班主任班級管理技巧
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班主任班級管理技巧范文第1篇
學校作為教書育人的重要場所，對于學生的思想道德素質和科學文化素質的發展都具有十分重要的影響，因此只有具有良好的班級秩序才有利于培養出德智體美勞全面發展的綜合型人才。班級作為學校管理中的重要組織單位，班級的氛圍是否和諧對于學生的世界觀、認識觀和價值觀的形成具有十分重要的影響。在班級生活之中，班主任發揮著十分重要的作用，不僅是學習上的督促還是生活上的關心，因此正是處于青春叛逆期的學生對班主任來說，無疑是一個巨大的提高站，因此班級管理技巧的掌握十分必要。
1.現今初中班主任班級管理存在的問題
1.1管理工作中班主任占有絕對主導地位
傳統的初中班主任管理過程中，班主任在課堂教學過程中是決定的組織者，在班級管理過程中則決對的組織者和管理者，而學生無論是在課堂上還是班級生活中只是處于一種被動接受的狀態，班主任在班級中所說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統的“尊師重道”的觀念的影響，使得學生對于教師存在一種敬畏的態度，因此不敢公開發表自己的意見和建議，進而導致學生的創新性思維和主觀能動性的發展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中沒有做好自己的定位
傳統的教學觀念的影響使得教師在無形之中向學生傳了一種“不可侵犯”的意識，也就是教師在實際教學過程中具有十分崇高的地位，學生只可以尊敬，卻不可以有任何的反駁，因此導致了教師認為與學生交流是一種“掉份兒”和喪失教師尊嚴的行為。因此，在遇到學生在班級中出現錯誤或者做一些負面的行為時，不會追根溯源，只是嚴厲的批評，而學生可能是不會反駁，但是在事后不但不會改正而且還會對老師產生怨恨情緒，進而不配教師的課堂教學和班級管理，因此對于課堂效率產生十分消極的影響。
2.初中班主任班級管理技巧分析
2.1關注學生生活狀態，為學生學習提供良好的生活環境
作為一個優秀的班主任，在班級管理過程中除了需要管理好班級秩序，還需要處理好班級內部學習環境之中所存在的復雜關系，同時班主任還要認識到學生的學習狀態與學生家長之間所存在的密不可分的關系。班主任需要拉近與學生之間的距離，進而為良好的班級管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的與學生進行班級管理方面的交流，就會影響班級管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的與學生家長進行溝通和交流，根據學生在家里和在學校的表現來對學生的生活和學習狀態進行評估，一旦出現負面因素，以便于及時的解決；另一方面則是因為一些家長在意識上仍然存在著只要把孩子交給老師，自己就可以不用管了。這種認識是不正確的，因此班主任需要及時與家長溝通，進而讓家長轉變思想認識觀念，進而為學生營造良好的學習和生活環境，進而促進學生的健康和全面性的發展。
2.2通過與家長的溝通與交流，形成合力
俗話說：父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的教育對于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班級管理工作之外，還需要與家長多交流，進而實現學校教育與家庭教育相配合的狀態，此外教師還要與家長進行溝通，或者讓家長能夠定期的來到學校了解學生的學習狀況和教學思想、教學理念，進而讓假證能夠最大程度的配合學校的工作，促進學生思想道德素質和科學文化素質的不斷提高。班主任還需要轉變家長“恨鐵不成鋼”的情緒，減少對學生的打罵，轉為更加科學的教育孩子，同時家長還要與孩子多進行交流，了解孩子內心中的想法，對癥下藥，選擇最為科學合理的教育方式，進而為學生減輕心理壓力，幫助學生形成正確的價值心理；班主任還需要與家長形成合力，育方式，餐區鼓勵的方式來提高學生積極性，同時還需要用相對溫和的思想教育代替過去的“棍棒出真知”，讓學生能夠在家庭和學校中都感受到無盡的溫暖，有利于學生積極向上的心理形成，進而提高班主任班級管理水平和效率，保證孩子健康快樂成長。
2.3轉變教育方式，建立平等和諧的師生關系
