職鍛煉或有針對性的培訓鍛煉，才能勝任會展專業的實踐教學。此外，高校會展專業也不能脫離與業界的聯系，定期或不定期的邀請會展業專家學者為學生開講座、作報告等，盡力打造會展專業理論和實踐樣樣行的教師隊伍。

總之，構建和完善高校會展專業的實務教學體系是一個系統的、復雜的進程，需要很長一段時間。各高校在發展過程中，可依據會展業發展特點和歷程，理順會展專業實務教學過程中面臨的問題和困境，結合會展專業實踐教學的規律，努力構建適合會展專業發展的實踐教學體系，最終通過實踐教學的多樣性、創新性及市場導向性實現會展專業的發展。

參考文獻

[1]安曉波，王澤燁.會展專業教育實踐環節教學的探討與應用[J].教育與職業，2010（7）中旬刊.

[2]費斯威.高職雙語教學的核心內涵及教材開發[J].黑龍江高教研究，2011（1）.

[3]董剛，楊理連.服務區域經濟發展與高職教育內涵建設的互動[J].中國高教研究，2010（12）.

實務教學范文第2篇

[關鍵詞]金融會計學；電子表格；實務研究

在金融類課程中，金融會計學最具吸引力。但由于其偏重于定量分析，所以較難掌握。況且，學生即便具備了較強的定量分析能力，欲透徹理解、準確領悟金融會計學的復雜理論仍比較困難。如何在“定性分析定量分析定性分析(質變后)”財務分析循環中恰當運用電子表格、把握好由“量變”到“質變”的尺度，乃金融會計教學之難點所在。

盡管電子表格對于金融類課程教學有諸多好處，但相關研究和教學實踐卻比較少，通常只是泛泛地探討了電子表格在金融類課程教學中的益處，而沒有付諸于實訓課程。本文擬從教育理論、金融特性和相關實訓三個方面予以研討：結構主義教育學相關理論；電子表格金融會計教學工具；軟件自動分析效率、效果實務研究。

一、相關教育理論――結構主義

在教育學領域，結構主義是當前一種比較流行的理論，這個理論很難準確地予以表述，因為它只是一種觀點和見解，而不是一個具體的建議或方案。在該理論中蘊含著學習者自己構建相關知識結構這一思路。結構主義的學習方法指的正是這一想法。Boethel和Dimock早在1999年就指出：隨著學生花費越來越多的時間去主動運用科學技術構建自身知識結構，技術尤其是以計算機技術為代表的新興技術，必將成為結構主義學習方法中一個不可或缺的因素。例如。電子表格因其強大的運算及分析能力，已經成為非常有用的學習工具。

結構主義的學習動機也是非常重要的一個方面。1993年。Ghani和D'Mello對一些金融學專業學生的學習過程進行了跟蹤式調查。調查發現，如果他們喜歡某項活動。就會重復去做它、樂此不疲。從而提高了自己的技能。因此，教育者的目的就是讓學生完全沉浸在某項活動中，并從中得到快樂。研究發現，控制感和足夠的挑戰性可以增加學生的自我價值實現感和自我工作勝任感。這點恰與筆者的教學經歷相吻合――一些學生完全沉浸在某些課程的模型作業上，而忽視了其他課程的學習。當然，在這些理論之外，許多期刊、著作也印證了恰當運用結構主義相關教育學理論于金融會計教學之益處。

二、金融會計教學新寵――電子表格

電子表格在金融會計教學中優點突出，因而愈來愈受重視。因其有助于金融財務數據基礎分析，金融專業的畢業生學習基礎分析教程之初，Excel、Access、Acl、Catis等電子表格便成為必備的分析工具。

目前在金融教學中，重視傳授學生理論知識、忽視分析技能培養，似乎已成通病。其實，對于大多數金融分析工作而言，嚴格學術意義上的“金融內容”是極少的，一個金融分析家的主要工作是復算、重組和分析數據信息，而如何有效地使用電子表格及相關數據加工和分析工具，對于完成這些工作至關重要。金融會計教學之傳道授業程序，亦應以實務為要。

三、實務研究――自動分析

運用Excel等電子表格軟件自動分析，其效率、效果不可小覷。茲以筆者一研究課程實證之。如表1所示。該實訓課程分為兩部分：第一部分是金融癥結表象部分，這一部分大多數學生已經學過，但即便他們認真學習過相關的金融理論知識、可以很好地回答課后問題，也很難真正解決好這些問題。第二部分羅列出的是電子表格所特有的自動分析功能(也可稱作金融分析技能)。這是需要學生牢固掌握的。正是在試圖解決第一部分問題時，這些金融分析技能才被一一講解。

