財務(wù)管理認(rèn)知實習(xí)工作

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財務(wù)管理認(rèn)知實習(xí)工作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

財務(wù)管理認(rèn)知實習(xí)工作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)；沙盤教學(xué)；模擬實訓(xùn)

財務(wù)管理本科專業(yè)是一個年輕而又有前途的專業(yè)，其在我國高校開設(shè)的歷史不到10年。多年來，圍繞財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討，所達成的共識是財務(wù)管理專業(yè)是一個實踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，實踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，是理論教學(xué)的補充和延伸，全國各高校的財務(wù)管理專業(yè)都把實踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才。但財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系究竟應(yīng)該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式，不外乎增加一點財務(wù)分析。其實，眾所周知，財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)在很多方面是不同的，其對實踐教學(xué)的要求也是不一樣的。

一、構(gòu)建與完善財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的迫切性

（一）是財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

各個高校對財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有若干不同的定位，但其中都著重強調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實踐能力”的高級應(yīng)用型人才。

（二）是實務(wù)界和學(xué)生就業(yè)的迫切要求

當(dāng)前，一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學(xué)生抱怨由于缺少實際工作經(jīng)驗，應(yīng)聘時每每因財會經(jīng)驗不足，屢試屢敗。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)（張英明等，2006）顯示：絕大多數(shù)學(xué)生（占90%）認(rèn)為“加強實踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“開展案例教學(xué)，增加師生互動”；74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實際，邀請實務(wù)界人士講學(xué)”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的迫切需要。

（三）財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀要求加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論脫離實際是目前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經(jīng)驗，由于實踐經(jīng)驗的缺乏， 課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實際， 使學(xué)主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現(xiàn)行招生制度下， 學(xué)生來源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒有一點實踐經(jīng)驗， 從而給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來了一定的困難。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

一套行之有效的實踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項實訓(xùn)、課堂綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等環(huán)節(jié)。

（一）課堂單項實訓(xùn)

課程實訓(xùn)應(yīng)涵蓋財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程，如《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務(wù)管理》、《會計電算化》專業(yè)主干課等，其實訓(xùn)內(nèi)容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會計學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容，對該課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學(xué)生對整套會計核算基本過程的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范；其他專業(yè)主干課可以是階段性的分步實訓(xùn)，如對《財務(wù)會計》、《成本管理會計》、《財務(wù)管理》課程實訓(xùn)，不求全過程，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實訓(xùn)的方式，如《財務(wù)會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來等分步實訓(xùn)，《稅法》各主要稅種的申報實訓(xùn)，《財務(wù)管理》組織貨幣時間價值、風(fēng)險價值和項目投資等的預(yù)測與決策分析實訓(xùn)，《成本管理會計》組織成本核算及預(yù)測決策等實訓(xùn)。

（二）課堂綜合模擬實訓(xùn)

1．會計綜合模擬實訓(xùn)

對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言, 會計學(xué)屬于最基礎(chǔ)的專業(yè)課程， 財務(wù)管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎(chǔ)之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎(chǔ)。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)處理過程, 才能在此基礎(chǔ)上有效地進行財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務(wù)管理的目的。另外, 考慮到目前財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)在課程設(shè)置和社會認(rèn)知上存在很多共同性, 財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會計工作, 其很強的應(yīng)用性要求我們在教學(xué)過程中必須強化實踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理論結(jié)合實際的能力, 因此在學(xué)生到校外進行畢業(yè)實習(xí)之前, 組織校內(nèi)的模擬實訓(xùn), 奠定必要的實踐基礎(chǔ), 就成為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

有效的模擬實訓(xùn)應(yīng)設(shè)計為“雙重模擬實訓(xùn)”，所謂“雙重模擬實訓(xùn)”是指利用一套數(shù)據(jù)，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合所進行的一種會計實訓(xùn)模式。

在實訓(xùn)過程中, 必須結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點發(fā)掘財務(wù)分析和預(yù)測職能。在對核算資料進行了相應(yīng)的賬務(wù)處理后, 還應(yīng)當(dāng)對其結(jié)果進行必要的財務(wù)分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及本期核算結(jié)果, 運用《財務(wù)管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務(wù)軟件的相關(guān)功能, 對當(dāng)期成本、資金周轉(zhuǎn)、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設(shè)計上, 最好能夠提供必要的財務(wù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學(xué)生能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。