新課標改革更加注重學生的創新性思維和主觀能動性的培養，因此在實際的班級管理中班主任與需要轉變自己的角色位置。在傳統的班級管理中，班主任處以一種絕對權威的位置，因此學生對于班主任存在著一種敬畏的心態，因此教師與學生之間的距離不斷加大，再加上初中生的叛逆心理非常嚴重，因此學生在內心中更加希望有一個能夠彼此尊重和知冷知熱的長輩來對其進行關心和理解。因此，班主任在實際的班級管理中，要掌握正確的技巧，轉變傳統“尊師重道”的意識，做到尊重學生，建立和諧平等的師生關系。例如，班主任在上課之后，可以不用立即離開教室，而是做下來以一個“朋友”的身份來與學生進行交流，讓學生減小與教師的距離感，進而了解到學生在生活和學習中的困惑，了解學生的具體心理發展和實際的性格特點，提出更加具有針對性的教學方式。例如，班級里面的小明，最近上課總是走神，回答問題反應慢，成績也在不斷的下降，這就需要教師及時發現其問題，通過與小明的朋友、小明的家長以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、學習或者是心理上發生的變化，進而分析小明出現厭學情緒的原因，進而提出更加具有針對性的解決方式，但是這些的前提都是讓學生信任教師。
結語
作為一名班主任，不僅有傳授知識的責任，還肩負了培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及辨別是非的能力，因此在日常的班級管理過程中要嚴格要求自己，進而為學生樹立正確的榜樣。但是班級管理不是就是單純的“管”就能夠實現的，它還需要班主任了解學生的心理，掌握科學的班級管理技巧，進而實現針對學生的具體情況做出更加具有針對性的班級管理，進而在提高學生的科學文化素質的同時，還要實現學生的思想道德素質的不斷提高。
參考文獻
[1]朱慧麗.高校教師的師德與師愛[J].當代教育論壇（管理版），2010（03）.
班主任班級管理技巧范文第2篇
魅力，按字典上的解釋是：“吸引人的力量”，說一個人很有魅力，不僅指他的外部形象優美，更主要的是他的內在品質厚重，具有很強的感召力和親和力，這厚重里面還應包括德高和技高兩方面。德高令人尊敬，使人們愿意與之接近；技高令人佩服，使人們樂意向他學習。對于班主任的魅力，我是這樣理解的：學高為師，身正為范。班主任首先是教師，具有較高的知識儲備量，尤其對自己所任教的學科，能夠做到，學生詢問時科學地順利地解答問題，為學生掃除學習上的障礙，向學生授課時能夠厚積薄發，舉一反三，深入淺出地把知識傳授給學生；階段性評估能夠做到效果顯著，名列前茅。當然，業務精湛只是有魅力的一方面，學生佩服你不一定都愿意接近你親近你，更需要的是品德高尚，具有較強的責任心、仁愛心、寬容心，尤其是努力培養自己喜歡學生的好心情。每當學生有困難時，我都主動幫助學生解決問題。例如：有的學生之間鬧矛盾或者不按時交作業，我都耐心地給他們講道理，批評中含有表揚，表揚里帶有批評。有的學生生病了，我就親自帶學生到學校附近醫院就醫，并倒茶送水服侍學生喝藥，學生的頭疼發熱好了，他們的家長才知道，家長和學生都愿意接近我，親近我。每當早晨走進教室，都有一大堆的事情要做：打掃衛生，安排學生早讀，收發作業，處理學生糾紛等等，這時看著學生確實煩心。這時我就告訴自己，我是多么幸福啊！一大早起來我就能夠走進天真活潑的孩子們中間，這就等于你走進了百花盛開的大花園，走進了安徒生的童話世界，我多么幸福啊！很多人的工作面對的都是安靜的環境或沒有感情的物品，或機械性的操作，而我每天接觸的是一群生龍活虎的孩子，他們的臉龐像花朵一樣讓我愉快，他們的思想像閃爍的火花使我新潮激昂。這樣想著想著我的心情就無比高興，我在處理一些班級雜務時就充滿了信心，充滿了熱情，連我走起路來都格外地輕松愉快有勁頭。學生也就特別愿意和我接觸，特別高興和我一起討論問題、解決問題，特別愿意接受我的教育與管理。由于我在處理學生的日常事務時總是嚴厲中飽含寬容和關愛，關愛里帶著原則和認真，所以，我在教育教學和教育管理中若有哪些疏漏和不當，學生和家長都能自然地理解和包容。如：一次課前，我安排好班里的雜事回到辦公室準備上午第四節的語文課，突然接到女兒在學校打電話讓我去換衣服，當時正值隆冬，孩子尿褲子了，情急之下，我騎上電動車就回家拿東西送到學校去，由于路途遠，回來時上午第四節已快下課了，我進班先給全體學生做檢討，我說：“同學們，對不起，剛才去女兒學校了一趟，耽誤了給同學們上課，實在對不起！”這時我們的班長站起來平靜地說：“老師，沒關系，我們都在讀書背書，沒有搗亂。”
