初中學習計劃書

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中學習計劃書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中學習計劃書范文第1篇

理規(guī)劃時間，制定學習計劃

放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。

每天有效學習時間最好保持在5-6個小時?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！

呵呵，不要忘了，一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

確定學習目標，攻克薄弱環(huán)節(jié)

學習目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。

利用網(wǎng)校的網(wǎng)絡資源，有效進行復習鞏固和預習提高

1、利用網(wǎng)?，F(xiàn)有資源進行復習：

·上學期在課堂里平時沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結合“學習區(qū)”里面的“名師面授”重新學習一遍。最后實在還是沒弄懂的可以到“名師答疑”里面提問{24個小時之后}我們的老師會給你回復。 本文由第 一1范8文網(wǎng)整理

·大家在網(wǎng)校上學習的時候一定要按我們教你們的“四步學習法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行復習和預習。

·網(wǎng)絡教材：初中網(wǎng)絡教材全部更新為配套資源。含語文、英語、數(shù)學、物理、化學等各學科的內容，與教科書完全同步，學生可利用假期時間進行復習。

·“智能測評”的難題反復推敲，重在理解解題思路。對于由于知識點沒弄懂而做錯的題目及時的放入到“我的錯題本”里面做一個歸納，方便你們以后的查閱和復習。

2、預習下學期課程：

·通過網(wǎng)校的網(wǎng)絡教材，將下學期的課程提前預習一遍，掌握各科下期的重難點。

·預習的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，以方便大家下學期課堂的學習。

·在學習過程中遇到的疑問，可以通過“名師答疑”向老師請教。

初中學習計劃書范文第2篇

編輯是對資料或現(xiàn)成的作品進行整理、加工?；瘜W復習教學中借助編輯，能使復習教學出現(xiàn)新、巧、深、活，收到事半功倍的效果。

新：編輯是為了達到教學目標而進行宏觀構思的方法。當原有的教學過程不適應新的教學目的和要求、或不利于調動學生的學習積極性時，就需要重新編排，重新組合。在中考前的總復習中，若以課本為順序，學生總有吃“二遍飯”的感覺，同時也不利于“四基”的進一步落實和提高，有礙于學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。所以應將那些基礎知識、工具性知識、基本方法提前編排；對歷年中考試題中出現(xiàn)頻率較高的熱點問題，要變更角度、變換題型、反復編排。這樣編輯既落實了基礎，重視了化學思想方法的培養(yǎng)，突出了重點，切合中考要求，又給學生以全新的印象，消除學生乏味的感覺，利于激發(fā)學生的求知欲和積極性。

巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點、解題思路、學生思維能力和學習心理出發(fā)，優(yōu)化教學過程，使教學的各個環(huán)節(jié)組成一個有機和諧的整體，有助于充分利用時間，促使學生對化學知識的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學反應是教材的重點，也是中考的熱點，且考查方式也由過去的“重現(xiàn)型”向“綜合型”、“理解型”轉化，由于該內容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學習的重、難點所在。為了突破這一難點可從反應基本類型的概念、字母表達式、物質類型、元素化合價變化情況、實例等幾個方面總結，討論完成后還可進一步探討不屬于四種基本類型的常見反應，如：有機物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應等。

這里由化學反應基本類型的概念上升到物質所屬類別、元素化合價變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進，環(huán)環(huán)加深，不失為一種巧妙的編輯。

深：從內容看，深是指從教材中挖掘出深層問題。從因編輯而產(chǎn)生的問題來看，深是指問題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學對象來看，深是指學生對問題進行周密思考然后達到融會貫通的“頓悟”境界，產(chǎn)生豁然開朗的靈感，思維就會產(chǎn)生質的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。例：請寫出你熟悉的化學方程式，證明“有單質和化合物生成的反應一定是置換反應”是錯誤的 。

該題屬于結論開放性試題，要求通過尋找一個與結論不同的反例，來錯誤結論。而尋找這一反例的關鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規(guī)律之間的關系，特別要注重找出在錯誤說法中將不同關系聯(lián)系起來的關鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時又考查了學生對具體化學反應的熟悉程度。該題將化學反應類型、反應物和生成物所屬類別、元素化合價等知識點揉合在一道題中，真正使學生體會到它們在知識上的聯(lián)系，在習題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。

