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關鍵詞:閱讀 興趣
一、提供閱讀的機會和場所。
新《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的,因此我們在創設環境時,盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環境,讓幼兒在與環境的互動過程中培養閱讀的興趣。皮亞杰也認為:幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動,發展就越快。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣,使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此,在日常生活中滲透閱讀內容,為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。閱讀地點非常廣泛,可以是學校的教室,可以是學校的圖書館或者科技館也可以在校園內的操場,家長也可以帶領孩子去政府辦的圖書館或科技館也可以到野外大自然進行閱讀都是可以的。我們要根據孩子閱讀的內容尋找合適的場合,讓孩子在快樂中愉悅地讀書。我們要根據幼兒教材,利用一切機會和場所,將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合。如在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所,我們選擇了幼兒喜愛的經典作品,如《弟子規》、《讓孩子自己做主》、《白雪公主》等,創設真實的故事情境,讓幼兒有身如其境的感覺。從幼兒的興趣出發,用書來引導孩子。如在生活習慣培養方面:1歲左右,我們可以給他看《嘟嘟熊》系列叢書,通過嘟嘟熊的故事,孩子養成了吃飯前洗手、按時睡覺等正確的生活習慣。而在想象力方面:童話故事的書是最佳選擇,一方面畫面美,一方面故事內容好。例如:河北少年兒童出版社出版的《小不點叢書》就很不錯。讓幼兒充分享受書面語言,潛移默化地接受有關方面語言的知識,通過不斷的感知內化,積累廣泛閱讀經驗。
二、激發幼兒學唱的興趣
一位教育學家曾說過:“學會創造是培養現代人才的重要內容,教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學活動中,不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練,還應引導幼兒表現美、創造美。愛因斯坦:“興趣是最好的老師”。要激發學生在學校學習的興趣,教幼兒唱歌也是能提升興趣的途徑之一。并不是所有的幼兒都能對所有的歌曲感興趣,那么就應該選擇大眾幼兒歌曲,讓大部分對其有興趣和欲望。在幼教雜志及教材上,幼兒歌曲非常多。但并不一定都適合孩子們學唱。我個人認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔子乖乖》、《找朋友》、《世上只有媽媽好》、《外婆的澎湖灣》、《捉泥鰍》……如歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前,我便有意識的在孩子們自由活動時通過多媒體播放這首歌曲,那歡快、跳躍性的旋律,以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞,很快吸引著孩子們的興趣,他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。我故作驚訝地對孩子們說:“你們真了不起,老師沒教就會唱了。”幼兒在表揚和鼓勵下,感受了成功的喜悅,自信心大增;一些平時不大表現的孩子也投入到了歌唱活動中,和大家一起唱了起來。
關鍵詞:幼兒;語言教學;準確和規范地傳遞語言;形式多樣地訓練
語言,是人類社會發展進步的產物。人們說話、寫文章等信息流通離不開語言。因此,如何正確而規范地使用語言,是幼兒教學工作中時時應注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語言,實際上是將前人的文化(文明)信息及當時的社會現象準確地傳遞給幼兒的大腦記憶。幼兒語言教學涉及兩個問題:
一、在教學工作中,如何規范地傳承使用語言;
二、語言具有時代的特征性,如何判別、理解流行語言對幼兒教學工作的影響。針對這兩個問題,現就個人在幼兒教學工作中的心得和體會做番梳理,試與諸賢商榷,交流探討,共同促進幼兒語言教學工作。
1讀書識字不容易
前年參加一個教師培訓學習,授課老師講到美字,說“美,甘也。
據專家近期考證,美,從甲骨文的形態上看,非羊、大的合體字,而字形乃是一個頭戴羽飾的人形,裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看,美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈。因此,美,起源于舞蹈。
美是日常生活中一個很重要的概念,所傳遞引發的文化信息自然影響我們的人生觀念,尋根溯源,一曰味美為“美”,是“物質享受”的范疇,可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的,美好的事情;一曰與“舞”同義,是精神層面的需要,追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋,一經考證比較,立現語境格調的高低,因此對幼兒教師來說,訓練幼兒語言能力,規范教學用語不是一件輕松隨意的工作。
