大數據培訓心得體會

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大數據培訓心得體會范文第1篇

2020年11月17至12月10日，我參加了市統計局組織的統計干部業務培訓班的在線學習。培訓課程針對性強，涵蓋范圍廣，授課專家規格高，通過學習，讓我受益匪淺。對此，我有以下心得體會：

一、進一步提高了思想認識。

本人從事統計工作8年了，感受到隨著經濟社會的不斷發展，統計工作壓力也在不斷加大，有時感到困惑和迷茫，甚至產生抵觸情緒。通過大數據統計理論知識學習和心理調適講座的疏導，使我豁然開朗，明白了統計工作是一項專業性很強的工作，只有認真學習，掌握了較為全面的統計專業知識，提高統計分析能力，才能做好統計工作，才能為領導提供決策參考，才能為發展地方經濟服務。

二、強化了對國家經濟發展形勢的認識。

此次培訓組織嚴密，學習扎實，在培訓老師的精心設計與合理安排下，通過多種形式的教學，從《鄉鎮統計機構職責與規范》開始，系統學習了《統計基礎知識》、《詳解工業總產值》、《固定資產投資統計》、《第七次全國人口普查》等講座，切實提高了自己的理論水平，疏導了心理困惑，感受到了互聯網的快速發展對經濟的巨大影響，進一步認清了當今國家的經濟發展形勢，學習了統計工作地基本理論和方法，了解并掌握了工業產值、固定資產投資的填報計算方法等，使自身的業務能力得到很大提升。

三、提供了相互學習交流平臺。

培訓除了學習理論知識，開展心理疏導，還安排外出參觀學習，相互交流，增進了同行相互學習、取長補短機會。聽取各種課程專題講座，從心態調整、心理健康、能力培養，到統計熱點、工作困惑等，內容豐富，切實有用，給我們指明了方向。作為統計工作人員所面臨的工作壓力，生活壓力，讓我們懂得如何控制情緒，自我解壓，更好地做好本職工作顯得格外重要。

四、理清思路，展望未來。

因為平時工作較忙，很少有機會參加培訓，因此我十分珍惜這次難得的機會，專心聽課，認真做筆記，使自己的工業統計理論知識和業務水平得到了提高，進一步理清了思路，開拓了視野。我覺得，作為一名統計工作人員，感到肩上責任重大。我深刻認識到，在今后的工作中必須養成良好的學風，不斷學習，理論與實踐結合，學以致用，才能跟上時代的步伐，才能為統計事業貢獻自己最大的力量。

學習培訓雖然結束了，但是學習的路還很長，還需要我們不斷地摸索、實踐、反思、提升。作為一名統計人員，在今后的工作中，要始終保持一顆奮發向上、積極進取的心，努力強化四種意識，實現自我素質的全面提升。

一是要強化學習意識，不斷提高業務水平。學無止境，只有不斷更新知識結構，儲備專業知識，努力把學到的理論知識用到工作實踐中去，才能做到學而思、思而信、信而行。

二是要強化責任意識，提升依法統計能力。擁有高度的責任心，以及辨別對錯、正確認識統計職責范疇的能力，是每一位統計工作者必備的素質，要在工作中做到精業務、講原則、不觸紅線，才能依法做好統計工作。

大數據培訓心得體會范文第2篇

本來這次培訓不是安排的我，由于種種原因還是讓我培訓參加了。聽到這個消息以后我猶豫了：好不容易有一次回母校的機會，而且還有自己的老師講課，可是我就要丟下我年幼的孩子，十天也是一個很長的日子。克服困難，丟到猶豫，我的母校，我來了。

一個陌生又熟悉的地方，陌生：學校從東校區搬到了新校區，線路不熟，食堂、教室在哪兒都不熟悉；熟悉：可愛的小師妹，熟悉的張老師，如兄弟姐妹般的同行老師們。

培訓的日子是苦的又是甜的。苦：每天必須按時點名學習，完作業。甜：可以接觸很多先進的技術知識，有收獲。同時，我也體會到了師大嚴格的管理和人性化的安排，我們的班主任老師每天都早早地來到教室組織我們的學習，點名，給我們安排日程，幫助我們解決學習和生活中的問題，在她們身上我看到了青春的活力。感謝老師，感謝母校。

學習的內容是嶄新的、系統的。張攀峰老師給我們組織的破冰活動，趙冬梅院長給我們講的《信息化教學設計與應用》，李玉斌老師講的《信息技術與教學資源深度融合》，馬名杰老師講的《微課的主流制作技術》，朱建明教授講的《大數據環境下的信息安全與隱私保護》韓清獻老師講的《交互式電子白板技術特點及教學應用》等等，每一門課程都吸引著我們，跟著老師們的思路我們思考著，課下與授課老師們熱烈的討論著，他們給我們帶來了新的思路，給我們帶來了新的知識，開闊了我們的視野。在信息化的課堂中，電子白板是一種應用趨勢，有了設備，我們就要利用，未來的課堂是技術與知識的課堂，未來的課堂是信息技術與教學資源深度融合的課堂，這是信息化給我們教學帶來的發展方向，作為進修學校的老師我一定要將此次培訓的內容好好學習消化，回去給我縣的教師認真交流。