2．案例教學(xué)

案例教學(xué)具有實踐性、啟發(fā)性、針對性等特點，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種適應(yīng)創(chuàng)新教育需求的教學(xué)方法。

案例教學(xué)流程包括提出案例、學(xué)生討論、教師啟發(fā)和學(xué)習(xí)評價等四個階段。提出案例是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學(xué)生討論，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生的分組討論或集中討論。教師應(yīng)營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵學(xué)生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當(dāng)偏題時要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點， 當(dāng)討論不夠深入時要引導(dǎo)學(xué)生視線進入那些尚未深入的關(guān)鍵點。最后，學(xué)習(xí)評價是案例教學(xué)的一個重要組成部分，是檢查學(xué)生對本課程掌握、理解程度的重要手段。

3．財務(wù)管理“沙盤”教學(xué)

財務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務(wù)活動的一種體驗式教學(xué)方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來，使其在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨特的作用。

財務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務(wù)計劃工作會議；第三步，編制年度財務(wù)預(yù)算；第四步，開展財務(wù)活動；第五步，編制年度財務(wù)決算；第六步，召開年末財務(wù)工作總結(jié)會議；第七步，教師分析點評。

（三）校外實習(xí)

校外實習(xí)包括課程認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)實習(xí)。

1．課程認(rèn)知實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)主要是指在進行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學(xué)生身臨其境，獲得感性認(rèn)識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學(xué)生感覺很復(fù)雜、抽象，可安排學(xué)生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。

2．專業(yè)實習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計和財務(wù)管理實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括財務(wù)管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。通過校外實習(xí)，可鍛煉學(xué)生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。

三、實施實踐教學(xué)的注意事項

財務(wù)管理專業(yè)由于其內(nèi)容的特殊性，就要求在實施實踐教學(xué)時必須統(tǒng)籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關(guān)注：

（一）制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)大綱

實踐教學(xué)大綱是實施實踐教學(xué)的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學(xué)形式，都須制訂實踐教學(xué)大綱。在大綱中必須明確教學(xué)目的、基本要求和實踐的內(nèi)容等。

（二）建立專兼結(jié)合的“雙師型” 實踐教學(xué)師資隊伍

建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍是構(gòu)建和完善實踐教學(xué)體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優(yōu)秀教師又是實踐經(jīng)驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學(xué)又會做實務(wù)，通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯(lián)系實際，說理透徹，指導(dǎo)有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學(xué)。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學(xué)術(shù)水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)財政部門、科研機構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級會計師、注冊會計師等業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座，指導(dǎo)實訓(xùn)、指導(dǎo)論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學(xué)生視野，擴大學(xué)生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結(jié)構(gòu)進一步完善。

（三）建立專業(yè)模擬實訓(xùn)室

通過建立專業(yè)模擬實訓(xùn)室，精心設(shè)置實訓(xùn)項目，使學(xué)生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務(wù)分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環(huán)境下，進行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。

（四）建立穩(wěn)定的實習(xí)基地

學(xué)生在模擬實訓(xùn)室中雖然可以進行一些崗位模擬訓(xùn)練，獲得一定的知識應(yīng)用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學(xué)校必須加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財務(wù)問題，有效地組織好學(xué)生的學(xué)年實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生有機會參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。

（五）加強對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的管理

在學(xué)生認(rèn)識性實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)過程中，加強對學(xué)生的實踐管理是非常重要的，應(yīng)組織教師對學(xué)生實習(xí)進行查崗與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的問題，督促、配合學(xué)生實踐單位，使學(xué)生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業(yè)會計界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對學(xué)生上崗實踐中發(fā)現(xiàn)的會計教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。

同時，及時取得學(xué)生實習(xí)反饋，是促進實踐教學(xué)的重要途徑。每年在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，必須召開“畢業(yè)實習(xí)交流會”，組織學(xué)生與教師參加，讓學(xué)生暢談在會計崗位實習(xí)、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。可以通過學(xué)生反饋，了解用人單位還需學(xué)生加強哪些方面的實務(wù)能力，就考慮增加這些方面的相關(guān)實務(wù)課，同時聘請有關(guān)專業(yè)人士擔(dān)任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設(shè)，使我們開設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的會計工作需要。

