雙體系培訓(xùn)總結(jié)

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雙體系培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]雙師型教師；培訓(xùn)體系；建設(shè)；問題；方法

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0158-02

加強雙師型教師隊伍建設(shè)是提升職業(yè)教育工作質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，也是職業(yè)院校發(fā)展的必要條件。雙師型的教師不僅需要具備較高的素養(yǎng)，還需要具備技能素養(yǎng)與專業(yè)理論知識。目前，我國雙師型教師培訓(xùn)體系中還存在很多問題，所以加強雙師型教師隊伍建設(shè)、培訓(xùn)工作是非常重要的；其次還需要積極引導(dǎo)職業(yè)院校和企業(yè)實行技術(shù)合作，實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校的共贏，這樣才能夠促進我國職業(yè)教育的可持續(xù)性、健康發(fā)展。

一、雙師型教師的概念

雙師型教師是指既具備教育教學(xué)能力，又具備對應(yīng)的行業(yè)技能與知識，持有技能等級證與教師資格證的教師。雙師型教師雖然屬于在校教師，但也要慢慢走向社會，充分了解企業(yè)的經(jīng)營情況、生產(chǎn)情況等，能夠把理論和實踐相互結(jié)合起來，更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知。雙師型教師要在具備企業(yè)崗位基本技能的條件下，把自身所具備的技能完整地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，使其成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才。

二、雙師型教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)

（一）專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育院校更加注重應(yīng)用性、操作性、技術(shù)專項性、職業(yè)崗位等，所以雙師型教師要具備更加廣闊的知識面，除了本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)與理論知識，還要能夠充分了解相應(yīng)的科學(xué)知識、人文知識、文理科交叉知識等。雙師型教師不僅要精通本專業(yè)職業(yè)崗位的技術(shù)、技能、知識等，還要對與本專業(yè)相關(guān)的知識有全面的了解，能虬迅鞲鱟ㄒ怠⒉煌類型的技術(shù)、技能、知識進行相互轉(zhuǎn)化、融化、滲透等，以促進學(xué)生全方面發(fā)展為主要教學(xué)理念。

（二）專業(yè)化的能力結(jié)構(gòu)

專業(yè)化的能力結(jié)構(gòu)包含了教育教學(xué)能力、科技開發(fā)能力、操作能力等。教育教學(xué)能力是指組織生產(chǎn)實習(xí)與指導(dǎo)實施教育教學(xué)的能力，能夠把技術(shù)、技能、知識相互聯(lián)系起來，并且高效地傳遞給學(xué)生；科技開發(fā)能力是指不斷地推廣和開發(fā)高新技術(shù)與應(yīng)用理論研究，并且要充分把生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的優(yōu)勢發(fā)揮出來，解決實際工作中發(fā)生的技術(shù)問題，破解技術(shù)方面的難關(guān)，把理論成果轉(zhuǎn)換為實際的生產(chǎn)力；操作能力是指要充分履行實際生產(chǎn)崗位中的實踐操作，掌握技術(shù)工作中的操作流程與內(nèi)容要求，能夠規(guī)范技術(shù)規(guī)范，正確運用職業(yè)崗位的工具，掌握一定的設(shè)計能力與實驗?zāi)芰Γ軌蚋咝У鼐S修設(shè)備、排除故障等。

（三）專業(yè)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

雙師型教師要具備優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指除了要具備本專業(yè)相關(guān)的能力與知識之外，還要具備相應(yīng)的行為方式、思維方式、知覺能力、行業(yè)眼光、創(chuàng)新潛能、專業(yè)智能等，合理運用高新技術(shù)，并要充分關(guān)注高新技術(shù)專業(yè)的發(fā)展情況；道德素質(zhì)是指要擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，并要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、社會公德、敬業(yè)精神、合作精神、組織紀(jì)律性等。

三、目前雙師型教師的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）雙師型教師的認(rèn)定

目前我國雙師型教師的認(rèn)定存在很多問題，不具備統(tǒng)一的觀點與制度。很多職業(yè)教育院校制定了雙師型教師的認(rèn)定程序和標(biāo)準(zhǔn)，但是這些認(rèn)定程序和標(biāo)準(zhǔn)無法體現(xiàn)出高等院校的發(fā)展需要和自身特色，并且在調(diào)查雙師型教師人數(shù)的時候，通常都是根據(jù)教師是否具有“雙證”來進行統(tǒng)計的，這就意味著只要教師具備講師以上職稱，并且擁有相應(yīng)的職業(yè)資格證書就可以歸為雙師型教師。雖然這種統(tǒng)計方法較為便捷，但是卻無法真正統(tǒng)計、反映出教師是否具備真正的雙師型標(biāo)準(zhǔn)與資格，不能夠?qū)處煹膶嵺`技能、理論教學(xué)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)實施檢查。

（二）教師隊伍的機構(gòu)設(shè)定較為不合理

目前雙師型教師隊伍在結(jié)構(gòu)上設(shè)定較為不合理。雙師型教師的學(xué)歷要求較高，并且人員數(shù)量有一定的規(guī)定，但是很多教師的本科與研究生學(xué)歷都不是原始學(xué)歷，而是通過函授、黨校、成人教育等方式獲得的，因此含金量較低，教師的實際操作能力與專業(yè)知識水平較低。產(chǎn)生此類問題的最大原因是：職業(yè)教育院校不具備長久的實踐培訓(xùn)活動，教師通常更加注重理論教學(xué)的任務(wù)；雙師型教師的考核制度與激勵制度較為不完善，缺乏相應(yīng)的管理機制；一些職業(yè)教育院校和企業(yè)之間不具備長久的合作關(guān)系；教師忽略了對學(xué)生職業(yè)道德的教學(xué)工作，無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展。

（三）教師無法在企業(yè)中得到相應(yīng)的鍛煉

雙師型教師不僅要具備一定的知識能力，還要具備相應(yīng)的實踐操作能力，所以在雙師型教師培訓(xùn)工作中需要加強校企合作，讓教師能夠在企業(yè)中得到一定的鍛煉，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。很多學(xué)校都給予教師去企業(yè)參加培訓(xùn)的機會，以此來提升教師的實踐操作能力；但是較多的企業(yè)對高等院校教師存在一定排斥心理，無法把教師作為企業(yè)真正的工作人員，大多都把教師安排到邊緣崗位，并且很多企業(yè)的核心信息、產(chǎn)品、技術(shù)都是保密的，教師根本不能得到相應(yīng)的鍛煉，無法提高理論知識與專業(yè)技能。

