環境工程本科論文
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環境工程本科論文范文第1篇
【關鍵詞】畢業設計；農業院校；環境工程
環境工程專業源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區域環境進行系統規劃和科學管理，以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。我校的資源環境學院準備新設環境工程專業，在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。
2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。
為提高農業院校環境工程專業本科生的畢業論文（設計）的完成質量，進一步加強農業環境類專業學生的市場競爭力，在畢業論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農村環境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環境工程大多是在給水排水專業的基礎上發展而來，因此，工科院校的環境工程專業在畢業設計的內容上受給水排水專業的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農村地區和農業環境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規劃的重要內容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農村地區的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規處理工藝，這樣更符合農村地區的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業后從事農村環保治理的相關工作，不僅提高學生的就業率，也可為農村環境的治理培養可用人才。為達到這一培養目標，學校在青年教師的引進和培養上也要考慮有工程背景的環境工程專業人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養和設計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業設計（論文）工作中體現資源與環境的緊密結合，設置適量的生態環境影響評價的題目。工科院校的環境專業一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發與研究，對環境與資源的重視不足。農業院校則注重于從宏觀側面上分析環境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態學等學科的研究優勢體現在資源和環境管理方面。為進一步體現農業環境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業設計時通過設置合適的環境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環境影響評價咨詢工作在當前對環境工程本科畢業生來說是一個重要的就業方向，其中主要的一個部分就是生態環境影響評價。和做工作設計不同，由于農業院校學生在生態學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業設計設置適當的環境影響評價課題，不僅發揮了農業院校學生在生態環境評價方面的一些優勢，也可為學生的就業提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養的質量。
3.將畢業論文與教師主持的科研項目或課題聯系起來，培養學生的科研素養。環境工程專業由于本科就業的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業后繼續攻讀本專業的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業階段通過完成畢業論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當的一部分讓學生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據筆者的經驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業生，也要盡早安排他們進入畢業論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農業院校環境工程本科生的培養質量，有必要在畢業論文（設計）環節的進行適當的調整，提高畢業內容的多樣性，加強其實踐性，并突出農業院校的特色，為培育出更多可投身于農村環境治理的人才而貢獻一份力量。