（六）成績評定

專業(yè)實訓(xùn)(模擬實習(xí)) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學(xué)生的實習(xí)態(tài)度(20 %)；（2) 案例報告質(zhì)量(30 %) ；（3) 研討發(fā)言情況(20 %)；（4) 現(xiàn)場實習(xí)成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出。畢業(yè)實習(xí)成績由校外指導(dǎo)老師給出。

財務(wù)管理專業(yè)是一個實踐性很強同時又有別于會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)不斷完善實踐教學(xué)體系，重視學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)和提高，促進實踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。

【參考文獻】

財務(wù)管理認(rèn)知實習(xí)工作范文第2篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 基礎(chǔ)會計學(xué) 學(xué)業(yè)成績改革

應(yīng)用型本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育。在培養(yǎng)規(guī)格上，它不是以培養(yǎng)學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才為最終目的，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)地方經(jīng)濟需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用型”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、研究的目的和意義

基礎(chǔ)會計學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)生的入門程度將直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，不能讓該課程的考核方式和教學(xué)方法的滯后性讓學(xué)生對該專業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，為了達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對基礎(chǔ)會計學(xué)的考核方式進行研究改革，從而對該課程的課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行研究。存在的意義主要體現(xiàn)在三個方面，全面性：通過考核辦法的改革，能夠全方位考核學(xué)生的理論水平和實驗水平；自主學(xué)習(xí)性：通過考核辦法的改革，能夠督促學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的改變；選擇性：通過考核辦法的改革，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，在考核方式上讓學(xué)生進行選擇，發(fā)揮每個學(xué)生的特長。

二、現(xiàn)階段《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的考核方式和教學(xué)方法存在的主要問題

（一）《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)過程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師傳授――學(xué)生理解――學(xué)生實踐，雖然具有講解速度適宜，學(xué)生易于理解，課堂思維框架清晰、易記等諸多優(yōu)點，但由于課堂信息量上不去，課時緊張，造成有些內(nèi)容不得不刪除或無法詳講，同樣也影響了教學(xué)效果。

（二）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下形成了傳統(tǒng)的考核方式，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價標(biāo)準(zhǔn)上一直采用平時成績：實踐成績：期末閉卷成績＝3∶2∶5，平時成績主要是看學(xué)生課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)情況。

（三）長期以來，高校會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)課考試采取傳統(tǒng)的考試模式，教師命題和閱卷工作量極大易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背等習(xí)氣，特別在實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)抄襲或現(xiàn)象，不能真正反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。

三、學(xué)業(yè)成績評價標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容： 一選擇、四模塊

（一）引入會計從業(yè)資格考試

以寧波地區(qū)會計從業(yè)資格考試為例，寧波市會計從業(yè)資格考試采取無紙化考試，一年分兩次考試，上半年時間安排在5月下旬至6月下旬舉行，下半年時間安排在10月15日起至11月中旬結(jié)束，學(xué)校安排《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)任務(wù)在大二的第一學(xué)期，時間在9月到次年的1月，所以下半年的會計從業(yè)資格考試剛好在這個時間，只要在10月15日起至11月中旬通過基礎(chǔ)會計這門課程，在期末考試閉卷考試中可以申請免考，成績的認(rèn)定為會計從業(yè)資格考試基礎(chǔ)會計的成績。讓學(xué)生從會計從業(yè)資格考試與學(xué)校組織的期末閉卷考試進行選擇，作為學(xué)業(yè)成績評價中的一部分。在這個過程中學(xué)生可以選擇期末閉卷考核模塊或會計從業(yè)資格考核模塊，在這兩個模塊中選擇其一稱之為“一選擇”，讓學(xué)生在自主選擇中學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)求知欲。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)理論考試模塊內(nèi)容的整合