2借我一雙慧眼辨別時尚語言
改革開放以來,社會生活發生了相當大的變化,新事物、新概念層出不窮。網絡語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦,不是長期浸于電腦網絡世界的人,看網絡語言簡直是看天書,例如:菜鳥(技術水平差)、MM(妹妹)、7451(氣死我了)……面對這些語言,我們只能徒嘆,借用一句流行歌詞,“不是我不明白,實在是這個世界變化太快。”
時尚語言的創造者主要是青年,傳播和使用者也主要是青年。無庸諱言,時尚語言的流行,對一些青年幼兒教師也有不同程度的影響。今年5月中旬發生的汶川地震,有位幼兒教師在課堂上講起抗震救災的故事,說有位大款捐了很多錢,突然有位小朋友站起來,問:“老師,什么是大款?”“大款是指有錢的人。”老師回答。“那我也是大款了,我口袋里有兩塊錢。”小朋友認真的樣子讓當場的老師們忍俊不住的笑了起來。
說來是個笑話,仔細思量,反映出我們個別青年幼兒教師說話用詞的隨意性,不規范。在平日,幼兒教師之間說話同樣有此類似的現象,比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造;或者處于逆反心理,正話反說,把原來的意思換成反面理解。
但是,如果把這些時尚語言帶到教學課堂上去,顯然不妥,容易造成幼兒認知上的混淆。為此,作為幼兒教師,我們教學上,說話用詞應與時尚語言保持適當距離,以規范的語言循循善誘,使漢語的魅力成為幼兒的吸引力。
3形式多樣訓練幼兒語言能力
如何訓練幼兒語言能力?如何準確地規范地將前人的文化(文明)信息傳承給幼兒,是我們每個幼兒教師嚴肅思考的問題和神圣的工作職責。我認為,首先要了解中國語言的特征、內涵及運行規律。正如魯迅先生所言:如蜜蜂采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若只盯在一處,所得就非常有限,枯燥了。即使讀一些與本專業聯系不大的書,也是有益處的,因為知識的本身有它的共性,萬物同源,讀書的過程既是精神享受,同時是引發工作靈感的源泉所在。
其次,結合幼兒興趣特點,通過多種形式和手法訓練幼兒語言能力,這里,就個人從事幼兒教學工作中談點體會和見解。
3.1音樂訓練法。音樂是陶冶人的一種藝術,針對幼兒對音樂的興趣和愛好,我適當地將一些日常教學工作、語言學習的內容用音樂進行。例如,上課前小朋友們吵吵鬧鬧一時安靜不下來,我就坐在鋼琴前彈起法國作曲家圣·桑(1835-1921)的《母雞和公雞》樂曲,歌詞是由我填寫的,琴聲一響,小朋友立即張開小口齊聲唱:小朋友啊坐下來,坐下來,老師就要上課啦,誰先安靜注意聽,誰就是媽媽的乖寶—寶—。一曲彈下來,教室里立即安靜下來。在輕松明快的音樂節奏中,達到管理和語言訓練的雙重效果。
3.2游戲訓練法。要開闊幼兒的眼界,提高幼兒語言能力,就一定要把人類文化最精華的東西展現給幼兒,讓幼兒在有限的時間里與唐詩宋詞擁抱,與李白、杜甫、坡對話,與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。上學期我教給小朋友一首駱賓王寫的《詠鵝》詩,我先是通過電教形式讓小朋友們學習了幾遍,個個會背誦之后,再將全詩18個字分解變成游戲動作,三個小朋友扮裝成三只美麗的白鵝,剩下的15個字根據詩的意境、背景,由15個小朋友分別裝扮,并在頭飾上涂上不同顏色,15個小朋友即是字的畫意,又是詩意的組合再現,通過游戲的方式,增強幼兒對詩的欣賞力和理解力,同時又感受到漢文字的語言魅力。
3.3講、聽故事訓練法。幼兒愛聽故事,掌握這個特點,我每個學期要花一個月時間進行“講、聽故事”主題教學設計。教學的方式:一是聽老師講,二是通過多媒體聽故事,三是由幼兒復述,大家輪流“當一回小老師”,將故事的內容表演給小朋友看,目的是通過聽、講故事訓練幼兒的語言表達能力。例如:“嫦娥奔月”這則神話故事,我采用“模擬現場情景”進行教學設計,將故事的內容改編成四個劇幕場景,由七個小朋友以不同的角色完整地表述這則經典神話。
3.4舞蹈訓練法。中國文字和詞具有形、聲、意、音的特點,而如何用舞蹈藝術闡釋中國的字和詞呢?環視海內外,不乏勇敢的探索者和創作者,他們或在中國傳統文化上注入現代元素,使中國古老的語言復活;或在現代藝術上加點傳統元素,使人們看見祖先模糊的影子。其中杰出者,有臺灣文化學者白先勇先生創作的青春版《牡丹亭》,有評注者云:戲劇活化石——昆劇復活了。這些勇敢的探索者和創作者,無疑是值得后人敬仰的。可我心中想到的范例,是由林懷民先生創立的現代舞蹈團——云門舞集,他與其他創作者不同的是,舞臺上演員的形體語言、手法、燈光音響的裝飾,完全是現代的,舞蹈的內容卻展示如書法、水墨畫寫意、唐詩等中國最經典的藝術。林懷民先生杰出的貢獻,為他贏得天下名。受他的啟發和影響,2006年為迎“六一”兒童節,我編排了一個《蜀道難》現代舞蹈,舞蹈的內容取自唐代詩人李白的七言古體詩《蜀道難》,舞蹈的音樂、節奏、形體語言,基本上模擬云門舞集的創作。但為了加強幼兒語言表達能力及舞臺整體效果,我根據音樂的節奏安排了10位小朋友站在后臺進行詩歌吟詠。這一設計,起到舞蹈背景及烘托舞蹈空靈氛圍。匯演時頗受現場領導和觀眾的好評。
總之,中國語言的藝術美感及無窮的魅力,常常激發我教學設計上的靈感,同時是我們幼兒語言教學工作中取之不盡用之不竭的資源。創意是無限的,形式是多樣的。我選擇上述四種教學方法進行回顧,并不惜筆墨介紹訓練方法的背景和感受,以及創作者的范例如白先勇、林懷民二賢,其目的就在于此。
參考文獻
[1]幼兒教育(教育科學).浙江教育報刊總社,2008(5).