我雖然談了很多關于教師的人格魅力與教育管理的關系，但并不說明我本人就具有了很高的人格魅力，我會在今后的教育管理中不斷努力，加強修養，提高我的人格魅力，更好地做好教育教學工作，為黨和人民的教育事業盡我的微薄之力。
二、班主任的管理技巧與教育教學工作
班主任班級管理技巧范文第3篇
一、班干部選拔任用技巧
班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。
1.民主選舉法。現在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生更是如此。但是班干部的民主選舉，并不是班主任完全放手不管，而是盡到班主任的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。
2.特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，例如，幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意的是，這種委任不應該是班主任一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行委任。
3.輪流“執政”法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。
二、違規違紀處罰技巧
處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的（許多人不承認這一點），對青少年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，自我并沒有認識到是犯了錯誤，只是客觀給予反饋后，才知道自己犯了錯誤。對學生來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒學生下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。但是，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。
處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。
特別要指出的是現在部分班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現象時有發生，這是每位班主任必須避免的。
處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅達不到正面教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾點。
1.適度。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則會產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又達不到警示的效果。
適度同時有另一層含義，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。
2.及時。含意是，學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
3.公正。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，降低了班主任的威信，損害了班規班紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。
4.情感。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。
不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決摒棄。
三、班主任贊美表揚技巧
表揚是教育最主要的也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任對學生的表揚太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。