細察表1，不難發現，某些金融分析技能已經超出了簡單的電子表格功能，采用VBA語言能處理一些難度較大的金融問題。此外，相比課堂部分，項目考察更為重要。其答案也是多維的。鑒于學生對電子表格和定量分析技術掌握的程度不同，項目中的最低要求將不包含VBA系統。只要求使用簡單的電子表格。至于項目中的一些可選部分，會讓學生感受到更多的挑戰。

實務教學范文第3篇

筆者結合高職學生的特點，筆者對課程的設計進行了調整，著重培養學生辦理稅務登記、一般納稅人資格認定、發票領購的能力；根據企業發生的各種經濟業務，熟練計算企業各項應納稅額及填寫相應稅種的納稅申報表，并在規定時限內向主管稅務機關申報納稅的能力。

課程設計的理念與思路

會依法辦稅是辦稅員崗位任職要求之一，該工作崗位的目的實際上就是處理好與國家的關系，按時核算好企業對國家應盡的納稅義務，讓稅務局知道應該收多少稅。本課程按中小企業辦稅員業務崗位的職業技能要求重新設計開發課程。

基于工作對象重構、序化教學內容分析、歸類中小型企業一個會計周期內的涉稅業務類型，將辦稅崗位的日常工作內容歸類成若干工作項目，將傳統的以稅收大類為知識體系的內容按照工作項目的內在聯系進行整合，重構以下教學內容：納稅人設立時的稅務處理、納稅人日常經營業務的稅務處理、納稅人日常財產的稅務處理、納稅人日常利潤結算業務的稅務處理、納稅人特殊業務的稅務處理。

基于培養稅務處理能力，設計教學項目經與行業企業專家共同分析，我們明確了本課程的教學目的：掌握完成每一項稅務工作應向稅務局提交的材料，如企業的稅務登記表、發票領購表、企業需繳納稅的納稅申報表等等，讓學生從傳統的要他“知道什么”，變革為要他“做出什么”。2．1．3基于企業真實辦稅業務，確定項目、任務活動載體企業日常發生的涉稅經濟業務是有其復雜性的，同一項經濟業務可能會涉及到不同的稅種，例如，企業轉讓房產這項經濟業務，既要交印花稅、土地增值稅、營業稅、城建稅、教育費附加，還要交企業所得稅，對于學生或初學者而言，無法判斷該項業務所涉及的具體稅種是什么，如何計算并繳納。因此，相關知識的學習需要循序漸進，學習獨立稅種，待學生熟悉不同的稅種后再學習綜合涉稅業務處理。

基于辦稅業務的工作步驟組織教學在實際工作中，辦稅員首先需分析企業的經濟業務，判斷需繳納何稅，其次依據會計資料確定繳納多少，最后向稅務局申報繳納，辦稅員需要培養其職業判斷能力。在以往的教學中，老師給學生的練習往往是：“某企業取得某項應稅產品銷售收入多少元，要求學生據以計算應交稅金”。但是，不會有人告訴辦稅員這項收入是否為應稅收入，而是需要依據自己的職業判斷能力來確定。為培養這種職業判斷能力，我們描述企業發生的涉稅業務，讓學生根據稅法來判斷該經濟業務是否應該納稅，納什么稅，然后再根據稅法辦理向稅務局申報的手續。因此我們按以下步驟組織教學：給出業務分析、判斷查找金額計算填表連接電子申報系統。通過這些訓練熟練地掌握各種不同企業采用的各種辦稅流程，實際操作的熟練掌握反過來又可加深對重難點知識和相關理論的認識，通過知識和技能的綜合運用，達到適應辦稅業務崗位的教學目標。

教學內容的組織與安排

考慮不同稅間計算的先后順序，序化教學內容在實際工作中有些工作項目的完成依賴于其他工作項目的結果，在教學過程中，如果沒有前置項目的基礎就會出現后續項目的空中樓閣狀態。企業所得稅申報之前，必須列支營業稅、消費稅、城市維護建設稅的申報結果，因此，在各個項目安排的順序上按照實際工作中會計工作的內在邏輯將商品勞務稅類別的幾個辦稅業務項目放在企業所得稅辦稅業務項目之前。在各個項目的辦稅業務中，由于最終的辦稅業務成果都是依賴于對納稅人、征稅范圍以及對應的經濟業務的職業判斷，因此，其教學步驟的設計依據實際工作的步驟，從對經濟業務的判斷開始，通過必要的核算歸納，然后做出納稅申報表。