[2]江西銅業教育.準印證考號(贛)第2055號,總第五十六期.
關鍵詞:幼兒;繪畫教學;興趣;活動方案;表現力;創造力
幼兒繪畫是指幼兒運用工具在紙等材料上通過造型、設色、構圖等手段,表現出可視的平面形象的活動。繪畫對人的性格的塑造有著非常重要的影響,在幼兒當中開展繪畫教育有著非常重要的意義。在長期的教學實踐中,我深刻的領悟到如何探索一條適合孩子發展的道路是最主要的。
一、培養幼兒對繪畫的興趣。
興趣是幼兒創造繪畫的動力。幼兒喜歡涂涂畫畫,他們對繪畫有一種天然的嗜好,他們通過繪畫感性地把握世界與他們進行情感交流。在日常生活中,我們若注意觀察便可發現,在沒有心理壓力的情況下,許多幼兒常常會在各種場合自發地、旁若無人地作畫,并會長時間陶醉于充滿樂趣的想象之中,這是幼兒最投入、最開心的時候。因此,我們要努力使繪畫教育活動成為幼兒喜歡和感興趣的活動。怎樣使幼兒對繪畫活動感興趣呢?首先,對于小班的幼兒,我們不要用“對不對、像不像”等成人固定的思維模式去限制他們,可以讓幼兒在畫有小雞的背景圖上添畫小草、小米,或者在畫有雨傘背景上添畫大風、小雨。在中班和大班的教學過程中,根據幼兒的發展規律,可把繪畫的內容編成有趣的謎語和詩歌。比如在畫青蛙的活動中,集合青蛙的外形特征,我創編了謎語:“大眼睛,闊嘴巴,咕呱咕呱愛說話;綠衣服,白肚皮,捉蟲能手就是它。”通過這個謎語引出繪畫內容,孩子們在猜謎語的過程中,無意識的就抓住了青蛙的特點,在這個基礎上讓幼兒去做畫,會達到事半功倍的效果。其次在教學中,我還運用了講故事、做游戲等形式寓教于樂,或者幼兒讀過、聽過的故事都可以融入故事情節,可以進一步激發幼兒學習繪畫的興趣,有了興趣就有了動力。比如畫兔子的時候有守株待兔、龜兔賽跑的故事,畫牛的時候有對牛彈琴、畫大象的時候有盲人摸象等。
二、精心設計每一次活動方案,讓幼兒在自覺參與繪畫的狀態中掌握技能。
根據幼兒的年齡特點,遵循繪畫學習的原則,我們在繪畫活動前,精心設計活動方案,讓幼兒通過在玩中觀察,在情境中培養感情,激發興趣,活動中思維想象,達到主動地創造表現。例如:幼兒畫短豎線,多數老師會讓幼兒畫草來練習。我們也選擇畫草,但不是讓幼兒臨摹而是設計了“請可愛的小動物來吃草”這樣一個繪畫活動。我們先組織孩子們到草地上玩,引導幼兒感受小草的茂密柔軟,觀察草的外形、色彩,即在玩中觀察,然后根據幼兒喜愛小動物的特點,在活動室內設置情景,出示木偶小兔、小羊、小牛等動物,通過表演向幼兒提出一系列要求,激發幼兒繪畫的愿望,即情景中培養感情,激發興趣。接著,教師緊密圍繞情景表演中的要求,進一步提出啟發幼兒活躍思維,大膽想象的問題,如:“小朋友知道小草是什么顏色,長的什么樣子么?”或者提供線索“誰的草地大,草長的多,誰的草地會吸引來許多小動物”教師既要面向全體,對一些繪畫基礎較好的幼兒提出更高的要求,不要強求所有孩子都畫同樣的內容,幼兒的積極性被充分調動起來了,他們自然地進入了主動創造表現的過程,這時教師將先準備好的紙工小兔、小羊、小牛獎勵給孩子們,對作品畫面豐滿、色彩鮮艷、線條流暢、造型大膽的孩子多獎勵些,仍以情景語言描述“這片草長得又多又綠,吸引了這么多小動物”,這些鼓勵會提醒落筆膽小的幼兒或缺乏毅力畫得不夠好的孩子再努力畫好。
三、培養幼兒對大自然的欣賞力和表現力。