不知不覺中培訓已經接近尾聲，突然覺得培訓是那么的短暫，我的培訓感言

是那么單薄，無法表達自己的思想。千言萬語唯有“感謝”最能表達我此刻的心情，感謝國培給我提供了此次培訓的機會，讓我有機會“走出去”，感謝老師們給我們的辛苦付出，讓我有很好的學習環境，感謝給我們講課的老師們，讓我們接觸了新的知識，感謝我的母校：河北師大。回到工作崗位，我一定努力工作，不忘學習，發揮自己的光和熱，做一個驕傲的師大畢業生。

培訓人員心得體會【2】

一、本次培訓，我學到了管理的許多新知識、新方法韓老師從以下幾個方面講述了管理學的內容和方法：1，自我管理篇，就是管理者轉換思維方式、轉換工作角色、學習與人溝通的技巧等。2，團隊管理篇，從選人用人到培育輔導、從團隊管理到團隊領導、從跨部門協作到流程化協作等。3，工作管理篇，從計劃委派到有效授權、從目標績效到項目管理、從督導管理到執行系統。4.領導魅力篇，從管理技能到領導魅力、從制度約束到文化影響、從薪酬獎勵到全面激勵。尤其是韓老師的經典語錄使我感受最深:“管人與管事，思維要分離，行為要結合；領導要管人，流程要管事”；“強將手下有弱兵，用進廢退，把每次的突發事件變成今后的例行工作”等等，使我受益匪淺，讓我掌握了解決日常管理中出現的一些難題，比如：新老難容、幫派問題、相互推諉、無事生非、弄虛作假等問題。

二、通過學習培訓，使我清楚地體會到要不斷加強素質、能力的培養和鍛煉

一是要加強員工培訓，提高思想素質和業務水平。21世紀是知識經濟社會，是電子化、網絡化、數字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應和跟上現代社會的發展，唯一的辦法就是與時俱進，

不斷學習，不斷進步。企業管理與創新要靠學習，靠培訓，要接受新思維、新舉措。加強培訓與學習，是我們進一步提高經營管理水平的需要。管理出質量，管理出效益，管理是企業永恒的主題。加強培訓與學習，則是提高企業管理者管理水平最直接的手段之一，也是提高經營管理水平的迫切需要。只有通過加強學習，才能了解和掌握先進的管理理念和管理方法，取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負組織重望，完成組織交給的工作任務。二是要不斷強化大局意識和責任意識。要樹立公司利益第一位,局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發有為的精神狀態，增強勇于攻克難關的進取意識，敢于負責，勇挑重擔，鍥而不舍地推進公司持續健康發展。

三是要加強溝通與協調，熟練工作方法。要學會溝通與協調，要善于與領導、中層干部、職工進行溝通，要學會尊重別人，放下架子，不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，要圍繞公司領導的思路，積極主動地開展工作。要經常反思工作、學習和生活，把反思當成一種文化，通過反思，及時發現自身存在的問題。

四是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚奉獻精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻精神，是社會的主流風氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。中層干部就是要吃苦，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴格要求自己。

總之，這次的培訓學習不僅是對工作，更重要的是對以后的生活產生了重要的影響，很多的東西和感想不是可以用文字來表達的，也無法用語言表達出來，

唯有在以后的學習、工作和生活中加以運用。我深信公司和各個部門在董事長的領導下，在全體職工的共同努力下必將蓬勃發展，再創輝煌。

培訓人員心得體會【3】

下面從教師的角度得到的幾點體會有三個方面：

一、要愛自己的專業愛得深沉。

備好一節課，上好一堂課，反思好一堂課。

通過這次培訓，我認識到要想成為一名優秀的教師，必須要有過硬的教學基本功，主要體現在三點：

備好課是上好課的基礎。備課貴在博。教師備課除了要吃透教材，正確把握本課的知識點，了解重點、難點外，還要了解跟課本的外延知識。這就要求教師多讀書。新課改后，學生成為了學習的主體。因此，教師要轉變以往舊的觀念，充分去了解學生，不僅是知識基礎，也包括學生的思維規律和情感態度。在教學方法的選擇上要能充分調動學生學習的積極性，使他們能參與到教學中，真正成為學習的主體。

上課是教學環節的關鍵。教師要能創設適合學生學習的情境，營造良好的學習氛圍，提出富有挑戰性的問題，引發學生自主參與。上課時要以學生為中心，發揮教師的主導作用。教師要倡導新型的教學方式，自主探索與反思交流是課改帶來的課堂教學變化的核心所在。讓課堂教學充滿活力，使學生整體素質得到發展。

反思是教師成長的最佳途徑。古人也說“一日三省吾身”。我們在教學中要時刻反思，課前反思：反思自己的教學設計是否適合我的學生，要不斷的思考、質疑、修改；課中反思：是反思的重要環節，可以使自己及時調節教學節奏，提