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環境工程本科論文范文第2篇
理工文融合一環境科學與環境工程融合、兼及一定的人文教育，是培養創新型環境科學與工程人才的關鍵。理學與工學融合一環境科學與環境工程融合，按2個培養人才的模式培養創新型人才，即環境科學、環境工程的研究生按“完全融合模式”培養，環境科學、環境工程的本科生則盡量按“準融合模式”培養。前3年環境科學與環境工程的本科生課程設置按一級學科設置，第4年環境科學課程設置稍偏向理科，環境工程課程設置稍偏向工科。再兼及一系列人文素養訓練，使學生充分理解自己與國家之間的關系，他的權利、義務、責任、價值與尊嚴如何去實現，建立起道德底線與價值底線，使學生成才欲望更加強烈，向成才目標更加努力。理工文融合一環境科學與環境工程融合，兼及一定的人文教育，加強了學生在相關學科的知識和能力，更加激發了學生成才的欲望，向成才目標更加努力，是培養創新型環境科學與工程人才的關鍵。
2教學和科研結合人才的保證
教學要發展，提高科研水平是關鍵。培養高水平創新型環境科學與工程人才，教師科研水平是關鍵。沒有高水平科研，就沒有學科發展，對本科生就沒有吸引力，也沒有高質量本科生；沒有高水平科研，教師的水平提不高，也就沒有高水平教學；沒有“創新型科研”，就沒有“創新型教學”，就不可能培養“創新型人才”。培養創新精神人才，一定要以一流的科研為背景，注重科研對教學的滲透，通過高水平教師隊伍、濃厚的學術氛圍和高起點的科研促進學生科研和創新能力的培養，引導學生掌握科學的學習方法、思維方法和研究方法。
提高教學質量，教師隊伍也十分重要。目前我院已形成一支以高學歷中青年教師為主體的師資隊伍，其中，具有博士學位的教師占全體教師85%，法國、德國、加拿大博士后各2名，德國、加拿大、日本博士各2名，俄羅斯博士1名。目前，己承擔了國家“973”項目、國家“863”項目、國家自然科學基金杰出人才基金項目、中德、中加國際重大合作項目等100個。由于項目數量較多、級別較高、影響較大，本科生、碩士生、博士生的論文全部能夠真題實做。碩士生畢業時一般在國內外發表5篇以上論文，博士生畢業時一般在國內外發表10篇以上論文（至少3篇SCIEIISIP論文）培養的博士生己有多名在國內大學任教授，部分在國外高校任教。楊春平博士榮獲2001年、2002年美國俄亥俄水環境學會第75屆、第76屆年會研究生科研論文競賽獎第2名、第3名；碩士生秦肖生、李海英、楊麒、蘇小康榮獲湖南省優秀碩士論文；98級本科生湯琳榮獲2001年全國三好學生稱號全國約1225萬在校本科生、碩士生、博士生中僅有100余名生學獲此殊榮）98級本科生湯琳、鐘華榮獲2001年諾基亞全國大學生“實現可能”創意大賽一等獎；賀迅、李輝、藏津津榮獲2004年全國生物多樣性最有價值建議獎。創新型科研，可以培養創新型教師，而創新之師造就創新之生。教學和科研結合，是培養創新型環境科學與工程人才的保證。
3與國際接軌
與國際接軌是培養創新型環境科學與工程人才的捷徑。與國際接軌，一方面，在較短時間內提高教師創新研究水平、創新教學能力、發表高水平SC論文，另一方面也増加了與國內外一流大師、和學生在參與高水平的創新研究中，創新研究和創新思維能力得到激發、拓寬和提高。學院1997年獲環境工程博士點后，開始借助國際合作平臺。1997年建成中德環境技術中心，1998年承擔荷蘭政府UWEP項目，1999年承擔世界自然基金會WWF項目，2000年建立中加能源環境生態中心。2002年建成環境科學博士點、環境科學與工程一級學科博士點和博士后流動站；發表了較多高水平SC論文。近5年600余篇，SC敗錄156篇，SC引用267次；E收錄128篇；ISIR|收錄129篇。《SC-ECE>VOL301的Hghlihs對謝爭教授等發表在SsmB0.152 283(2003)的論文“Sequencendsute給予高度評價。為了加強與國內外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維的交流，近5年邀請國際能源協會主席PeerCaania教授、2000年諾貝爾經濟學獎獲得者芝加哥大學JamsJHekiarn教授、德國Kaluhe大學Hahn教授德國科學院與工程院院士）工程院劉鴻亮院士等國內外著名專家舉辦了20多次講座。
2005年4月10日至12日，由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態功能區劃分研討會（sn〇Gejmanygmposim〇niheWtancSReiOnalizatOnofEcosystenSevicesnheYngtzeRiverBsin)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學和加拿大REGNA大學聯合主辦的“ChiaCandaW〇rksh〇PcnWateshdManagementandEc〇l〇iicalprotecti〇n(CDATier2Project098/S7074-296)”