教師應滿足幼兒的愿望,在繪畫教學中,多給幼兒一些戶外活動的機會,帶領幼兒走進大自然,與他們一起觀察周圍環境和各種自然現象,指導幼兒看看、摸摸、想想,使幼兒產生“創作”沖動,激勵幼兒從中尋覓繪畫素材。比如一次繪畫前我領幼兒上廁所,由于幼兒園的廁所在后院,剛下過一場雨,潮濕的地面鉆出了許多蚯蚓,還有小蝸牛,當時幼兒興趣大增,低著頭看來看去,有的還用手去擺弄它們,我就產生了一種滿足幼兒興趣的愿望,于是在我的帶領下,幼兒開始認真的觀察,蝸牛頭上有什么?身體上面背著什么?怎樣爬行等……幼兒看的可認真了,回到教室我們就開展了繪畫活動――快樂的小蝸牛。這次繪畫非常成功,孩子們展開豐富的想象,畫出了不同姿態的小蝸牛,畫面生動有趣、色彩鮮艷。再如一年四季春夏秋冬,氣候不同環境也不一樣,讓幼兒經常到戶外活動和觀察,欣賞大自然的美妙神奇,進一步提高幼兒的表現力。
四、正確認識兒童畫,充分發揮幼兒的想象力、創造力。
幼兒對事物的反應是單純直接的,他們的思想感情天真樸實。因為筆下的畫面常充滿童趣,有時使人難以理解。在一次繪畫活動中,我要求給畫好的小動物添加故事情節和背景,有的小朋友是藍天白云,有的是太陽小鳥,還有的是大樹小草,只有李浩鑫的畫面涂成了一片黑色,我有點不解,問他:“為什么?”他說:“老師,這是黑夜”。哦,原來是這樣,我恍然大悟,差點因為這片黑色批評他。作為老師,不要以成人的眼光評判幼兒的畫,說什么“你胡涂亂抹的是什么呀,亂七八糟的,畫的一點都不象,難看死了”,如果只拿像與不像作為評價一幅兒童畫的好壞標準,會給人才的培養帶來一個又一個失誤,傷透了一些孩子的心,教學中要從多方面肯定幼兒作品的閃光點。由于幼兒生理機能尚不完善,手、眼、腦三者的配合尚不協調,所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理,但這正是兒童畫的可愛之處,它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。這種“不像”的畫正是他們自娛自樂的產物,是他們對外部世界的真實流露,是真、善、美的體現,而正是這種繪畫啟迪了他們的心智,培養了他們的個人品質、想象力和創造力。老師應珍惜和愛護幼兒的這一特征,遵循他們年齡發展的規律,循序漸進。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的,老師就不要過分挑剔,只有孩子充分發揮了想象力,做到了敢想、敢做,才有可能畫出真正的兒童畫。
五、正確指導幼兒繪畫要把握以下幾點:
1.教師要注意培養幼兒正確的坐姿。肩平,背直,頭正,兩腳平放,身體稍向前傾,眼睛距離紙面25厘米遠,胸部與桌子之間要留一拳空隙。畫畫時左手按紙,右手拿筆,此時還要注意教室的光線要亮,畫畫時間不要太長,以保護孩子的視力。
2.平時應多引導幼兒仔細觀察周圍事物。比如活潑可愛的動物、樹木花草、房屋物品等,在觀察過程中引導幼兒用幾何圖形來概括物體的形狀特征。例如桌子為圓形或正方形等,雞蛋是橢圓形,人頭部是圓形,身體為長方形等,概括出圖形就容易作畫了。
3.繪畫以較厚的16開紙為宜。紙太小了,不利于幼兒的發揮。要求畫面要整潔,比例要適當。
4.教師要多給孩子勇氣,要多表揚,多鼓勵。由于幼兒理解能力有限,思維能力較差,他畫的畫有些不合理,這是正常的,教師絕不要責備他,反而要多鼓勵表揚。對于教師的贊揚,幼兒會獲得很大的滿足,不過教師要注意贊揚的語言要具體,不要籠統的說“你畫的真好!”而應說“xx小朋友,你這幅畫畫面很整潔,真不錯!”、“你今天畫的房子比較大,顏色也涂的很顯眼!”等等。這樣幼兒知道他們哪兒畫的好了,就會把優點堅持下去,并提高幼兒的審美能力。
一、對幼兒英語教學的認識
我所開辦的幼兒英語學習班,培訓4—7歲年齡的幼兒。這個成長期的幼兒,正處于智力開放盛期,是學習外語的最佳期。
語言學習是一個不斷重復刺激,實踐糾正,加強鞏固,最終達到應用的過程。無論母語的難易程度如何,一般人都是母語學習的成功者。然而不少人卻在外語學習中困難重重,原因何在?
