歷史課件

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歷史課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

歷史課件范文第1篇

多媒體技術是一項先進的教學手段，它應用于教學，給傳統教學注入了新的教學思想和教學方法，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果。所以設計出好的多媒體課件有著十分重要的意義，而制作一個好的課件離不開所需要的各種各樣的素材，課件的素材包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫及影像等各類信息。本文擬就制作歷史課件的素材的采集略陳拙見，供大家參考。

課件的開發制作過程，就是課件設計者將自己對教學的想法，包括教學目的、內容，實現教學活動的教學策略，教學的順序、控制方法等用課件工具描述成可以運行程序的過程。其中的教學內容就是要支采集制作歷史課件所需要的素材。采集素材的方法一般有以下幾點：

第一，文字和圖畫的輸入

課件中大量的圖文信息大部分是經過文字和圖畫的輸入而得到的。常見的漢字輸入方法有智能ABC、五筆字型、搜狗等。一般只要熟練一種輸入方法就可以了。在歷史教學過程中，還會涉及到各種各樣的圖片，包括地圖、景觀圖、人物像等，故圖片的制作必不可少，比如在某些書籍中找到許多合適的歷史圖片，若要輸入則要借助掃描儀掃描或數碼相機拍攝，所獲圖片再用Windows2008自帶的筆程序或專用的制圖軟件如Photoshop5.0加工，這樣的圖片信息會更突出。獲取的圖片將以文件的格式儲存在硬盤上，以便制作課件的隨時調用。

第二，影像制品的剪輯

日常生活中有許許多多反映歷史題材的影視作品和音像資料，有的同歷史教學直接相關，若能把這些剪輯和收集過來，放置在課件中，則會大大增強課堂的生動性、趣味性。如：電影、電視劇、中央教育臺的《考前指導》，還有一些學習歷史的教育VCD光盤，我們把其中的某些片段制成電腦文件格式用于不同內容的歷史課件中，有效果是顯而易見的。錄制電視或電影節目片段，電腦必須要配置專門的視霸卡或帶視頻輸入的顯示卡，運行其自帶的播放程序，就可制成所要的精彩鏡頭，覺見的軟件是premiere5.0，在采集窗口中單擊RECORD按鈕，就開始采集，結束時按停止鍵。

第三，軟件的考貝

目前，電腦多媒體光盤在市場上非常普遍，其重要的特色就是容量大、攜帶方便、價格低、易于保存，在名目繁多的軟件中也不乏有大量與歷史課堂教學有關的媒體資料，包括文字說明、配音講解、教學圖片，以及大量生動的三維動畫和背景音樂，象山東畫報出自版社出版的《中國百年史》多媒體知識光盤，它收錄了近3000幅珍貴的歷史照片、大量影視資料和20多萬字的信息，廣泛、生動、真實地展現了中國人民近百年不屈不撓、抗爭崛起、勵精圖治的歷史變遷，是學習中國近代史的優秀知識光盤，也是制作歷史課件不可缺少的素材光盤，還有象武大（武漢大學）華軟多媒體智能教育軟件、科利華教育軟件、翰林匯多媒體家庭課堂教育軟件、中國大百科全書圖文光盤版歷史部分等，這些軟件都是制作歷史課件很好的素材來源，教師只要熟悉Windows2008的文件操作功能，就可以輕而義舉地把所需要的相關文件挎貝至自己的課件中。

第四，現在的錄制

在多媒體歷史課堂教學中，常常需要采集自己需要或喜歡的聲音和景象，這方面的素材可以使用麥克風插在聲霸卡MIC插口上，打開Windows2008錄音機程序或場卡自帶程序，按錄音鍵，就可把想說的話錄制成一個擴展名為.WAV格式的文件。還有在教學過程別在鄉土歷史教學中把學生身邊熟悉的實物、實景用數碼錄像機錄制到課件中去，這些對提高課堂效率，增強課堂的直觀性和感染力必起極大的幫助作用。

