實務(wù)課程
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實務(wù)課程范文第1篇
2004年，教育部與勞動和社會保障部等聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，提出了“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計理念。2014年2月總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育會議并明確提出，職業(yè)教育要大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”。新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對物流管理專業(yè)的采購實務(wù)課程，引入行業(yè)職業(yè)標準，遵循物流生產(chǎn)企業(yè)的實際工作任務(wù)，對課程進行了項目化設(shè)計和實施，改革了原有的課程教學(xué)模式，教學(xué)效果和質(zhì)量有了顯著提升。
2《采購實務(wù)》項目化課程改革的目標
項目化教學(xué)作為近年來職業(yè)教育院校教育教學(xué)改革的熱點，是按照企業(yè)、行業(yè)調(diào)研分析，圍繞相應(yīng)工作崗位技能的需要確定工作任務(wù)，按照工作過程來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動?！恫少弻崉?wù)》項目化課程設(shè)計是以采購業(yè)務(wù)為載體，以完整的工作過程為行動體系總體設(shè)計要求，按照以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體、以職業(yè)實踐的主線，通過任務(wù)驅(qū)動構(gòu)建的課程項目體系。
3《采購實務(wù)》項目化課程改革的實施
3.1明確課程地位和培養(yǎng)目標
采購是物流生產(chǎn)企業(yè)的核心環(huán)節(jié)，《采購實務(wù)》作為物流管理專業(yè)的核心課程之一，在物流管理專業(yè)課程體系中起著非常重要的作用。課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，目標是為生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)連鎖及經(jīng)營企業(yè)的采購部門培養(yǎng)熟練掌握采購流程的人才，樹立現(xiàn)代采購與供應(yīng)管理理念，掌握采購議價策略與談判技巧，獲得供應(yīng)商信息調(diào)研、采購比價、采購執(zhí)行、貨物檢驗、訂單制作等各項技能，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力。
3.2課程改革思路
《采購實務(wù)》課程在課程設(shè)計中，通過對行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解市場對人才的需求，邀請企業(yè)專家、技術(shù)骨干一起對采購崗位進行職業(yè)分析，以人才需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為依據(jù)，制定課程標準，重構(gòu)課程內(nèi)容，教學(xué)過程重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)，強化學(xué)生的安全、質(zhì)量意識和職業(yè)道德，精心選取典型工作任務(wù)，形成采購管理與組織的認知、采購前準備、采購過程組織與實施、采購后管理四個具有職業(yè)性特點的教學(xué)項目，積極引入現(xiàn)代企業(yè)管理的運作模式，采用多元化的評價標準和考核辦法。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生熟悉采購流程，樹立現(xiàn)代采購與供應(yīng)管理理念，掌握采購議價策略與談判技巧，獲得供應(yīng)商信息調(diào)研、采購比價、采購執(zhí)行、貨物檢驗、訂單制作等各工作環(huán)節(jié)的崗位技能，從而在未來職業(yè)發(fā)展中，獲得較好的崗位能力提升。
3.3課程改革的組織與實施
《采購實務(wù)》課程改革的實施過程中引入助理物流師職業(yè)資格標準，緊緊與采購工作過程相聯(lián)系，以采購流程典型工作任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生掌握真實采購工作過程和方法，以達到相應(yīng)的知識目標和能力目標，這種項目化的教學(xué)模式不僅可增強學(xué)生的綜合實踐技能，而且可加強學(xué)生的實際工作能力。
3.3.1課程內(nèi)容的選取。
在實施課程項目化改革的過程中，《采購實務(wù)》課程團隊從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力標準出發(fā)，將課程內(nèi)容與工作過程緊密聯(lián)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計出采購管理與組織的認知、采購前準備、采購過程組織與實施、采購后管理4個項目10個工作任務(wù)。
3.3.2教學(xué)方法與手段的改革。
（1）項目驅(qū)動教學(xué)方法。
在《采購實務(wù)》教學(xué)組織中，根據(jù)四個教學(xué)項目的特點，按照課程任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法來組織，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教師進行引導(dǎo)、講解和評價。在項目實施過程中，以每個任務(wù)為引導(dǎo)，若干個學(xué)生組成小組，相互配合完成相應(yīng)任務(wù)和最終項目。如在組織采購談判計劃與實施任務(wù)中，由教師布置談判條件和談判目標，由小組同學(xué)共同運用一定的談判技巧和專業(yè)知識來實現(xiàn)相應(yīng)的目標，這種教學(xué)模式不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，增強了團隊合作能力。
（2）情境教學(xué)法。
根據(jù)采購實務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)院物流實訓(xùn)室的采購軟件，讓每組給小組成員分配不同的崗位，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如采購計劃的制定及實施，通過情境教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了鍛煉。
（3）現(xiàn)場教學(xué)法。
課程創(chuàng)新了教學(xué)模式，利用已有校內(nèi)實訓(xùn)條件，把課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。如在講授采購計劃的編制時，如果教師僅單純地介紹計劃的編制方法，則學(xué)生無法動手操作，此時若借助采購實訓(xùn)軟件，對采購計劃的編制方法進行演示，讓學(xué)生形成較好的直觀印象，后由學(xué)生自己動手完成計劃的編制，學(xué)生便能深刻體會并熟練運用多種不同的方法。