高課堂教學效率；課后反思：每節課后及時反思記錄，作為今后教學的參考。教書十年不如反思三年，我們要把反思培養成習慣。

通過學習，我了解作為一名教師最基本的義務——教書育人。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。新課改實施以后，教師要轉變自己的觀點，要知道學生是學習的主體，教師在教學中要能充分調動學生學習的積極性，把學生作為教學的第一資源。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。在以后的教學中，教師三觀“教育觀、教學觀、學生觀”，相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。在培訓中，很多老師也在說現在是終身學習的時代。因此，我要在新學年里，不斷學習各種知識、多看書、多學習他人的新經驗，在實踐中不斷學習，積累直接經驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。

二、西方的紳士

學高為師，身正為范。

作為教師，在對學生實行教育的過程中，我們既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、行為、德操和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響。教師必須嚴格要求自己的行為規范。在培訓過程中老師們也經常提起一句話：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運！”習慣對于我們教師來說意義更大，因為我們擔負著教書育人的職責。

教師應為人師表，教師的一切都應該是美的。我們的個人形象代表的就是學校，就是人類靈魂工程師的形象。寬容公正——教師對學生的核心原則。教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生。平時學生犯錯是免不了的，學生這時的思想、心理、現狀等實際情況都需要我們老師設身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細節中幫助學生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。愛孩子是教育之本。嚴是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，特別是學困生。作為新時期的教師應多學習多反思，努力養成良好的工作習慣。教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。

在教育這個舞臺上每天發生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發生、出現、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親身經歷的事件中，我們能夠學到很多東西，得到很多大啟發，甚至會產生心靈的震撼，用自己的生命為我們闡釋了愛的教育，用生命譜寫愛的奉獻之歌。我以后會更加熱愛我的工作，在這個平凡而又偉大的崗位上貢獻自己的一份力量。

經過這幾天的培訓學習，我更堅定了自己做一個好老師的思想，決定從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業。

三、愛的教育

捧著一顆心來，不帶走一棵小草。

教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。愛是教師職業的根基，愛是在摒棄中形成的，愛是在生活中培養的。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

愛就是要認真傾聽每一位學生的心聲，要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。

大數據培訓心得體會范文第3篇

[關鍵詞] 網絡教育；資源建設；教師；學生

基于網絡開展的教育中，資源建設對整個教學的進展起著至關重要的作用。本文論及的網絡教育主要是指基于網絡開展的課堂教學，因為就我國的國情來說，課堂教學仍然是教育的最主要實施方式，這一點在基礎教育中表現的尤為明顯；另一方面就遠程教育的發展來說，遠程教育與傳統教育將逐漸一體化，兩者沒有分流，網絡只是手段，重要的是內容。

由此我認為網絡教育的資源建設應該是為學生的學和教師的“輔學”服務的，應該從學生作為教學中的主體角度出發進行建設，目的是提高學生的學習能力，發展學生的創新思維。網絡教育的資源建設應包括人才資源建設、知識資源建設和應用資源建設，人才資源建設是指優秀教師資源和學有所成的學生資源的共享，例如把優秀教師和學生的E-mail地址公布于網上，讓學生可以與他們聯系，請教問題，交流心得體會；知識資源是指網絡課程、優秀課件、學習資料、教師的個人網頁、學生的電子作品集等等；應用資源是指能夠將所學的知識加以應用的資源，例如題庫，或者是資源建設中心提供的需要有興趣的學生在網上協作完成的課題等等。

我國的網絡教育資源建設得到了國家的高度重視，各大院校、企業也在積極的進行網絡教育資源的建設，并且取得了可喜的成果，但總有一些制約網絡資源建設的因素存在，而由誰來建設，怎樣去更好的建設以及建成后使用效果如何檢驗成了一直困惑我們的問題，下面從個人的認識角度加以分析，不妥之處有待商榷。

一、網絡教育資源建設的現狀

（一）各級組織高度重視，資源建設積極發展

教育部高度重視網絡教育的資源建設，2000年5月，教育部遠程教育資源建設委員會出臺了《現代遠程教育資源建設技術規范》，資源建設，標準先行，有了統一的標準，各個單位進行資源建設才會有的放矢。

國內一些大型的教育軟件開發公司也先后出臺了現代遠程教育的平臺、公布了自己的遠程教育網頁、提供了大量的學習資源。2001年3月，“現代教育資源建設全國共享行動計劃”在清華同方揭開帷幕，該“計劃”包括三個部分“2001/2002高考名師資源共享行動”、“基礎教育多媒體教育教學素材庫與知識庫”、“中國名師教育網”。科利華公司研制開發的中國教育資源網也逐步走向成熟，這是一個以面向學校整個教育教學活動的專業性教育資源網站，是中國第一個提供E-ASP的網站。

（二）教育資源種類繁多 學習者選擇面廣

目前網上的教育資源種類繁多，品種齊全，有支持教師教學的多媒體課件，提供給學生課后自學；有支持某一課程全程學習的網絡課程；有支持學生進行電子作品創作的各種素材資源庫——音頻、視頻、圖片等；還有大量的網校，提供對課堂教學中的輔學教材或課后自學的各種資源。網上教育資源建設的蓬勃發展，為學習者提供了廣闊的選擇余地和發展空間。