理實一體組織教學內容稅收理論都是體現在各個稅種的法律規范中的，如果按照傳統的做法先講理論后講實踐，學生由于沒有感性認識，很難深入理解這些理論。如果將實踐技能全部學完再講理論，則學生在做實踐項目時會知其然不知其所以然。我們的做法是將相關理論教學的內容嵌入各個相關工作項目中，穿插到的企業辦稅業務的操作過程中。

課程的教學模式與手段

企業納稅實務課程是一門與辦稅員業務崗位直接對應的課程，辦稅員的業務操作過程具有較好的可模擬性，本課程通過模擬的項目教學，較好地保持了學生在校學習與實際工作的一致性，初步形成了“以任務驅動為核心、教、學、做一體”的教學模式。課程教學模式可以概括為以下內容。

按照崗位工作內容確定教學內容即根據實際辦稅業務的工作項目確定教學項目，辦稅員崗位工作內容包括稅務登記、納稅人資格認定、發票領購、稅額計算、納稅申報、稅款繳納、及會計處理，在確定教學內容時，把前3項工作內容作為一個項目———納稅人設立時的稅處理。而具體的每一種稅都會涉及到稅款的計算、申報、繳納及會計處理，因此，我們按企業日常涉稅業務所處的階段及重要性，將上述內容分別確定為不同的教學項目，每個項目里都有特定稅種的稅額計算、申報、繳納及會計處理。

按照完成崗位工作任務的過程確定教學過程即以實際工作中從應納稅額的核算到稅款的申報、繳納的工作過程作為教學過程。本課程設計了5個學習情境，每個學習情境下又設計了相關的工作任務。通過“任務描述”，讓學生在學習的開始，就知道需要做什么；接著通過“任務分析”，讓學生知道解決該任務應具備哪些理論知識和專業技能，讓學生明白他應該學習什么；之后通過“相關知識”向學生提供解決該任務應掌握的知識；然后通過“任務實施”，由學生運用所學的專業知識完成每個項目提出的任務。為了檢驗學生的學習成果，再輔之以相關內容的實訓，將理論知識與實踐技能有機地結合在一起。

實務教學范文第4篇

關鍵詞： 期貨人才 知識構成 期貨投資實務 教學改革

我國期貨市場從上世紀80年代末期的理論探討到現在已經發展了二十多年，當前我國期貨業進入快速發展階段，陸續推出商品期貨品種及金融期貨，交易量連創新高，期貨公司不斷擴容，人才需求劇增，因此完善期貨人才的培養是促進期貨市場發展的當務之急。高等院校是人才培養的基地，高校學生接觸專業知識的第一平臺是課堂，課程教學的效果直接關系到一個行業人才培養的質量。如何通過教學改革增強教學效果，進而提高人才培養的質量和水平，是我們急需思考和探討的問題。在這里我就如何培養期貨人才這一問題，以及期貨投資實務這一課程的教學改革談談自己的設想。

一、期貨行業人才的知識構成

證券投資專業是我院開設的一個特色專業，而期貨經紀是該專業的一個就業方向，應當如何科學規劃學生的知識構成使其更合理全面，更符合現代期貨經紀人才的要求，這是一個值得思考的問題。我就這個問題談談自己的看法。

職業教育的目標是培養應用型人才，在進行人才培養時我認為應以崗位能力為核心進行專業能力目標開發。期貨行業人才應該具備的職業能力可以概括為三方面：基本職業能力（如職業素質和道德）、市場開發能力（如客戶自安開發能力）、實戰能力（如操作技術、分析技術等）。

上述三個能力目標要求培養出來的人才具備一定的責任心、事業心、較強的反應能力、市場經濟信念、市場開拓意識、較強的心理素質和決策天賦，以及經濟學、計算機、外語、數學、股市期市操作能力、經濟法金融法學等知識。

這其中我認為簡單期貨操作知識不難掌握，但是期貨人才僅懂得操作技術是不行的，操作技術僅僅是其豐富的學識基礎上的一個“小峰”。期貨人才所需的知識層次和每個層次所需的學習時間如表1所示。