第五，上網下載

利用網上資源可以大大豐富自己的歷史知識。要教好學生，首先要不斷地豐富自己，提高自己。網上的資源浩如煙海，五花八門，雖不能說應有尺有，但可以說極為豐富。在網上還可以看到很多沒有分開出版的書籍或發表的文章，以及臺灣、香港和國外的很多研究資料、動態和教學情況，使自己大開眼界。凡是網上的文件，只要有興趣，馬上就可以下載或打印出來，真是方便極了。如果不斷地以網上的資源豐富自己，自己的歷史知識就一定能很快地豐富起來。對教師來說，上網只是時間的問題。對于歷史教師而言，經常支瀏覽一些歷史教育聯系密切的網站，下載有用信息，還是很有幫助的。

其次，利用網上資源可以學到很多歷史教學的方法，下載很多教學用的圖片和課件。很多網站都有著于歷史教育的內容，有些網站是專門登載圖片的，有些網丫是專門登載圖片的，還有現成的課件等內容。

再次，還可以利用光盤素材在電腦上教學。現在一般的中學也都設了電教室。有了電腦，就可以用光盤素材進行教學，而現在已經出版的關于歷史的光盤很多。例如由西北大學編寫、陜西省文物考古工程協會制作、福建人民出版社出版的《中國通史》大型多媒體光盤，就包括《中國古代史》《中國近代史》《中國現代史》三張光盤，包含了7000多張珍貴的圖片，20分鐘影視片斷，30分鐘錄音解說以及虛擬動畫片斷，并增加了近2000字的文字材料，引人了近400萬字的《中國歷史文獻資料數據庫》，涵蓋了近十年的研究成果和著述。

第六、素材的整理

歷史課件范文第2篇

關鍵詞：課件；應用；指導；時機；合作學習

現代化教學手段在課堂教學的推廣和應用，使教學突破時空的限制，集聲、色、光、形、動、靜于一體，促進了教學形式的多樣性，以它特有的形象性和科學性，以獨特的魅力，將全新的教學意境引入日常的課堂教學中，使教學過程得到更大化，從而提高了教學質量，激發了學生的學習興趣和積極性，使枯燥的課堂生動起來，而且還可以加深學生對知識的理解，培養學生的思維能力，提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

一、教師要先進行指導，提出要求

在講解“商鞅變法”這一知識點時，我首先播放了一段商鞅出逃但沒有成功，最后被五馬分尸的錄像。學生的熱情一下子就被點燃了，討論熱烈，進而解決了商鞅變法的背景、目的、內容、作用等。尤其是支持變法的秦孝公的名字記得特別好。原因是秦孝公的死和商鞅的死有直接關系，秦孝公不死商鞅也不會死。還為以后的埋下了伏筆，并且讓學生認識到，改革變法、制度的創新從來不是一帆風順的，總會有人付出血的代價。這樣教學設計精心定位了學生的思維點，通過形象的課件的運用，引導學生深入思考，使形象的感知與視覺有效地結合起來，訓練了學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，從而培養了學生質疑問題、解決問題的能力。

二、課件體現的材料要解決教學的重難點

在課堂教學中，常常會遇到這樣的情境，學生啟而不發，思維形成定勢。這個時候就需要運用現代化教學手段來解決這個問題。例如，講“”這節課時，學生對當選中華民國臨時大總統，標志失敗，說是舊制度的維護者，理解不了，我適時地播放了一段時，譚嗣同去找時的錄像和光緒帝被軟禁時的錄像。學生看到和譚嗣同交談時的慷慨激昂，光緒帝被囚禁時的無動于衷，不施援手，從而使兩面派和封建制度維護者的嘴臉活靈活現地體現出來，使學生理解了不是真心擁護共和，而是妄圖尋機復辟的真實目的。幫助學生感知體驗，轉換角度、視角轉變思維定式，使思維具體化、多元化，消除疑難困惑心理，有效地解決重點和難點問題。