充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行理論考試是一個非常好的途徑，將理論考試試題在規(guī)定時間內(nèi)向全體學(xué)生開放，在有限時間內(nèi)學(xué)生完成考試并上傳，一般在期中的時候進行這部分內(nèi)容的考核。一方面有利于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺的考試，提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率。

（三）將專業(yè)認(rèn)知實習(xí)模塊整合到基礎(chǔ)會計學(xué)課程中

專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的過程是了解實習(xí)單位財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)程序和處理手續(xù)，著重了解企業(yè)的會計核算、資金的運行特征等基本內(nèi)容；了解制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程，并對單位經(jīng)營過程中的成本與效益概念有一個初步認(rèn)識；對財務(wù)管理人員的工作性質(zhì)、基本素質(zhì)要求、基本知識與基本技能要求有一個清晰的認(rèn)識。通過對所在地區(qū)金融機構(gòu)單位的調(diào)查與分析，加強與社會經(jīng)濟的聯(lián)系，增強對金融機構(gòu)、金融業(yè)務(wù)感性認(rèn)識，重點了解銀行以及非銀行的金融機構(gòu)（證券公司、信托投資公司、保險公司、典當(dāng)行等）的業(yè)務(wù)經(jīng)營環(huán)境、業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍、業(yè)務(wù)產(chǎn)品內(nèi)容、業(yè)務(wù)服務(wù)特色等，為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)是學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課之前選擇工業(yè)性企業(yè)和金融企業(yè)進行認(rèn)知學(xué)習(xí)，實習(xí)結(jié)束后可以根據(jù)要求完成認(rèn)知報告。此項內(nèi)容的融入性可以使得學(xué)生重視專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，從目前來看學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)都是在應(yīng)付，沒有真正起到專業(yè)認(rèn)知的作用，將專業(yè)認(rèn)知實習(xí)作為基礎(chǔ)會計學(xué)的一項內(nèi)容，可以引起學(xué)生的重視，在專業(yè)實習(xí)之前對專業(yè)知識有一個感性的認(rèn)識。

（四）加強實踐操作模塊的應(yīng)用，形成實踐考核試題庫

此部分內(nèi)容可以說是學(xué)生理論和實踐的統(tǒng)一，將課堂上的實驗內(nèi)容和最后的實驗考試相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。 在教學(xué)過程中，一邊教學(xué)一邊進行實驗指導(dǎo)，期末進行實踐考核。

四、改革的創(chuàng)新點

（一）考核方法選擇性。讓學(xué)生在考核中進行選擇，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新性的模塊教學(xué)知識體系。“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程在會計學(xué)科領(lǐng)域中具有奠基作用，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合，針對知識體系中各部分內(nèi)容的特點，采取不同的教學(xué)方法。通過小模塊內(nèi)容對每個大模塊進行知識的整合，利用研究查找、講授法＋案例討論法＋總結(jié)歸納法、實踐教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會分析，進行管理。

總之，在研究過程中也存在一定的問題。如在選擇性考核中沒有針對每個學(xué)生，有失公平。由于是網(wǎng)絡(luò)課程中進行理論考試，使得教師批改工作量加大。在專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的小論文上，由于學(xué)生數(shù)量巨大，在批改上帶有教師的主觀性。以上存在的問題也是后續(xù)需要改進的地方，通過學(xué)業(yè)評價體系的改革，促動教學(xué)改革，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

財務(wù)管理認(rèn)知實習(xí)工作范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；實踐教學(xué)體系；探討

國家教育部根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要于1998年批準(zhǔn)高校設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來，各高校相繼開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，制定了人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)社會需要的人才，就必須緊緊圍繞“實踐”和“應(yīng)用”兩個方面構(gòu)建實踐教學(xué)體系，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和社會競爭力具有十分重要的意義。本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的成功與否，是其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系勢在必行。

一、建立高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

財務(wù)管理是一門實踐性較強的學(xué)科，是一門由理論知識和實務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科。為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有經(jīng)濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高級應(yīng)用型財務(wù)管理人才，就必須在教學(xué)計劃中構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系。所謂實踐教學(xué)體系，就是為了配合專業(yè)理論的教學(xué)，通過提供現(xiàn)實與仿真的實踐平臺，強化對學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前大學(xué)生就業(yè)難、壓力大的一個根本原因就是：多數(shù)用人單位對大學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生既要具備一定的專業(yè)理論知識，又要具備一定的運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，也就是實際動手能力。由于學(xué)生實踐能力的缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。而實踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強實踐教學(xué)，可以保證學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)掌握企業(yè)財務(wù)管理的相關(guān)方法和技能；通過實踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，彌補工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強其社會適應(yīng)力與職場的競爭力。