表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不能要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任應該給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出進步苗頭的時候，班主任一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。例如，學生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他（她）的衣服；學生理了發，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環。
1.口頭表揚。這是班主任經常用的表揚方法―――站在講臺前，說起某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。
2.歌聲表揚。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首獻這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。
3.喜報表揚。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生和因為學習成績不好而家庭關系緊張的學生最為適宜。
班主任班級管理技巧范文第4篇
關鍵詞： 初中班主任 管理方法 管理技巧“不以規矩，不成方圓”，每個學校都由數量眾多的學生組成，如果學生管理工作都無法做好，那么學校教書育人的教學宗旨就更無法實現。所以，每個學校都要重視學生管理工作，讓學校有良好的學習風氣。班主任就是開展學生管理工作的實施者，只有每個班主任都做好自己班級的管理工作，整個學校才能有良好的校風，學校里的學生才能在良好的風氣中茁壯健康地成長。
1.初中班主任班級管理工作的開展情況
一直以來，擔任初中班主任的都是比較有資歷的教師，他們通常都有豐富的教學經驗和優秀的教學表現，學校在選擇班主任時也是經過多方面的考慮的，選擇出來的班主任人選的確是老師隊伍中的佼佼者。但是這些教學方面非常出色的班主任，在班級管理方面不一定能做得非常好，面對一個班級里的幾十個學生，班主任經常會面對不知道如何管理才能讓學生更好發展的情況。所以，現在的初中班主任在班級管理方面還是存在不足之處。比如：某些班主任受傳統教育思想的影響，一味地認為嚴師才能出高徒。所以在管理學生的過程中不注意方式方法，當學生犯了錯誤時不問緣由，不顧學生的想法，就開始嚴厲地訓斥、體罰。這樣粗暴的管理方式并不能達到良好的管理效果，甚至有些時候會引起學生的心理排斥反應，讓學生與班主任之間形成一道無法逾越的鴻溝。這種距離感的形成會讓班主任失去學生的信任，久而久之，學生會躲避與班主任的溝通交流，班主任的管理工作只能難以開展。
2.初中班主任的管理方法和技巧
2.1注意日常溝通技巧
初中生相對于小學生而言有更多的主見和自尊心等性格特征，但是相對于高中生來說，他們不太成熟，而且正是活潑好動的年紀，比較難管束。所以初中班主任在管理班級的時候，最重要的一點就是要有耐心，同時注意管理技巧。加強與學生之間的日常溝通，對每個學生的性格特點和心理活動都及時掌握。在學生犯錯誤的時候，要先與學生進行深入的溝通，良好的溝通是解決問題的最佳方式，在溝通開始時，老師要用溫和的態度，先肯定學生身上的優點，之后在提起學生犯的錯誤，問清事情的緣由，讓學生發自內心地認識到自己錯在哪里，之后決定是否要針對學生犯的錯誤加以懲罰。另外，班主任在懲罰學生的時候要注意方式方法，初中生的自尊心已經初步形成，老師在懲罰學生的過程中不能使用過于傷害學生自尊心的方式。當然，在學生沒有犯錯誤的時候，班主任應該主動與學生交流。因為學生在生活和學習上，難免會遇到各種各樣的問題和困難，當學生主動找到班主任時，班主任要做的就是傾聽并盡力給予幫助。而當學生表現出異常的時候，應該及時發現，并且幫助學生解決煩惱。這樣及時溝通能很好地避免一些錯誤的發生。
2.2注意管理工作中的教育公平
教師是一個神圣的職業，他們一直堅守在我國教育事業的一線，他們用一生的心血教書育人，身上承擔著我國百萬學子的未來。初中班主任身上的重擔更是不容許工作中出現偏差，他們工作中的一點錯誤都可能會影響學生一生的成長。所以，隨著我國教育改革的不斷深化，教育公平成為社會各界關注的熱點話題之一，其中班主任對班級學生的公平管理受到廣大家長的關心。但是，一直以來，由于班級學生數量比較多、學生性格差異、學習成績差異、班主任精力有限等各個方面的原因，很多班主任會把學生劃分為三六九等，在管理班級學生的時候出現顧此失彼的現象。這對那些本應該享受同等教育資源，卻被班主任忽視的學生而言是非常不公平的，也是班主任在管理工作中的失職。班主任在開展班級管理工作的時候，應該秉持一視同仁的態度，對班級里的每個學生都認真對待，不放棄班級里任何一個學校成績不好或是不易管理的學生。
