財務管理認知實習工作

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財務管理認知實習工作范文第1篇

【關鍵詞】 財務管理專業；實踐教學；沙盤教學；模擬實訓

財務管理本科專業是一個年輕而又有前途的專業，其在我國高校開設的歷史不到10年。多年來，圍繞財務管理專業的建設問題展開了廣泛的研討，所達成的共識是財務管理專業是一個實踐性要求很高的應用型學科，實踐教學是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，全國各高校的財務管理專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質財務管理專業人才。但財務管理專業實踐教學體系究竟應該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學專業的實踐教學模式，不外乎增加一點財務分析。其實，眾所周知，財務管理專業和會計學專業在很多方面是不同的，其對實踐教學的要求也是不一樣的。

一、構建與完善財務管理專業實踐教學體系的迫切性

（一）是財務管理本科人才培養目標的內在要求

各個高校對財務管理本科人才培養目標有若干不同的定位，但其中都著重強調“培養富有創新精神及實踐能力”的高級應用型人才。

（二）是實務界和學生就業的迫切要求

當前，一方面不少企業找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業畢業生就業難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經驗，應聘時每每因財會經驗不足，屢試屢敗。

根據有關調查數據（張英明等，2006）顯示：絕大多數學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養”是提高財務管理專業課教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯系實際，邀請實務界人士講學”。①這些數據均體現了學生對實踐能力培養的迫切需要。

（三）財務管理教學現狀要求加強實踐教學環節

理論脫離實際是目前財務管理專業教學普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經驗。高校大多數財務管理專業教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經驗，由于實踐經驗的缺乏， 課堂教學只能以教材為中心,以理論講授為主，導致理論脫離實際， 使學主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現行招生制度下， 學生來源主要是高中畢業生，幾乎沒有一點實踐經驗， 從而給學習專業課帶來了一定的困難。

二、財務管理專業實踐教學體系的構建與完善

一套行之有效的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。

（一）課堂單項實訓

課程實訓應涵蓋財務管理專業相關的主要課程，如《會計學原理》、《財務會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》專業主干課等，其實訓內容要突出聯系性。根據《會計學原理》的教學內容，對該課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對整套會計核算基本過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；其他專業主干課可以是階段性的分步實訓，如對《財務會計》、《成本管理會計》、《財務管理》課程實訓，不求全過程，根據各課程內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式，如《財務會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應收應付往來等分步實訓，《稅法》各主要稅種的申報實訓，《財務管理》組織貨幣時間價值、風險價值和項目投資等的預測與決策分析實訓，《成本管理會計》組織成本核算及預測決策等實訓。

（二）課堂綜合模擬實訓

1．會計綜合模擬實訓

對于財務管理專業學生而言, 會計學屬于最基礎的專業課程， 財務管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎之上。雖然目前很多企業采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎。只有了解并熟練掌握企業的業務處理過程, 才能在此基礎上有效地進行財務預測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務管理的目的。另外, 考慮到目前財務管理專業和會計專業在課程設置和社會認知上存在很多共同性, 財務管理專業的學生在畢業之后絕大多數也是從事會計工作, 其很強的應用性要求我們在教學過程中必須強化實踐環節, 注意培養學生的動手能力和理論結合實際的能力, 因此在學生到校外進行畢業實習之前, 組織校內的模擬實訓, 奠定必要的實踐基礎, 就成為財務管理專業教學過程中非常重要的一個環節。

有效的模擬實訓應設計為“雙重模擬實訓”，所謂“雙重模擬實訓”是指利用一套數據，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實訓模式。

在實訓過程中, 必須結合財務管理專業的特點發掘財務分析和預測職能。在對核算資料進行了相應的賬務處理后, 還應當對其結果進行必要的財務分析。我們可以根據資料中所提供的基礎數據以及本期核算結果, 運用《財務管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務軟件的相關功能, 對當期成本、資金周轉、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設計上, 最好能夠提供必要的財務指標標準、前期數據、同業資料等, 以便學生能夠對分析結果進行比較和判斷, 發現所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。

2．案例教學

案例教學具有實踐性、啟發性、針對性等特點，能幫助學生鞏固所學的理論知識，提高學生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養學生的創造力，是一種適應創新教育需求的教學方法。