由此可以看出，一位優秀的期貨人才應具備扎實的基礎知識、高超的專業技術、豐富的操作經驗，因此培養合格期貨人才是年輕的中國期貨市場的迫切需要，也是我校證券投資專業肩負的重任。作為期貨方面的教師，我們應該深入了解期貨市場的發展現狀和方向，盡心盡力地培養出符合現代期貨市場發展的合格期貨經紀人才。那么如何通過教學改革提高教學質量，更好地培養專業人才呢？以下我談談對于“期貨學”這門課程教學改革的看法。

二、教學改革的思路

（一）樹立以學生為中心的教學理念。

學校的目標是培養人，一個具備科學知識和技能，掌握科學探究方法，愛國、自信、自尊、求實創新的人。要做到這一點，教師必須注重培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，如果教師的講授只是教材的簡單重復，不管學生愛不愛聽，值不值得聽，這種教學模式都很難激發學生的學習興趣，更別說培養高素質人才。

（二）課程教學中始終貫穿期貨從業資格證的輔導。

要求專業學生在二年級第二學期全部報考每年六月份全國期貨從業資格證考試并確保通過，為以后進入期貨業拿下敲門磚。據天相投資咨詢公司統計，目前我國期貨從業人數21701人，而具有期貨從業資格的從業人員只有7501人，目前短缺量約2萬，擁有從業資格證書可增加學生就業競爭力。

（三）充分利用網絡技術，引進課程實踐環節進行實踐技能訓練。

期貨課程是一門實務性很強的課程。為提高學生的實務操作能力，上課之前，要求學生通過上網和其他形式的市場調查獲取相關信息；授課之后，安排專門的時間在期貨實驗室進行模擬實戰操作，使學生感受到身臨其境的社會工作環境，承擔具體的工作任務和責任。一方面可以激發學生強烈的求知欲，另一方面可以達到寓教于樂的目的。

通過實驗可以深化對《期貨投資實務》課程中基本概念、基本方法和基本原理的認識；在了解世界期貨市場的基礎上，熟悉期貨交易流程，掌握期貨行情分析技術，進一步熟悉各種期貨、期權交易頭寸損益計算，掌握期貨、期權基本交易策略。

（四）將課堂內容和形式策劃包裝，以“專題式教學”取代傳統的章節教學。

教師的講授應當有輕有重，逐章逐節地講解就沒有重點。在基本遵循教學大綱的前提下可將教材中原有章節重新調整順序，再以專題為單位重新組合個章節中的核心內容和相關聯的內容，從而使課堂目的明確、深入淺出、重點突出。

（五）創建網絡交流平臺，為課外教育和師生溝通提供專業學習交流的平臺。

期貨課程的實踐屬性及行業日新月異的發展速度，使得傳統以課堂教學作為師生之間唯一溝通平臺的模式難以從根本上滿足學生的求知欲望。現代互聯網所獨有的開放性、全天候和大容量等特性在師生交流、學術探討、教學相長的過程中無疑具有優越性。首先，它極大地增加了學生的專業見聞，拓寬了學生的理論視野，便于學生了解行業的最新動態，激發他們的學習意愿和求知欲。其次，可及時反饋教與學的信息，促進教師增強教學質量和效果。最后，便于教師課外輔導，還可實現教學資源的共享，老師可以把一些好的文章、參考書籍推薦給學生并在網上和學生進行交流。在這方面，由于證券投資教研室已經成立了一個理財工作室，因此可通過該理財網站進行教學或專業學習交流。

（六）加強案例教學，注重應用情景式教學。

案例教學是深化理論教學最有效的方法，哈佛大學商學院就是以成功的案例教學著稱的。個案討論式教學和傳統講授式教學的區別是：前者注重學生的參與，而后者卻是學生的被動接受。

有系統地、有計劃地實施個案教學，可以讓學生體會到自己才是課堂的主角，從而喚起他們的積極性，進而實現互動式教學，還可以使學生在短時間內了解和接觸大量行業實務問題，使其對于宏觀經濟環境、產業環境、商業行為等均有較深入的了解，培養學生分析、思考及獨立做出決策的能力。