三、尋找最佳的播放時機

利用課件進行教學，不是整節課都在播放課件，老師閑置一旁。教師的引導作用是不可忽視的，課件展現的時機很重要，是否恰當會直接影響教學效果。當學生需要釋疑解難時教師要捕捉最好的播放時機，從而調動學生的積極思維激發興趣。如在講解“希特勒瘋狂屠殺猶太人”這個知識點時，學生都是零零后對戰爭的殘酷性，根本沒有概念。我適時地播放了《奧斯維辛集中營》的片段。無辜的猶太人被法西斯用火車押到這里，在月臺上，他們被分成兩部分，干活的留下，老弱病殘的被騙去洗澡，然后送到毒氣室毒死。最大的毒氣室，一次可以毒死2000人。這樣就能給學生身臨其境的感覺。對法西斯痛恨的情感油然而生，再聯想到日本全面時對中國的。自然增強了對學生的愛國主義教育，并且完成知識的縱向遷移，提高了學生運用知識的綜合能力。

四、利用課件提供的信息，培養學生的合作精神

教師在進行教學前，要做到大量收集豐富的學習資料，必須想方設法地把學生的眼光吸引到浩瀚的知識海洋，從而使學生獲取信息，提高學生解決問題的能力。如講秦始皇這個人物時，教師搜集了大量的資料，并設計了兩個探究性的問題讓學生探討：（1）請你客觀地評價秦始皇這個人物？（2）歷史有這樣的說法“秦皇漢武”你認為誰的功勞最大？依據是什么？第一個問題學生通過教材和老師給的資料，比較容易得出了結論，給秦始皇以客觀的評價。第二個問題出現困難，教材給的資料比較少，不好下結論，這時我及時指導學生采取合作學習的方式，有條件的同學積極進行資料搜集，同學們一起協作整理資料，互相補充資料，最后得出結論性的結果。在這一過程中學生團結合作、集思廣益，培養他們的合作精神和探究知識奧秘的精神。

總之，現代化教學手段引入課堂教學勢在必行，教師要改進教學方法，就要掌握現代化技術，現代化教學以它直觀形象的特點改變了以前傳統的教學模式，深受學生歡迎，使學生能較快地理解教學內容，從而調動學生學習的主動性、積極性，學生的思維能力、理解能力和運用知識解決問題的能力也得到提高。靈活地運用課件，正確地使用課件的時間、次序、時機等并且加以精確的講解，無疑是一節課成功的關鍵。為了更好地進行教學，提高學生的成績，作為教師要做到熟練掌握現代教學技術并能靈活地運用。

歷史課件范文第3篇

【關鍵詞】新課改理念 初中歷史課 有效性

課改重在實施，實施的主要環節就是教學，課堂教學是課改實踐的主要場地。因此，必須認真上好每一堂課。那么，在具體實施初中歷史新課程中，怎樣的教學設計既體現新課改理念，又能凸顯課堂教學的有效性呢？

1.在備課時，嚴格執行課標

課標是編寫教科書的主要依據，是傳授歷史知識和培養能力的依據，是考核學、評估教學成果的重要依據，對于老師有一定約束力，是否認真領會課標精神，貫徹新課改理念，則是衡量一節課的標準。課標是通過具體的教學目標來實現的，教學目標即“三維”目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

我們要在認真學習、領會課標的基礎上，制定出三維目標。在每一課的具體設計時，可以分別制定和呈現，但在具體實施教學時，要注意三維目標是不能截然分開的，要把三維目標統籌考慮，融為一體。他們并非是簡單的并列關系，而是彼此滲透、相互融合、統一的，事實上，一個好的學習活動，完全可以融合全部的三個目標。

在備課時，我們心中要時刻有課標意識，嚴格執行課標，不斷鉆研，理解課標，在教學中細化課標。不能照搬教參的現成設計，而是要根據自己對課標的理解、對教材的鉆研、對學情的了解，細化課標，使之更具體化和更易操作，同時也保證課標得到全面的落實。