在湖南大學環境科學與工程系（所）隆重召開；2003年10月11-14日，與EF及IEIS共同組織，在長沙召開了EneEnv2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環境保護總局、衛生部及德國GTZ共同組織，在長沙主辦醫療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協會、世界衛生組織共同組織，在長沙主辦世界室內空氣質量大會。并與加拿大Riina大學、德國Hannover大學、美國UnivesiyofCincinnat等20家國際著名大學與機構建立了良好的合作關系。
4要解決的關鍵問題
4.1環境科學與環境工程人才培養的關系
我院提出了研究生按“完全融合模式培養”本科生按“準融合模式培養”的辦學思路。明確了環境科學與環境工程融合，兼及一定的人文教教師育，是培養創新型環境科學與工程人才的關鍵。
4.2教學和科研的關系
我院提出了沒有“創新型科研”就沒有“創新型教學”，就不可能培養“創新型人才”的辦學思路。明確了創新型科研可以培養創新型教師，創新之師造就創新之生。教學和科研結合，是培養創新型環境科學與工程人才的保證。
4.3教學和國際接軌的關系
我們提出了與國際接軌，一方面可以在較短的時間內提高教師科研的創新研究水平、發表高水平的SC論文，進而提高教師的創新教學能力，另一方面也可以増加學生與國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創新研究中，在與國內國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流過程中，創新研究能力、創新思維能力，得到極大的激發、拓寬和提高。與國際接軌，是培養創新型環境科學與工程人才的捷徑。
5成果應用情況
5.1與國內著名大學共同研討
為了做好理工文融合、教學與科研結合、與國際接軌的教學研究工作，湖南大學虛心向國內各高校學習，目前約與國內30所高校（北京大學、武漢大學、大連理工大學、東南大學、西安交通大學、南昌大學、重慶大學、暨南大學、中國科學技術大學、河北科技大學、福建師范大學、蘭州大學、華南理工大學、四川大學、湖南農業大學、南華大學、吉首大學、長沙電力學院、中南林學院、中國地質大學（武漢）湖南師范大學、中南大學等）在如何培養環境科學與工程專業本科生和研究生方面進行了深入研討，進一步豐富了我們的辦學理念，提高了人才培養模式成果。
5.2人才培養效果顯著
通過實踐本項目的辦學理念和人才培養模式，湖南大學環境科學與工程專業的教學水平、科學研究水平、人才培養質量及國際影響顯著提高。曾光明教授榮獲國家教學成果二等獎（2005年）、國家杰出青年科學基金（2004年）、國家教育部長江學者（2004年）、中國青年科技獎（2003年）、湖南省科技進步一等獎（2003年）、高校青年教師獎(2000年）黃國和教授獲國家教育部長江學者(2001年）、國家杰出青年基金（2002年）劉云國教授榮獲湖南大學師德標兵（2006年）、國家教學成果二等獎（2005年）、湖南大學教學標兵、博士生48名，為國家輸送了一大批環境科學與工程專業的高素質人才。
5.3與企業和政府合作
與企業和政府合作，建設了環境科學與工程教學示范基地4個：長沙固體廢物資源化示范基地、佳宇大氣污染控制示范基地、長沙水污染控制示范基地、洞庭湖濕地與生物多樣性示范基地。建立環境科學與工程國際合作與交流中心2個：中德環境技術中心、中加能源生態環境中心。
5.4主辦國際大會
近5年主辦國際大會5次：2005年4月10日至12日，由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態功能區劃分研討會（snoGemanysmosiuncnheWeInc|sRegicnaliati〇nofEc〇ysenSendeesinheYangZeRiverBasjn)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學和加拿大REGNA大學聯合主辦的“ChnaCanadaW〇kshoponWatershedMaiagenentandEc〇〇gcalP〇tect〇n(CDATier2P〇jec：：098/S7074-296)”在湖南大學環境科學與工程系（所）隆重召開；2003年10月11-14日，與EF及1ES共同組織，在長沙召開了EneEnv2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環境保護總局、衛生部及德國GT共同組織，在長沙主辦醫療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協會、世界衛生組織共同組織，在長沙主辦世界室內空氣質量大會。
5.5與國際著名大學和機構建立合作關系
與加拿大Regna大學、德國Hamove大學、美國UniveisiyofCncimat等20家國際著名大學與機構建立了良好的合作關系。
5.6編著教材，
環境工程本科論文范文第3篇
關鍵詞：環境工程 畢業設計 水污染控制