有些操作流程的知識點可以進行情景式教學，可以利用實訓室進行情景模擬。如“期貨實物交割”環節中標準倉單的流程，教授式教學會顯得課堂枯燥而單調，如讓同學分別模擬交易所、客戶、經紀公司、交割倉庫并進行實際操作，課堂就生動并有利于學生掌握知識。

（七）注重校外實訓。

建立校外實習基地。充分利用校外教育資源，建立“校企互動共贏”的人才培養方式，通過與期貨公司簽訂合同，將公司作為實踐教學的基地。學生深入到期貨公司專業崗位之中，一方面可提高學生的實踐能力，檢驗、充實、完善學校實踐教學內容，另一方面，學生帶去新的知識、新的理念和創新的活力，與公司職員豐富的實踐經驗、嚴謹的工作作風、務實的工作態度相得益彰。我專業已與方正期貨長沙營業部、金鵬期貨長沙營業部、弘業期貨長沙營業部都形成了較好的合作關系，已有三十名學生順利進入期貨行業工作并且得到行業內公司肯定和認可。我專業也與學生的自主創業實訓平臺方民理財工作室開展了期貨相關業務拓展，這些校外實習基地為學生提供了很好的實踐環境。

參考文獻：

［1］高職證券與期貨專業“雙證書”人才培養模式探討.遼寧教育行政學院學報，2007.12，VOL22，（12）.

［2］證券期貨系列課程教學模式改革的設想與實踐.中山大學學報論叢，2005.12，VOL22，（6）.

［3］期貨投資基金與我國期貨市場發展.商業經濟與管理，2006.5，（5）.

實務教學范文第5篇

關鍵詞：課程定位；教學資源配置；教學模式；注意的問題

中圖分類號：G424　文獻標識碼：A

文章編號：1873-2111(2008)08-151-03

作者：胡朝新，北京工商大學法學院副教授；北京，100000

為適應當今中國法學本科教學培養法律應用人才的根本目標，各種實踐性教學方式被應用于現代法學教學中。《律師實務》是以律師法、律師各項業務的具體操作實踐及其相關的問題作為研究對象的科學。它是應用法學中操作性最強的課程之一。近些年來，一些高等法學院校相繼開設了這門課程。由于是實踐性教學課程，國家教委沒有統一的教學大綱，導致各校在課時安排、教學大綱的制定、教材的選定、教學評價體系等等方面各不相同，沒有一個統一的標準，尤其在教學模式上處于摸索階段，各自為戰，百花齊放。我校法學院也開設了《律師實務》課，通過近些年的教學實踐和探索，逐步積累了一些教學經驗。本文主要圍繞我院《律師實務》課的教學進行探討，目的是為了與同行交流經驗，共同促進《律師實務》課教學的發展。

一、《律師實務》課的定位及教學資源的配置

1、課程定位

《律師實務》是以律師法、律師各項業務的具體操作實踐及其相關的問題作為研究對象的學科，它是律師法學的組成部分。《律師實務》課的側重點是要研究律師具體業務活動。因為沒有律師的各項操作實踐，律師法學、律師實務的研究，就會成為無源之水、無本之木。律師實務是培養應用型法律人才院校所開設的重要實踐性課程，其教學目的除了讓學生掌握律師制度的基本理論外，更重要的是加強對學生實踐能力的培養和對法律的理解，讓學生熟悉律師的各項具體業務，訓練學生的法律技能，培養學生的法律操作能力。我們認為律師的具體業務活動的內容應占整個課時的70～80％。課程具體內容除了律師的基本問題及基本制度內容外，實務部分主要包括刑事，民事，行政三大部分。

2、師資配置

《律師實務》課教學要求指導教師必須有深厚的理論功底，豐富的司法實踐經驗和實踐操作能力。我院為了保障《律師實務》課教學工作的順利開展，建設了一支業務能力強，教學經驗豐富教師隊伍。我院從事《律師實務》課程教學的教師大部分為副教授以上職稱，多數取得法學博士學位，而且全部是兼職律師，并有在司法機關工作的經歷。