2.整合挖掘課程資源，設計出創新教學內容

課標指出，“凡對于實現課標有利的因素都是課程資源。”課程資源并不是新名詞，它就存在與我們平時的教學和生活中，在過去和現在的教學中，很多教師已經自覺或不自覺地利用各種類型的課程資源。課程資源包括：傳統的教材、教學設備、圖書資料、現代的網絡和新的科技成果。在新課程的教學實踐中，課程資源的開發和利用是保證新課程順利實施的必要條件，在教學設計中同樣要體現開發和發掘課程資源并落實到教學中。

2.1 充分利用好歷史教科書最基本的課程資源。

盡管課程資源是多種多樣的，但對新課程的教學設計來說，應該首先充分利用好歷史教科書這一最重要最基本的課程資源，它是課堂教學設計的最主要依據，也是課程資源的核心和基礎。

新課程的理念提倡教學既要立足教材，又要超越教材，要求引領學生科學地補充教材，不拘泥于教材的結論，讓教材成為學生思維發展的資源。

通過新課程的教學實踐，老師要切實轉變觀念，不再把教材當作唯一的課程資源，實現教學創新。要依據課標，依托教材，大膽合理地對教材進行整合，并在整合教材的同時，充分挖掘對學生全面發展、終身發展有價值的歷史課程資源，也是我們教學創新的責任。

新課標理念下，教材不再是以往的“教本”，只能視為教學資源。它只是教師引領學生去認識歷史和現實的一個載體，是教和學的一個依托。只有正確認識課標和教材，突破束縛，勇于創新，教材才能發揮出課程資源的作用，教學才能實現對教材的超越。

2.2 運用多媒體手段輔助教學。

作為歷史課程資源之一的多媒體教學，以其信息量大，音畫兼備，形象直觀等特點，對于解決教學中的重點、難點，非常有幫助，尤其是創設情境、展示材料等，因此，歷史教學一定要重視運用現代化教學手段。如何合理利用這一課程資源，很多老師存在了誤區，以為有了新奇生動的課件，就能替代常規教學，課堂教學效果就一定能提高。其實不然。教學中，我們應該根據實際條件、教材自身特點采用適當的多媒體網絡資源，為教學錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課程資源的廣博、新奇而忽視其課堂教學的實效性。如果從頭到尾都是演繹課件，就容易造成學生視覺疲勞，在課堂教學中很難突出重點、突破難點，也不利于教學目標的達成。另外，多媒體展示時間過長，頻率過快也不利于師生互動，學生的思考時間都被擠掉了，教學的有效性就大打折扣了。只有因地制宜，運用合適的教具，進行形象直觀的教學，才能達到好的教學效果，就是一堂好課。

2.3 運用學生已有知識。

社會調查貼近實際、貼近生活，強化了書本知識與社會實際的聯系，這樣的實踐調查使學生真切感受歷史。

要慎重使用社會調查，要組織這樣的活動就必須有明確的目標，突出老師的引導作用。社會實踐式的教學比課堂教學方式要耗時，有些內容也不適合搞調查，也無需實踐。

3. 改進教學方式，正確處理主體與主導的關系

課標明確指出：“普通中學歷史課程的設計與實施有利于教師教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習創造必要的前提。”這是課改的重要理念。教師改進教學方式是學生改進學習方式的前提，是為變革學生學習方式服務的。

歷史課件范文第4篇

[關鍵詞]素質教育多媒體形象直觀歷史情境無意注意漸進性目標化

過與畫面主題相關問"囊螢映雪"、"鑿壁借光"、"頭懸梁，錐刺股"自古以來被奉為勸學名言，影響了一代又一代人的教育觀。似乎只有苦學才是解決教育的唯一出路。隨著教育觀念的更新和發展，傳統的教育觀遭遇了前所未有的挑戰。減負的呼聲一浪高過一浪，讓學生從應試教育的壓力下解放出來，變苦學為樂學幾成共識。"一本書，一支筆，一張嘴"的傳統教學方式已不能適應當前素質教育的需求，革故鼎新，代之以形象直觀的多媒體教學法成為當今教育的發展趨向。