3.3.3教學(xué)考核與評價。
課程教學(xué)考核與評價改變了原有的單一評價體系，將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，課程的學(xué)業(yè)成績由期末考試成績、項目考核成績和平時表現(xiàn)綜合而成。期末成績內(nèi)容以知識夠用為度,強調(diào)專業(yè)技能,主要側(cè)重考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時兼顧考查學(xué)生對知識的掌握程度；項目成績從知識、技能、素質(zhì)三方面考核,考核方式為實訓(xùn)考核和平時表現(xiàn)相結(jié)合，每一個項目結(jié)束后由學(xué)生自評、學(xué)生互評和老師評價相結(jié)合，形成每個項目的成績，根據(jù)項目的難易程度，定出每一項目的權(quán)重，所有項目完成后，得到過程考核成績;平時表現(xiàn)側(cè)重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，用以督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
4總結(jié)
實務(wù)課程范文第2篇
[關(guān)鍵詞]導(dǎo)游實務(wù)；德育功能；思想政治工作
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0149 ― 02
高校的中心工作是以德育為重點的思想政治工作，其以塑造大學(xué)生良好品德為內(nèi)容，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程之中。就教育目的而言，專業(yè)教育與德育是相通的。旅游管理專業(yè)的不僅要“培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)、扎實地掌握旅游管理學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能；了解旅游管理學(xué)科研究的新成果和發(fā)展動態(tài)，初步具備從事旅游科學(xué)研究的能力；熟悉國家關(guān)于旅游事業(yè)發(fā)展的各項政策和法規(guī)；具有獲取專業(yè)知識和信息以及不斷創(chuàng)新的能力；掌握必要的旅游服務(wù)操作技能；具有運用旅游管理理論分析和解決問題的基本能力”，而且要教育學(xué)生遵紀守法、具有良好的思想品德和職業(yè)道德。專業(yè)基礎(chǔ)課《導(dǎo)游實務(wù)》在旅游管理專業(yè)的課程體系中處于基礎(chǔ)性地位，其目標是通過課堂講授和實踐指導(dǎo)，使學(xué)生在初步掌握導(dǎo)游技能的基礎(chǔ)上形成較高的人文素養(yǎng)，具備從事旅游服務(wù)工作的能力，在走上工作崗位后能夠運用語言的藝術(shù)進行表達，將旅游服務(wù)技巧全面融入到工作中。旅游專業(yè)教育中本身蘊含著豐富的德育資源，就教育目的而言，《導(dǎo)游實務(wù)》課程中的人文素質(zhì)教育與德育教育是相通的，要達到通過專業(yè)教育開展思想政治工作的目的，就必須深入開發(fā)《導(dǎo)游實務(wù)》課程中的人文素質(zhì)教育資源，才能實現(xiàn)專業(yè)教育與德育教育的互動共進。
一、《導(dǎo)游實務(wù)》課具有的德育功能
旅游的過程能夠讓人心情愉悅、讓人倍受啟發(fā)，讓人大開眼界，這一切的實現(xiàn)，離不開導(dǎo)游運用語言藝術(shù)對此加以表現(xiàn)。要使學(xué)生在走上導(dǎo)游員工作崗位后能夠掌握并運用“暢通的信息”、“協(xié)調(diào)關(guān)系”、“激發(fā)游興”、“提高素質(zhì)”、“愉悅游客”等方法，必須發(fā)揮《導(dǎo)游實務(wù)》課的德育功能，使學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的互動共進，達到感染游客、愉悅游客、服務(wù)游客的目的。
《導(dǎo)游實務(wù)》課教學(xué)的目的在于，使學(xué)生走上導(dǎo)游員工作崗位后，能夠掌握標準的行為規(guī)范和認真的服務(wù)態(tài)度。由于導(dǎo)游員具有“政治性”、“社會性”、“文化性”、“服務(wù)性”、“經(jīng)濟性”、“涉外性”的特點，使導(dǎo)游實務(wù)教育成為富有強烈實戰(zhàn)能力的綜合應(yīng)變教育。它對道德觀念的評價和道德行為的選擇都具有很大的影響。一位優(yōu)秀的導(dǎo)游員，可以使旅游者在游覽景點的同時，通過導(dǎo)游的講解和介紹、使得游客的道德水平和精神境界得到提高，心靈得到凈化。通過《導(dǎo)游實務(wù)》課的理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握導(dǎo)游基本技術(shù)和服務(wù)工作中的應(yīng)變技巧，在學(xué)生在掌握導(dǎo)游專業(yè)技能的同時，通過工作實踐不斷提高自身專業(yè)能力和應(yīng)變能力。職業(yè)道德教育是導(dǎo)游實務(wù)課的主要內(nèi)容之一，通過對學(xué)生進行職業(yè)道德教育。使學(xué)生在導(dǎo)游工作的入門階段學(xué)習(xí)了《導(dǎo)游實務(wù)》課以后，初步解決導(dǎo)游員職業(yè)道德信念、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志、職業(yè)道德行為，增強了學(xué)生的道德自覺性，進而塑造學(xué)生良好的品格，使學(xué)生在旅游服務(wù)中形成深刻的道德感受。對學(xué)生進入導(dǎo)游行業(yè)的行為起到定向作用，使學(xué)生在獨立開展旅游服務(wù)后展現(xiàn)積極向上的導(dǎo)游形象，使學(xué)生加深對旅游服務(wù)工作的感悟，提高自我反思能力和判斷力，讓學(xué)生把書本中抽象的文字變成旅游服務(wù)中的對策，使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，升華道德情操，使精神境界得到提升，彰顯《導(dǎo)游實務(wù)》課和德育之間的相互輔助、內(nèi)在交融、彼此互化的關(guān)系。
二、發(fā)揮《導(dǎo)游實務(wù)》課德育功能的意義
作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《導(dǎo)游實務(wù)》的教學(xué)目標體現(xiàn)了技能教育和德育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不僅使學(xué)生掌握較好的技能技巧，還注重培養(yǎng)學(xué)生具備深厚的文化基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求，對于學(xué)生專業(yè)技能的初步形成和人文素質(zhì)的提高具有重要作用?！秾?dǎo)游實務(wù)》課不僅傳授專業(yè)知識和實踐技能，更重要的是通過理論知識的講授專業(yè)技巧訓(xùn)練以自覺的、潛移默化的、以理育人的方式把德育工作融合在導(dǎo)游專業(yè)技能教育之中，達到提高未來導(dǎo)游員人文素質(zhì)的目的。