3、模擬法庭實驗室建設

模擬法庭實驗室建設是模擬法庭課程教學的基礎和前。模擬法庭實驗室應配有完整的法庭審判設施、多媒體影視設施、計算機網絡設施。不僅能完全滿足模擬審判的需要。而且還可以對模擬法庭的開庭過程進行同步錄像，為庭后的教學評價和以后模擬法庭教學提供資料。此外，在實驗室軟件建設上，制定出民事、行政審判和刑事審判的開庭程序和要求，開發或購買模擬法庭軟件。通過軟件實現的模擬法庭，可以提供多組學生同時進行，不受場地限制，隨時滿足教師教學的需要。我院在模擬法庭實驗室建設上卓有成效，目前除擁有一個設備完善的、有幾百個座位的模擬大法庭外，還有幾個精致的小法庭。上述設施完全可以滿足教學的需要。同時我院購置了一批與律師業務有關的教學軟件，保證了教學的需要。

二、《律師實務》課程的教學模式

近年來，我國許多高校的法科同仁們探索出了一系列匠心獨具且卓有成效的教學法，如“啟發提問法”、“案例教學法”、“法條分析法”、“混合教學法”、“庭審觀摩”、“模擬法庭”、“診所式教學法”等等一系列區別于傳統的“學院式教學法”的新方法。根據我院的辦學條件和實際狀況，我院在《律師實務》課程的教學中主要采用了三種教學方式；課堂講授與討論相結合法、法學案例教學法、模擬法庭教學法。

(一)課堂講授與討論相結合模式

課堂講授主要適用于律師的基本制度，如律師執業、律師的權利和義務、律師職業道德、律師法律責任等等問題，在這個環節教師是主角。關于課時安排可以根據情況靈活掌握。課堂討論是教師在講完一定范圍的教學內容之后，選擇一個或若干個典型案例，生動形象地描述案例的內容，或運用多媒體技術呈現案例情景，然后結合課堂講授內容提出若干個問題和同學們共同進行討論。

(二)案例教學法

案例教學法是19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾在法學教育中首次引入。百多年來，案例教學法成為美國乃至整個英美法系國家法學院最主要的教學方法。案例教學法一般不要求講解抽象的法學理論，而是根據教材的案例集，由學生課前準備形成自己初步的意見，課堂上教師引導學生分析案例，通過提出問題引發學生共同討論，最后再由教師進行必要的總結。案例教學法用法律事件提供的虛擬環境進行情景教學，通過案例將所描述的法律事件情景帶入課堂，讓學生通過自己對法律事件的閱讀和分析，在群體討論中進入特定的法律情景，建立真實感受，追尋解決實際問題的最佳方案。通過啟迪教育者的思維，培養其推理和解決問題的能力為基本目的，使學生通過歸納或演繹的方法掌握蘊涵于其中的法學理論。具體安排是：

1、精心選取典型法律案例

選擇適當的典型案例是成功實施案例教學的先決條件。在案例選取中我們考慮以下因素：第一，理論與實踐相結合。所選案例要能夠系統概括地反映某一方面或某一領域法律規則的內涵。所選案例既要使學生對所學過的基本理論進一步理解深化，又能夠激發學生的學習熱情，有意識地將法學基本理論基本知識融于案例中，使案例教學做到趣味性和知識性相統一。第二，案例要有較強的現實性與真實性，最好是近期發生的，真實可靠，又引起了全社會的普遍關注的案例。第三，案例具有啟發性和疑難性。選擇具有啟發性和疑難性的教學案例，有助于鍛煉和提升學生的思考角度和深度，從而培養學生全面的思維能力和解決問題的能力。教師對選好的案例材料，統一打印，上課前分發給學生，便于學生了解案情。如能運用多媒體技術或找到合適的視頻案例來進行教學。內容生動形象，將收到更好的學習效果。

2、分組進行分析與討論

分析與討論法律問題是學習知識的起點和歸宿。案例教學就是要讓學生頭腦中存在大量的問題，然后教師引導學生解決問題。在解決問題的過程中，發現更高層次的問題，最終讓學生自己學會解決問題。在這個教學環節中，分析與討論可采取以下具體方法：一是案例講授法。即教師運用相關的法律知識直接對案例進行分析并解答問題；二 是教師與學生的交叉討論法；三是分小組開展課堂論法。在具體運用時，先把教學班分成幾個小組，每組確定組長，由組長負責召集組織學生按教師的布置進行分析與討論。教師巡視討論地點，及時發現和解決各小組在討論中出現的問題，并正確引導學生。小組討論后，進行全班案例交流，各組代表發言。