網絡教育資源建設取得的成績是可喜的，但由于資源種類的繁多，也導致了各種資源的不系統性和重復建設，而且就資源的利用情況來說，由于沒有完善的導航系統，迷航想象嚴重，學習者在各種鏈接的吸引下，觀看了大量光怪路離的信息后，反而忘記了自己最初的學習目的。

二、網絡教育資源建設應關注的三個方面

教育資源建設應關注三方面的事情，一是由誰來做，二是怎樣去做，三是做出來效果如何：

由誰來做

1、政府統籌 校企結合

網絡教育的資源建設已經成了網絡教育中的一項重要內容，網絡教育的教學質量一定程度上取決于教育資源的質量，教育部應重點扶持一批有影響力的教育研究所、企業等分門別類的開發具有全國范圍的大型資源庫建設。

教師有豐富的教學經驗、優秀的教學課件、大量的教學素材；學生有深刻的心得體會、不斷完善的電子作業集還有個人課余收集的學習資料以及個人網站；企業有先進的技術設備、專業的研發人員，對于大型教育信息資源庫的建設，應采取校企結合的形式進行。

2、教師積極 學生參與

每名教師通過自己多年的教學實踐和對所教課程的系統研究有著豐富的教學經驗、積累了大量的教學資源，這對于網絡資源的建設來說是一筆寶貴的財富。信息時代的教師不僅僅只限與對本學科的熟知，還應具有基本的計算機知識，在局域網或者全球網范圍內公布自己的研究成果，成為學生可資借鑒的資源。

學生們在課堂教學中主體地位的體現，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創造能力，現在越來越多的學生作業通過電子作品集的形式出現，學生們不斷探索計算機新技術，制作出了大量具有個人特色的網頁，學生們的經驗體會和學習成果成了資源建設中不可缺少的一部分，學生是資源建設的重要參與者。從創新教育的角度出發，學生參與資源建設改變了學生被動接受知識的局面，學生通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創新出屬于自己的知識結構，發展了個性，提高了能力，達到了全面教育的目的，所以不應忽視學生在資源建設中的重要作用。

（二）怎樣去做

1、系統規劃 明確分類

教育資源種類繁多、形式多樣，資源內容有長有短，針對教育資源的這個特點，在進行網絡教育資源的建設前，應對所要建立的信息資源進行系統的規劃、明確的分類，并在資源的建設中對分類進行不斷的完善和修正。

資源的分類是一個比較棘手的問題，《中國圖書館圖書分類法》有時也無濟于事，在實際的資源庫建設中，應根據不同的情況進行不同的分類。可根據其表現形式分為音頻資源、視頻資源、圖片資源，可根據其在教學中的實際應用分為教學課件、背景資料、自學輔導等等。

2、抓好選題 加強交互

選題時要認真分析所要表現的教學內容，從學習者的認知角度出發，選擇教學內容中的重點、難點和疑點。此外，在選題時，還應分析論證此選題以網上教學信息資源形式出現的可行性、必要性以及推廣價值，以防止資源浪費和重復建設。

網絡教學主要是通過計算機與學生之間的交互方式進行，所以良好的交互對提高教學效果、保證教學質量具有重要意義。由于存在個性差異，每個學習者都希望按照自己的理解能力、學習方法、學習進度和適合自己接受能力的媒體形式進行學習，所以在客戶端的界面上除了一些常規的操作鍵以外，還應該設置一些專用鍵，以提高靈活性，加強交互。

3、開放性 小粒化 網絡版

隨著信息技術的發展、Inter網的普及，各種網絡教育的平臺不斷出現，每個網絡教育平臺都得到了不同程度的應用，應用于網絡教學的資源應能夠在各個平臺上應用，滿足不同學生的需求，具有跨平臺的開放性；同時資源應不斷的小粒化、可拆分，人對知識的需求具有整體性，而對資源的需求較多的具有定向性，例如需要一張圣誕老人的圖片，需要Photoshop煙火特效的制作方法等等，小粒化更有利于使用者取其所需。

根據教育資源的應用環境，可分為單機版和網絡版，單機版主要用于個人自學，網絡版適合于任何人、任何時間、任何地點的學習，所以服務于課堂教學的資源建設多采用Web網絡版形式，隨著網絡的普及，Web網絡版教學資源顯示出了強大的優越性。網絡版教學資源可滿足小粒化、可拆分的要求，它克服了有些課件打包后不可改變的弊端，能夠隨著教學內容的變化方便的進行修改，學習者可以把有用的資源copy下來，進行重組，成為自己的資源。

4、自動索引 合理導航

網絡教學資源種類繁多，要想從中查詢所需的資源較為麻煩，所以索引工具和導航系統非常關鍵。索引工具有關鍵詞檢索和主題檢索等等。關鍵詞檢索是讓用戶選擇關鍵詞進行檢索，有些可提供全文檢索，有些只能從文獻的題目和標題中檢索。主題檢索是讓用戶選擇主題詞進行檢索，這種方式快捷高效，能夠收集大量的教學信息，將所有與查詢內容相關的信息檢索出來。綜合利用各種索引工具，可以迅速檢索出所需網絡教學資源，減少盲目尋找所浪費的時間。