案例教學流程包括提出案例、學生討論、教師啟發和學習評價等四個階段。提出案例是案例教學的首要環節。教師應根據教學內容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學生討論，是案例教學的關鍵。教師應充分引導、鼓勵學生的分組討論或集中討論。教師應營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調動學生的積極性、創造性, 鼓勵學生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當偏題時要巧妙引導到被忽視的關鍵點， 當討論不夠深入時要引導學生視線進入那些尚未深入的關鍵點。最后，學習評價是案例教學的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。

3．財務管理“沙盤”教學

財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業實訓教學領域中來，使其在實訓教學環節發揮獨特的作用。

財務管理“沙盤”演示教學法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務計劃工作會議；第三步，編制年度財務預算；第四步，開展財務活動；第五步，編制年度財務決算；第六步，召開年末財務工作總結會議；第七步，教師分析點評。

（三）校外實習

校外實習包括課程認知實習和專業實習。

1．課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關專業課程的教學過程中，根據需要到企業參觀、調查，讓學生身臨其境，獲得感性認識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學生感覺很復雜、抽象，可安排學生到一些典型的工廠、企業參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學生的理論聯系實際的能力。

2．專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。

三、實施實踐教學的注意事項

財務管理專業由于其內容的特殊性，就要求在實施實踐教學時必須統籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關注：

（一）制訂科學合理的實踐教學大綱

實踐教學大綱是實施實踐教學的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學形式，都須制訂實踐教學大綱。在大綱中必須明確教學目的、基本要求和實踐的內容等。

（二）建立專兼結合的“雙師型” 實踐教學師資隊伍

建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結合的“雙師型”教師隊伍是構建和完善實踐教學體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優秀教師又是實踐經驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學又會做實務，通過言傳身教，引導學生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯系實際，說理透徹，指導有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業教師到相關企業實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學術水平較高、實踐經驗豐富的企業、事務所、稅務財政部門、科研機構及其他院校的總經理、高級會計師、注冊會計師等業務專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業改革、教學、專題講座，指導實訓、指導論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結構進一步完善。

（三）建立專業模擬實訓室

通過建立專業模擬實訓室，精心設置實訓項目，使學生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環境下，進行專業崗位的模擬訓練。

（四）建立穩定的實習基地

學生在模擬實訓室中雖然可以進行一些崗位模擬訓練，獲得一定的知識應用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學校必須加強與企業的聯系，建立穩定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業財務問題，有效地組織好學生的學年實習與畢業實習，使學生有機會參與企業財務管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。

（五）加強對學生實踐環節的管理

在學生認識性實習和畢業實習過程中，加強對學生的實踐管理是非常重要的，應組織教師對學生實習進行查崗與指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業會計界的直接溝通和聯系，了解用人單位對學生上崗實踐中發現的會計教育存在的薄弱環節提出的要求及建議。

同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。每年在畢業實習結束后，必須召開“畢業實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業人才培養的要求。可以通過學生反饋，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，就考慮增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業人士擔任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設，使我們開設的課程緊扣職業崗位的會計工作需要。

（六）成績評定

專業實訓(模擬實習) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學生的實習態度(20 %)；（2) 案例報告質量(30 %) ；（3) 研討發言情況(20 %)；（4) 現場實習成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內指導老師給出。畢業實習成績由校外指導老師給出。

財務管理專業是一個實踐性很強同時又有別于會計學專業的應用型學科，應不斷完善實踐教學體系，重視學生實際工作能力的培養和提高，促進實踐教學與職業崗位“零距離”。

【參考文獻】

財務管理認知實習工作范文第2篇

【關鍵詞】應用型本科 基礎會計學 學業成績改革

應用型本科教育屬于較高層次的技術教育。在培養規格上，它不是以培養學科型、學術型、研究型人才為最終目的，而是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養模式上，應用型本科以適應地方經濟需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用型”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養。

一、研究的目的和意義

基礎會計學是財務管理專業核心基礎課，學生的入門程度將直接影響學生的專業學習，不能讓該課程的考核方式和教學方法的滯后性讓學生對該專業產生厭學的情緒，為了達到專業培養目標，對基礎會計學的考核方式進行研究改革，從而對該課程的課堂教學方法進行創新，為提高學生的學習興趣進行研究。存在的意義主要體現在三個方面，全面性：通過考核辦法的改革，能夠全方位考核學生的理論水平和實驗水平；自主學習性：通過考核辦法的改革，能夠督促學生從要我學到我要學的改變；選擇性：通過考核辦法的改革，加強學生學習的選擇性，在考核方式上讓學生進行選擇，發揮每個學生的特長。