3、教師總結歸納案例

在全部案例討論結束后，教師應及時總結本次討論。教師對學生的討論情況進行客觀評價，既充分肯定其優點，也要指出不足之處，如發言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等，這樣有利于逐步提高案例討論的質量，以激勵學生下次更好地參與討論。在總結后，教師可以要求學員寫出案例分析書面報告，由老師逐份批閱、評定作業成績。以此來鍛煉和培養學員的綜合能力、全局觀念和書面表達能力。

(三)模擬法庭教學法

模擬法庭教學法作為一種全新式的實踐性教學模式近年來已在一些高校開始試點。我院也采用了這種教學方法。模擬法庭是以法律基礎理論課教學為依托，以學法用法提高法律素養為目的，引導學生按照程序法的規定自編、自演的仿真法庭。模擬法庭教學的主要環節：1、確定模擬法庭教學規模。我們在教學中采用大模擬法庭和小模擬法庭兩種方式。小模擬法庭一般都是由一個班的學生自由組合，每組不超過10人，每組選一個組長，根據教學內容挑選案例，自己分派角色，組成一個模擬法庭。各組之間自由發揮，互相比賽，教師進行指導。小模擬法庭的優點是可以讓更多的學生參與到實踐課中來，得到更多的鍛煉。大模擬法庭在大法庭開庭，除了有角色的學生外，同年級其余學生都坐在旁聽席。大模擬法庭也歡迎其他年級和專業的學生旁聽。開庭時特定角色的同學身著法官、檢察官、律師、法警服裝入庭，模擬法庭的布置同法院的布置完全一致，庭審嚴格按照有關法律的規定及程序進行。開庭的全過程可以錄像，供庭后分析點評。

2、開庭前的準備。不論大模擬法庭還是小模擬法庭，選擇適當的典型案例是模擬法庭教學成功的前提。案例選擇的原則同法學案例教學法的案例選擇基本相同。在確定好案例后，各組學生按承擔角色的需要，準備訴訟資料、發言材料等。這是模擬法庭教學法非常重要的階段。準備充分，模擬法庭審理比較順暢、活潑；準備不充分，會出現冷場現象，達不到預期的教學效果。為保證大模擬法庭開庭的順利，可在開庭前彩排，使學生心中有數，放松緊張心理。

3、開庭審理。不論大模擬法庭還是小模擬法庭的教學，所有學生都要按自己承擔的角色進行模擬法庭審判。審判長是庭審的主導者，教師要特別關注審判長的人選，對審判長做更多的指導。教師在審判過程中必須做好記錄，找出各角色在審理過程中的優點和不足，便于審判結束后點評。

4、庭后點評。不論大模擬法庭還是小模擬法庭，庭后點評是模擬法庭教學法中不可缺省的一個重要步驟教師的點評既能起到“撥亂反正”的作用，使學生知道自己哪里對了，哪里錯了，又能把學生的學習深度和廣度提到一個新的層次。

三、《律師實務》課教學應注意的幾個問題

1、要制訂周密的教學計劃。

教師在開課之前要制訂一個詳細周密的教學計劃，其內容包括本課程的教學內容、課時的分配、計劃安排案例的個數、各個案例實施的時間及主要涵蓋的知識點等等。此外，教師還應為每個教學案例制訂一個具體的案例教學的組織實施計劃，內容包括：案例類型、案例來源、向學生發放案例素材的時間、案例討論的具體組織步驟、案例討論中可能出現的問題及對策、案例討論地點的安排等。

2、充分調動學生參與實踐性教學的積極性

教師在模擬法庭教學中的地位是教學活動的組織者，在教學活動中發揮著主導作用，教學效果的好壞在很大程度上取決于教師的知識結構、思維模式、能力素質及人格魅力。實踐性教學的主體不是教師，而是學生，是在教師指導下學生自我學習的過程。因此，必須調動學生的積極性，應盡可能使學生全部參加到教學之中。

3、案例教學中應注重營造良好的討論氣氛

案例教學是一種互動性很強的教學方法，學生通過討論爭辯，掌握法律推理的方法，培養分析解決問題的能力。課堂討論是案例教學的中心環節。課堂討論中，教師是教學的“導演”。學生是教學的“主角”，教師的功能與作用是引導和評判，學生的任務是配合教師積極主動參與案例的討論。學生的積極參與是案例教學成敗的關鍵。如果學生不配合缺乏主動參與，則案例教學難以達到預期的效果。

4、《律師實務》課的教學評價

我們在教學中采用學生自我評價、學生辦案小組內互評、教師評價多種評價體系。