高效的導航系統應根據認知心理學的元認知理論，針對學習者的特點進行設計。一是突出主干導航線。根據教學資源的內容設計幾條主要的主干導航線，一般不宜超過三條，對非主干線上的次要節點的鏈接應進行限制，減少次要節點，降低Web頁的層次，避免學習過程中的過多翻頁，以降低迷航的可能性和導航系統的復雜程度。二是體現多渠道訪問功能。每個節點的設計均應能實現從不同角度呈現同一內容的不同信息資源，也能實現從不同內容的不同角度反復呈現同樣的信息，以體現認知的靈活性，適應不同學習者的需求。三注重提示。節點上除設計返回上一節點或主頁面的按鈕外，還應在主干線的關鍵分支處特別是易迷航的地方設計幫助說明文字，以方便學習者的訪問，增強學習者的定位意識，提高學習效率。

（三）做出來效果如何——注重反饋

資源的建設是為了在網絡教學中的應用，把教育資源放在網上并不等于網絡教育資源建設的結束，還應注重它在教育中的應用效果如何，建立友好的反饋系統，不斷的從學習者處得到反饋信息，調整信息資源的內容，加強其教育實用性。

反饋系統的建立多種多樣，可以通過整個教育資源系統共用的BBS定期或不定期設立對教育資源意見的專題討論；可以通過意見本或留言薄廣泛征求學習者對教育資源建設的意見；可以通過“網鏡”效果，確知在線學習者人數、姓名，資源建設者實時征求學習者對所學知識的建議和看法，取得第一手的反饋信息；還可以通過Chat實時的開展有關資源建設的討論，聽取學習者的建議，改進網絡教育資源的建設，不斷提高教育資源的質量。

反饋系統的建立是網絡教育資源建設中很重要的一個環節，它對于網絡教育資源的補充、修改、完善，對于教育資源不斷適應學習者的需要起著決定性的作用，反饋系統是網絡教育資源建設中不可或缺的一項重要內容，每位教育資源建設者在進行資源建設時都應建立相應的反饋系統。

三、網絡教育資源建設應解決的兩個問題

（一）轉變觀念，自覺進行網絡教學資源的建設

網絡教學中，教師學生的地位發生了轉變，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者、組織者，是教育資源的建設者，這就要求教師改變傳統的教學中“中心地位”的觀念，既懂得教育藝術又懂得教育技術，以學生最愿意接受的方式進行教學，同時，教師還要參與應用于網絡教育的資源建設。

網絡教學打破了學生單向獲取知識的渠道，他們不再是被動地接受知識，而是通過自己的親自參與，去發現問題和體驗結果，感受成功的喜悅。因此，學生也要適應網絡教學環境，學會使用網絡進行知識的攝取，并運用網絡將自己的學習經驗與同學交流，在協作互助中不斷進步。

無論是教師還是學生，都應該轉變觀念，同時各級部門應加強對教師學生的網絡應用能力培訓，使建設者從資源建設的自發狀態走向自覺建設，不斷充實網絡教學的資源。

（二）提高技術，保證網絡教育資源的運行暢通

包含視頻在內的網絡教學資源，數據量很大，一個文件一般都是幾十MB，甚至幾百MB，對于這樣的網絡教育資源，即便是采用加了擴展功能的數據庫系統來存儲，存取率仍然很低，不能滿足多媒體教學的需要。因此，在進行網絡教育資源建設時，要注意資源庫系統硬件、軟件和開發工具的選擇，采用合適的方法，保證多媒體教學信息在教學應用中存取方便，穩定安全。可采用“分布式外掛牽引技術”，使數據庫和文件服務器無縫連接。索引信息存放在數據庫中，而資源信息則存放在文件服務器中，使教育資源的存取不受文件多少、數據量大小限制，并且有較快的存取速率，解決網上大數據量教學資源（包括視頻）的存儲和管理這個技術難題。

多路并發是指網上多個用戶在同一時段內訪問同一數據。多路并發是否成功，關系到能否實現資源共享。影響多路并發的主要因素有數據庫系統、交換機、路由器的功能和傳輸網絡的帶寬等。因此在建設網絡教育資源時，要充分考慮這些因素。