二、現階段《基礎會計學》課程的考核方式和教學方法存在的主要問題

（一）《基礎會計學》的教學過程一直采用傳統的教學模式：教師傳授――學生理解――學生實踐，雖然具有講解速度適宜，學生易于理解，課堂思維框架清晰、易記等諸多優點，但由于課堂信息量上不去，課時緊張，造成有些內容不得不刪除或無法詳講，同樣也影響了教學效果。

（二）在傳統的教學模式下形成了傳統的考核方式，在學生學業成績評價標準上一直采用平時成績：實踐成績：期末閉卷成績＝3∶2∶5，平時成績主要是看學生課堂表現和平時作業情況。

（三）長期以來，高校會計學、財務管理等專業課考試采取傳統的考試模式，教師命題和閱卷工作量極大易使學生養成死記硬背等習氣，特別在實踐環節出現抄襲或現象，不能真正反映學生真實的學習情況。

三、學業成績評價標準改革內容： 一選擇、四模塊

（一）引入會計從業資格考試

以寧波地區會計從業資格考試為例，寧波市會計從業資格考試采取無紙化考試，一年分兩次考試，上半年時間安排在5月下旬至6月下旬舉行，下半年時間安排在10月15日起至11月中旬結束，學校安排《基礎會計學》教學任務在大二的第一學期，時間在9月到次年的1月，所以下半年的會計從業資格考試剛好在這個時間，只要在10月15日起至11月中旬通過基礎會計這門課程，在期末考試閉卷考試中可以申請免考，成績的認定為會計從業資格考試基礎會計的成績。讓學生從會計從業資格考試與學校組織的期末閉卷考試進行選擇，作為學業成績評價中的一部分。在這個過程中學生可以選擇期末閉卷考核模塊或會計從業資格考核模塊，在這兩個模塊中選擇其一稱之為“一選擇”，讓學生在自主選擇中學會學習，喜歡學習，培養學生的專業求知欲。

（二）利用網絡課程實現理論考試模塊內容的整合

充分利用學校的網絡課程平臺進行理論考試是一個非常好的途徑，將理論考試試題在規定時間內向全體學生開放，在有限時間內學生完成考試并上傳，一般在期中的時候進行這部分內容的考核。一方面有利于網絡課程的建設，另一方面通過網絡平臺的考試，提高網絡課程的利用率。

（三）將專業認知實習模塊整合到基礎會計學課程中

專業認知實習的過程是了解實習單位財務管理相關專業崗位的基本業務程序和處理手續，著重了解企業的會計核算、資金的運行特征等基本內容；了解制造業生產工藝流程，并對單位經營過程中的成本與效益概念有一個初步認識；對財務管理人員的工作性質、基本素質要求、基本知識與基本技能要求有一個清晰的認識。通過對所在地區金融機構單位的調查與分析，加強與社會經濟的聯系，增強對金融機構、金融業務感性認識，重點了解銀行以及非銀行的金融機構（證券公司、信托投資公司、保險公司、典當行等）的業務經營環境、業務經營范圍、業務產品內容、業務服務特色等，為今后的專業課程學習打下基礎。專業認知實習是學生在還沒有學習專業課之前選擇工業性企業和金融企業進行認知學習，實習結束后可以根據要求完成認知報告。此項內容的融入性可以使得學生重視專業認知實習，從目前來看學生的專業認知實習都是在應付，沒有真正起到專業認知的作用，將專業認知實習作為基礎會計學的一項內容，可以引起學生的重視，在專業實習之前對專業知識有一個感性的認識。

（四）加強實踐操作模塊的應用，形成實踐考核試題庫

此部分內容可以說是學生理論和實踐的統一，將課堂上的實驗內容和最后的實驗考試相結合，體現應用型本科的培養規格和培養模式。 在教學過程中，一邊教學一邊進行實驗指導，期末進行實踐考核。

四、改革的創新點

（一）考核方法選擇性。讓學生在考核中進行選擇，加強學生自主學習的積極性。

（二）構建創新性的模塊教學知識體系。“基礎會計學”課程在會計學科領域中具有奠基作用，為后續的教學打好基礎。

（三）創新教學方法與傳統教學方法的有機結合，針對知識體系中各部分內容的特點，采取不同的教學方法。通過小模塊內容對每個大模塊進行知識的整合，利用研究查找、講授法＋案例討論法＋總結歸納法、實踐教學法、認知教學法等手段，提高學生的學習興趣，讓學生真正學會分析，進行管理。