（四）雙師型教師的培訓(xùn)體系與機制不完善

首先，由于高等院校的不同專業(yè)科目對于教師的技能、知識水平要求不同，并且專業(yè)科目較多，很多院校為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會對學(xué)生展開全方位的評估與分析，并且依據(jù)教師的自身特征來制定一定的培養(yǎng)計劃。但是目前很多高等院校制定的雙師型教師培訓(xùn)體系與機制較為不完善，無法把培訓(xùn)體系與機制的作用充分發(fā)揮出來，嚴(yán)重降低了雙師型教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量與效率。其次，政府的投入力度較小，缺乏專業(yè)的雙師型教師的考核、評價、培訓(xùn)、培養(yǎng)制度體系，很多教師在培訓(xùn)過程中只是學(xué)習(xí)一些理論知識，無法真正地投入到企業(yè)中。最后是教師參與培訓(xùn)工作的積極性較低，很多教師由于工作量較大，根本就沒有精力、實踐去進修和培訓(xùn)。

四、加強雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)的方法

（一）加強職業(yè)院校師資隊伍的建設(shè)工作

首先，要加強職業(yè)院校師資隊伍的建設(shè)工作。由于高等職業(yè)教育的規(guī)模逐漸增長，此類型院校也能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)與高技能型的人才。學(xué)校要設(shè)立雙師型教師的培訓(xùn)理念，在傳統(tǒng)教師培訓(xùn)體系基礎(chǔ)上，加入一些實踐體系與融合知識體系，讓職業(yè)院校的教師能夠從知識本位向著實踐本位轉(zhuǎn)換。教師不僅僅要接受專業(yè)理知識培訓(xùn)工作，還要掌握一定的專業(yè)技能，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，要讓雙師型教師的繼續(xù)教育工作法制化與正規(guī)化，政府要加大投入的力度，制定完整的法律、法規(guī)，并且要嚴(yán)格執(zhí)行每一個條款。

（二）加強信息技術(shù)和教師培訓(xùn)的相互融合

在雙師型教師培訓(xùn)建設(shè)過程中，要加強信息技術(shù)和教師培訓(xùn)的相互融合，充分提高培訓(xùn)的質(zhì)量與效率。目前我國很多職業(yè)院校的培訓(xùn)手段較為落后，無法跟上互聯(lián)網(wǎng)+時展的腳步，所以學(xué)校要充分利用信息技術(shù)開發(fā)慕課、微課等，實施脫產(chǎn)和在職、線上和線下等多形式的培訓(xùn)工作。并且在信息技術(shù)和教師培訓(xùn)相互結(jié)合的過程中，要滿足教師的多樣化與個性化的需求，提高教師參與培訓(xùn)工作的積極性。

（三）制定培訓(xùn)的計劃

在雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)過程中，首先要制訂全面的培訓(xùn)計劃，做出相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)定，包括培訓(xùn)預(yù)算、考評方式、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)等。其次，還要對每位教師實施歸類，結(jié)合教師的真實情況，做出統(tǒng)籌管理、規(guī)劃，明確教師是需要進行技能培訓(xùn)，還是需要進行實踐能力培訓(xùn)等。

（四）加強校企合作

在雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)過程中，要加強校企合作工作，讓教師能夠投入到真實的企業(yè)工作中，這樣既能夠提高教師參與培訓(xùn)的積極性，也能夠提升其動手操作能力和實踐能力。在校企合作中，要加強政策激勵，例如對能夠接受教師進入企業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)給予一定的培訓(xùn)經(jīng)費，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)在項目競標(biāo)與稅收方面給予一定的優(yōu)惠政策，讓社會與企業(yè)實現(xiàn)共贏，讓教師可以在企業(yè)實踐中學(xué)到更多的技能。

五、總結(jié)

總之，在雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)過程中，首先要加強校企之間的合作，讓教師能夠在企業(yè)實踐活動中對自身專業(yè)有更深入的理解和認(rèn)知；其次要加強培訓(xùn)計劃，做好準(zhǔn)備工作，這樣才能夠保證教師培訓(xùn)工作順利地開展下去；最后還要完善資格認(rèn)定、激勵評價等制度，促進雙師型教師隊伍建設(shè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李樹峰.從“雙師型”教師政策的演進看職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的定位[J].教師教育研究，2014（3）：17-22.

雙體系培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

2020年上半年以來，區(qū)應(yīng)急管理局工貿(mào)科立足安全生產(chǎn)工作形式和特點，主動作為，履職盡責(zé)，主要工作總結(jié)如下：

一、 主要工作

（一）年初疫情期間開展工作

1.印制知識手冊.針對企業(yè)安全管理人員不足、安全知識掌握不全面、主體責(zé)任落實不到位等現(xiàn)象，從法律法規(guī)的宣貫培訓(xùn)入手，編寫了《工貿(mào)企業(yè)安全管理基礎(chǔ)知識手冊》、《有限空間作業(yè)指導(dǎo)手冊》、《有限空間知識宣傳冊》涵蓋了企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任、特殊作業(yè)、重大危險源、應(yīng)急預(yù)案管理等內(nèi)容，相關(guān)模板全部以附件的形式提供，對企業(yè)安全管理具有積極的指導(dǎo)意義。已下發(fā)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道及重點企業(yè)。

2.講好復(fù)工第一課。2月11日，中樓鎮(zhèn)橡塑企業(yè)安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)“第一課”開講，區(qū)應(yīng)急管理局業(yè)務(wù)人員進行授課。圍繞復(fù)工方案制定、隱患排查組織、應(yīng)急值班值守等方面，并結(jié)合事故案例做了詳細(xì)的培訓(xùn)講解，讓各企業(yè)對復(fù)工復(fù)產(chǎn)應(yīng)具備的條件有了全面了解，中樓鎮(zhèn)170余家企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員通過13個社區(qū)視頻會議系統(tǒng)進行了“同堂聽課”。

3.做好復(fù)工核查幫扶➕。對企業(yè)復(fù)產(chǎn)復(fù)工方案制定、“開工第一課”培訓(xùn)、設(shè)備設(shè)施排查等情況進行核查，對發(fā)現(xiàn)的問題進行一次性告知，并通過微信、電子郵箱、視頻等手段進行核實。抽調(diào)人員對已經(jīng)復(fù)產(chǎn)復(fù)工的企業(yè)進行抽查，對發(fā)現(xiàn)的問題上報區(qū)政府進行全區(qū)通報。