多媒體教學的優勢

雖然多媒體教學在多數地區還沒有形成整體規模，但其形象逼真的視聽效果仍使不少教師樂此不彼。歷史作為一門社會科學，注重歷史本身的社會性，即歷史人物或事件帶給今天社會的思考。理性認識是它的突出表現。但理性認識是源自感性認識的，所以歷史教學采用多媒體手段勢必強化學生的感性認識，從而為史學的理性分析打下堅實的基礎。

比較而言，多媒體手段有著許多突出的優勢，其形象、直觀的特點是傳統教學方式所望塵莫及的。

一、創設歷史情境，建構形象課堂。

歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現在，因而與現實有隔離感、陌生感，使得傳統的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教，影響了課堂教學效果。

興趣和愛好是最好的老師。興趣是學生學習活動的心理動力，是求知的前提。現代教育教學理論認為，學習過程是學習者自我教育、自我實現的過程。學習不僅僅是一種認知活動，它還要求學習主體積極的參與。歷史課堂要想獲取學習主體全身心的投入，就必須創設優化的歷史情境，誘導學生的歷史興趣，把學生帶入形象的歷史課堂，從而形成良好的學習態勢。

例如講授《近代文化--杰出的作家和作品》一課時，我一改過去文化課"圈圈點點"（即只劃出重點難點）的習慣做法，借助多媒體手段創設情境，指導學生進行分析性鑒賞。分析性鑒賞，是指以鑒賞文學作品的典型人物和典型環境而導引出對當時社會生活、政治生活的認識為目的的史學分析手段。通過圖片資料和多媒體課件的演示，吸引學生的注意力，引起熱烈討論，由此引發學生的想象、聯想來補充和擴大作品的形象，經過畫面形象進入歷史情境，使學生以輕快的心態融入歷史學習，于潛移默化里認識歷史的真實。

1、歷史的具象美是創設情境的前提。

人類發展的歷史十分漫長，而中國又是文明古國，祖先給我們留下了數不清的歷史財富，除了翔實的文字記載外，更多的是可觀可感可觸的歷史實物，如古代墓群建筑，古代石窟藝術，戰國編鐘，古代錢幣等等，它們都是活生生的歷史。這些歷史實物，正是我們了解歷史、回味歷史的寶貴資料。

2、創設情境，以美育人。

利用多媒體手段創設情境，再現生動的歷史情景，營造濃厚的歷史氛圍，可以激發學生關心歷史、熱愛祖國的美好情感。中國歷史上下五千年，古今通貫，源遠流長，其中不乏可資借鑒的道德和精神力量，諸如包拯的鐵面無私，文天祥的碧血丹心，岳飛的精忠報國，林則徐的不畏列強。這些歷史人物的高尚的情操，足可成為學生們人生追求的榜樣。

不可否認，知識教學在歷史教學中至關重要，它是歷史課進行能力培養的基礎和依托，但不能一味突出歷史的知識性，而把歷史教學的任務限制在傳授歷史知識這一狹小范圍內。應該指出的是，除了德育、智育功能外，歷史課還有美育功能。

歷史不單是教科書上那一行行抽象的文字，更是一幅幅血火交融的歷史形象，愛恨情仇寓于其中。作為歷史教師，我們該做的不只是傳授那些一成不變的歷史知識和已成定局的歷史評價，更應該注重歷史人物、歷史現象在健全和發展學生高尚人格上的良好導向作用。

二、導入無意注意，開發歷史思維。

歷史記錄具有過去性，它既無法觀察，更無法體驗。眾多生動的歷史場景、鮮活的歷史人物、復雜的歷史事件只能依靠歷史教師單薄的語言來描繪、解說，自然難以展現其全貌。因此形象化的信息是歷史教學迫切需要的。