先來看看母語的學習過程。嬰兒學語言叫母語學習。嬰兒跟著母親或家庭中其他成員,在反復說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯系在一起,由嬰兒反復模仿、記憶直到應用。如"九個月的嬰兒,通過大人的反復示范,能作一些"拍拍手"歡迎歡迎,"點點頭"你好你好,"招招手"再見再見等動作。
當再遇到同樣的場合,便可根據記憶,把聽懂了的聲音和大腦儲存的信息聯系起來,做出準確的動作和反應。再長大些的嬰兒就經常吱吱呀呀地學發音,模仿大人說些簡單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達自己的意思。直至能用流暢的口語與他人交談。到了學前班、上小學的年齡,識字認字積累書寫知識,學語法,學寫作,從而進入學齡兒童的培訓學習。
再看成年人學外語,在一般情況下,由于成年人在有了國語語言表達的基礎和習俗,對學習外語免不了存在固執排他的成習,成年學外語先是研究書寫符號、語法結構、讀音規則,然后才練就閱讀、翻譯、寫作,最后練聽和說這樣一種強制性的語言學習途徑。難怪不少成年人學外語事倍功半,頗費周折。
幼兒學外語最大的特點是順其自然,是學外語的最佳期。幼兒具備用母語表達的初步能力,存在有意識求學好學的雛形,對接受外界新事物有敏捷而易學的本能;幼兒頭腦的知識面單純,如同一張白紙,對接受外界新事物具有準確而恰當反映的本能;幼兒心理好奇心強,學習英語采用聲音、圖片、實物、行體動作等配合引導,創造英語學習環境,促使順其自然的學好英語。掌握幼兒學英語的有利條件,把握幼兒學英語這個最佳期,為以后繼續學英語開創良好條件,建立良好基礎。
二、利用幼兒心理特點開展英語教學
任何事物與同類事物中相比,既有共性,又有特殊性。幼兒心理特點較顯的有:模仿能力強、記憶力強和好奇心強。把幼兒的心理特點,引導應用在學習英語上,學習效果是十分顯著的。
A、利用幼兒模仿能力強的特點,能學會純正的英語發音。
經過教學比較,幼兒學發音要比成年人學發音準而快。幼兒沒有成人那種固執排他的成為。幼兒學發音愿接受老師的指導。如遇發音不準,給以糾正,立可見效。當逐漸接近準確音調時,繼續指導并加以表揚鼓勵,就能迅速模仿達到準確。
發揮幼兒的模仿能力,掌握純正的英語發音,必要的條件是教師的發音要準確,若不重視這個條件,將會給幼兒和成長后學英語帶來較大的困難。
在發音上能體現幼兒期是學外語的最佳期,莫過于這樣一個事實:生長在兩地的兩個幼兒,學會說話后各自的地方口音很明顯,然而一旦有機遇,將南方出生的幼兒移居北方,他成長后的音調就成了北方調。這就是幼兒模仿的魅力。相處在說家鄉話、地方話的環境中生活的老年、成年和幼年,一旦號召學國語、講普通話,在這些年齡層次中,最先能改變過來,先能學好普通話的是幼兒,年紀越大的越難改,甚至是南腔北調的典型者。
所以,若要掌握純正的英語語音語調,必須抓好幼兒時期的音語培訓。
B:發揮幼兒記憶力強的特點,可以學得更多的詞匯,增強語感。
在教學中作個這樣一種試探:用了兩周四次共六學時由教師面授的時間,幼兒學會了1—900的英語數數。具體作法是,在幼兒能用國語數出1—10位數的基礎上,先教會1—10的英語數數,然后,再分次數會十位、百位數按序進位的組詞數數。以配合聯系實物,配合歌韻曲調,編成順口溜的念讀,加深記憶,效果很好。
用數字聯系實物教學,既可加深對數字的記憶,又可擴大詞匯量。作法是:
先把1—10的阿拉伯數字寫在黑板上,教師指著數字,口中發現相應的英語讀音,當幼兒能用英語按順序熟念后,即按阿拉伯數字標畫出與數字相同的實物。如1—10支鉛筆,1—10朵鮮花,1—10株樹等等。這樣把數字與實物聯系起來記憶,幼兒很樂意接受練讀、背誦,直至熟練。
經反復測驗,數字教學效果好,既記得牢,又增添了生詞。經過這種方式培訓的幼兒,時隔幾個月后,他們對1—900的數仍記憶牢固,能流暢地數出1—900的數。
轉貼于 C、利用幼兒的好奇心強,采取邊學邊玩,形式多變的教學法,引導幼兒從玩中學,樂中學。
幼兒的好奇心有兩面性,一是求新好學;二是好動而缺耐力,利用求新好學的一面,因勢利導地學習英語,使其感到新奇而愿學。對待好動而缺耐力的一面,我采取多變的教學形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、看圖片等等形式,配以相適應的英語詞匯,邊玩邊學,引其在快樂中學會英語詞句。
例如:我采用開玩具店的形式。輪流選其中一幼兒扮做老板,其他幼兒扮做顧客,進行問候、客氣請求、數詞、感謝和告別等詞句的練習:
——Goodmorning/afternoon/evening!