參考文獻

[1]朱百剛 陳洪生 《現代遠程教育及校園網建設全書》 中國工人出版社

[2]崔亞峰 楊保明 鄧祖道 《突破網絡教學的“瓶頸”》 《電化教育研究》2001.4

[3]陳玉寶 《美國基于互聯網教育的現狀與發展》 2001年中國網絡化教育國際研討會報告

[4]汪瓊 《網上教學支撐平臺現狀分析》 2001年中國網絡化教育國際研討會報告

[5]《科利華之頁》 《中國遠程教育》 2001.4

大數據培訓心得體會范文第4篇

關鍵詞：ERP；沙盤；實驗實踐課程

ERP沙盤模擬是高校經管類實驗實踐課程教學的重要課程。該課程通過創設仿真的實驗環境，由教師組織學生組建若干個管理團隊模擬真實企業的經營活動，每個管理團隊經營一個虛擬企業，借助沙盤、規則、數據、表格等工具若干個虛擬企業圍繞生存與發展這一主題在設定的規則下展開競爭，在這一過程中，虛擬企業既需要進行自主決策和運營，同時企業間又存在著彼此影響、相互制約的關系。ERP沙盤模擬課程的開設從根本上來說是為了開拓經管類人才培養的新途徑，提升經管類人才的能力和綜合素養。

一、 ERP沙盤模擬課程的特色

沙盤模擬最早見于軍事領域，用于分析和研究各種因素的變化對戰役進程和結果的影響程度。西方知名商學院在對軍事沙盤進行借鑒的基礎上開發出了企業沙盤模擬課程，20世紀90年代末，沙盤模擬課程進入中國，成為MBA、EMBA及企業中高層管理者在職培訓的熱門課程。ERP沙盤模擬課程借助沙盤、道具、表單等工具，將企業所處的內外部環境抽象為具體的經營規則，在共同的經營規則的指導約束下，各虛擬企業制定經營決策、展開企業的關鍵業務、組織會計核算、編制財務報表，完成企業的主要經營活動，并在此過程中與其他企業既有競爭對抗，又有彼此合作，從而求得企業的生存與發展。ERP沙盤模擬課程在高校一般被定位為經管類實驗課程。

與傳統課程相比，ERP沙盤模擬課程具有自身的特色。一方面，ERP沙盤模擬采用體驗式教學方式，真正以學生為主體，學生通過分工協作進行決策，并承擔相應的責任。學生在模擬經營中是具體的實施者和體驗者，而教師通常僅為引導者和陪伴者。學生在運營過程中通過親身的、直接的經驗和教訓來學習，這種學習方式能吸引學生更高程度的參與，同時由于學生情感和行為上的參與使得學習的過程不僅停留在認知層面，還能收獲其寶貴的實踐經驗和深層次的領會與感悟。通過體驗式教學，學生自己歸納總結出的知識和經驗比起學生被動接納的知識要更加深刻。另一方面，ERP沙盤模擬課程通常采用集中式教學，課程一般集中在2-3天完成，這樣能夠保證學生處于高度興奮狀態，最大限度的調動學員的學習興趣，充分運用聽、說、學、做、改等學習手段來完成4-7年的持續經營。

ERP沙盤模擬課程能夠通過短短幾天的時間讓學生親自參與到模擬企業的經營中來，讓學生運用、檢驗和鞏固專業知識，同時感受經營環境的復雜性與多變性，企業經營的整體性、協同性，意識到自身的長處與短處，意識到團隊合作的價值，課程對于提升學生的綜合素質與能力有著其他課程無法比擬的優勢。

二、 課程體系內部優化與拓展

（一） 課程優化

1. 加強仿真性。沙盤模擬課程通過虛擬仿真的形式來完成教學，實驗環境就是簡單化和抽象畫的企業經營環境，其仿真程度很大程度上決定了模擬經營的效果。因此筆者建議：其一，實驗室布置盡可能模擬真實企業，應布置企業文化墻、必要時設置打卡機、廣播等，使學生置身于“工作環境”從而更快地進入角色；其二，實驗數據和規則應與時俱進，反映經濟走勢和宏觀政策對企業經營的影響；其三，加強學生的角色意識，建議教學中加入職位認知和職業道德培訓環節，強化就職儀式環節，以增強實驗中學生的責任感和主人翁意識。

2. 教學內容的擴充。在教學中可根據教學需要對教學內容從深度和廣度兩個方面進行擴充。ERP沙盤課程通常在經管類多專業開設，各專業可以根據專業特性來進一步開掘課程的深度，同時為體現ERP系統的綜合性，反應企業各個子系統之間的關系，也可以橫向擴充知識內容。以市場營銷專業為例，結合專業特性可以在規則的設計上考慮企業前臺信息系統（CRM）和后臺信息系統（ERP）的整合，補充客戶識別、客戶關系維護、客戶溝通到銷售完成、客戶滿意度測評和維護等環節，運用CRM的分析結果來為ERP系統提供決策依據，這樣就實現了從改善客戶關系和優化內部流程兩個方面來提升企業競爭力的目的。同時，橫向補充關于采購、生產、財務、人力資源等相關知識。

此外，在教學中要不斷追蹤學科前沿動態，以開闊學生視野。總之，課程有很多“插槽”，可以根據具體的教學需要來設計“插件”，提升教學效果。

3. 教學資源庫建設。一方面，教學過程全程錄像，作為教學原始素材；另一方面，教學中的報表、經營數據可以作為專業課教學案例供師生使用，除此之外，學生的心得體會也可以整理，從而挑選出可以作為《人力資源管理》、《創業管理》等課程的案例。