在復(fù)工核查時，同步開展對企業(yè)疫情防控、雙重預(yù)防體系網(wǎng)上運行、應(yīng)急物資供應(yīng)等工作進行指導(dǎo)幫扶，在完成監(jiān)管任務(wù)的同時減少疫情期間對企業(yè)的檢查頻次，累計核查企業(yè)51家，排查整改安全隱患59處。

4.配合參與事故調(diào)查工作。參與日照港皮帶機事故調(diào)查

（二）重點領(lǐng)域?qū)ｍ椪?/p>

1.工貿(mào)企業(yè)涉危化品專項。市、區(qū)應(yīng)急局聯(lián)合對4家工貿(mào)企業(yè)涉危化品管理情況進行集中指導(dǎo)幫扶，共發(fā)現(xiàn)問題30余項，目前除去萬方板業(yè)鹽酸儲罐區(qū)驗收外，其余已經(jīng)全部整改完畢。

2.冶金專項。市區(qū)聯(lián)合開展了山鋼、日鋼的涉重大隱患專項檢查，查出事故隱患71項。目前日鋼已經(jīng)全部整改完畢。按照應(yīng)急部執(zhí)法局公布重大事故隱患判定標(biāo)準(zhǔn)，未在日鋼查出重大隱患項。

3.涉氨制冷，有限空間檢查。

開展有限空間專項檢查，檢查企業(yè)3家，發(fā)現(xiàn)問題43項目；開展設(shè)氨制冷專項檢查，檢查企業(yè)3家，發(fā)現(xiàn)問題23項，正在督導(dǎo)落實整改。

（三）雙體系創(chuàng)建工作

組織召開全市橡膠行業(yè)小微企業(yè)雙重預(yù)防體系觀摩會。5月20日，全市橡膠行業(yè)小微企業(yè)雙重預(yù)防體系建設(shè)現(xiàn)場觀摩會在嵐山區(qū)召開。各區(qū)縣應(yīng)急管理局的分管負(fù)責(zé)同志及業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)同志，嵐山各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）應(yīng)急中心負(fù)責(zé)同志，橡膠行業(yè)主要負(fù)責(zé)人及安全管理人員共計90余人參加觀摩

培訓(xùn)，對小微企業(yè)創(chuàng)建進行了積極的探索。截至目前共培訓(xùn)小微企業(yè)130余家，在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、高質(zhì)量發(fā)展方面產(chǎn)生了積極的推動作用。

召開規(guī)模以上企業(yè)雙重預(yù)防體系建設(shè)推進會，對雙重預(yù)防體系信息系統(tǒng)進行講解，共31家規(guī)模以上，40余人參加會議。目前規(guī)模以上工礦商貿(mào)企業(yè)網(wǎng)上運行63家，新增14家。

（四）安全生產(chǎn)月“四個一”工作開展情況

安全生產(chǎn)月期間在工貿(mào)行業(yè)領(lǐng)域組織開展“四個一”專項行動，即開展一次專項執(zhí)法，進企業(yè)組織一次普法宣傳，企業(yè)組織一次班組長考試，企業(yè)負(fù)責(zé)人講好安全月第一課。截至目前，發(fā)放宣傳手冊1000余份，重點企業(yè)組織班組長及重點崗位人員500余人進行了考試。

二、存在的問題

一是企業(yè)基礎(chǔ)管理工作的問題。重點企業(yè)的現(xiàn)場管理，上級專項檢查，每次查出的隱患數(shù)仍然很高。

二是標(biāo)桿企業(yè)的創(chuàng)建推進緩慢。疫情影響澳思柏恩成品庫存堆積，廠區(qū)空間不足，標(biāo)志標(biāo)識牌暫未設(shè)置單位。但是網(wǎng)上信息系統(tǒng)一直正常運行。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）提報標(biāo)桿企業(yè)，則缺少專業(yè)人員指導(dǎo)培訓(xùn)，處于觀望階段。

三是重點項目三同時監(jiān)管有盲區(qū)。對新建項目信息掌握不及時，為建立有效的溝通機制。

四是雙體系工作開展處于被動局面。企業(yè)認(rèn)識不足，推動手段單一，科室力量不足。

三、下半年重點工作打算

一是基礎(chǔ)性（根本性）工作。抓好重點企業(yè)的安全監(jiān)管履職盡責(zé)。主要是礦山、冶金及部分配套項目、重點涉氨企業(yè)、涉爆粉塵的的安全監(jiān)管工作。按照職責(zé)清單，逐項落實。形成四有臺賬，有計劃、有檢查、有整改落實、有評估。

二是雙體系。按照上級部署要求，對照考核標(biāo)準(zhǔn)抓好落實。

三是規(guī)范提升木材行業(yè)的基礎(chǔ)管理工作。

雙體系培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：終身教育；高職院校；雙師建設(shè)；措施；展望

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-063-03

一、終身教育

1965年，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗最先提出“終身教育”的概念。1972年，聯(lián)合國教科文組織建議把終身教育作為各國今后制定教育政策的主導(dǎo)思想，這是第一份提出終身教育理念的國際機構(gòu)文件。終身教育是人在一生不同階段所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。其主導(dǎo)思想是：人只有在一生中利用各種機會更新、深化和充實所獲得的知識，才能使自己更好地適應(yīng)社會的快速發(fā)展。終身教育的特征是終身性、普遍性、主體性、靈活性、整體性和多元性。

1976年，美國國會通過了《終身學(xué)習(xí)法議案》，并將其作為《高等教育法》修正案第一節(jié)的B部分予以實施，由此誕生了美國《終身教育法》，體現(xiàn)了法治化的內(nèi)涵。德國對終身教育的重視和推動始于1970年，當(dāng)時德國教育審議委員會制訂了《教育制度結(jié)構(gòu)計劃》，明確提出終身教育的概念，并指出終身學(xué)習(xí)是社會、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。日本在1988年由文省部設(shè)立了終身學(xué)習(xí)局。為完善終身學(xué)習(xí)體制并保障終身學(xué)習(xí)機會，日本于1990年頒布了《生涯學(xué)習(xí)振興法》，從而逐步建立起終身教育發(fā)展的政策框架與體系。為共同推進終身教育事業(yè)，日本政府、民間及學(xué)術(shù)界都積極參與其中。

我國于1993年才首次將“終身教育”寫人政府文件。黨的十七大報告明確提出，要建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。2010年印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱綱要），再次重申了建立完備的終身教育體系的重要性。相比發(fā)達(dá)國家完善的終身教育體系，我國的終身教育不僅要靠政府的高度重視、強大的經(jīng)濟和理論支持，還要依靠社會力量，同時要摒棄“只有學(xué)校教育才是正統(tǒng)教育”的學(xué)習(xí)觀念。