——Goodmorming/afternoon/evening
——MayIhelpyou?
——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?
——Hereyouare.
——Howmuch?
——10yuan
——Hereyouare.
——Thankyou.Bye-bye!
——Byebye!
又如做操。由我做示范,幼兒排成隊列,模仿教師的動作及發音,配放磁帶音樂,進行人體各部位和器官的英語稱謂練習,站隊時進行祈使句及左、右、中的詞匯練習。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼兒轉錯了方向、就會引起大家哄笑,他就會努力去記住哪個英文單詞是左,哪個是右。做操時由于配有音樂和動作,幼兒很感興趣,一會兒站直了摸頭,一會彎下腰摸腳。若單詞記憶不準確,就會摸錯部位,自感不當,很快糾正,與大家步調一致。如此反復做操,在很短的時間里,幼兒能記住一大堆有關身體各部位,各器官的詞匯,而且記得牢固,長時間不忘。
我又用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式,進行英文表達顏色詞匯的練習;用英文字母打牌,進行26個英文字母大寫小寫的認讀練習;用捉迷藏進行英文方位介詞的練習等等教學方式,把幼兒心理特點引導應用到學英語上來。經過一段時間的培訓,參加學習的幼兒很樂意聽課。每到授課時間,總是主動摧促他們的父母帶領,準時來到英語學習班。似乎,把上英語學習班當成了去俱樂部游玩那樣的輕松樂意。
三、誘導式教學法
幼兒英語教學,捕捉幼兒心理特點,誘導其積極的一面用于學習,我把它稱為誘導式的教學法。這個方法好就好在幼兒樂意學,學得快,成效高。經過一段時間英語學習的幼兒,平時有意無意地用英語呼喚周圍所接觸的一切。好奇地顯示自己的本領。無形中鞏固了已學得的英語詞句。他們遇到一起學過英語的小朋友,像似遇到了知音,搶先用英語打招呼。玩耍時能用英講表達周圍的物和景為榮耀。就此幼兒在課外自尋練習環境,教師在課堂創造學英語環境,兩者配合提高幼兒的聽說能力。
誘導式的教學法,應該注意哪些問題,我的體會是:
a、順其自然,發揮優勢,誘導貫串在每個教學環節。
幼兒在學習上的心理特點,好學而貪玩,好學而缺乏耐力,好表揚而厭批評,順其心理,樂意接受誘導式的教學,疾忌填鴨式的教學方法。從聽、聯系、記憶、模仿到應用,各個環節既有各自的特色,又是相互銜接的整體。誘導必須貫串每個教學環節,使幼兒樂在其中,學在其中,玩是手段,學是目的。
b、循序漸進,由淺入深,步步為營
幼兒學英語要達到的學習目的,是在普通日常生活用語上達到會聽、會說和會用。這三會既要按序分階段有所側重的進行教學,又要把握三者環扣式的深入。要做到這一點,必須經常注意處理好以下幾個關系:①語言環境與多聽多練的關系——盡可能地在課堂上利用現代化手設,如錄像帶、錄音帶等。模擬場景,如做游戲、扮演角色等,創造英語語言環境,給幼兒更多的聽和練的機會。②教與學的關系——師生之間建立良好的友誼關系,促使幼兒樂意配合學習。③學習進度與定期檢查的關系——每學一段時間,進行小測驗,以了解幼兒對學習內容的掌握情況,及時調整教學進度。④深化與復習的關系——利用幼兒喜好的形式,經常重復練習學過的內容,在鞏固已學得知識的基礎上,不斷加深擴大學習內容。
c、教材、教案和教學實施的選擇,必須相互銜接,以適應幼兒學習的特殊性。