2.3完善班委會和班級制度
初中班主任的工作比較繁重，很多老師都會在工作中感覺到自己精力有限，管理班級有些力不從心。所以僅僅依靠班主任自己的力量管理好班級幾十號學生是很困難的。這時，班主任應該考慮到，借助外力的幫助開展好班級管理工作，這里說到的外力就是班委會和班級制度。班委會和班級制度是相輔相成的，班級制度是管理班級的規章，規范著同學們的日常生活和學習，而班委會是制度執行的監督者，他們讓班級制度不流于形式。班委會和班級制度缺一不可，只有兩者在班級中同時健全地存在時，才能幫助老師分擔管理工作，讓初中班級管理更有秩序、更高效。班主任在制定班級制度的過程中，要多聽一聽學生的意見，制定更能被學生接受、遵守的規定。在制定詳細明確的班級制度之后，班主任在班委會的選取任用的過程中，要聽取學生的意見。班級干部的任用應該經過班級學生的推舉和投票，讓更能得到同學認可的學生擔任學生干部。只有學生自己選出來的同學，才能在同學之間有話語權，其他同學才能聽班級干部的管理。
3.結語
初中班主任在初中生的成長過程中，擔任著非常重要的角色，初中班主任管理工作的開展情況影響著整個班級的學習氛圍和學習環境。為了給學生創造良好的學習環境，讓學生在班集體中健康地成長學習，班主任一定要重視班級管理的方法和技巧。
參考文獻：
班主任班級管理技巧范文第5篇
[關鍵詞]班主任 班隊會 安全教育 “責任制” 留守兒童教育
班主任是班級學生的管理者和組織者，作為一名管理者和組織者必須深入班級學生之中，全面掌握學生的興趣、愛好和特點，學會管理學生的方法與技巧，對待學生須因人而宜，因材施教，對癥下藥，教書育人，否則班級學生就會亂如一盤散沙。學生我行我素，胡作非為，學生與學生、學生與科任教師、學生與班主任之間矛盾重重、相互對立，從而影響了班風、學風、紀風、考風的形成，甚至會影響到整個學校的教育教學質量。下面就班主任管理的方法與技巧淺談自己的看法，供教師參考。
一、開好每周主題班隊會。
班主任作為班級的組織者和管理者，在班級學生面前應做到以理服人，教育學生必須有充足的事實，因此班主任在平時的工作中所發現的學生不良現象應如實記錄，班主任應根據學生實際表現確定每周主題班隊會的內容，認真總結上周工作，安排布置本周工作，指導學生在本周中應該注意和改進的地方，充分發揮班隊會的教育作用。
二、抓好安全教育不放松。
安全工作牽扯到了千家萬戶，直接影響到了社會的穩定與和諧，為此班主任應與學生及其家長簽訂安全目標責任書，其內容包括交通安全、汛期安全、防火安全等專項責任書，讓學生根據責任書的內容向班主任簽訂安全承諾書，使學生、家長、班主任三者做到安全目標明確，責任到人，管理規范，達到共同教育的目的。
三、實行兩項“責任制”。
即衛生上的“包干責任制”和學習上的“幫扶責任制”。所謂衛生上的“包干責任制”是指班主任可在每學期開學時將學校劃分給班級的衛生清潔區，根據面積的大小、學生人數的多少再劃分給每個學生，由學生在規定的時間內進行打掃，并時刻保持清潔區內干凈衛生，這一做法不僅有利于班主任的檢查與督促，而且有利于提高學生勞動的積極性，提高學生的環保意識，達到凈化校園的最佳教育目的。所謂學習上的“幫扶責任制”是指班主任可根據學生的學習狀況，召開主題班會，實行“幫扶政策”，由學生自己提出“我包誰”，通過“幫扶”達到具體的奮斗目標，這一做法有利于提高班級學生的教學質量，增進幫扶人和被幫扶人的友誼，從而實現了學生學會感恩的思想教育。
四、辦好室內黑板報。
室內黑板報是班級學生學習展示才華和對外宣傳的窗口，它可以充分調動學生的積極性，同時可以激勵全體學生積極進取，頑強拼博，實現自身價值教育的目的，因此，我在黑板報欄目中專門開辟了“班級之最”欄目，其內容豐富，形式多樣，全面、客觀評價學生的表現，如：學習成績最優秀的人、學習進步最大的人、書寫最認真的人、學習最刻苦的人、最守紀律的人、最講禮貌的人、最樂于幫助別人的人等等，并在黑板報中最醒目的地方寫上班主任的寄語，如：學做一個勤奮的人，寫好一手方塊字，養成一個好習慣，講好一口普通話，爭做一個優秀人，通過辦主題黑板報，激勵學生形成你追我趕的良好局面，促進班風、學風、紀風的形成，起到了積極的作用。
五、做好留守兒童教育工作。