二、終身教育與高職教育

1999年，在第二屆世界“技術(shù)與職業(yè)教育”大會上的《聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)前十年計劃》指出，要加強技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)，將其作為終身教育一個重要的內(nèi)在組成部分；技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)要面向可持續(xù)發(fā)展；要提供全民技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)。在2013年12月召開的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)驗交流會暨全國高職高專校長聯(lián)席會議2013年年會”上，教育部副部長魯昕明確指出：“把職業(yè)教育擺在與平臺教育同等重要的地位，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、高職、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的人才成長‘立交橋’。”由此可見，職業(yè)教育已成為終身教育體系的重要組成部分，而作為職業(yè)教育體系中的高職教育，在終身教育體系中發(fā)揮了積極作用。高職教育不但推動了高等教育大眾化，為終身教育提供了學(xué)習(xí)場所，而且高職教育“以能力為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，將為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。

在科技迅猛發(fā)展的背景下，根據(jù)終身教育理念的內(nèi)涵，高職院校的教師只有努力接受新知識和新技術(shù)，不斷提高自身素質(zhì)，才能緊跟時代的步伐。同時，隨著生源結(jié)構(gòu)的日益多樣化，教師還要及時調(diào)整自己的教育理念和教學(xué)方法。教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力，這既是社會發(fā)展對人的要求，也是教育變革對教師職業(yè)角色的要求。

三、高職院校“雙師”隊伍建設(shè)的問題

“雙師型”概念自從20世紀(jì)90年代初提出以來，其內(nèi)涵得到深層次挖掘和延伸。1997年召開的全國首次職教教師隊伍建設(shè)工作座談會強調(diào)，師資工作要“以建立雙師型師資隊伍為重點”。這既能增強學(xué)校的核心競爭力，又是培養(yǎng)高技能人才的內(nèi)在需求。

此后的十幾年間，“雙師型”的內(nèi)涵不斷發(fā)生變化。作為國家示范性（骨干）高職院校建設(shè)單位，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“雙師型”概念的基礎(chǔ)上，對其進行了擴展，即“雙師素質(zhì)”。在骨干建設(shè)過程中，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院進一步完善了“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)途徑，以更好地探索“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)新模式。然而，高職院校的“雙師”隊伍建設(shè)仍存在不少問題。

（一）教師實踐技能缺乏

這些年來，國內(nèi)高職院校在大力發(fā)展過程中，受客觀條件所限，從企業(yè)引進的實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員并不多，教師主要來源于應(yīng)屆畢業(yè)生。這些新人職教師雖然具備較強的理論功底，但實踐技能相對缺乏，與具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員相比存在較大差距。發(fā)達(dá)國家的職業(yè)院校教師通常在人職前要經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育理論進修，這樣的教師方可從事一線教學(xué)。很多發(fā)達(dá)國家還要求“雙師型”教師必須至少具有5年的職業(yè)工作經(jīng)歷。

（二）培訓(xùn)效果難以考量

為了全面推進“雙師”隊伍建設(shè)，各高職院校積極參與上級部門組織的“雙師”培訓(xùn)，并鼓勵教師深入企業(yè)進行企業(yè)實踐。在“雙師”培訓(xùn)或企業(yè)實踐結(jié)束后，教師取得培訓(xùn)合格證書或提交企業(yè)實踐考核表和實踐總結(jié)。培訓(xùn)效果只能用證書或總結(jié)的方式來表現(xiàn)，參與教師在實踐能力上有無提高、提高了多少等都是未知的，難以準(zhǔn)確考量。以下事實具有相似性：當(dāng)前，我國高職院校畢業(yè)生有相當(dāng)一部分經(jīng)過了正規(guī)高職教育，通過了職業(yè)技能鑒定考試。然而，用人單位卻抱怨，他們的動手實踐能力并未達(dá)到崗位的要求。

（三）政策導(dǎo)向

各類先進或優(yōu)秀評選、工資補貼等沒有充分地向“雙師”教師傾斜；在高職教師職稱評審中，還沒有將教師的專業(yè)實踐能力量化為職稱評定的重要參數(shù)，歸根結(jié)底還是重論文和課題、輕專業(yè)實踐。即使教師有很多有分量的專業(yè)實踐獲獎或指導(dǎo)學(xué)生獲獎，也不能代替論文和課題，這在一定程度上削弱了教師對技能訓(xùn)練的積極性和自覺性。

四、終身教育理念下高職院校“雙師”隊伍建設(shè)的措施

（一）政府層面

1.政府支持。為貫徹落實綱要精神，加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《教育部、財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成[2011]14號）。“十二五”期間，國家將組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)，其中，中央財政重點支持培訓(xùn)10萬名，省級培訓(xùn)35萬名，以提高教師的教育教學(xué)水平，尤其是實踐教學(xué)和課程設(shè)計開發(fā)能力。

為了配合教育部、財政部培訓(xùn)計劃的順利實施，江蘇省出臺了《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關(guān)于“十二五”期間進一步加強職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作的意見》（蘇教師[2012]35號）。江蘇省計劃“十二五”期間每年組織4000名高職院校教師參加相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)項目包括學(xué)科專業(yè)帶頭人高端研訓(xùn)、骨干教師提高培訓(xùn)、青年教師企業(yè)實踐培訓(xùn)、培訓(xùn)管理者專項培訓(xùn)、國外培訓(xùn)等。

2.完善相關(guān)政策法規(guī)。第一，高職院校的教師雖然大都承擔(dān)了較為繁重的教學(xué)任務(wù)，但是，為了評職稱，他們又不得不將大量精力放在科研上，專業(yè)實踐能力得不到有效鍛煉。因此，高職院校教師專業(yè)技術(shù)職稱評審應(yīng)適當(dāng)降低科研能力要求，相應(yīng)提高專業(yè)實踐能力要求的比重，真正發(fā)揮職稱的導(dǎo)向和激勵作用，改變目前職業(yè)教育中存在的“重論文、輕教學(xué)，重研究、輕應(yīng)用”的局面，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“雙師”教師的特性。第二，高職院校的教師進行企業(yè)實踐時，如果不是項目合作開發(fā)，大部分企業(yè)并不歡迎教師進行調(diào)研或鍛煉。所以，政府應(yīng)充分發(fā)揮相關(guān)企事業(yè)單位在師資培訓(xùn)中的作用，鼓勵這些單位參與職業(yè)教育師資培訓(xùn)。同時，對高職院校以及教師、承擔(dān)培訓(xùn)的機構(gòu)及相關(guān)行政部門等各方，都應(yīng)制定出其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任和義務(wù)以及相應(yīng)的單項條款和實施細(xì)則。