誘導教學,關鍵是幼兒樂意接受。教師選教材、立教案和制定教學實施計劃,都須以此原則為依據。教師是這個舞臺的主導者,要依實處理好銜接關系。選教材決不要等同成人教學那樣,列些句型,加幾個替換詞,生詞死記硬背,語法條條框框。若依此讓幼兒反復學、反復練、勢必出現枯燥、厭煩,引不起幼兒的學習興趣。適應幼兒的教材。如《瑪澤的故事》采用動畫片的形式,夸張地描繪外星人瑪澤來到地球,與人們接觸的故事,配制錄像帶、錄音帶,以適應幼兒玩中學、樂中學。
定實施計劃,必須是萬變不離宗,形式多樣,目的在于提高教學效果。如幼兒喜歡聽音樂,就可把一些英語單詞編成詞句,配上幼兒熟悉的曲調教唱。這種形式,幼兒愛學,唱中順其自然地學到了英語詞匯。參照上海出版的《小博士英語》第一輯唱歌學英語教學磁帶。
【關鍵詞】幼兒舞蹈創編;自主探究;合作學習
幼兒園的教育教學活動,對教師的綜合能力和素質都有著較高的要求,就舞蹈教學而言,除了要求教師具有基本的舞蹈教學能力,還要具備基礎的幼兒舞蹈創編能力。然而當前幼兒園的實際情況表明,大部分幼兒教師雖然具備了基礎的舞蹈表演和教學能力,但在幼兒舞蹈創編方面能力卻甚差。如何通過幼兒師范的舞蹈教學,在理論和實踐上進一步提高學生的幼兒舞蹈創編能力,是我們在教學中值得探討的一個重要課題。幼兒舞蹈創編的授課對象一般為幼師三年級學生,她們思維活躍,想象力豐富,對舞蹈有著濃厚的興趣。經過兩年的學習,已經初步掌握了舞蹈基礎訓練、民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的基礎知識;而且在教學見習、實習中也認識到了幼兒舞蹈創編在幼兒園教學工作中的重要性,對學習幼兒舞蹈創編有著強烈的愿望。因此,掌握幼兒舞蹈創編的基本方法,對學生今后創編幼兒舞蹈作品及開展幼兒園舞蹈教學活動有著指導性的作用。舞蹈創編課是一門實踐性很強的課程,教師在方法上進行正確的指導,對學生在將來實踐操作中能舉一反三將起到重要作用。在教育科學信息化、系統化、多元化發展的今天,要激發學生興趣,提高教學效率,就必須改進和創新教學方法,突破以往舞蹈教學中“光練不說”、“教師滿堂灌”的傳統教學模式。根據幼兒師范舞蹈教學大綱、針對教學內容結合學生情況,為了讓學生通過學習初步掌握幼兒舞蹈創編的方法和原則,提高創編能力,并從中體驗舞蹈創編的快樂和成就感,在多年的舞蹈創編教學中,我嘗試以幼兒民族民間舞蹈的創編為切入點,動作創編方法和原則為教學重難點展開教學,激發學生興趣,引導學生層層深入,探究學習。為了充分體現教師為主導,學生為主體的教育理念;在課堂教學中,我力求改變傳統教學先講幼兒舞蹈的創編原則,再教幼兒舞蹈創編方法的教學模式,采用學生自主探究、合作學習為主的學習方法;并充分利用多媒體教學手段,在師生互動,生生互動中讓學生了解幼兒舞蹈的特點,掌握創編的基本方法,積極大膽的實踐操作,有效地將理論的知識轉換為實際的創編能力,學會獨立創編。
一、從培養興趣入手、激發學生舞蹈創編的熱情
在進行創編教學初期,我首先讓學生欣賞大量優秀的幼兒民族舞蹈錄像,引起學生興趣,烘托課堂氛圍,讓學生快速進入學習狀態。在學生觀摩欣賞舞蹈過程中,提出問題:這些舞蹈有什么共同的特點、各有什么風格?學生在通過直觀感知后明確:這些舞蹈是由幼兒表演的,它們是具有幼兒特點和情趣的民族民間舞蹈。學生的感性認識,為探究學習幼兒民族舞蹈動作創編的方法,做了很好的鋪墊,自然而然的引發了學生嘗試創編的興趣和激情。
二、教師積極引導,學生自主探究、合作學習