總之，在研究過程中也存在一定的問題。如在選擇性考核中沒有針對每個學生，有失公平。由于是網絡課程中進行理論考試，使得教師批改工作量加大。在專業認知實習的小論文上，由于學生數量巨大，在批改上帶有教師的主觀性。以上存在的問題也是后續需要改進的地方，通過學業評價體系的改革，促動教學改革，使學生在愉快的環境中學習。

【參考文獻】

財務管理認知實習工作范文第3篇

【關鍵詞】財務管理；實踐教學體系；探討

國家教育部根據社會經濟發展需要于1998年批準高校設立本科財務管理專業以來，各高校相繼開設了財務管理專業，制定了人才培養方案，確定了人才培養目標。要培養社會需要的人才，就必須緊緊圍繞“實踐”和“應用”兩個方面構建實踐教學體系，這對于培養學生的實踐技能和社會競爭力具有十分重要的意義。本科財務管理專業實踐教學環節設置的成功與否，是其能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。因此，構建符合人才培養目標的本科財務管理專業的實踐教學體系勢在必行。

一、建立高校財務管理專業實踐教學體系的必要性

財務管理是一門實踐性較強的學科，是一門由理論知識和實務技術兩大模塊構成的應用性學科。為培養適應21世紀社會主義現代化建設需要的德、智、體、美等全面發展，具有經濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力，具有創新意識、創業精神和實踐能力的高級應用型財務管理人才，就必須在教學計劃中構建合理的實踐教學體系。所謂實踐教學體系，就是為了配合專業理論的教學，通過提供現實與仿真的實踐平臺，強化對學生分析問題和解決問題的能力培養，拓展學生專業訓練和實踐能力而設置的教學環節。

目前大學生就業難、壓力大的一個根本原因就是：多數用人單位對大學生的要求較高，要求學生既要具備一定的專業理論知識，又要具備一定的運用所學知識分析問題、解決問題的能力，也就是實際動手能力。由于學生實踐能力的缺失，使得學校的培養效果與企業的需求存在明顯的差距。而實踐教學正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強實踐教學，可以保證學生在四年的學習中系統掌握企業財務管理的相關方法和技能；通過實踐教學，可以培養學生的實戰能力，彌補工作經驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場的競爭力。

二、高校財務管理專業實踐教學存在的問題

由于財務管理專業是新開設的專業，在大多數院校尚都處于建設過程中，存在著諸如人們對財務管理專業的認識不高、實踐環境和條件不足、校外實踐環節薄弱、教師的實踐能力欠缺等問題。

（一）對實踐教學的認識不足

一直以來，無論是教育工作者還是學生家長都認為，大學是培養未來高級財務管理者的搖籃。既然是管理者，當然要具備高深的理論知識，只有身在教室，才是大學；只有多上課，才像大學生。因此在財務管理專業的教學中，都偏重于專業理論知識的教學，教學課時所占比重較大，專業實踐教學課時較少，即使安排時間進行專業實習，也常由于經費緊張、實習單位不愿接收等原因，導致實習走馬觀花，根本達不到預期的效果。

（二）教學環境和基礎設施薄弱

教學實踐的開展必須要有一定的環境和基礎。專業實訓室的建立可以為學生提供良好的學習環境，將理論與實踐很好地融合在一起。然而，國內高校單獨建立財務管理實訓室也是近兩年才起步、發展的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業的多數畢業生在畢業時也沒有見識過財務軟件，到實際工作中一籌莫展。另外，實踐教學經費投入不足，往往出現教學計劃中安排的實踐環節的課程，由于沒有足夠的經費支持和保證而擱淺。或者是象征性的投入一點，根本滿足不了實踐教學的需要，也無從達到實踐教學的目的。

（三）實踐教學體系的設置不夠合理

教學計劃是教學工作的總體規劃，在教學計劃中設置科學合理的實踐教學體系直接關系到實踐教學的效果。目前，雖然一些學校已在教學計劃中設置了實踐教學環節，但整個體系不夠完整、內容不夠全面，具體可操作性不強。有的在課程中加了一些實訓課、上機課，加大了實踐課時，增設了實習環節，但可操作性不強，執行的效果并不理想。與西方國家相比，我國的實踐課時還有很大差距。

據調查，目前我國高校管理類專業的實踐教學課時與理論教學課時比約為1∶2，有的學校達1∶3，與教育發達國家相比存在著很大的差距。如美國高等學校教學計劃中，教學實踐與理論教學的比例為3∶1；英國為2∶1；在法國，老師每講1節理論課都配有2―3節的實踐課。