當(dāng)前，高校思想政治工作體制沒有明確賦予專業(yè)課程教師德育職責(zé)，導(dǎo)致在旅游管理專業(yè)教育中片面強調(diào)專業(yè)技能教育，忽視了在專業(yè)教育中進行德育教育滲透，專業(yè)課程的德育教育被置于可有可無的地位――專業(yè)課教師往往認為只要講好課、傳授了學(xué)生基本專業(yè)技能就是盡到了職責(zé)，而極少有在課上進行德育滲透的，認為開展德育工作是“兩課”教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，缺乏德育工作的積極性，帶來了德育滲透主動意識不強，只傳授知識，不開展思想政治工作，嚴重削弱了德育工作，不僅影響了學(xué)校整體的思想政治工作，而且也勢必影響旅游學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。如何發(fā)揮專業(yè)課程所具有的教學(xué)時間長、載體和資源多、空間跨度大等優(yōu)勢，挖掘?qū)I(yè)課程的德育功能，探索實現(xiàn)這一功能的途徑，是做好新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。
三、增強導(dǎo)游實務(wù)課程德育功能的對策
在專業(yè)課教學(xué)中進行德育滲透，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的意義非常重大，積極開發(fā)《導(dǎo)游實務(wù)》課蘊含的德育資源、探索實現(xiàn)《導(dǎo)游實務(wù)》課德育功能的途徑，是加強和改進大學(xué)生思想政治工作的一項重要而緊迫的任務(wù)。高校要把專業(yè)教育與德育工作結(jié)合起來，在培養(yǎng)目標上堅持以人為本的理念，明確職業(yè)操守、文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能及身心素質(zhì)方面的具體要求，深入開發(fā)專業(yè)課的德育資源。在專業(yè)課教學(xué)中實施德育滲透的關(guān)鍵在于教師，學(xué)校要對專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從教師的教學(xué)計劃、備課教案到課堂教學(xué)的德育情況進行評價，及時反饋專業(yè)課程教學(xué)中德育目標的落實的情況，促使專業(yè)課教師能夠在日常的教學(xué)中認識到德育的重要性、重視挖掘課程的德育潛力，牢記自身肩負的立德樹人的使命，以高超的專業(yè)造詣熏陶、感染學(xué)生，形成德育合力，使專業(yè)課教學(xué)過程中實施德育滲透取得良好效果。
增強《導(dǎo)游實務(wù)》課的德育功能必須讓教師積極參與德育活動，通過提升教學(xué)水平實現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透，使專業(yè)課教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而將自身的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)相結(jié)合，通過良好的語言表達和獨具特色的教學(xué)風(fēng)格使學(xué)生掌握導(dǎo)游技能，使其產(chǎn)生敬佩感，以自身縝密的思維力、豐富的想象力、較強的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力帶動學(xué)生提高自身的專業(yè)技能。專業(yè)教師必須端正品行，言傳身教、率先垂范，充分發(fā)揮自身高尚道德的影響力和人格魅力，以高尚的道德情操引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展；以自己良好的思想、道德、品質(zhì)和人格潛移默化地影響學(xué)生；以正確的行為舉止引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一。在專業(yè)技能實踐指導(dǎo)上，教師要和學(xué)生共同參與到旅游服務(wù)中去，親自示范、認真指導(dǎo)，加強課后與學(xué)生的聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上和實踐中的思想變化，實現(xiàn)知識傳授和道德引領(lǐng)相結(jié)合，做到不僅僅傳授學(xué)生如何帶好旅行團，同時讓思想的火花在課堂上閃現(xiàn)，即不僅僅讓學(xué)生學(xué)會怎么帶團、怎么跟游客相處，更重要的是教給學(xué)生一種理念，傳授他們良好的職業(yè)操守，教他們會理解、感悟、提高，增強學(xué)生的應(yīng)變處突能力、組織協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力和交流能力，為學(xué)生將來成為一名合格的導(dǎo)游員打下基礎(chǔ)。
在應(yīng)用型本科高校，《導(dǎo)游實務(wù)》課在教學(xué)方法上重視實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，其教學(xué)模式與其他專業(yè)課相比具有特殊性，專業(yè)教師對學(xué)生思想品德和職業(yè)操守的影響最為直接， 要始終堅持職業(yè)技能與德育的辯證統(tǒng)一，要善于利用教師良好的職業(yè)操守來推動德育工作的開展。教師不僅要做學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更要做道德上的領(lǐng)路人。對于學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，專業(yè)教師要及時予以關(guān)注，利用心理學(xué)和道德發(fā)展規(guī)律及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，不失時機地予以指導(dǎo)和糾正。專業(yè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提高自身的道德修養(yǎng)才能使他們在旅游服務(wù)工作中體現(xiàn)出自己的存在價值。要使專業(yè)教育和德育教育實現(xiàn)有機融合，就需要專業(yè)課教師在教學(xué)中更加注重德育滲透的主動性，將德育貫徹于專業(yè)課教學(xué)過程的始終，只有這樣才能確保專業(yè)教學(xué)和道德教育牢固的結(jié)合在一起。專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)該特別注意將德育目標貫穿于教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的德育持續(xù)性和實效性。首先，要在教學(xué)計劃中重視德育教育的作用，在教案中體現(xiàn)德育目標和德育過程。