（二）學(xué)院層面

1.學(xué)校重視。職業(yè)教育是終身教育體系的重要組成部分，高職院校為受教育者提供的教育應(yīng)該特別注意培養(yǎng)其對經(jīng)濟發(fā)展的反應(yīng)能力和適應(yīng)能力。所以，高職院校要制定切實可行的教師終身培訓(xùn)制度，以市場為導(dǎo)向，在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、就業(yè)推薦、訂單式培養(yǎng)、教師和企業(yè)員工交流培訓(xùn)、項目合作開發(fā)等方面，積極與企業(yè)展開深度合作。只有學(xué)校聯(lián)合企業(yè)搭好了舞臺，教師才能在這個舞臺上盡情施展才華，為受教育者提供更好的培訓(xùn)。

2.完善鼓勵措施。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，鼓勵、督促教師參加各種培訓(xùn)和進修。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年人才培養(yǎng)工作被評估為“優(yōu)秀”、2008年被評為江蘇省示范性高職院校、2010年被確定為國家示范性（骨干）高職院校建設(shè)單位以來，非常重視“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)工作，每年都花大量的財力、物力鼓勵教師參加各種進修或培訓(xùn)，如學(xué)歷學(xué)位進修、江蘇省組織的培訓(xùn)項目、職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格考試培訓(xùn)、企業(yè)實踐等。在參加進修或培訓(xùn)期間，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院都會給予相關(guān)教師經(jīng)濟支持或減免工作量。隨著南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院這幾年的快速發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，學(xué)院每年都對專任教師進行一次“雙師素質(zhì)”認(rèn)定。目前，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙師隊伍建設(shè)已經(jīng)取得顯著成效，現(xiàn)有專任教師419名，“雙師素質(zhì)”教師365人，雙師比例達(dá)到87.1%，計劃在骨干建設(shè)驗收時，“雙師素質(zhì)”比例將達(dá)到90%以上。

（三）教師層面

1.加強職業(yè)道德修養(yǎng)。雙師型教師必須具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)精神。剛成年的大學(xué)生，其世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，教師的言行舉止對他們“三觀”的形成具有很大的影響，這就要求教師要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范性（骨干）院校建設(shè)過程中，人事處負(fù)責(zé)實施建設(shè)的“以‘校企混編’為特色的雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)”項目，其中一個子項目“教學(xué)能力提升工程”的具體實施辦法是：每年督導(dǎo)辦公室都會組織一批青年教師進行培訓(xùn)，包括師德師風(fēng)、教學(xué)基本功、督導(dǎo)聽課、名師座談、教學(xué)沙龍、校本研究、優(yōu)秀評比等。目前已舉辦四期，基本覆蓋了全部青年教師（包括所有非雙師教師），極大地提高了青年教師的職業(yè)道德水平和教學(xué)水平。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念。教師不僅是知識和技能的傳授者，也是新知識和新技能的學(xué)習(xí)傳播者。隨著科技、教育的迅速發(fā)展，教師應(yīng)充分認(rèn)識到，繼續(xù)教育的目的在于提高自身的綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)樹立終身教育理念，成為終身學(xué)習(xí)的先行者，主動汲取新知識，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在具體的工作中將理論與實踐相結(jié)合，將知識、技能與技術(shù)有效地傳授給學(xué)生，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

雙體系培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一、總包發(fā)運雙標(biāo)管理推行取得可喜成果

樹運行效率標(biāo)桿，包裹分揀機的使用率提高了%左右，郵件上機率，包裹分揀機使用率達(dá)35.3%，信函分揀機使用率51.9%，扁平分揀機使用率39.4%。樹處理效能標(biāo)桿上，以2012年上半年實現(xiàn)上機率50%為處理效能的重要標(biāo)桿，全面提升郵件上機率，尤其是信函上機率。另一方面，從提高人均勞動生產(chǎn)率、百元人工成本收入率等方面入手，通過階梯式排班，跨班組作業(yè)等方式提高人均勞動生產(chǎn)率，全面提升企業(yè)的內(nèi)部處理效能！處理效能標(biāo)桿，人均勞動生產(chǎn)率（元/人/月）達(dá)到，成本收入率達(dá)到%。樹時限質(zhì)量標(biāo)桿，抓好郵件處理及時率、總包滾存率、網(wǎng)絡(luò)化分揀率、網(wǎng)上信息及時準(zhǔn)確率、郵件差錯損失率等幾項關(guān)鍵指標(biāo)的達(dá)標(biāo)工作。加強質(zhì)監(jiān)隊伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變質(zhì)量檢查方式、強化質(zhì)量管控等手段進一步提升企業(yè)的時限質(zhì)量。樹處理效能標(biāo)桿，總包48小時以上滾存率總包及時處理情況為：郵件網(wǎng)絡(luò)化分揀率達(dá)到100%，網(wǎng)上清單及時準(zhǔn)確率達(dá)到100%，郵件差錯損失率為0%，分揀封發(fā)及時率達(dá)99%。