（四）實踐教學的師資力量薄弱

我國高校的師資來源主要是高等院校畢業生，盡管他們可能學歷較高，但根本沒有從事公司、企業經營與管理的經歷，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們去指導學生的實踐，會影響實踐的效果。同時，由于我國各高校的財務管理專業設置較晚，且招生規模增速較快，而從事財務管理專業教學的教師大多沒有受過專業的正規教育，多數是從會計、管理專業轉過來的，而且長期在校內從事教學工作，缺乏在企業工作的經歷，直接影響了實踐教學的效果。

（五）校外實習基地缺乏

高等學校財務管理專業人才培養的目標就是為社會培養高級應用型人才。但由于教學設備資源有限、實習基地缺乏、學生實習難、模擬實踐與社會脫節等諸多問題，導致學生空有理論知識而無實踐經驗，使畢業生在求職過程中信心不足。同時，高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實習基地，即使已經建立了校外實習基地，但由于缺乏重視和管理，大多數也是名存實亡，未能真正發揮實習基地鍛煉學生、培養學生動手能力的作用。

三、加強高校財務管理專業實踐教學建設的具體措施

（一）轉變觀念，構建適合高校發展的實踐教學體系

實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節，是培養學生實際動手能力的一個重要手段。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要。因此，高校必須轉變觀念，樹立“培養以扎實的財務理論知識和技能為基礎，掌握金融和管理學，具有較強實踐能力、創新能力的財務管理高級應用人才”的理念，堅持以綜合能力、素質培養為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質教育的統一規律，全方位、多視點地構建規范、完善、相對獨立的財務管理專業實踐教學體系。

實踐教學體系包括實訓（基礎實訓、專業實訓和綜合實訓）＋實習（認識實習、專業實習、畢業實習、畢業論文）+國家承認的資格認證培訓三個部分。三個實訓是逐步遞進的。基礎實訓主要從專業的角度出發，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養；專業實訓是通過反映企業財務管理的環節過程和結果，全面掌握財務管理的基本理論與方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理財務管理業務，使學生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實訓是在學生畢業前，針對學生的就業，重點培養學生的創新能力和綜合解決問題的能力。

實習是實踐性教學環節的重要一環，實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養學生的創新精神與實踐能力，是學生初步認識社會實踐、了解企業財務管理工作的重要手段。

（二）加強基礎設施建設，改善實訓教學環境

實訓基礎設施建設是實踐教學的基礎。其中，尤其要加強實踐教學基地建設，這是專業建設、人才培養的重要基礎。學校要充分創造條件，為開辟多個實訓基地提供經費支撐。還應成立財務管理專業模擬實訓室，目的在于讓學生不出校門，也能在較短的時間內親身感受較為系統的財務管理的各個環節，讓學生在模擬活動、方案設計、角色扮演中，真實地感受到管理藝術的真諦，培養實戰能力。為保證實訓效果，實訓室需要配備必要的財務管理教學軟件、實訓指導書以及完整、真實的財務管理各環節的操作文件資料。

（三）建立長期、穩定的校外實習基地

建立長期、穩定的校外實習基地可以通過校企合作的方法，1.借助高校的師資力量，開展企業咨詢活動或進行企業專項課題的研究，幫助企業解決財務管理中的某些實際問題，這既能鍛煉教師的實戰能力，又能夠彌補教師實踐經驗的不足；2.加強校企合作，充分利用企業現有的辦公環境、人才資源，彌補校內實踐教學場地的不足，請企業人員現身說法，能使學生較真實地感受到財務管理工作的實際情態，強化學生對專業的認知程度，既使學生得到了系統綜合的訓練培養，又提高了綜合素質；既為企業培養了人才，又為教學實踐和學生就業打下了基礎。

（四）加強實訓教師隊伍的建設

實訓教師是保證實訓教學正常開出的必備條件。學校要加強對現有實訓教學人員的培養，并制定相關政策，吸引高水平理論的教師從事實訓教學工作。學校要為實訓教師參加培訓、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調動實訓教師的積極性，并促進實訓教學水平的提高。