以《導(dǎo)游實務(wù)》課第三章《導(dǎo)游員職業(yè)道德》為例，這一章就蘊涵著豐富的德育資源，專業(yè)課教師要熟悉本章內(nèi)容的特點，系統(tǒng)研究本章內(nèi)容蘊含的德育目標，進而合理挖掘課程的德育素材，有意識地進行相關(guān)設(shè)計，把德育滲透的系列要點有意識地納入教學(xué)計劃中，落實到各個章節(jié)，具體到每個課時的德育目標的精心設(shè)計，使德育滲透有目的、有計劃、有步驟地進行。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)課教師應(yīng)該積極地予以鼓勵，即在專業(yè)課程教學(xué)過程中實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與道德規(guī)范的學(xué)習(xí)的同步進行， 在運用專業(yè)知識的過程中去體現(xiàn)價值取向和道德規(guī)范。要及時進行教學(xué)效果反饋，以便在新的教學(xué)過程中進行調(diào)整或反復(fù)，將德育滲透于整個教學(xué)過程，不僅包括課堂教學(xué)，還應(yīng)包括專業(yè)課外實踐環(huán)節(jié)、課外作業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作、專業(yè)實習(xí)等諸多環(huán)節(jié)，并實現(xiàn)全程指導(dǎo)和監(jiān)督，以確保德育滲透實現(xiàn)的完整性和長效機制。
總之，《導(dǎo)游實務(wù)》課蘊涵著豐富的德育資源，是對旅游管理專業(yè)學(xué)生進行思想教育的有效載體，也是全面育人、全程育人、全員育人的重要組成部分。在專業(yè)課教學(xué)中實施德育滲透，既能使專業(yè)課程富有生機和靈性，又尋求到了德育工作創(chuàng)新的突破口，只有把專業(yè)課程教學(xué)與道德教育有機統(tǒng)一起來，才能使旅游管理專業(yè)學(xué)生在獲得專業(yè)知識技能的同時得到思想和人格的升華。
實務(wù)課程范文第3篇
國際貿(mào)易實務(wù)課程對于從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易行業(yè)的人員具有較強的理論指導(dǎo)和實踐操作作用。因此，在明確教學(xué)目標的前提下，選取合適、典型、貼近生活的案例運用到平時的課堂教學(xué)中，實踐證明，該方法是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力和水平的行之有效的方法。
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);案例教學(xué);能力培養(yǎng)
一、國際貿(mào)易實務(wù)課程的性質(zhì)和目標要求
國際貿(mào)易實務(wù)是涉外經(jīng)濟與貿(mào)易各學(xué)科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)研究國際間商品交換的綜合應(yīng)用學(xué)科。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運輸與保險、國際金融和結(jié)算等學(xué)科的基本原理與基礎(chǔ)知識的運用，具有很強的實踐性。因此，只有正確掌握國際貿(mào)易實務(wù)知識，學(xué)會分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力，才能在國際市場中貫徹和落實對外貿(mào)易方針和政策，規(guī)避和防范國際貿(mào)易風(fēng)險，從而實現(xiàn)最佳經(jīng)濟利益。這就要求該門課程的任課教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
二、課堂教學(xué)中實施案例教學(xué)法的作用
所謂案例教學(xué)法就是指采用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例(Case)進行課堂教學(xué)的過程。案例教學(xué)法通過學(xué)生針對案例充分表達自己的見解，以達到一種高層次的認知學(xué)習(xí)目標。簡言之，案例教學(xué)法是一種通過列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，從而有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，主要使用在法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中合理運用案例教學(xué)法，則能收獲良好的教學(xué)效果。
1.有利于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和靈活運用
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，聽沒聽，聽多少，懂沒懂，這些都無法在課堂中得知，學(xué)生對于知識點的理解只是死記硬背。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進行消化，查閱各種理論知識，通過這種過程，學(xué)生加深了對知識的理解，對于不同見解學(xué)生可以相互間進行交流，師生間也可進行交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然好。
2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲成就感
傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎樣去做，其內(nèi)容在實踐中缺少實用性，而且乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)法中沒人告訴你應(yīng)該怎么辦，而是需要自己去主動思考、創(chuàng)造，使枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)員都要對自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗交流:一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果，學(xué)生解決問題后的滿足感和成就感會油然而生。
3.有利于提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力
我國古代有成語故事叫“紙上談兵”，只有理論知識，沒有實踐經(jīng)驗行不通，這和現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只有書面的理論知識而缺少實際的分析和解決問題能力相同。案例教學(xué)法的性質(zhì)決定了學(xué)生對擺出的案例應(yīng)首先分析緣由，促使學(xué)生站在實際問題的角度，想問題、解決問題，久而久之，學(xué)生解決問題的能力就會加強，更貼近實際。
三、案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用