活：顯示出教學程序上的靈活，跳出了教材按學生所學單元內容的范圍編排習題和講解例題的框框，顯示出編題、解題過程的靈活。化學復習教學重在培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師必須使自己的教學設計成為培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的“中介”，習題能反映能力，解題是能力的標志，所以在復習教學中，應多層次地設計一些多途徑、多角度處理的開放題，培養(yǎng)思維的靈活性；設計一些綜合題，培養(yǎng)思維的嚴密性；設計一些論述題，培養(yǎng)思維的邏輯性；設計一些富有挑戰(zhàn)性的信息題，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；還可以設計一些層次高、綜合性強的習題，培養(yǎng)思維的深刻性和廣闊性。這樣才能使學生對問題理解由膚淺變?yōu)樯羁蹋闪闵⒆優(yōu)橄到y(tǒng)，由局部變?yōu)槿?，使復習教學過程不再單調且富有成效。

初中學習計劃書范文第3篇

1 信息技術可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素，它是推動一個人主動學習的內在的動力，引導學生對化學的興趣，在化學學習中獲得快樂和享受，這是每一個教師追求的目標。然而學生的興趣和動機并不是固定的，而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學生探索心理的需要。教師利用多媒體信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)他們學習的動機和興趣。

對九年級學生而言，化學是一門新學科，這對于剛剛接觸這門課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，化學教師如果不能及時抓好“入門”教育，將這種興趣及時加以深化和延伸，相信學生很快就會對化學這門課失去學習的興趣，因此，在教學中可以運用計算機來輔助教學。計算機多媒體直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣，從而能極大地增強教學的趣味性和直觀性。如一氧化碳還原氧化銅實驗，在大多數(shù)農村初中這個實驗是不能完成的，但可以通過信息技術運用動畫模擬，進而引導學生觀察和分析，這樣的效果很不錯。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來，通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作，既能避免實際操作帶來的危害，又能給學生留下深刻的印象，從而彌補實際操作帶來的一些缺憾與不足。這樣不僅能充分調動學生學習化學的興趣，而且能為今后更好地學習留下伏筆。

2 信息技術可以增大教學容量，提高教學效率

計算機的特點是速度快、容量大。教師可以針對教學特點設計制作課件，有利于增大課堂教學容量，提高教學效率。如在學習“保護水資源”時，課前精心設計一份課件，在這份課件上不僅有詳細知識點，而且做了很多動畫，同時又向學生展示大量的圖片，最后還配了一個例子進行分析，事后證明這一節(jié)課的效果比教師單純的講述要好很多。

在制作復習課件時，要注意復習不應是簡單的重復，應是深層次的擴展。可以把所有的化學儀器分成若干組，構成實驗專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意問題，然后精選不同層次的實驗題組（最好是歷年中考題）做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標拖拉進行組裝拆卸，如果違反操作規(guī)程，計算機會及時提示。實驗搭配好后，可選“開始實驗”按鈕，計算機會簡單模擬出氣體流向、實驗現(xiàn)象、實驗原理等。

用幾分鐘的時間就解決一個專題的復習，這在傳統(tǒng)教學中至少需要半節(jié)課。在整個復習課中學生始終帶著高漲的情緒來學習和思考，由動手動腦到產(chǎn)生興趣，在大容量快節(jié)奏的教學活動中思維活躍、記憶深刻，有效地提高教學效率。

又如講解化學實驗基本操作中的蒸發(fā)時，該實驗要求在出現(xiàn)較多量固體時停止加熱，這個較多量是不太好把握的，如果提前停止加熱，固體不會被全部蒸發(fā)出來。演示起初學生是有興趣的，在攪拌的過程中，性情較為急躁的學生逐漸失去耐心，導致注意力分散；到停止加熱時，到底濾液被蒸發(fā)到什么狀態(tài)，有些學生已不再仔細觀察，而且后排的學生也看不清此處的操作。這樣既不利于學生實驗規(guī)范操作的學習，也不利于良好學習品質的培養(yǎng)。若把蒸發(fā)的演示實驗做成課件，播放給學生，可以把學生牢牢地吸引在教學活動中，從而激發(fā)他們的內在學習動力，促使他們自覺積極地學習，達到事半功倍的效果。

3 信息技術可以引導學生自學，調動學生主動性

與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網(wǎng)絡瀏覽器查詢各種信息，調用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導，從而使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

現(xiàn)代信息技術在中學化學教學中的應用還可以通過網(wǎng)上聊天室、郵箱、班級校友錄、論壇等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)學習的自我反饋。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

4 信息技術可以輔助化學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力

為了適應現(xiàn)代教育的要求，教學中可以組織學生通過探究性實驗，運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的化學反應過程，生動、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。計算機多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學任務。特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟新的天地，創(chuàng)造新的模式。

利用多媒體計算機可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的空間結構、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。通過動畫來展示物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結構，有機物的同分異構體，還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的錯誤操作引起的后果，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸；組合裝置中實驗結束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導氣管引起倒吸；等等。通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調動學生學習的興趣、積極性和主動性。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學生的思維，而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