（五）引入職業資格證書制度，提高學生的就業能力

企業和社會的滿意是培養財務管理人才的最終目標。財務管理一方面需要很強的實踐能力，另一方面由于發展迅速，要求學生能掌握最新的財務理論和技術，培養出的人才只有達到了實踐性和實效性的統一，才能被社會認可和接納。因此財務管理專業人才的培養必須適應社會發展的要求，其培養模式需不斷地研究、完善和創新。根據財務管理職業資格鑒定的要求設置相應的課程，并加強技能訓練，理論教學課程應綜合本專業的應知部分，實踐教學環節應融合本專業的技能部分。通過正常的理論和實踐教學，經過考核與鑒定，獲得相應的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業能力。

【主要參考文獻】

財務管理認知實習工作范文第4篇

【關鍵詞】財務管理課堂教學教學方式

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0081－02

一 現行課程教學的缺陷

1．課堂教學過于偏重理論，課程內容抽象難理解

第一，財務管理課程教學在相當部分院校中仍是以傳統的教學模式——理論教學為主。由于現行的教師職務評聘機制偏重科研而輕視教學業績和教學責任，使得中青年教師面臨職稱和科研雙重壓力，不愿改變現有教學模式，也不愿花更多的時間準備財務案例和財務實踐教學內容。

第二，教學中師生互動較少，學生分析問題、解決問題的能力較差。國內財務管理教材內容大多來源于西方的財務理論，內容抽象難理解；加之相當部分教師在教學中堅持講授為主的傳統教學模式，師生缺乏互動，使得學生厭倦課堂教學，進而影響了學習興趣。

2．課堂教學手段及教學方法落后

注入式、填鴨式課堂教學體例仍占較大比重。由于財務管理學課程內容多、計算量大且課堂教學時間有限，為了完成每一時段的教學任務，課堂上的教學模式基本上是以教師講授為主。這類問題也同樣存在于使用多媒體方式的現代教學手段的課堂。因為個別教師對多媒體課件開發投入不夠，課件缺乏能吸引學生注意力的圖像、聲音、動畫，難以呈現教師講解更形象，更活躍、學生更易理解的特色。在大多數情形下教師講得多，與學生互動得少，這樣的多媒體課堂教學其實是一種變相的注入式教學體例。

3．校內的財務管理實踐教學形同虛設

校內實踐是指學生在實驗室模擬財務管理工作的基本程序與方法，對工作環境產生感性認識，掌握部分理財實際操作技能，以便滿足日后在企業環境中的實踐應用。由于受學校經費的限制和傳統文科教育思維的影響，部分地方院校領導及相關部門認為財務管理不需要做什么實驗，實驗室建設滯后，實驗實踐教學環節沒有得到足夠的重視，學校只是把培養目標、課程體系、教材建設、師資隊伍等方面作為專業建設的重點。

4．校外的財務管理實踐教學困難重重

目前各高校財務管理課程實踐教學中所面臨的共同的困難就是校外財務管理實踐基地建設薄弱。建設財務管理校外實踐教學基地，目的是為了讓學生更好地了解企業的財務管理工作環境，融會貫通財務管理理論和方法在實際工作中的應用，培養學生應用、分析和解決實際問題的能力。但是，由于中小企業很少設立單獨的從事投融資決策工作的財務機構，而大企業一般因不缺乏財務方面的人才不愿意接收更多的實習生，使得財務管理專業學生很難有機會找到對口的實習部門。此外，近年累積的大量未就業的畢業生和數量逐日擴大的在校學生，給高校安排實習單位帶來了一定的困難。由于學校聯系實習難度較大，因此一些學校很少采用集中實習，而采取分散實習。以我院為例，現已簽訂協議的牧青公司、中慶農產品有限公司、海通證券股份有限公司慶陽北大街證券營業部等實習單位多屬中小企業，容納實習學生的能力極其有限。

5．教師的實踐能力欠缺

作為財務管理專業的教師，既應具有豐富的理論知識，又應具有較強的財務管理實踐能力。而我院財務管理專業的教師絕大部分是從學校畢業后直接從事教學工作的，學歷雖高但缺少本專業及相關專業崗位的實踐知識、技能，缺乏分析和解決實際問題的能力。受傳統教育思想和教育手段的束縛，以及長期的以理論教學為主、實踐教學為輔的教學模式影響，大多數教師的教學只能依賴于教材、習慣于灌輸，邊學專業邊教學生，影響了對學生專業實踐能力的培養，削弱了學生對專業環境的適應能力，也影響了教學的整體效果。