隨著國內外對環境保護及可持續發展的日益重視，環境工程專業發展前景非常廣闊。根據不完全統計，僅國內已有三百余所高校設立了環境工程專業[1]。環境工程專業屬于典型的工程類專業，污廢水處理又是我國大部分高校環境工程專業的重點內容，相當部分學生畢業后將從事污廢水工程的設計和施工工作。因此，環境工程專業本科水處理畢業設計對學生的培養具有舉足輕重的作用。
畢業設計(論文)是畢業生從學校到社會在踏上就業崗位之前，綜合性和實踐性極強的最后一個教學環節，是熟悉環境工程工藝構筑物和施工的重要過程，對于彌補教學過程中的某些薄弱環節，培養創新能力、技術應用能力和嚴謹求實的工作作風有著重要的意義。
在此，以筆者從事環境工程專業水處理課程多年的教學經驗對環境工程水處理方向畢業設計談談自己的一些看法。
一、目前環境工程水處理方向畢業設計存在的問題
1、設計題目缺乏創新性。進幾年來，環境工程專業的本科畢業設計很難滿足設計題目創新性這一要求。在確保每個學生所選課題不重復的情況下，教師至少要準備8個不同的題目，幾屆畢業生所做的畢業設計重復雷同，缺乏創新性。
2、設計內容深度不夠。環境工程水污染控制方向設計主要是針對某種特定的廢水，污水設計工藝流程、主要水處理構筑物并進行經濟論證等，最后提交的論文形式為畢業設計說明書及相關圖紙。完成畢業設計的學生只會設計基本的工藝流程，許多畢業設計的題目冠以“初步設計”，但是實際完成的論文離初步設計的要求相距甚遠，其深度還有所欠缺。
3、學生的設計熱情不高，主動性較差。從目前學校的教學計劃安排看：畢業論文(設計)基本安排于大學最末學年的下學期。此時正值大學生進行畢業實踐教學的關鍵時期，也是大多數學生參與畢業分配以及參與研究生入學考試錄取的關鍵時期。由于時間上的沖突，多數學生把時間和精力投入于關系到自身就業前途的奔波之中。對于畢業設計工作也多持應付過關的心態，難以保證真正的身心投入。
總的說來，隨著全球化背景下的社會變革，人們對人才質量標準產生了新的認識，要求高等教育應能培養出具有創新精神、創業能力和實踐能力的高素質人才，而現在的環境工程本科畢業設計并不能完全滿足這種需要。
二、為了提高畢業設計質量，培養出更優秀的工科人才，可以從以下幾方面改進：
1、畢業設計選題
科學選題是畢業設計環節的關鍵，是學生順利完成畢業設科學選題是畢業設計環節的關鍵，是學生順利完成畢業設計工作的先決條件。結合以往幾屆在選題中存在的問題，應該從以下兩個方面進行科學的選題：
1.1要結合目前社會或市場上的主要研究方向[2]，增加學生對畢業設計題目的興趣。指導老師在設計選題時一定要及時、準確地把握目前市場主要的研究方向。比如城市污水處理廠的設計，目前的處理工藝非常多，但為了結合國家對出水中氮、磷指標的嚴格要求以及水資源綜合利用等政策，應選擇現行的較先進及運行較成熟的處理工藝，如A2／0、CASS、氧化溝等工藝，同時可以進行后續的三級處理設計，如混凝+沉淀+消毒、微濾或超濾、MBR等，對出水進行回用。
1.2 題目應是符合目前社會應用的題目。畢業設計的題目是符合目前社會應用的題目尤其與其就業相互融合，這樣既提高學生的就業機會，又穩定了學生的就業情緒和心態，學生就會比較感興趣，學習的主動性和積極性較高，其創新性也可能被激發出來。
在選題時，由教師提出相應數量的題目，并對學生公開，在教師和學生進行廣泛交流和溝通的基礎上進行雙向選擇，所提供的備選題目要多于設計學生人數。
2、加深設計深度
目前環境工程專業的課程主要以基礎理論課為主，很少涉及實踐性較強的專業課程。其培養目標是：培養能從事環境污染的防治工作、環境監測工作和水、氣、固等治理工程的設計與管理等工作的高級工程技術人才。雖為工科院校的畢業生，但是缺乏相應的工程素質，只注重治理方法的原理和工藝，而對如何實施卻很少涉及。所有這些均決定了水處理方向的畢業設計只能是做一些基本的理
論分析或是工藝分析，與實際的工程建設很難聯系在一起。在實際設計中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應該增加構筑物的剖面圖、土建圖、管道的布置圖等，讓學生在設計中熟悉最基本的設計圖紙及方法和要求，另外在課程設置方面應該增加一些“環境工程土建概論”之類的課程，使學生具備一些畢業設計的基本理論知識。
3、畢業設計的指導
畢業設計過程中指導老師起著重要的組織、管理及答疑的作用，指導教師對學生畢業設計的管理必須嚴格把關，不能“睜只眼，閉只眼”，工作流于形式、走過場，打人情分。
3.1明確指導教師的責任和要求。畢業設計要求指導教師應樹立正確的教育思想，對學生認真負責、嚴格要求，培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風，激發生的創新能力。要處理好“培養人與出成果”的關系，不應只強調任務，而忽視對學生的培養。指導教師要指導學生查閱文獻、做好開題報告，制定畢業設計(論文)進度計劃表并簽字批準，按時檢查學生的工作進展情況，對實際完成情況做好記錄。對經常不到崗、工作不認真的學生應及時給予糾正，并上報學生所在學院。