4. 教學形式的多樣化。隨著VR技術的不斷發展，ERP沙盤教學得以在更大的時空內展開，學生可以借助網絡平臺獲取相關資源，由知識的被動接受者變為主動探究者。教學中可考慮網絡教學平臺和虛擬教學社區的建設，不斷優化師生互動，提升教學效率和效果。相信伴隨著大數據時代和社交媒體的不斷發展，科技將把ERP教學提升到新的高度。

（二） 課程拓展

ERP沙盤模擬課程在高校一般定位于經管類實驗實踐課程，開設學期視各高校具體情況而定。為了提升沙盤模擬課程效果，筆者認為可以從兩個方面來拓展課程。

1.專業內部拓展

就專業內部拓展而言，ERP沙盤模擬課程應貫穿整個課程體系，在不同培養階段發揮不同作用，筆者建議在四年的學習過程中可按照“認知――強化――實戰”的思路分三次開設課程。第一次可開設在學生正式接觸專業課程之前，使用實物沙盤來引導學生進行感性體驗，讓學生對企業整體經營有所了解和認知。第二次可開設在專業主干課程學習完畢之后，借助實物或電子沙盤來進一步檢驗學生對某一門或某幾門核心專業知識的掌握及運用能力。第三次課程則可開設在學生學完所有課程之后、進入實際工作崗位之前，不再是簡單的“模擬”而是上升到“博弈”的高度，來考查學生的綜合能力。

2.跨專業拓展

具備條件的高校也可以考慮跨專業開設課程。經管類跨專業開設課程可以按專業分工，組建團隊，分別由財務管理、營銷、物流等專業學生完成模擬企業“對口”工作，考查學生對專業知識的掌握及運用能力。在全校范圍內跨專業開設課程則是滿足非經管類學生對企業經營管理知識的一般性認知。

三、 課程體系外部拓展

ERP沙盤模擬除了在“第一課堂”中的應用，還可以考慮充分地應用于“第二課堂”和“第三課堂”，從而形成全方位、立體化的人才培養模式。具體而言，可以考慮成立ERP社團或工作室，以社團或工作室為載體來推動課程體系外部拓展。由社團來完成對社員或全校師生ERP知識的普及、ERP規則的介紹，也可由社團來完成校內ERP競賽的組織，教師僅擔任顧問角色。這樣就能較好的完成ERP在校內的普及，同時達到三大課程的有機整合。

隨著現代信息技術的不斷發展和實踐經驗的不斷累積，ERP沙盤模擬課程將不斷完善，教學效果也會得到有效地提升。（作者單位：云南大學滇池學院會計學院）

參考文獻

[1]劉良惠，ERP沙盤博弈對抗實驗教程[M].北京：清華大學出版社，2011.

大數據培訓心得體會范文第5篇

【關鍵詞】互聯網；創業；市場營銷；措施

一、前言

隨著社會經濟的不斷發展，”互聯網”是時下最新的經濟背景，公司和企業在互聯網技術的扶持下，可以更好地完成產業升級和轉型，提升效益，實現社會經濟的增長。在這個大背景下，導致市場營銷專業學生的就業的方向有了更多的選擇，但是隨之伴隨著的是”就業難”問題也容易嚴重，開始凸顯出來。下面我們將以高校市場營銷專業培養學生的創業能力為例，來分析探討互聯網背景下創業的意義和措施。

二、高校市場營銷專業創業能力培養的意義

由此來看，高校對于創業的指導十分必要。在高校教學過程中，首先要提升教學能力和教學水平，教學作為引導學生創業意識得第一步，十分關鍵，學生能否進行創業主要得原因之一就是由學生的意識決定的，先有想法才能付諸實際，而想法得確立與使之堅定則需要老師教學得引導，因此，市場營銷專業教學過程中必須要將培養學生的創業能力作為教學重點，這對高校得教學質量和學生未來得發展道路，乃至社會都具有非常重要的意義，當前社會建設需要創業型的人才，創新早已成為社會發展的主要動力，創業即是創新在就業方面的重要體現，他們而創新型人才為國家發展提供后續力量，創業為社會注入新的活力，能夠為社會發展創造巨大的價值。

（一）提高就業率

隨著高校擴招，源源不斷的市場營銷專業學生涌入社會，就業難越來越成為市場營銷專業學生畢業面臨的首要難題。而解決這個難題的主要途徑之一就是市場營銷專業學生自主創業，學生將自己在學校教育教學中學習到的理論知識融入社會實踐中，可以增加創業的機會，以自主創業的形式解決就業問題，更具現實意義，不僅解決了自身就業問題，還為市場注入新鮮力量，對我國社會經濟的發展也具有重要作用。

（二）創新教育

創業推動了當代社會經濟的發展，而社會經濟的發展又帶動了學校教學體制改革工作的發展，使得學校教育不再僅僅知填鴨式教育，它創新了新的教育理念，培養學生的創新精神和創新能力，成為新課程改革下創新教育的要求。創新沖破傳統落后老舊的理念的束縛，使人們接收新的理念，并把接收到的新理念在實踐中應用，最終促進社會的進步，自主創業是充分發揮學生實踐能力的重要方式，也是創新教育的具體實踐。