二、總包24小時以上滾存率，杜絕了72小時，實施嚴(yán)控在24-48小時范圍內(nèi)的方案，成績斐然

實行了標(biāo)準(zhǔn)化管理，主要內(nèi)容包括三個方面，即業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化、操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化和管理流程標(biāo)準(zhǔn)化，全面涵蓋各生產(chǎn)環(huán)節(jié)。一是業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化，將總包處理作為業(yè)務(wù)流程標(biāo)化化管理的重點內(nèi)容。首先，從總進口和總出口兩大環(huán)節(jié)入手，以中心局的各項規(guī)章制度為基礎(chǔ)，以確保質(zhì)量、提高效率為導(dǎo)向，參照當(dāng)前總包（實物及信息）處理流程，對各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的每一個節(jié)點、每一個細(xì)節(jié)的具體操作進行科學(xué)地制定。進口環(huán)節(jié)：認(rèn)真完善總進口每個環(huán)節(jié)的規(guī)范操作，。出口環(huán)節(jié)：出口環(huán)節(jié)的流程操作要始終貫穿“總包郵件先進先出”的發(fā)運原則，規(guī)范裝車車輛確認(rèn)、堆碼總包、車輛施封、路單交接、信息發(fā)送等作業(yè)環(huán)節(jié)的操作流程，確保總包發(fā)運質(zhì)量和時限。二是操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化，操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化管理將以分揀封發(fā)班組作為重點對象，即平信、扁平、掛信、機分、包件等班組。以當(dāng)前最先進、高效的操作方法對員工進行針對性的指導(dǎo)培訓(xùn)，通過對各班組生產(chǎn)崗位員工各項操作細(xì)節(jié)的規(guī)范和指導(dǎo)，幫助員工減少多余的動作和不良工作習(xí)慣，使分揀封發(fā)各項操作更加標(biāo)準(zhǔn)化。三是管理流程標(biāo)準(zhǔn)化，在生產(chǎn)管控體系的基礎(chǔ)上，落實各項生產(chǎn)體系，規(guī)范管理流程并形成規(guī)范文本，作為日常生產(chǎn)管理執(zhí)行依據(jù)，使各項管理工作做到有章可循，有據(jù)可依。四是規(guī)范生產(chǎn)指揮調(diào)度管理流程，對現(xiàn)場生產(chǎn)指揮調(diào)度管理流程進一步規(guī)范，從接收中心局生產(chǎn)指揮調(diào)度中心指令到認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)指令、組織落實、意見反饋等整個管理流程的運作進行明細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化。加強大平面生產(chǎn)車間現(xiàn)場指揮調(diào)度，確保各環(huán)節(jié)生產(chǎn)暢通有序。完善基礎(chǔ)資料，做到各項工作日志對于現(xiàn)場生產(chǎn)管理中的異常情況要按上報程序及時上報。五是規(guī)范生產(chǎn)設(shè)備管理流程，做好各類生產(chǎn)設(shè)備的管理工作，規(guī)范生產(chǎn)設(shè)備報障、報修的處理流程。六是規(guī)范生產(chǎn)質(zhì)量管理流程，建立健全生產(chǎn)質(zhì)量管理制度，規(guī)范處理流程。包括各類驗單、復(fù)驗、查驗、查單及各類客服投訴電話的處理。七是規(guī)范安全生產(chǎn)管理流程，規(guī)范安全生產(chǎn)相關(guān)處理流程，加強防火、防盜、車輛行使、設(shè)備使用等方面流程管理工作。八是標(biāo)桿化管理，以網(wǎng)運KPI評價體系為基礎(chǔ)，制定出《江高中心生產(chǎn)班組KPI評價體系》，將生產(chǎn)班組的各類關(guān)鍵指標(biāo)值納入經(jīng)營考核范圍。另外，結(jié)合內(nèi)部、外部環(huán)境以及集團公司、省公司、中心局的考核要求，確立出“四桿”，即運行效率標(biāo)桿、處理效能標(biāo)桿、時限質(zhì)量標(biāo)桿以及生產(chǎn)管理標(biāo)桿。

三、嚴(yán)格考核，循序漸進，強化定置管理

(一)完善標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)標(biāo)桿

由于各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化以及生產(chǎn)設(shè)備的改造升級，一些舊的標(biāo)準(zhǔn)化操作流程已不再適用，因此，我們結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)實際更新了相關(guān)的操作標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確樹立好標(biāo)桿，標(biāo)桿項目的建立、考核內(nèi)容的制定、標(biāo)桿具體的定值按照嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)、公正的原則進行，與后續(xù)的對標(biāo)及確認(rèn)工作形成科學(xué)的對接。

(二)逐一推進，全面實施

“雙標(biāo)管理”工作是一項系統(tǒng)性的工作，根據(jù)這個特點，我們沒有盲目搞突擊，而是充分考慮到班組與員工的接受能力與適應(yīng)能力，選擇適當(dāng)?shù)臅r機逐一實施。在一項工作平穩(wěn)實施后再開展另一項，確保“雙標(biāo)管理”工作平穩(wěn)、有序推進，最終實現(xiàn)“雙標(biāo)管理”工作的全面鋪開。

(三)優(yōu)化調(diào)整，鞏固提升

在實施過程中，我們安排專人負(fù)責(zé)積極跟進，并廣泛收集和聽取員工的建議和意見，本著“實事求實，服務(wù)生產(chǎn)”的原則對一些操作規(guī)范、處理流程進行相應(yīng)的修改、調(diào)整、優(yōu)化，使之更好的服務(wù)于生產(chǎn)管理。在取得成效的同時，我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，將一些更好的操作方法進行推廣，靠典型引路，以此鞏固和提升“雙標(biāo)管理”的成效。

四、強化培訓(xùn)，崗位練兵，提高員工的執(zhí)行力

(一)加強全員宣傳、教育工作

將“雙標(biāo)管理”理念滲透到每位參與者的腦海里和每項工作的細(xì)節(jié)中，使得每位參與者都明白一切工作必須按照“雙標(biāo)管理”辦法執(zhí)行，由“要我去做”變?yōu)椤拔乙プ觥碧岣咚枷胝J(rèn)識，形成人人講“雙標(biāo)”的良好氛圍,只有全員參與雙標(biāo)管理目的才能實現(xiàn)。

(二)加強培訓(xùn)，努力提高員工的文化素質(zhì)和技術(shù)能力素質(zhì)

充分每天利用班前會這塊學(xué)習(xí)陣地，班組長認(rèn)真組織好員工學(xué)習(xí)雙標(biāo)管理。犧牲中午休息時間，讓生產(chǎn)骨干多次示范和講解“三件一翻，十件一看”先進操作法進行內(nèi)部推廣。在培訓(xùn)過程中，現(xiàn)場隨時提問來提高學(xué)習(xí)效果，從而提高工作效率。另外要求各團隊帶領(lǐng)人加強學(xué)習(xí)，努力提升自身的綜合素質(zhì)。

(三)強化品德修養(yǎng)素質(zhì)的提升

素質(zhì)的第一要素是德，一名優(yōu)秀員工，首先應(yīng)該是一名品德高尚的人。沒有“德”的“才”，不算“人才”。高尚的品德比卓越的才華更可貴。做人要誠實、正直、助人為樂。愛崗敬業(yè)，忠于職守，遵守規(guī)章制度，服從命令，增強使命感，多提合理化建議，顧全大局，要有憂患意識，關(guān)心企業(yè)發(fā)展，將企業(yè)利益放在第一位，織員工對廣州郵區(qū)中心局《企業(yè)文化手冊》的學(xué)習(xí)，不定期的對員工學(xué)習(xí)掌握情況進行提問，有寫作能力的寫讀書心得。