國際貿(mào)易實務(wù)課程的性質(zhì)決定了該門課程教師要在課堂教學(xué)中運用大量的案例來強化學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和靈活運用，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.如何選取與運用國際貿(mào)易實務(wù)案例
實施國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)法首先要做的一項工作就是收集和整理教學(xué)案例，這是基礎(chǔ)。需要注意的是選擇的教學(xué)案例必須與教學(xué)內(nèi)容要求相符合，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，這是前提。當(dāng)然，一個好的教學(xué)案例，有助于學(xué)生更好地理解所講授的內(nèi)容，達到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)合理的案例選取與運用就顯得十分重要。
(1)案例的選擇需要注意幾點:一是國際貿(mào)易實務(wù)案例必須很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以達到教學(xué)目標要求;二是案例要有科學(xué)性，能夠反映國際貿(mào)易實務(wù)事件的典型特點，緊緊圍繞大綱相關(guān)要求;三是國際貿(mào)易實務(wù)案例要體現(xiàn)與時俱進的原則，所列舉的案例要符合當(dāng)代國際貿(mào)易結(jié)算的規(guī)則和政策，體現(xiàn)時代特性。
(2)案例的選擇要具有真實性，典型性和現(xiàn)實性。案例的選擇不在于數(shù)量多，而貴在于內(nèi)容精，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。心理學(xué)家認為，人的注意力在一定程度上取決于對所認知事物的需要、興趣和態(tài)度。所以，一些社會中的典型真實事件、與生活息息相關(guān)的案例，更能引起學(xué)生的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生對國際貿(mào)易知識了解的意愿，提高了學(xué)生希望了解和掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的愿望。另外，教學(xué)案例的選擇要具有代表性，以便能夠很好地為要講授的國際貿(mào)易知識點服務(wù)，案例的來源最好要真實可靠，最好是具有一定社會影響力的重大事件，這樣容易被學(xué)生理解。
(3)運用案例教學(xué)法時教師要注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要提前備課，營造良好的案例教學(xué)討論氛圍，當(dāng)好導(dǎo)師和“主持人”，調(diào)動學(xué)生參與研討學(xué)習(xí)的積極性和熱情，把學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)和討論的位置上，學(xué)生在討論中思考問題，在分析問題中收獲知識。
2.如何組織和實施國際貿(mào)易實務(wù)案例課堂教學(xué)
組織課堂案例教學(xué)要分步驟進行:一是讓學(xué)生課前準備。在對案例進行討論前，提前使學(xué)生做好對課堂理論知識的預(yù)習(xí)，如學(xué)習(xí)相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語、事件所涉及的國際規(guī)則和注意事項等;告知案例雙方當(dāng)事人的具體情況，使學(xué)生盡快對案例產(chǎn)生興趣，主動將所預(yù)習(xí)的知識與案例聯(lián)系起來，并嘗試分析案例。二是對學(xué)生擺出案例。教師將案例擺出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考其中所涉及到的與國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的知識點和存在的問題，讓學(xué)生主動提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在發(fā)現(xiàn)主要問題后，尋找研究和解決問題的重點。三是組織學(xué)生開展研討。這個階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后解決問題的關(guān)鍵階段，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用課前預(yù)習(xí)的國際貿(mào)易實務(wù)知識去理解問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，大膽進行討論。也可以分小組進行討論，這樣將討論升級到更高的形式，最后每個小組派代表進行發(fā)言，發(fā)言不是個人的意見，而是小組群體討論的結(jié)果，更理性、更合理。在案例研討中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的觀點和意見，以鼓勵學(xué)生保持參與活動的積極性和有效的創(chuàng)新思維活動，與學(xué)生一起討論各種方案的可行性和科學(xué)性，從中選擇最佳的解決方案，提升學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。四是拓展與案例相關(guān)的知識點。這也是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于拓寬學(xué)生知識面和思維的發(fā)散具有重要作用，使學(xué)生學(xué)會融會貫通，舉一反三。五是教師作案例綜述點評。教師要對學(xué)生在案例分析研討中的積極表現(xiàn)給予評價，以便日后能更好地開展案例教學(xué)。教師有必要對拋出的案例進行全面分析和總結(jié)，揭示其包含的知識點、客觀規(guī)律和解決問題的最佳方法，使學(xué)生對問題有更加全面的認識。
四、結(jié)語
教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣”。案例教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生主動認知及合作精神，提高分析、解決實際問題的能力，從而達到提高學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法對國際貿(mào)易實務(wù)課程的講授效果能起到較好的作用。
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實務(wù)課程范文第4篇
關(guān)鍵詞：課程定位；教學(xué)資源配置；教學(xué)模式；注意的問題
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
文章編號：1873-2111(2008)08-151-03
作者：胡朝新，北京工商大學(xué)法學(xué)院副教授；北京，100000