初中學習計劃書范文第4篇

1 分化共性的原因

1.1 思維定勢的原因。學生在小學階段，由于小學數(shù)學教學內容相對初中數(shù)學教學內容的知識結構與銜接邏輯性不強。進入初中后，首先表現(xiàn)在數(shù)學教材的銜接上，前面學的知識往往足后面學習的知識基礎。其次是在數(shù)學知識學習的技能技巧上，新的學習技能技巧是建立在已有的技能技巧上的。

1.2 學習方法的原因。學生進入八年級后，學習分化的原因逐漸顯露出來，一個重要的原因就是初中階段的數(shù)學課程對學生的抽象邏輯思維能力明顯提高。而初中學生正是以直觀形象思維為主向抽象思維過渡的關鍵時期，沒有形成較好的抽象邏輯思維方式。一方面學生個性差異較大，部分學生抽象邏輯思維能力較差，教師沒有很好的根據(jù)學生實際和教學要求組織教學，指導學生如何有效的掌握學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學生學習數(shù)學的能力和方法。

1.3 缺乏學習數(shù)學的興趣。學好數(shù)學，興趣尤為重要。對于初中學生來說，學習成績的好壞取決于學習積極性高低。例如：我所上的班級有學生56人，對數(shù)學學科有學習興趣的39人，對數(shù)學有間接興趣的7人，不感興趣的10人。調查中還發(fā)現(xiàn)，學習數(shù)學興趣不濃的往往學習成績較差，學習興趣濃厚的學生成績較好。另一方面，學習較差的學生，克服困難的心理較弱，意志不堅強，在學習中遇到困難就退縮，喪失自信心，學習成績直線下滑，形成學習上的兩極分化。

2 轉化的對策

2.1 教會學習方法。學生學習方法的掌握非常重要，教師要加強學習方法的指導，有意識的培養(yǎng)他們正確的抽象邏輯思維能力，形成良好的學習數(shù)學的學習關念、方法、技能。

2.2 探索學生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，興趣不是生來具有，而是后天培養(yǎng)的。在教學中怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲是教師教學中的一個重要環(huán)節(jié)，只有這樣才能把學生從被動接受中解脫出來，并充分發(fā)揮學生的主體作用。下面就談一談粗淺的體會：

2.2.1 靈活選用導入新課的方式。根據(jù)每堂課的特點，采取靈活的方式引入新課，使學生對該課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2.2 充分運用課堂藝術，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。講臺就是舞臺，老師是導演又是演員，老師的語言、語調、動作和氣氛都能激發(fā)學生的學習興趣，并且能活躍課堂、使學生在輕松愉快的學習中獲得知識。

2.2.3 充分利用數(shù)學知識的實用性和和趣味激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。根據(jù)數(shù)學本身的科學性，邏輯性的特點和教材內容的需要設置有意義，有探索價值，有趣味性的問題，激發(fā)學生的好奇心、引發(fā)學生的求知欲，激發(fā)解決問題的興趣。

2.2.4 利用課外活動激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。開展豐富多彩的課外活動，能開闊學生視野，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這不僅豐富了學生的課余生活，同時也培養(yǎng)了能力，激發(fā)了學習興趣，而能塑造學生良好的個性品質。

2.2.5 利用成功感培養(yǎng)學生學習興趣。學習上的成功感受維系學生學習興趣的內在動力，在課堂上，有意識設計一些知識、技能方面的題目，題目有梯度，能讓不同層次的學生來做，讓他們都能體驗獲得成功的喜悅。

2.2.6 運用現(xiàn)代化教學手段激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。信息技術的發(fā)展，使教學手段現(xiàn)代化成為現(xiàn)實。在數(shù)學教學中要運用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體等，將抽象的數(shù)學知識變得具體形象，以此提高教學效果，達到激發(fā)學生的學習興趣的作用。

2.3 建立和諧師生關系。心理學研究表明，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，學生對任何學科知識的認識過程都離不開情感因素。而和諧師生關系是保證學生學好知識的重要因素。特別是對后進學生更要熱情的指導，真誠的幫助，學法上要多多的指導，精神上要多多的鼓勵、安慰，讓他們樹立良好的自信心理，提高學習能力，克服兩極分化。

2.4 加強分類指導。針對班級學生的個性差異及特點，對學生進行分類指導。指導學生如何掌握數(shù)學知識和主動探求數(shù)學知識的過程，這樣學生不僅學會了知識，還學會了數(shù)學的基本方法，培養(yǎng)了學生的抽象邏輯思維能力。因此，教師必須針對不同情況進行單獨或分類指導，對學生動之以情，曉之以理，從而減小這種心理上所產(chǎn)生的分化因素，把學生的學習成績的差距縮小。