二 改進現行課程教學的策略探索

1．改變單純以考試成績為主的大學生考核制度，重視實踐教學，在人才培養計劃中增加實踐教學課時

應用型院校的人才培養目標主要是應用型人才，既要系統學習理論知識，也要掌握基本實踐技能。現行以考試成績為導向評價學生的考核制度不僅磨滅了學生學習的熱情，而且影響了學生的創新意識和能力。因此，必須改變單純以學習成績為主的大學生考核制度，重視實踐教學，在人才培養計劃中增加實踐教學課時。以我院經濟管理學院財務管理專業為例，在2009年版人才培養計劃修訂之前，財務管理課程全部是課堂教學模式。而重新修訂的2010年版、2011年版人才培養計劃，按照我校的地方特色，以“適應地方經濟社會發展”和“應用性”為主旨和特征優化課程結構，增加了財務管理專業必修課程實驗課時，增設了財務管理專業綜合實驗類選修課程，使公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐技能課等課程模塊構成完整的課程體系。后續將陸續對所有實踐教學課程制訂教學大綱和授課計劃，編寫出系列的實踐教學教材、指導書、報告書等一整套實踐教學資料，并建立專門的實踐教學質量的監控和考核制度。同時，建議對財務管理實踐課時的計算進行合理折算，以提高教師開展實踐教學的積極性。

2．在課堂教學中大力推進引導式教學方式，充實課堂教學的內容

應用型人才的培養應打破傳統的以“教師為本”的教學模式，樹立以“學生為本”的教學新理念，轉變傳統教育一言堂的注入式、填鴨式教學模式。在教學實踐中因材施教，注重多種教學方法的優化組合，積極實行啟發式、討論式教學，通過案例教學活躍課堂氣氛，增設應用型財務管理沙盤模擬對抗實驗、會計電算化實驗、手工模擬實驗以提高學生對財務管理技能的基本操作能力、對財務管理基本知識的運用能力、對財務管理和會計知識的綜合運用能力以及研究創新能力，鼓勵學生獨立思考，培養學生發現問題、解決問題的能力，引導學生自覺學習、積極學習，激發學生學習的主動性。

3．加大經費投入力度，建立和完善校內財務管理模擬實驗室，加強財務管理實踐教材的建設

第一，重視實踐教學，加大經費投入力度，建立和完善校內財務管理模擬實驗室。由于環境所限，財務管理專業學生到單位實習很少能接觸到具體的資金運動方面的經濟業務。為彌補這一缺陷，我院從2010年開始著重強調加大資金投入力度，加緊相關應用學科的實驗室建設。對財務管理專業學生來說，學生通過實驗室模擬炒股以鍛煉其決策能力；通過ERP沙盤模擬操作，將企業財務管理的籌資、投資、營運、利潤分配活動有機地結合，對發生的財務問題逐一進行解決，提高學生動手能力，為學生今后從事財務管理工作打下堅實的基礎。

第二，實踐教材是財務管理專業實踐教學的物質保證。在實驗課程開設過程中，首先應該選好指導教師，其次務必選好實驗教材，把技術指導的先進性和實用性放在首位。

4．加強校外實習基地的建設

建立校外實踐基地，可以嘗試以校企結合的辦學方式為學生提供固定的實訓基地。借助高校的師資力量，開展企業咨詢活動或進行企業專項課題的研究，幫助企業解決財務管理中的某些實際問題，這既能鍛煉教師的實戰能力，又能彌補教師實踐經驗的不足。也可以嘗試與財務公司、會計及稅務師事務所等合作，聘請企事業單位財務人員現身說法，能使學生較真實地感受到財務管理工作的實際情態，強化學生對專業的認知程度，這樣可以讓學生接觸到實際企業的相關資料，培養財務預算和分析能力。

5．靈活實施現行教師聘任制度，加強師資隊伍建設，提升教師的實踐能力

現行教師聘任制度重學歷而輕實踐能力。這種聘任制度導致師資隊伍的高學歷，而非高能力。所以，應在引進財務管理專業教師時，靈活實施現行的招聘制度，最好可以引進既有較高理論知識又具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師，若有困難，也可以針對實驗課程而有目的地引進學歷低但有企事業單位財務管理方面工作經驗的技能型人才；也可以對現有的教師采取有組織地派出進修、集中輪訓、實地調研以及掛職鍛煉等方法來提高其實踐能力。