3.2為加強畢業設計深度，指導教師與設計院所高工聯合指導[2]。高校老師更多的是從事教學和科學研究，對于專業的基礎理論知識掌握的非常扎實和深入，但對于實際工程的設計及施工等方面都存在一定的不足，為了加強學生的實際工程設計能力，可以邀請實際工程設計經驗非常豐富、設計規范非常標準的較大市政工程設計院所的高工聯合指導，根據學生的設計進度，可安排高工進行指導答疑，由高工把握畢業設計的深度。同時，學院應經常邀請這些高工對工程設計問題進行講解，提高高校教師指導畢業設計的水平。
4、安排畢業設計專題講座，開闊學生視野
在畢業設計進行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內容的集中專題講座，如資料查詢與數據庫的使用、科學研究的一般過程與創新思想培養、國內外水處理的進展與現狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。這樣的專題講座與指導教師的具體指導，不僅開闊了學生的眼界，更使學生們快速地進入畢業設計的工作狀態，避免了很多彎路，提高了畢業設計的質量。
5、成績的評定
總之，畢業設計教學過程是高等院校教學計劃的重要組成部分，是對學生進行綜合素質教育的重要途徑。畢業設計質量的提高離不開科學的管理機制。面對不斷變化的新的形勢、新的問題，建立并完善科學、規范、系統的組織管理對做好畢業設計工可以從以下五個方面來考核，一是文獻綜述及英文翻譯，二是畢業實習報告，三是平時出勤和按期完成設計任務的表現，四是設計說明書和繪制圖紙的質量，五是畢業設計答辯的水平。
畢業設計成績的評定可以由三個主要部分組成，一部分是指導老師的評分，占畢業成績的50％，因為指導老師負責學生的整個畢業設計過程，對自己指導的每一個學生的時間投入、努力程度以及設計的質量等都有一個全面的把握；第二部分是評閱老師的評分，占畢業成績的20％。為了更加客觀和公正地評定學生的畢業設計質量，可以另請一名老師對畢業設計進行審核及評分；第三部分是畢業設計答辯，占畢業成績的30％，通過畢業答辯可以考核學生的工程認識及表達能力，同時通過對相關內容的提問及回答環節，可以綜合反映學生的理論知識掌握程度以及應用于實踐的能力。
提高畢業設計質量是一項系統工程，要全過程、全方位管理。學院管理人員、指導教師和全體學生要提高認識，全面落實，方可逐步提高畢業設計的水平。
參考文獻
環境工程本科論文范文第4篇
關鍵詞：環境工程 專業英語 教學改革
環境工程開設專業英語課程的主要目的在于通過教學使得學生掌握環境工程專業術語的英文表達，學會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業論文服務；另一方面，為適應學生將來從事實際工作和專業研究的需要。結合本專業教學的實際情況，對環境工程專業英語教學進行了一些改革和嘗試。
一、環境工程專業英語教學現狀及存在的問題
1.專業英語課程設置不合理，學時少，任務重
環境工程專業英語課程設置不太合理，課程學時安排少。很多學校往往把專業英語開設在大三第一學期，與專業課程的開設基本上是同步的。由于此時學生的專業課程剛剛開始，學生對專業知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環境工程專業英語專業詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學時掌握相應外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學生在學習過程中很容易產生畏難情緒，學習缺乏主動性。
2.教材種類少，教學內容不明確
目前，環境工程專業英語教材公開出版的很少，很多學校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學相關專業的一些教材、碩（博）士論文、相關的書籍和雜志、國際會議發表的論文、從網站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節選部分章節或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學目標。此外，由于學時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領域篩選相應的內容，存在較大的主觀隨意性。
3.教學方法單一，教學手段落后
專業英語課堂教學多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學生只是被動的接受知識，沒有機會發揮其積極性和主動性。與此同時，教學手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學。即使使用多媒體教學，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導致了學生學習興趣的下降，甚至產生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，影響了教學效果和教學質量。
4.師資力量薄弱，教學水平不高