(四)注重崗位實踐能力培訓(xùn)

雙體系培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：三集五大；中層干部；能力；培訓(xùn)體系

作者簡介：伏育平（1970-），男，甘肅秦安人，甘肅省電力公司培訓(xùn)中心，高級講師；蔡琴（1980-），女，甘肅武威人，甘肅省電力公司培訓(xùn)中心，講師。（甘肅 蘭州 730070）

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0157-02

培訓(xùn)作為提升員工隊伍素質(zhì)和企業(yè)組織效益的有效途徑之一，歷來都受到企業(yè)的高度重視。[1]近年來，隨著國家電網(wǎng)公司“三集五大”體系的快速推進，電網(wǎng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變不斷取得突破，技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)歷史性跨越，電網(wǎng)的功能定位、科技水平等發(fā)生了深刻變化。作為特大型電網(wǎng)企業(yè)的甘肅省電力公司，如何建立一支適應(yīng)電網(wǎng)運行新型體系的中層干部人才隊伍，成為甘肅省電力公司人才培養(yǎng)工作的重要研究課題。因此，通過對甘肅省電力公司“三集五大”體系中層干部培訓(xùn)體系構(gòu)建分析研究，了解目前甘肅省電力公司中層干部培訓(xùn)需求及存在的問題，并針對性地制定符合甘肅電網(wǎng)發(fā)展需要的中層干部能力提升培養(yǎng)模式，為加快推動中層干部隊伍建設(shè)，夯實公司的人才基礎(chǔ)、管理基礎(chǔ)提供理論依據(jù)及相關(guān)對策。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以2012年甘肅省電力公司系統(tǒng)基層單位的1438名現(xiàn)任副科級及以上中層干部（不含退二線的中層干部）為研究對象。其中男同志為1223人，女同志為215人，年齡集中在30～49歲之間，其中30～39歲占35%，40～49歲占54%，學(xué)歷以大專及以上為主，其中大專27%，本科61%，碩士及以上8%。本次通過公司門戶網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需求問卷調(diào)查，扣除無效問卷78份，實際獲得有效問卷1360份，有效率為94.6%。

2.研究方法

（1）調(diào)查法。以公司系統(tǒng)為單位，根據(jù)整群抽樣原則。測試前給予指導(dǎo)說明，采用無記名測試，只要求填寫性別、年齡、部門、學(xué)歷、能力需求，各自做出不受影響的自我評定。

（2）問卷設(shè)計。分析問卷包括職業(yè)道德與責(zé)任意識、行業(yè)把握與大局觀念、自我管理能力、問題分析與解決能力、計劃條理與目標(biāo)管理能力、政策領(lǐng)悟與執(zhí)行能力、溝通與影響能力、組織協(xié)作能力、團隊建設(shè)能力、部屬培育與激勵能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等12種能力測試。[2]

（3）文獻資料法。參閱有關(guān)培訓(xùn)教育方面的書籍和論文資料，為課題的研究和設(shè)計提供依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次“三集五大”體系中層干部能力提升培訓(xùn)需求結(jié)果分析是培訓(xùn)項目設(shè)計、實施的首要環(huán)節(jié)。本文主要從工作中的重要程度、自我評價及培訓(xùn)迫切程度三個方面進行分析。[3]

1.能力重要程度分析

94%及以上的中層干部認(rèn)為12個模塊在實際工作中非常重要。“三集五大”體系的建設(shè)能變革組織架構(gòu)，創(chuàng)新管理模式，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，整合五大業(yè)務(wù)模式，統(tǒng)籌內(nèi)部資源，有效利用社會資源，加強本部管控能力，壓縮管理層級，縮短管理鏈條，大幅度提高公司管理水平和運營效率。顯然，這種變革將給廣大員工，包括中層干部帶來思想觀念上的重大調(diào)整，充分認(rèn)識能力提升在實際工作的重要性，主動接受培訓(xùn)意識強烈。

2.能力現(xiàn)狀自我評價分析

在12個模塊中，自我評價最不滿意的模塊分別是創(chuàng)新能力（29%）、溝通與影響力（23%）、問題分析與解決能力（21%）、領(lǐng)導(dǎo)能力（21%）、政策領(lǐng)悟與執(zhí)行能力（20%）。說明目前中層干部對這幾個方面渴望接受培訓(xùn)，提高自身能力，主動適應(yīng)電網(wǎng)格局和功能定位正在發(fā)生深刻變化的要求。

3.能力提升培訓(xùn)迫切程度分析

在12個模塊中，對培訓(xùn)迫切程度較高的模塊分別是：問題分析與解決能力（82%）、領(lǐng)導(dǎo)能力（82%）、創(chuàng)新能力（82%）、溝通與影響能力（81%）、行業(yè)把握與大局觀念（80%）。

中層干部自我評價最不滿意的模塊基本都是目前培訓(xùn)迫切程度較高的模塊，因此，培訓(xùn)方案的設(shè)計可側(cè)重考慮問題分析與解決能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、溝通與影響能力以及行業(yè)把握大局與執(zhí)行能力，重點安排提升組織推動能力和提升問題解決能力的“雙能力提升”課程。[4]

三、培訓(xùn)項目設(shè)計和實施

1.培訓(xùn)項目設(shè)計

（1）培訓(xùn)思路。在總結(jié)2011年中層干部培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實施“學(xué)習(xí)、研討、演練”模塊化培訓(xùn)方式，提出“三年一個階段、三年一個主題”創(chuàng)新規(guī)劃，[5]采取“訓(xùn)前準(zhǔn)備、訓(xùn)中實施和訓(xùn)后轉(zhuǎn)化”三段式培訓(xùn)步驟，堅持“三年一個階段，每個階段依次開展培訓(xùn)班”分段分期原則，注重“明方向、懂管理、精業(yè)務(wù)、通人文”的課程設(shè)置，遵循“行動學(xué)習(xí)”成果轉(zhuǎn)化，[6]突出學(xué)思結(jié)合、知行相長，全面實現(xiàn)中層干部隊伍“提升組織推動能力和提升問題解決能力”雙提升目標(biāo)，為公司建設(shè)“兩個一流”奠定堅實的中層管理人才基礎(chǔ)。