為適應(yīng)當(dāng)今中國法學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)法律應(yīng)用人才的根本目標，各種實踐性教學(xué)方式被應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中。《律師實務(wù)》是以律師法、律師各項業(yè)務(wù)的具體操作實踐及其相關(guān)的問題作為研究對象的科學(xué)。它是應(yīng)用法學(xué)中操作性最強的課程之一。近些年來，一些高等法學(xué)院校相繼開設(shè)了這門課程。由于是實踐性教學(xué)課程，國家教委沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，導(dǎo)致各校在課時安排、教學(xué)大綱的制定、教材的選定、教學(xué)評價體系等等方面各不相同，沒有一個統(tǒng)一的標準，尤其在教學(xué)模式上處于摸索階段，各自為戰(zhàn)，百花齊放。我校法學(xué)院也開設(shè)了《律師實務(wù)》課，通過近些年的教學(xué)實踐和探索，逐步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。本文主要圍繞我院《律師實務(wù)》課的教學(xué)進行探討，目的是為了與同行交流經(jīng)驗，共同促進《律師實務(wù)》課教學(xué)的發(fā)展。
一、《律師實務(wù)》課的定位及教學(xué)資源的配置
1、課程定位
《律師實務(wù)》是以律師法、律師各項業(yè)務(wù)的具體操作實踐及其相關(guān)的問題作為研究對象的學(xué)科，它是律師法學(xué)的組成部分?！堵蓭煂崉?wù)》課的側(cè)重點是要研究律師具體業(yè)務(wù)活動。因為沒有律師的各項操作實踐，律師法學(xué)、律師實務(wù)的研究，就會成為無源之水、無本之木。律師實務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才院校所開設(shè)的重要實踐性課程，其教學(xué)目的除了讓學(xué)生掌握律師制度的基本理論外，更重要的是加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和對法律的理解，讓學(xué)生熟悉律師的各項具體業(yè)務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的法律技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律操作能力。我們認為律師的具體業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容應(yīng)占整個課時的70～80％。課程具體內(nèi)容除了律師的基本問題及基本制度內(nèi)容外，實務(wù)部分主要包括刑事，民事，行政三大部分。
2、師資配置
《律師實務(wù)》課教學(xué)要求指導(dǎo)教師必須有深厚的理論功底，豐富的司法實踐經(jīng)驗和實踐操作能力。我院為了保障《律師實務(wù)》課教學(xué)工作的順利開展，建設(shè)了一支業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富教師隊伍。我院從事《律師實務(wù)》課程教學(xué)的教師大部分為副教授以上職稱，多數(shù)取得法學(xué)博士學(xué)位，而且全部是兼職律師，并有在司法機關(guān)工作的經(jīng)歷。
3、模擬法庭實驗室建設(shè)
模擬法庭實驗室建設(shè)是模擬法庭課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前。模擬法庭實驗室應(yīng)配有完整的法庭審判設(shè)施、多媒體影視設(shè)施、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不僅能完全滿足模擬審判的需要。而且還可以對模擬法庭的開庭過程進行同步錄像，為庭后的教學(xué)評價和以后模擬法庭教學(xué)提供資料。此外，在實驗室軟件建設(shè)上，制定出民事、行政審判和刑事審判的開庭程序和要求，開發(fā)或購買模擬法庭軟件。通過軟件實現(xiàn)的模擬法庭，可以提供多組學(xué)生同時進行，不受場地限制，隨時滿足教師教學(xué)的需要。我院在模擬法庭實驗室建設(shè)上卓有成效，目前除擁有一個設(shè)備完善的、有幾百個座位的模擬大法庭外，還有幾個精致的小法庭。上述設(shè)施完全可以滿足教學(xué)的需要。同時我院購置了一批與律師業(yè)務(wù)有關(guān)的教學(xué)軟件，保證了教學(xué)的需要。
二、《律師實務(wù)》課程的教學(xué)模式
近年來，我國許多高校的法科同仁們探索出了一系列匠心獨具且卓有成效的教學(xué)法，如“啟發(fā)提問法”、“案例教學(xué)法”、“法條分析法”、“混合教學(xué)法”、“庭審觀摩”、“模擬法庭”、“診所式教學(xué)法”等等一系列區(qū)別于傳統(tǒng)的“學(xué)院式教學(xué)法”的新方法。根據(jù)我院的辦學(xué)條件和實際狀況，我院在《律師實務(wù)》課程的教學(xué)中主要采用了三種教學(xué)方式；課堂講授與討論相結(jié)合法、法學(xué)案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法。
(一)課堂講授與討論相結(jié)合模式
課堂講授主要適用于律師的基本制度，如律師執(zhí)業(yè)、律師的權(quán)利和義務(wù)、律師職業(yè)道德、律師法律責(zé)任等等問題，在這個環(huán)節(jié)教師是主角。關(guān)于課時安排可以根據(jù)情況靈活掌握。課堂討論是教師在講完一定范圍的教學(xué)內(nèi)容之后，選擇一個或若干個典型案例，生動形象地描述案例的內(nèi)容，或運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例情景，然后結(jié)合課堂講授內(nèi)容提出若干個問題和同學(xué)們共同進行討論。
(二)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是19世紀70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾在法學(xué)教育中首次引入。百多年來，案例教學(xué)法成為美國乃至整個英美法系國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。案例教學(xué)法一般不要求講解抽象的法學(xué)理論，而是根據(jù)教材的案例集，由學(xué)生課前準備形成自己初步的意見，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，通過提出問題引發(fā)學(xué)生共同討論，最后再由教師進行必要的總結(jié)。案例教學(xué)法用法律事件提供的虛擬環(huán)境進行情景教學(xué)，通過案例將所描述的法律事件情景帶入課堂，讓學(xué)生通過自己對法律事件的閱讀和分析，在群體討論中進入特定的法律情景，建立真實感受，追尋解決實際問題的最佳方案。通過啟迪教育者的思維，培養(yǎng)其推理和解決問題的能力為基本目的，使學(xué)生通過歸納或演繹的方法掌握蘊涵于其中的法學(xué)理論。具體安排是：
1、精心選取典型法律案例