目前，很多高校的環境工程專業英語教學一般都是由專業教師擔任的，很多專業教師的專業學術水平較高，但是沒有經過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的方法不熟悉，直接導致教學質量的下降。而且，由于對專業英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩定，教學質量難以保證。
5.課程考核方式
專業英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內容側重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內容。而且很多內容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學生一種消極應對的態度，無法真正地檢驗教師的教學水平和學生的學習效果。
二、環境工程專業英語教學方法探索
1.明確教學目標，重視教材建設
專業英語注重實用性，不僅包括本科畢業論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業資料的閱讀等應用。因此，文章難度選擇應該在能夠清楚地介紹專業知識的基礎上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業詞匯出現頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業知識的導入，減輕學生學習的難度。文體的選擇也應注意形式的多樣性，除了專業文獻，還應增加廣告、產品說明書、設計說明書等文體。
2.改革授課形式，加強師生互動
（1）教學內容與教學方式多樣化，
環境工程專業英語的學習本身是枯燥的，再加上專業課程的滯后，畏難情緒導致學生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學手段，來提高學生學習的積極性和主動性。環境工程專業英語涉及很多水、氣、土壤等介質中的環境現象與過程的描述以及污染控制工程流程等內容。在教學過程中，可以將學生已經熟悉的知識或較抽象、學習起來較困難的內容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學習興趣。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學習熱情。例如，在講解各類除塵器（pre
cipitator）的教學過程中，可以結合各類除塵器的內部結構剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。
（2）課前預習，課后復習
環境工程專業英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓練，要想在短短的每周2～3學時的課堂上完成是不現實的。筆者在進行專業英語教學實踐的過程中，對學生首先要做到課前預習，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預習，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學生布置適量的寫譯練習，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業知識，又復習了英語。
（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓練
與基礎英語相比，專業英語有自身的特點，除了專業詞匯、術語及特定的構詞方法外，還有科技文體、句法結構、語態、時態等方面的特點，這些是專業英語課程需要重點傳授給學生的知識。當然，考慮到專業英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養。
聽。聽力訓練可以穿插在整個課堂教學過程中。如教師用雙語講課，通過給學生提供一個語言環境，養成英語思維的習慣，激發學習的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學形式和教學內容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如discovery中關于溫室效應、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環保小短片。在鍛煉專業英語聽力的同時，也極大地提高了學生學習的興趣。
說。要讓每個同學都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習。在課堂教學中，可以輪流安排讓每位同學朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學生盡量用英文回答。這樣做提高了學生的自信和表達能力，能讓每個同學都參與到教學活動中來。