（2）培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)活動分培訓(xùn)前準(zhǔn)備、培訓(xùn)中實施、培訓(xùn)后轉(zhuǎn)化三個階段實施。培訓(xùn)前準(zhǔn)備階段學(xué)員通過崗位自學(xué)，認(rèn)真填寫“兩個帶來”案例表，[7]針對性地對學(xué)員關(guān)心的、普遍存在的問題做分析。培訓(xùn)中實施階段通過集中授課，學(xué)習(xí)專家講座與研討，以組織推動能力和問題解決能力雙提升為總目標(biāo)，以學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為中層干部培訓(xùn)重點，通過培訓(xùn)既學(xué)習(xí)前沿理論又解決實踐問題，著力打造新時期下具有卓越領(lǐng)導(dǎo)力的中層管理團隊。培訓(xùn)后轉(zhuǎn)化階段實施培訓(xùn)后期跟進，通過思維與行為結(jié)合，將領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)化為與管理實際密切結(jié)合、可衡量、可運用的行為能力，打造培訓(xùn)成果落地工程，以保證項目創(chuàng)新點逐一落實。

（3）課程安排。課程設(shè)計按照四大部分14個模塊進行設(shè)計。第一部分為錘煉心態(tài)，包括5個模塊的培訓(xùn)課程，分別是黨風(fēng)廉政建設(shè)、“五大”實施中管理效能、“五大”實施中管理藝術(shù)塑造、高效團隊建設(shè)、九型人格與領(lǐng)導(dǎo)力。第二部分為管理攀登，包括國學(xué)周易與管理智慧、商務(wù)禮儀與職業(yè)形象2個模塊的培訓(xùn)課程。第三部分為修身養(yǎng)性，包括職業(yè)倦怠與有效干、博弈論與管理決策、媒體應(yīng)對和危機處理3個模塊的培訓(xùn)課程。第四部分為卓越表達(dá)，包括專題討論、卓越表達(dá)比賽、結(jié)業(yè)考核、學(xué)習(xí)成果匯報4個模塊的培訓(xùn)課程。

（4）師資選聘。選用的培訓(xùn)師均來自于各高等院校的教授，且均有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，部分培訓(xùn)師為專業(yè)領(lǐng)域的代表，具有很強的理論性和實戰(zhàn)性。

2.培訓(xùn)組織實施

（1）培訓(xùn)管理。選派優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人作為培訓(xùn)教學(xué)的“助學(xué)師”，進行培訓(xùn)現(xiàn)場的管理，跟蹤培訓(xùn)管理效果。按照“兩個帶來”案例方案，收集案例621份，增強了課程的實效性，形成了甘肅省電力公司中層干部管理案例庫；增加了行動學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，學(xué)員根據(jù)自己能力情況，制定計劃369份，形成了良好的成果轉(zhuǎn)化機制，達(dá)到了學(xué)以致用，形成了甘肅省電力公司中層干部成果轉(zhuǎn)化案例庫。

（2）培訓(xùn)考核。考核采用100分制，考核包括訓(xùn)前案例編寫占15%；訓(xùn)中學(xué)習(xí)態(tài)度、日常出勤與紀(jì)律占10%，撰寫培訓(xùn)體會與考試成績占25%；培訓(xùn)現(xiàn)場成果轉(zhuǎn)化占50%。

（3）培訓(xùn)評估。評估分為現(xiàn)場一級評估、訓(xùn)后二級評估、訓(xùn)后三級評估的評估模式。[8]現(xiàn)場評估主要為培訓(xùn)課堂的5S環(huán)境管理、小組競賽、師生互動、現(xiàn)場討論等培訓(xùn)現(xiàn)場的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；二級評估主要為課堂結(jié)束后的閉卷考試、撰寫培訓(xùn)心得等，考查學(xué)員的知識吸收情況；三級評估主要是根據(jù)培訓(xùn)后的學(xué)員工作表現(xiàn)收集整理實踐案例，為公司留存培訓(xùn)檔案，形成培訓(xùn)成果。

四、培訓(xùn)總結(jié)與建議

1.總結(jié)

（1）培訓(xùn)后工作態(tài)度發(fā)生變化，72.2%的學(xué)員認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)能力得到了提高，還有部分學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)后工作態(tài)度有較大提升。

（2）培訓(xùn)后工作效率提升，69.4%的學(xué)員認(rèn)為管理思維與理念得到了更新，41.7%的學(xué)員認(rèn)為基本管理技能有了提高，56%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)后處理相關(guān)工作的效率明顯提高，另外44%的學(xué)員認(rèn)為有提升，但不明顯。

（3）培訓(xùn)后能力大幅提升，38.9%的學(xué)員認(rèn)為分析問題和解決問題的能力有所提升，27.8%的學(xué)員認(rèn)為組織推動能力提升了，36.1%的學(xué)員認(rèn)為人文修養(yǎng)得到提升。30.6%的學(xué)員認(rèn)為公眾表達(dá)能力得到提升，另有25%的學(xué)員認(rèn)為職業(yè)禮儀形象得到了提升。

2.建議

（1）適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。中層干部對領(lǐng)導(dǎo)力、溝通類、思維類和與工作緊密結(jié)合的實用類課程比較感興趣，他們希望通過培訓(xùn)開拓思維，提升領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力和問題解決能力，在形式上希望能夠加大優(yōu)質(zhì)課程的比重，增加外出參觀交流的課程設(shè)置。

（2）增加公司系統(tǒng)內(nèi)訓(xùn)師選聘比例。學(xué)員對選擇實戰(zhàn)派名企講師和職業(yè)講師評價較高，但也有近三分之一的學(xué)員認(rèn)為要結(jié)合電網(wǎng)特點，增加公司系統(tǒng)高管和內(nèi)訓(xùn)師比例，有助于解決工作中存在的實際問題。

（3）案例要與電力企業(yè)緊密相關(guān)。培訓(xùn)中部分課程，尤其是非電力專業(yè)的課程中所采用的案例絕大部分為非電力行業(yè)案例、專業(yè)案例，雖然能說明論點，但是與學(xué)員實際工作距離較遠(yuǎn)，對學(xué)員實際工作的作用影響較小。

通過組織2012年甘肅省電力公司中層干部能力提升培訓(xùn)，進一步提升了中層干部的提升組織推動能力和提升問題解決能力，推進了公司人力資源發(fā)展，拓寬了改革發(fā)展思路，深刻理解并貫徹省公司管理理念，創(chuàng)新服務(wù)意識，重塑新型企業(yè)文化，促進改革發(fā)展，實現(xiàn)管理工作的高效與創(chuàng)新，為“三集五大”體系建設(shè)做好了人才儲備，滿足公司戰(zhàn)略發(fā)展需求。

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