選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐浅晒嵤┌咐虒W(xué)的先決條件。在案例選取中我們考慮以下因素：第一，理論與實踐相結(jié)合。所選案例要能夠系統(tǒng)概括地反映某一方面或某一領(lǐng)域法律規(guī)則的內(nèi)涵。所選案例既要使學(xué)生對所學(xué)過的基本理論進一步理解深化，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識地將法學(xué)基本理論基本知識融于案例中，使案例教學(xué)做到趣味性和知識性相統(tǒng)一。第二，案例要有較強的現(xiàn)實性與真實性，最好是近期發(fā)生的，真實可靠，又引起了全社會的普遍關(guān)注的案例。第三，案例具有啟發(fā)性和疑難性。選擇具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和解決問題的能力。教師對選好的案例材料，統(tǒng)一打印，上課前分發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生了解案情。如能運用多媒體技術(shù)或找到合適的視頻案例來進行教學(xué)。內(nèi)容生動形象，將收到更好的學(xué)習(xí)效果。
2、分組進行分析與討論
分析與討論法律問題是學(xué)習(xí)知識的起點和歸宿。案例教學(xué)就是要讓學(xué)生頭腦中存在大量的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)更高層次的問題，最終讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，分析與討論可采取以下具體方法：一是案例講授法。即教師運用相關(guān)的法律知識直接對案例進行分析并解答問題；二 是教師與學(xué)生的交叉討論法；三是分小組開展課堂論法。在具體運用時，先把教學(xué)班分成幾個小組，每組確定組長，由組長負責(zé)召集組織學(xué)生按教師的布置進行分析與討論。教師巡視討論地點，及時發(fā)現(xiàn)和解決各小組在討論中出現(xiàn)的問題，并正確引導(dǎo)學(xué)生。小組討論后，進行全班案例交流，各組代表發(fā)言。
3、教師總結(jié)歸納案例
在全部案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論。教師對學(xué)生的討論情況進行客觀評價，既充分肯定其優(yōu)點，也要指出不足之處，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等，這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量，以激勵學(xué)生下次更好地參與討論。在總結(jié)后，教師可以要求學(xué)員寫出案例分析書面報告，由老師逐份批閱、評定作業(yè)成績。以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力、全局觀念和書面表達能力。
(三)模擬法庭教學(xué)法
模擬法庭教學(xué)法作為一種全新式的實踐性教學(xué)模式近年來已在一些高校開始試點。我院也采用了這種教學(xué)方法。模擬法庭是以法律基礎(chǔ)理論課教學(xué)為依托，以學(xué)法用法提高法律素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生按照程序法的規(guī)定自編、自演的仿真法庭。模擬法庭教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：1、確定模擬法庭教學(xué)規(guī)模。我們在教學(xué)中采用大模擬法庭和小模擬法庭兩種方式。小模擬法庭一般都是由一個班的學(xué)生自由組合，每組不超過10人，每組選一個組長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選案例，自己分派角色，組成一個模擬法庭。各組之間自由發(fā)揮，互相比賽，教師進行指導(dǎo)。小模擬法庭的優(yōu)點是可以讓更多的學(xué)生參與到實踐課中來，得到更多的鍛煉。大模擬法庭在大法庭開庭，除了有角色的學(xué)生外，同年級其余學(xué)生都坐在旁聽席。大模擬法庭也歡迎其他年級和專業(yè)的學(xué)生旁聽。開庭時特定角色的同學(xué)身著法官、檢察官、律師、法警服裝入庭，模擬法庭的布置同法院的布置完全一致，庭審嚴格按照有關(guān)法律的規(guī)定及程序進行。開庭的全過程可以錄像，供庭后分析點評。
2、開庭前的準備。不論大模擬法庭還是小模擬法庭，選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐悄M法庭教學(xué)成功的前提。案例選擇的原則同法學(xué)案例教學(xué)法的案例選擇基本相同。在確定好案例后，各組學(xué)生按承擔(dān)角色的需要，準備訴訟資料、發(fā)言材料等。這是模擬法庭教學(xué)法非常重要的階段。準備充分，模擬法庭審理比較順暢、活潑；準備不充分，會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。為保證大模擬法庭開庭的順利，可在開庭前彩排，使學(xué)生心中有數(shù)，放松緊張心理。
3、開庭審理。不論大模擬法庭還是小模擬法庭的教學(xué)，所有學(xué)生都要按自己承擔(dān)的角色進行模擬法庭審判。審判長是庭審的主導(dǎo)者，教師要特別關(guān)注審判長的人選，對審判長做更多的指導(dǎo)。教師在審判過程中必須做好記錄，找出各角色在審理過程中的優(yōu)點和不足，便于審判結(jié)束后點評。
4、庭后點評。不論大模擬法庭還是小模擬法庭，庭后點評是模擬法庭教學(xué)法中不可缺省的一個重要步驟教師的點評既能起到“撥亂反正”的作用，使學(xué)生知道自己哪里對了，哪里錯了，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度提到一個新的層次。
三、《律師實務(wù)》課教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
1、要制訂周密的教學(xué)計劃。
教師在開課之前要制訂一個詳細周密的教學(xué)計劃，其內(nèi)容包括本課程的教學(xué)內(nèi)容、課時的分配、計劃安排案例的個數(shù)、各個案例實施的時間及主要涵蓋的知識點等等。此外，教師還應(yīng)為每個教學(xué)案例制訂一個具體的案例教學(xué)的組織實施計劃，內(nèi)容包括：案例類型、案例來源、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時間、案例討論的具體組織步驟、案例討論中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例討論地點的安排等。
2、充分調(diào)動學(xué)生參與實踐性教學(xué)的積極性