在創編幼兒民族舞蹈動作初期,由于學生缺乏經驗,往往會不知從何入手,通常會將民族民間舞蹈中的基本動作元素進行簡單堆砌,并生搬硬套地用到幼兒舞蹈中,使舞蹈缺乏創新和幼兒情趣,出現了幼兒舞蹈成人化的傾向。在教學中,教師主要應該解決的問題是:教會學生如何根據幼兒舞蹈的特點,運用變化舞蹈語匯的方法來進行幼兒民族舞蹈動作的創編,從而體現幼兒舞蹈情趣。為了解決這一教學難點,我在教學中,選用了主題鮮明、風格突出,學生已經熟練掌握的維族舞蹈《摘葡萄》作為切入點。首先,學生親身體驗,表演舞蹈《摘葡萄》,在舞蹈中體會重溫維族舞蹈的風格特點。隨后,教師也示范,表演主題相同的幼兒維族舞蹈《摘葡萄》。為了便于對兩個舞蹈的動作進行對比,由學生分別將舞蹈動作歸納出來并用圖表的形式列舉。這樣,學生通過表演和欣賞對比,很直觀地感受到,同樣是舞蹈《摘葡萄》,但神同形異,原有舞蹈中某些動作元素發生了變化,構成了幼兒舞蹈《摘葡萄》新的動作。在此基礎上,教師引導學生分別對兩個維族舞蹈《摘葡萄》中,最具代表性的動作進行重點對比分析。在直觀的對比分析中,總結歸納出普遍實用的,將舞蹈中成人化舞蹈動作發展、變化為幼兒舞蹈動作的創編方法:一是簡化法。例如:在表現看葡萄的喜悅心情時,成人舞蹈選用了非常具有維族風格的“叉指繞臉移頸”動作,將雙手十指交叉,從左到右,圍繞臉波浪環動;“移頸”動作為橫向移動,這個動作的運動路線,曲折復雜,幼兒難以掌握,在幼兒舞蹈中將該動作變為單手從上到下從左到右繞臉環動,并將較為簡單的碎搖頭替代移頸動作,讓學生體會,這樣的直觀對比,她們立刻感悟到幼兒舞蹈《摘葡萄》中教師創編的動作更加歡快、簡潔。二是夸張法。“點顫搖身”是維族舞蹈中的基本動律,在以往的教學中學生已經了解,“點顫”的動律要求平穩中帶有內含的起伏特點;“搖身”的動律,則是由膝蓋部的連續顫動,帶動肩部有符點節奏的前后搖動,動作幅度小,含蓄內斂;這樣的動作特點,顯然對幼兒太過含蓄,在幼兒舞蹈創編中如果將動作幅度加大,把點顫動律變為膝部大幅度屈伸,前后交替點地,搖身的動律變為身體前傾后仰的擺動。三是變形法。維族舞蹈中的常用舞步“墊步”,動作要求穩而不竄,重心平穩橫向的移動,然而幼兒在完成動作時很難控制住身體,保持平穩。在這里教師提出問題:“可以采用什么方法將動作變化的易于幼兒表演?”。組織學生積極嘗試,討論發言,教師引導、啟發學生,將平穩橫向的移動變化為上下起伏,縱向的移動,這樣改變動作的運動規律將動作變形,使動作變得更加幼兒化。將成人舞蹈動作通過簡化、夸張、變形轉變成具有幼兒舞蹈特點的動作其依據又是什么呢?針對這個問題,教師進一步組織學生展開討論,根據幼兒生理心理發育特點,幼兒協調性,控制能力較差,而天性卻又活潑好動、性格外露,當我們在保留原有民族舞蹈風格的前提下,運用簡化、夸張、變形的方法將動作從動態、動速、動律、動力等方面進行發展、變化、重組之后,可以使原有的舞蹈動作更符合幼兒身心發育的規律,也更能體現幼兒情趣。這正是在創編幼兒民族舞蹈動作時必須遵循的基本原則:保留原有民族民間舞蹈的風格韻味;符合幼兒身心發育的規律和特點;充分體現幼兒舞蹈的童趣。
三、深入實踐、充分體驗舞蹈創編的樂趣
為了將從實踐中提煉出的理論知識再運用到實踐中,緊接著我請學生從嘗試創編幼兒民族民間舞蹈動作入手進行命題創編。以創編漢族幼兒舞蹈《撲蝴蝶》為例:首先讓學生充分感受音樂風格特點,教師提出創編要求,學生分組自主練習,針對以往教學中學生經常出現的問題,教師啟發引導學生,在創編時,可以充分運用東北秧歌中手巾花道具,從蝴蝶翩翩飛舞的形象,及幼兒看蝴蝶、撲蝴蝶、追蝴蝶等動作入手,這樣創編的舞蹈動作會更加生動活潑,富有幼兒情趣,也更能體現東北秧歌活潑、風趣、俏皮的風格特點。學生分組進行創編練習之后,個別表演,開展學生互評。教師再進行點評,對創編較好的動作給以肯定和鼓勵,對不足之處加以指正。這樣通過合作式的學習方式,在輕松的學習氛圍中,激活了學生的表現欲望和創作沖動,在主動參與中展現了他們的個性和創造才能,也使他們的想象力和創造性思維得以充分發揮。