初中學習計劃書范文第5篇

關鍵詞 初中化學；信息技術；教學設計

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0126-02

1 引言

信息技術具有直觀、生動、多元、快捷、交互等特點，在化學課堂教學中應用信息技術，不僅能夠將化學教學內容形象化、直觀化，給學生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學生建立信息意識，并養(yǎng)成自覺應用信息媒體手段的習慣，為全面提升自身素質建立認知基礎[1]。創(chuàng)設信息教學情境、優(yōu)化課堂引導方式，可以有效激活學生學習化學的主動性，幫助學生盡快完成化學認知體系的構建。信息技術與化學課程的有機融合，促使學生盡快進入學習探究狀態(tài)。

2 信息化情境，激發(fā)學生學習興趣

信息技術融入化學課堂，有利于化學教學。教師利用信息技術制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學生學習興趣，為課堂教學順利開展創(chuàng)造條件。

設計電子課件 電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術的全面覆蓋，教師利用信息技術進行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學的常態(tài)?；瘜W課程有自身特征，如化學實驗、化學原理、化學公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進行講述，學生獲得感知非常單薄。因此，應用信息技術之后，教師可以在備課中將化學教學過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動、更為方便。

導入課堂內容 借助信息技術開展課堂導入，可以給學生以多種感知刺激，能夠將豐富的圖片、動畫、文字、音頻、圖標等信息以聲光電形式傳遞到學生面前，在課堂導入時給學生帶來全新感知。教師還可以利用遠程教育技術，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導入。

如教學“空氣”相關內容時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，打開一個叫“空氣能源網(wǎng)”的網(wǎng)站讓學生瀏覽。教引導學生：

“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣?？諝獾降子墒裁闯煞纸M成？為什么會出現(xiàn)空氣買賣呢？”學生展開熱烈討論，有的說空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質占0.03%。雖然氮氣、氧氣占據(jù)了絕大多數(shù)比重，但其他只占0.03%的雜質卻給空氣帶來嚴重污染。特別是大都市、工業(yè)區(qū)的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來嚴重困擾。還有學生認為空氣污染已經(jīng)給人們生活帶來嚴重困擾，人們對藍天、白云、清新的空氣產(chǎn)生渴望之情，出現(xiàn)空氣買賣也是必然結果。

教師以利用多媒體展示空氣買賣相關信息為問題引子，激發(fā)學生學習興趣，使學生學習思維快速啟動，課堂教學得以順利開展。

3 信息化引導，提升學生認知品質

化學課堂教學過程中，教師利用多種信息技術手段，對學生展開思維啟迪，能夠將深刻、抽象、刻板的化學內涵，以直觀、形象、生動的形式展開出來，給學生帶來學習便利。

啟動翻轉課堂 化學學習內容具有深奧、抽象、無形的特點，學生接受起來有一定難度。教師利用信息技術展開引導優(yōu)化，可以給學生帶來多重認知機會[2]。特別是翻轉課堂以小視頻形式引導學生展開學習認知，其操作靈便、知識點集中、直觀感更強，為學生順利接受相關認知創(chuàng)造最佳學習機會。

優(yōu)化訓練設計 在化學課堂訓練設計時，教師有意識地介入信息技術，將化學訓練進行多重技術處理，豐富訓練形式，增加內容容量。初中學生思想活躍，探索欲望也較強烈，教師利用豐富信息技術手段開展課堂訓練，可以制造更多興趣激發(fā)點，增強訓練效果。

如“水的組成”訓練設計時，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學生回答：藍色。海水為什么是藍色的呢？學生展開討論。教師給出引導：水本來是無色的，但水分子具有散射能力，對不同光線有不同散射作用。學生通過自主學習探究，最后給出正確答案：水分子對不同波長的光線有散射作用，因為散射強弱不同（波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時最易被散射和反射，而人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，卻對藍光比較敏感），再加上與光程的長短有一定關聯(lián)，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強一些，所以水就呈現(xiàn)出淺藍色。

教師利用多媒體設計課堂訓練題目，學生對這樣的內容具有較高敏感性，參與討論訓練的熱情很高，訓練效果顯著。

4 信息化互動，激發(fā)學生探究興趣

信息技術下的課堂交互活動已經(jīng)成為教師在教學中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問題、布設訓練題目、模擬實驗，并在現(xiàn)場操作互動，不僅能夠快速激活課堂學習氣氛，調動學習思維，而且能夠豐富學習內容，拓展學習范圍。