我們可以利用一些特征突出的新奇刺激物或學生熟悉而感興趣的話題來導入新課，吸引學生的注意力。如講《近代文化--杰出的作家和作品》一課時可以這樣導入。利用投影儀展示文藝復興時期的代表性作品，如：大衛塑像，蒙娜麗莎畫像，夸張的"唐·吉柯德"頭像，《小人國》插圖等。先由學生觀察，然后提問："這幾幅圖畫的是誰？它們的作者是誰？"學生借助積累的知識很容易的得出答案，接著再問："他們是哪個文化時期的藝術家？"回答是"文藝復興時期"。由此引出導語："文藝復興，是14到16世紀歐洲資本主義自由發展與阻礙他們發展的封建制度發生尖銳矛盾沖突，而最終衍化成的一場思想文化運動，其核心是"人文主義"，即摒棄"神"中心論，強調"人"的發展。這里展示的一些作品突出的表現了這種進步傾向，同時也向我們預示了一種新的文化--資產階級文化，即將在歐洲孕育而生。今天，我們要學習的正是文藝復興帶給我們的新興文化--資產階級文化及其產生和發展。"至此完成了從直觀形象到抽象概念的過渡。用這種方式，可營造直觀教學的氛圍，易于激發學生的學習興趣，輕快的完成聯想、記憶的教學目標。

教學實踐表明，在教學中利用無特定思維目標的無意識心理活動，讓學生去隨意轉化，融合他們所聽到的、見到的、想到的知識，是促使學生加速學習進程的好方法。這種認識活動充分調動了暗示功能，實質上是無意注意向有意注意不自覺的轉化過程。多媒體手段所具備的聲、光、視、聽等立體效果最易于吸引學生的無意注意，令學生陶醉其中。在相同的學習時段里，學生在不自覺中充分調動視覺、聽覺等多種感官的積極參與，加深了對歷史知識、歷史形象的理解。

傳統的教學模式相對單一，抑制了學生的聯想、想象等思維能力。因為歷史場景的過去性特點，使得歷史教學往往停留在教師的講授、分析上，教學偏于知識花、抽象化、符號化，重歷史邏輯，輕歷史形象，造成教學過程的枯燥、呆板。而多媒體教學變劣勢為優勢，化語言抽象為直觀形象，將學生引入一個積極思維的境界，借助聲光渲染，視聽刺激，使學生的認知結構不斷重組，感性認識和理性認識有機結合，形象思維和邏輯思維雙向互補。

歷史事件、人物，通過形象化的詮釋，變得自然通俗、形象有趣，使學生更易于理解，也更樂于參與這樣的教學過程。當學生在有聲有色的歷史氛圍里一個又一個的解決原本抽象難懂的問題時，自然由此引發歷史學習的自覺意識，培養其歷史成就感。

三、優化教學觀念，突出個性魅力。

多媒體教學以動態的方式擴大了教學的容量。歷史教材雖然提供了較為豐富的圖片資料，但其固化特點制約了歷史的形象直觀。而多媒體的連續性和動態感以及超強的人機交互能力，更使得歷史再現其生動的活力。同時教學內容的課前制作，課內的有序展示，既擴大了課堂容量，也為課堂教學勻出了部分時間，解決了傳統教學中學生活動太少的矛盾。

多媒體課程因其準備時間較長，教師在準備階段勢必要搜集大量的歷史材料，因而在備課、思考、制作課件的過程中，不但積累了豐富的素材，擴大了視野，提高了個人的歷史素養，也使課堂教學投入、發揮游刃有余，從而優化了教學過程。

此外，歷史教師課堂教學情緒的張揚也能起到很好的感染作用。如，講授"近代史--不平等條約"一章時，我們在借助畫面、視頻及聲音渲染氣氛，誘發學生愛國情緒的基礎上，把握時機，適時穿插敘述、分析，調動學生的知識積累和情感積累，用生動形象的語言和情緒化的表情及肢體動作來激發學生的熱情，推波助瀾，將愛國情感導引入歷史思考。