參考文獻

［1］胡愛榮等.高校本科財務管理專業實踐教學體系的探討［J］.會計之友（上），2008（12）

財務管理認知實習工作范文第5篇

【關鍵詞】財務管理 實踐教學 改革 教學方法

一、財務管理課程的特點

（一）知識具有綜合性，信息量大，系統性強

經濟法規、數學、統計等相關學科的知識。財務管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業生產經營活動的各個環節，財務管理內容特點決定了財務管理具有很強的系統性。

（二）理論性與務實性強

財務管理作為一門跨學科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務實性。財務管理的務實性主要表現在該學科屬于應用學科，用以解決具體的財務問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。其理論總是伴隨著企業理財實踐的需要而產生。因此，財務管理的教學必須與實踐相結合。

（三）財務管理課程內容與其他相關課程內容相聯系

財務管理課程內容中經常涉及經濟學、會計學、管理學和統計學等相關學科的知識，教學中容易出現教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關學科的聯系。如果不注意課程教學設計，就會出現重復講授的情況。

二、目前財務管理課程教學存在的問題

（一）先進的教學手段利用不足，教學方法單一。目前在財務管理的教學方式上通常都采用以教師課堂教學為主、輔以學生練習來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學生。這樣容易導致學生對課程逐漸失去興趣，學習缺乏主動性和積極性，動手能力很弱，綜合素質難以提高，進入社會，難以學以致用，不能適應崗位需求。

（二）偏重理論教學，忽視實踐教學。財務管理是一門實踐性很強的學科，傳統的教學模式重理論、輕實踐，無法達到預期的教學目的。財務管理課程的實踐性教學方式往往需要通過校內和校外相結合。由于建設條件的限制，校內模擬實驗室在硬件上很難仿真企業的理財環境，因此，一些學校財務管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內實驗課；與企業結合也不緊密，讓學生動手實踐，參與企業具體管理的機會更少。對企業的生產經營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業的財務活動有深刻的認識，從而不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法了解財務管理在實踐中的具體應用。

（三）考核方法單一。課程考核是教學的重要環節，也是檢驗課程教學目標是否實現的重要手段。目前，大多數高校財會專業財務管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等。這種單一的考試方式容易助長學生的惰性，抑制學生個性和創新能力的培養；不能準確客觀的反映學生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學生的綜合素質。

三、推進財務管理課程進行實踐性教學改革的建議

（一）轉變教學觀念，注重理論與實踐相結合。轉變教學觀念主要是財務管理教學要從“以教師講課為主體”過度到“以學生動手為主體”。 “以學生為主體”即在明確學習目標的前提下，采用靈活多樣的教學方法和手段，啟發學生主動思考、探索，掌握所學知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導、解疑和總結。“以學生為主體”的教學模式，有利于培養學生的動手解決問題、分析問題的能力，以達到培養應用型人才的目標。“以學生為主體”不應當把學習過程局限在課堂上，而是應該構建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過戶外教學以及大多數學生習慣使用的網絡工具，建立課程博客、開設空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關知識更好的呈現給學生，另一方面也可以及時為學生答疑解惑。利用學生慣用的方式進行交流，也利于增加學生對專業知識的掌握，最終達到更好的學習效果。

（二）加強校內實踐教學環節建設。首先，在課堂教學中通過習題、案例和討論等方式，使學生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務管理仿真實驗室，進行模擬實習。財務管理各章節內容銜接緊密，系統性強，在學習過程中，學生往往不能整體把握課程內容。通過模擬實習教育學論文，一方面可以將企業財務管理過程完整的呈F在學生面前，加強學生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養學生的應用能力和實際操作能力。

（三）校外實踐環節加以鞏固。校外教學是在企業或部門進行的認識實習和頂崗實習。與抽象的理論教學相比，實訓課是財務管理教學的重要特征之一，加強實訓教學環節有助于學生獲悉知識。實訓教學為財務管理專業教學環境的創設和變革奠定了堅實的理論基礎。為了將理論知識更加貼合企業實際，加強實習實踐基地建設，安排學生到企業實習。學生深入企業了解企業的實際情況，運用所掌握的財務管理理論知識，分析企業存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結合。

（四）改革課程考核體系。為充分發揮考試的激勵作用，應根據財務管理課程內容和特點選擇多樣化的考試方式。在當今市場經濟條件下，財務管理已成為企業管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業培養能參與財務管理工作的高質量人才，這對財會專業核心課程――財務管理的教學提出了更高的要求。因此，高校在設置財務管理課程考核時可以把學生放到一個企業里，讓企業來考核學生對所學的財務管理知識的運用情況，以此作為財務管理課程教學考核的重要手段。

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