讀。要提高專業英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數量的專業詞匯和專業術語。環境工程專業詞匯很多都是復合詞、縮略詞及利用前后綴構成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學中，應注重構詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規律，幫助學生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發式的提問，學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯想學習。
專業英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態居多，大量使用名詞化結構、非限定動詞和后主定語。因此，在教學過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養學生分析句子結構尤其是復雜長句句子結構能力。通過典型句子分析，結合專業知識背景，訓練學生分清句子種類、找句子主干的能力。教學過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構成。
寫譯。對于很多高校，大三學生開設專業英語的一個主要目的是為畢業論文服務。這一點直接表現為畢業論文的外文翻譯任務和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據筆者多年指導本科畢業論文的體會，很多學生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓練，課后布置適當的漢英和英漢翻譯作業是非常有必要的，尤其是要讓學生充分利用圖書館的數字資源，根據畢業論文課題的要求查閱相關外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。
3.更新考核方式，注重課堂考核
考核是檢查教學效果、督促學生學習的有效手段之一。為了提高學生學習的積極性，應加大平時成績的比重，考核方式也應該多樣化，如在每次課堂教學結束后安排適當的測試，綜合課堂表現、課后作業、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內容。
4.加強師資隊伍建設
環境工程專業英語既是一門語言課，又具有專業課的特點。專業英語任課教師既要熟悉本專業的課程體系，掌握各專業主干課程的內容，了解學科的前沿動態，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學組織能力。因此，學校應充分利用現有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設。首先要穩定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業英語任課教師進行培訓或者提供出國或訪學的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。
“授之以魚，不如授之以漁”。只有學生真正掌握了環境工程專業英語學習的方法和技巧，才能真正發揮專業英語的重要意義和作用。
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環境工程本科論文范文第5篇
關鍵詞：本科教學畢業設計問題分析
畢業設計(論文)(以下簡稱畢業設計)是高等學校人才培養計劃中的重要組成部分，它既是學生對所學專業知識綜合運用的過程，又是學生將理論與實踐相結合、分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的一個重要過程，也是對學生綜合素質教育與工程實踐能力培養效果的全面檢驗。因此，畢業設計作為一個實踐環節在整個本科教學中所起的作用和地位，是其它教學環節無法替代的。然而，在當前學校生源不斷擴大的情況下，由于教師隊伍的增長速度相對緩慢，教師指導畢業設計的學生人數年年增加，從畢業設計的選題陳舊到整個畢業設計過程監控不嚴，這樣不可避免地導致大學生畢業設計質量降低。同時,由于大學生就業越來越難的問題，在最后一年畢業設計的時間段內，畢業生在做設計和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而在更多的時間里，大都忙于找工作，往往疏忽了畢業設計的全程質量，只是匆匆敷衍了事，難以達到畢業設計的預期效果。針對這些情況，本文就大學生畢業設計的質量保證體系展開論述和探討。
一、大學生畢業設計的基本現狀
多年的辦學實踐和學生畢業后的意見反饋表明，絕大部分工科類同學都對畢業設計的過程記憶猶新，它總結和鞏固在校四年所學的知識，感覺從中收獲頗大。許多大學畢業生認為是通過畢業設計的訓練才使自己真正對所學專業的理解，更容易適應新的工作，由此從一個側面反映了大學生畢業設計工作的重要性。但隨著近年來招生規模的逐年擴大及包括民辦院校（未獨立學院）對招生人數的增加，畢業設計工作面臨了一些新問題和新挑戰，下面總結了揚州大學環境學院環境工程專業（包括民辦院校環境工程專業）3年來開展畢業設計工作的一些情況(如表1所示)。
表1近3年揚州大學環境工程專業本科生畢業設計教學基本情況