交互式電子白板的應用 交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學課堂教學中引入交互式電子白板，能夠給學生創(chuàng)設一個學習情境，激活學生主動學習和互動探究興趣，促進學生認知體系的構建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實現(xiàn)靈活交互，讓學生發(fā)揮想象力，開展板書演示、繪制實驗示意圖等實踐操作，豐富學生化學學習手段，給課堂教學帶來更多選擇。

遠程化課堂促進教學互動 在信息化時代，遠程教育無疑成為重要手段。在化學課堂教學中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡搜集相關課程信息，其中互聯(lián)網(wǎng)無疑占據(jù)重要地位。學校大多實現(xiàn)網(wǎng)絡覆蓋，為課堂教學帶來諸多便利。教師隨時將畫面切入其他學校教學課堂，可以給學生帶來最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。

在教學“質量守恒定律”時，教師先讓學生討論：“化學反應時，若反應物與生成物之間的質量關系發(fā)生變化，可能有幾種情況呢？”學生很自然給出三種情況：反應物質量大于生成物、反應物質量等于生成物、反應物質量小于生成物。教師引導：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實驗來驗證，咱們看看別人是如何來操作實驗的?！苯處熾S即打開多媒體鏈接到同學校其他班級化學課堂，因為是同步教學，學習內容完全一樣。學生感覺很新鮮，觀看非常認真。很多學生開始議論，對別人的課堂學習情況品頭論足。接著教師組織學生展開討論：“通過觀看其他班級實驗操作，你從中學習到哪些認知呢？”學生發(fā)言踴躍。

教師利用網(wǎng)絡信息共享技術，進行同步教學觀摩，給學生提供難得觀察學習的機會，學生的興趣大增，觀察特別認知細致。雖然目前遠程教育應用還沒有全面普及，教育信息共享平臺建設還需要有一個過程，但遠程教育的優(yōu)勢非常突出，應該成為未來課堂教學的重要選擇[3]。

5 信息化實驗，構建學生認知

化學是一門以實驗為主的自然學科，教師利用信息技術開展模擬實驗，不僅給學生帶來細致入微的實驗展示，而且可以大大節(jié)省實驗成本。

開展模擬實驗 實驗是化學教學中的重要內容，由于實驗操作需要有具體要求，這也給教師課堂實驗帶來一定制約。多媒體應用之后，在化學課堂教學中能夠開展模擬實驗。所謂模擬實驗，是利用多媒體信息技術將化學實驗制作成動畫視頻或互動視頻，教師引導學生觀看操作模擬實驗，給學生以直觀感知。教師可以反復播放、操作模擬實驗，讓學生多次觀看，促使學生在無實物情況下完成實驗。當實物實驗時，學生學習認知基礎已經(jīng)建立，對實驗操作更是輕車熟路。

構建信息網(wǎng)絡 初中化學教師利用網(wǎng)絡技術建立交互平臺，為學生提供更多交流機會，可以有效拓寬化學學習范圍。隨著初中學生智能手機覆蓋率的逐漸提升，為基于網(wǎng)絡開展交流活動創(chuàng)造了條件，如微信、QQ等，都屬于網(wǎng)絡信息交互平臺。教師只要合理運用這樣的交互載體，就可以極大地提升學生主動參與網(wǎng)絡交流活動的積極性。

如教學“元素”時，教師讓學生課前搜集“元素”相關信息。在課堂展示時，很多學生對元素定義、元素符號、元素周期表等內容能夠在教材上查到，而對元素周期表的發(fā)現(xiàn)等內容，則需要通過信息搜集平臺獲取。有學生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術的信息。教師讓學生利用信息技術搜集學習素材，給課堂教學帶來重要信息支持。學生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學帶來重要信息共享，極大提升課堂教學實效性。

6 結語

信息技術與化學教學實現(xiàn)信息整合，極大地提升了課堂教學有效性，完善了化學教學模式，給學生帶來豐富感知契機，充分體現(xiàn)化學信息融合優(yōu)勢[4]。信息技術具有靈動性、多元性、立w性，化學課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優(yōu)勢互補，為化學課堂教學帶來重要成長機遇。教師的巧妙設計，極大地提升了信息應用價值，為化學課堂教學起著重要的助力作用。

參考文獻

[1]楊傳宇.信息技術環(huán)境下初中化學教學改革研究[J].科技信息，2010（19）：699，757.

[2]梁靜.試析信息技術與初中化學課堂教學的整合[J].中國教育技術裝備，2012（33）：124-125.

[3]王生雷.基于信息技術環(huán)境下初中化學教學改革研究[J].吉林教育，2016（30）：57.