三、目前創業能力培養存在的問題

培養學生創業能力成為我國教學的重點和難點，創業能力的培養不像簡單的傳統教學，只是把相對固定的知識傳授給學生，創業能力更抽象，旨在培養學生的創新能力，，老師通過引導挖掘學生的創新能力，養成創新思維，然后學生在未來應用到社會自主創業。目前，學生缺乏對創業的正確認識，對創業了解比較淺薄，即使擁有創業想法和創業意識，但總是被缺少創業資金，創業方向，創業項目等因素制約，或被其他的內部和外部因素所影響，最終放棄自主創業。這些問題都是影響學生創業能力的培養的需要面對和解決的點。

（一）缺乏創業相關的課程基礎

學校教學中，涉及創業的知識只有一小部分，沒有系統的相關課程開指導學生，對創業全來源與道聽途說，一知半解，學生沒有創業的想法，更不具有創業的能力。教師對于創業課程的教學只是應付了事，缺乏對創業能力培養的正確理解，沒有真正做到引導和挖掘創業精神和能力的職責。教師在教學過程中過于強調”就業”，只是單純的讓學生能夠有個工作，卻沒有真正交給學生發揮出發的價值潛力，卻忽視了學生的另一條看起來更具有挑戰，也更具有發展前景的道路——自主創業，嚴重忽視了學生創業能力的引導和培養。

（二）缺乏專業的老師

創業相關課程的教學，需要老師的參與，并在其中起著巨大的作用，老師水平的高低，直接影響學生學習能力的好壞，但目前面對的一個情況就是，學校缺乏專業的有創業實踐經驗的老師，很多教受創業這門課的老師，實際上并沒有相關創業的經驗，他們的教學的內容也僅僅是紙上談兵，僅僅從相關書籍上看到的一些理論上的知識，然后傳授給學生，這種情況下，首先老師本身就沒有創業精神，也沒有完全領會創業的真諦。培養學生的創業能力，是一個比較抽象的教學難題，人們無法用課堂上的考試來衡量創業能力的大小，只有在真正的社會中通過考驗，才能真正說明其具有創業能力，才能交出一份滿意的答卷，所以需要更加注重創業實踐，而指導學生創業課程的教師絕大多數就沒有過創業經驗，本身就缺乏創業實踐，對創業沒有深刻的認識，無法提高學生自主創業的積極性，老師教的無用，既浪費了學校資源，學生也學不到真正有用的知識，教學的目的更是完全達不到。除此之外，高校教授的很多創業的理論也早已落伍，不能很好的跟隨當今社會的發展趨勢，導致創業能力的教學常常事倍功半，耽誤師資力量和個人發展，且與創業相關教學內容比較落后，早已不適用現在的互聯網時代，還有，教學時常常過于重視創業理論，學生似懂非懂，但沒有實踐機會，無法為培養學生創業能力提供有效的保障，無法真正讓學生從中掌握創業能力。

（三）大環境制約

創業不能僅僅是紙上談兵，它需要掌握一定的創業理論知識的基礎上，正確認識自主創業的重要性和創業問題，必須將理論知識融入到社會真正創業的實踐中，才算真正得稱得上創業。學生在有創業想法的開始，由于難以找到資金支持等一些困難，創業者沒有能力處理，則創業以失敗告終，創業的支持少，創業風險高，這也是導致大部分市場營銷專業學生不愿意創業的原因。學校、教師沒有給學生提供自主創業的機會與選擇，很多學生前輩盲目創業的失敗案例，使得很多學生望而卻步，這也是高校市場營銷專業培養學生創業能力發展存在的突出問題。

四、學生創業能力提高措施

（一）完善市場教學課程

在新的互聯網時代的大背景下，學校課程要把握好重點，不能總是按照傳統理念教學，教學過程中，不能過于死板，要通過成功的案例，激發學生的創業意識，通過失敗案例，讓學生反思，引以為戒。在課堂中以講解剖析創業實例為主，多采用一些教學案例，使學生通過對實例的分析探討和老師的引導下充分認識自主創業。在課堂教學中及時解決學生的疑問，并鼓勵學生進行嘗試。

（二）提高老師的專業水平

教師專業水平和教學能力，在創業教育教工作中是非常重要的，直接關系著創業教育的質量得優劣。通過專業知識培訓或者實踐活動等加強對于老師得培訓，從而提高教師的教學專業職業能力。再者，聘請相關有創業經驗的老師來進行教學，另外，鼓勵老師能夠帶領學生一起創業，增加老師的實踐經驗的同時，更起到了以身作則的作用，學生身邊自己老師創業比起遙遠的名人，更能鼓勵學生進行自主創業。而且老師再創業過程中的一些心得體會，包括創業過程中將會遇到的問題、創業過程中的心態應對等進行探討分析，使得將來在學生自己創業的同時可以少走彎路，因此提高老師的的專業水平和教學能力意義重大。

五、結語