教師在模擬法庭教學(xué)中的地位是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的知識結(jié)構(gòu)、思維模式、能力素質(zhì)及人格魅力。實踐性教學(xué)的主體不是教師，而是學(xué)生，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程。因此，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)盡可能使學(xué)生全部參加到教學(xué)之中。
3、案例教學(xué)中應(yīng)注重營造良好的討論氣氛
案例教學(xué)是一種互動性很強的教學(xué)方法，學(xué)生通過討論爭辯，掌握法律推理的方法，培養(yǎng)分析解決問題的能力。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂討論中，教師是教學(xué)的“導(dǎo)演”。學(xué)生是教學(xué)的“主角”，教師的功能與作用是引導(dǎo)和評判，學(xué)生的任務(wù)是配合教師積極主動參與案例的討論。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生不配合缺乏主動參與，則案例教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。
4、《律師實務(wù)》課的教學(xué)評價
我們在教學(xué)中采用學(xué)生自我評價、學(xué)生辦案小組內(nèi)互評、教師評價多種評價體系。
實務(wù)課程范文第5篇
一、項目化課程設(shè)計在《財務(wù)管理實務(wù)》中的應(yīng)用研究
（一）教學(xué)目標設(shè)計《財務(wù)管理實務(wù)》主要以企業(yè)資金運動管理為主要內(nèi)容，針對其理論、方式和能力進行教學(xué)，同時注重學(xué)生在財務(wù)管理崗位上的實踐能力培養(yǎng)。為了更好地體現(xiàn)《財務(wù)管理實務(wù)》課程改革的方向性，項目教學(xué)目標的設(shè)計必須具有創(chuàng)新性，利用項目化和任務(wù)化來進行教學(xué)內(nèi)容的實踐，在教學(xué)實踐的過程中充分發(fā)揮教材作用，強化教學(xué)內(nèi)容的可操作性，同時結(jié)合項目化課程設(shè)計理論，將《財務(wù)管理實務(wù)》課程進行分類教學(xué)設(shè)計。《財務(wù)管理實務(wù)》課程的項目教學(xué)目標設(shè)計要求主要有以下三點：第一要讓學(xué)生充分掌握財務(wù)管理基本知識理論，達到專業(yè)知識要求，完成教學(xué)目標。第二要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理實踐能力，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，第三要讓學(xué)生學(xué)會從實際出發(fā)，以人才市場需求為導(dǎo)向，擺正心態(tài)，提升自我綜合素質(zhì)水平，在相關(guān)職業(yè)站穩(wěn)腳跟。（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（1）財務(wù)管理的基本理論財務(wù)管理基本理論主要是講述貨幣的時間價值的基本概念和風(fēng)險報酬，對企業(yè)投資、經(jīng)營與利潤分配等財務(wù)管理活動進行簡要闡述，以及對企業(yè)財務(wù)預(yù)算和報表制作分析等活動基本概念。（2）財務(wù)管理的基本方法財務(wù)管理基本方式主要有銷售百分比、信用成本分析、凈現(xiàn)值分析、年金計算、每股收益、杜邦分析、以及債券股票收益計算法等。（3）財務(wù)管理的崗位能力財務(wù)管理的崗位需具有分析力、判斷力和創(chuàng)造力等崗位基本素質(zhì)能力，其次還要有財務(wù)預(yù)算表編制能力、投資決策能力、籌資能力、運營管理能力、利潤管理能力、報表分析能力以及利潤管理等各種業(yè)務(wù)需要的崗位能力。（三）實踐環(huán)節(jié)設(shè)計《財務(wù)管理實務(wù)》實踐教學(xué)方式主要有以下幾點：（1）通過分組進行項目對抗，利用市場企業(yè)經(jīng)營活動中的模擬軟件來實施教學(xué)，并讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營活動概念。（2）通過課堂討論進行教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組進行企業(yè)經(jīng)營案例的分析。（3）進行企業(yè)經(jīng)營情境模擬，教師給出情境，學(xué)生以小組為單位交流協(xié)作完成任務(wù)，并掌握相關(guān)知識點。（4）開展調(diào)研活動，讓學(xué)生以小組模式進行市場調(diào)研并提交相關(guān)報告。（5）將學(xué)生安排至企業(yè)單位進行實地考察和實行，培養(yǎng)實踐技能。項目實踐教學(xué)主要采用分組形式進行，在進行實踐后，大部分學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)過程中自主掌握相關(guān)知識和信息的提取，項目實踐做到了理論與實踐相結(jié)合為基礎(chǔ)進行教學(xué)，必然會取得良好的教學(xué)效果反饋。（四）考核與評價設(shè)計（1）實現(xiàn)項目化考核項目化課程包括多個項目，每個科目都包括了學(xué)生知識、技能和綜合素質(zhì)三個方面的考核，項目考核成績評定在項目化教學(xué)過程中進行，以學(xué)生完成項目情況為基礎(chǔ)進行考核，結(jié)合項目成果與在實施過程中的操作作為依據(jù)給出考核分數(shù)。項目化考核成績=（X1C1+X2C2+XiCi+XnCn）i為項目編號，n為項目總數(shù)；Xi為第i項目的成績，Ci為第i項目的權(quán)重系數(shù)，其數(shù)值由項目的重要性確定，∑Ci=1；（2）形成性評價與終結(jié)性評價考核由于《財務(wù)管理實務(wù)》具有較強的實踐性特征，對于這門課程的知識和技能的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生平時在實踐過程中的鍛煉與積累，因此，該課程的考核標準應(yīng)當(dāng)進行綜合考量，以強調(diào)技能操作為基礎(chǔ)，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行教學(xué)評價，其中項目化考核占總考核成績的70%，期末成績考核占30%，最終的總評成績=項目化考核×70%+期末成績考核×30%。并以此實現(xiàn)評價過程的動態(tài)化。
二、總結(jié)
總之，《財務(wù)管理實務(wù)》課程的項目化設(shè)計必須要突出學(xué)生能力培養(yǎng)目標，圍繞財務(wù)管理教學(xué)需求開展項目化教學(xué)，通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分掌握學(xué)科知識，同時通過實踐活動與項目化課程的改革來培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，以此真正實現(xiàn)推進高職院校教育教學(xué)的改革發(fā)展。
作者：鐘偉萍 張麗麗 單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院