把握多媒體教學中圖示歷史的"度"。

多媒體教學手段有著傳統教學法所不可替代的優勢和特點，其教學過程、節奏、容量也與傳統教學有著很大的區別，所以要上好多媒體課，一定要注意處理好課堂的一些環節。

一、多媒體制作要突出重點、難點。

以"板書"的演示為例，圖示要直觀、簡練，有較強的提示性、對比性、層遞性。如將古代埃及這個金字塔國度的"奴隸社會階級關系"如講到"殖民主義罪惡"時，用下面的三角圖示表現"三角貿易"。通過圖示將復雜的內容制成簡要的提綱，直觀又有條理，突出了重難點。

二、多媒體制作的目標要明確，問題的設置要合理且有漸進性。

最大限度的發揮課本插圖及多媒體手段的作用，在迎合學生興趣心理的前提下，加深對教材的理解。為避免學生形象思維活動的隨意性，可通題的設置、討論和反饋練習等來宏觀調控學習主體的主觀能動性。

三、實施形象課堂的目標化管理。

多媒體教學有形象化的優勢，但學習主體的非理性心理，也有可能偏離學習的主導方向，而淡化教材的知識屬性。所以歷史教師要善于穿針引線，適時地歸納、總結，使課堂教學條理化、目標化。通過目標化管理將學生的形象思維有目的、有意識地導向歷史邏輯思維。

此外，還要做好課后的反饋工作。在多媒體教學中反饋工作尤其重要，它對課堂教學內容有著非常重要的互補作用。

[參考文獻]

《素質教育與教學改革》（寧德地區教師進修學院歷史教研組編）

高中《世界近現代史》（人民教育出版社）

歷史課件范文第5篇

關鍵詞：教學理念；備課；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-183-01

在新的教學理念下，教學過程是師生雙方有目的、有計劃的以教材為中介，通過教和學來共同完成預定任務的統一活動過程。教學方式的轉變越來越傾向于以學生發展為本的理念。在教學過程中，應構建起學生主動學習、積極參與、注重能力和方法培養為目標的現代教學模式。

一、更新觀念，提高認識

學校教育要成為“活的教育”，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發展起促進作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當務之急。作為老師，如果還是一味地認為學習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，培養學生聯系歷史，分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學生的素質，而不再是培養只會考試的“書呆子”了。要吸引學生激發學生學習歷史的興趣，學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力，首先要建立民主、平等互尊互愛的師生關系，形成和諧愉快的課堂。在平時教學中，教師還可以利用相應的歷史事實激發學生憤怒感、自尊心，使學生了解學習歷史的重要性。其次要充分挖掘教材，利用史料激發學生的學習動機，結合課堂內容激發學生學習興趣，教師可以用簡練生動的語言導入新課，提出新課內容、重點和教學目的是學生初步認識事件發生發展的來龍去脈，引導學生升入了解事件的求知欲。

二、更新備課方式

根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點，歷史老師在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網絡資源，因為網絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。其實可以參考一下方法進行備課：（一）課前調查學生在本節課上希望學到什么知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。（二）利用互聯網絡，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質量。（四）加強集體備課，優化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標該如何制定，根據不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開始就能激起學生對本課的學習興趣；教學內容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節課的施教框架，然后教師再根據個人和所教班級學生的具體情況，進行集體備課基礎上的二次備課。這樣，備出來的一節課，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的“活”字。

三、更新課堂教學的方法

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。利用現代教育技術進行教學和在課堂教學中假設活動情境是提高課堂教學效率的兩種較好的方法。 ①利用現代教育技術進行課堂教學教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現代教育技術在歷史課堂教學中發揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學的效率。 ②課堂教學過程中，創設活動情境常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人教版高中歷史（必修）第一冊、專題一的第二課“秦朝中央集權制度的形成”時，就設計了一個活動內容：一場對是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學生團隊協作精神的培養，激發學生對歷史的學習興趣，改變了學生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學的質量。