注*：有部分大學生寫畢業論文
二、畢業論文教學中存在的問題及分析
對應2002年制訂的《揚州大學本科畢業設計(論文)管理實施辦法》，筆者認為對于環境工程專業的現狀來說，落實《辦法》需要解決好以下幾方面的問題。
1.專業教師引進不平衡，生師比逐年加大
從環境工程專業的學生規模來看，至2009年環境工程專業有兩個班學生畢業，有招生規模增加，2010年將近有四個班學生畢業，環境工程教研組專任教師在指導了學生畢業設計方面增加1倍以上的工作量，但是師資隊伍規模基本沒有變化。許多教師每年指導畢業生人數都維持在學校要求的上限即8人，民辦院校將近8人以上，這與其他學校規定的指導3～5人的適宜人數相去甚遠。個別教師由于指導學生過多,感到時間與精力不足，對于設計中出現的“圖紙有錯誤，公式使用不規范；英文翻譯、英文摘要、英文標題不規范”等無暇顧及，從而引起畢業設計的質量下降。
2.學生難以集中進教室做設計，思想上難以認真
學校集中將本科畢業設計安排在第8學期，由于畢業生較多，許多學生沒有設計教室及實驗室，因此大多數在宿舍完成，再加上部分學生對畢業設計的重視程度不夠，認為畢業設計與就業沒有多大關系，只是走過場，遇到實際問題干脆敷衍了事；另外，由于畢業設計安排在畢業前夕，這個時期各種各樣的人才市場、人才交流會接連不斷，為了找到一份合適的工作，一半以上的學生急于參加招聘會、面試及崗前培訓等活動，部分考研過初試關的學生又要忙于準備復試或找尋調劑機會，多數無法安心認真撰寫畢業設計。況且，等到論文答辯時間，一部分學生已經和用人單位簽訂了協議或已經考上研究生，他們認為畢業設計對自己影響不大，因此有的學生對畢業設計有臨時拼湊之嫌，這自然影響了畢業設計的質量。
3.畢業設計環節管理困難
目前，工科院校的學生做畢業設計時都會用到計算機輔助設計和繪圖，學生電腦不可能搬進教室，那么教師指導就很困難，監管也成問題，這就加大了對畢業設計進程管理的困難，畢業設計質量不易保證。用計算機繪圖進行畢業設計，每年都會有個別學生直接拷貝他人現成的設計成果，略加修改就成為自己的設計，這樣也就造成部分學生遇事不愿多加思考，從而慢慢喪失獨立工作的能力。此外，大學生就業率已成為考核大學辦學質量的標準之一，學生有就業壓力，學校同樣有壓力。因此學校對大四學生因找工作而耽誤學習的寬容態度，在執行管理制度上相應地打一些折扣。
三、對改進畢業論文工作的幾點建議
1.改進畢業設計實施模式，增加學生的畢業設計時間
根據學生畢業設計時間精力的限制，可以將畢業設計開始的時間提前，增加畢業設計的時間。提前一學期讓學生明確自己的畢業設計題目，盡早收集資料，利用寒假將文獻檢索和英文翻譯做好，在第8學期就可以直接進入畢業設計的實質性設計階段，這樣既可以保質保量地完成畢業設計，又不影響學生擇業。
2.加強師資隊伍建設，提高教師研究水平
積極引進專業師資，尤其是具有工程實踐能力的教師或高級工程師，這不僅解決了教師數量不夠的問題，還解決工科大學生工程素質下降的問題。近幾年來，我國高校為提高教師整體的學歷水平，在引進教師時一般要求具有博士學位，而目前的博士培養體系，大多側重于基礎理論及應用研究，對工程素養的訓練和要求不高，使得多數博士生基礎科研能力較強而工程實踐能力相對較差。
3.開展工科大學生畢業設計團隊指導法，提高大學生總體素質
開展工科大學生畢業設計團隊指導法，提倡大學生各個方面的研究與實踐，目前一般各個教師只指導自己帶的學生，使得學生所學知識的比較局限，答辯時對于許多教師提出的問題不知所措，因此加強教師團隊指導可以使得學生畢業設計在內容與選題、實驗與研究、結構與格式甚至設計方案比選等方面得到全面提升，對提高畢業設計整體質量、培養學生創新能力發揮了積極作用。
4.培養大學生畢業設計的創新意識，有利于大學生進入社會和工作
畢業設計的指導、寫作與答辯是開放教育集中實踐教學環節中的重要組成部分，是檢驗教學質量、提高學生知識運用能力的重要手段，但學生的創新意識更是學生能力的提升，更是關系到畢業生如何適應社會和進入工作崗位如何對落后技術的開拓。因此通過啟發與科研實踐可以鼓勵學生打破常規思考以喚醒學生的創新意識。在畢業設計過程中調動學生的主觀能動性。要求指導教師要適當引導學生的設計思路，不能因循守舊，用以前的設計范例或指明幾種設計方案讓學生去做，這會限制學生的獨立思考和創新精神。可以鼓勵學生廣開思路去考慮設計方案。對學生提出的新思路、新想法，指導教師熱情幫助分析或扶持，充分調動學生設計的積極性，使設計顯得多彩和有生機。這樣做既對學生今后走向工作崗位發揮鉆研精神起到很好的作用，而且有些方案對教師也是一個啟示，開闊了教師的視野。
四、結論
畢業設計工作是以學生為主、教師參與的一項實踐活動,每一位學生和指導教師都要從思想上充分重視,嚴格按照畢業設計規范化文件來操作,教師對學生要有高度的責任心和極大的耐心,能充分調動學生參與畢業設計的積極性和主動性。學生要充分發揮主觀能動性,全身心地投入到畢業設計工作中,同時要密切配合導師和督導組的檢查督促工作,做好畢業設計的全程質量監控,從而確保畢業設計的質量。
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