二、高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

由于財務(wù)管理專業(yè)是新開設(shè)的專業(yè)，在大多數(shù)院校尚都處于建設(shè)過程中，存在著諸如人們對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識不高、實踐環(huán)境和條件不足、校外實踐環(huán)節(jié)薄弱、教師的實踐能力欠缺等問題。

（一）對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足

一直以來，無論是教育工作者還是學(xué)生家長都認(rèn)為，大學(xué)是培養(yǎng)未來高級財務(wù)管理者的搖籃。既然是管理者，當(dāng)然要具備高深的理論知識，只有身在教室，才是大學(xué)；只有多上課，才像大學(xué)生。因此在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，都偏重于專業(yè)理論知識的教學(xué)，教學(xué)課時所占比重較大，專業(yè)實踐教學(xué)課時較少，即使安排時間進行專業(yè)實習(xí)，也常由于經(jīng)費緊張、實習(xí)單位不愿接收等原因，導(dǎo)致實習(xí)走馬觀花，根本達不到預(yù)期的效果。

（二）教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

教學(xué)實踐的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實訓(xùn)室的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論與實踐很好地融合在一起。然而，國內(nèi)高校單獨建立財務(wù)管理實訓(xùn)室也是近兩年才起步、發(fā)展的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時也沒有見識過財務(wù)軟件，到實際工作中一籌莫展。另外，實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計劃中安排的實踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒有足夠的經(jīng)費支持和保證而擱淺。或者是象征性的投入一點，根本滿足不了實踐教學(xué)的需要，也無從達到實踐教學(xué)的目的。

（三）實踐教學(xué)體系的設(shè)置不夠合理

教學(xué)計劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，在教學(xué)計劃中設(shè)置科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果。目前，雖然一些學(xué)校已在教學(xué)計劃中設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但整個體系不夠完整、內(nèi)容不夠全面，具體可操作性不強。有的在課程中加了一些實訓(xùn)課、上機課，加大了實踐課時，增設(shè)了實習(xí)環(huán)節(jié)，但可操作性不強，執(zhí)行的效果并不理想。與西方國家相比，我國的實踐課時還有很大差距。

據(jù)調(diào)查，目前我國高校管理類專業(yè)的實踐教學(xué)課時與理論教學(xué)課時比約為1∶2，有的學(xué)校達1∶3，與教育發(fā)達國家相比存在著很大的差距。如美國高等學(xué)校教學(xué)計劃中，教學(xué)實踐與理論教學(xué)的比例為3∶1；英國為2∶1；在法國，老師每講1節(jié)理論課都配有2―3節(jié)的實踐課。

（四）實踐教學(xué)的師資力量薄弱

我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，盡管他們可能學(xué)歷較高，但根本沒有從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實踐，會影響實踐的效果。同時，由于我國各高校的財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置較晚，且招生規(guī)模增速較快，而從事財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師大多沒有受過專業(yè)的正規(guī)教育，多數(shù)是從會計、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，而且長期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，直接影響了實踐教學(xué)的效果。

（五）校外實習(xí)基地缺乏

高等學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。但由于教學(xué)設(shè)備資源有限、實習(xí)基地缺乏、學(xué)生實習(xí)難、模擬實踐與社會脫節(jié)等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而無實踐經(jīng)驗，使畢業(yè)生在求職過程中信心不足。同時，高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實習(xí)基地，即使已經(jīng)建立了校外實習(xí)基地，但由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實亡，未能真正發(fā)揮實習(xí)基地鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用。

三、加強高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合高校發(fā)展的實踐教學(xué)體系

實踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的一個重要手段。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立“培養(yǎng)以扎實的財務(wù)理論知識和技能為基礎(chǔ)，掌握金融和管理學(xué)，具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力的財務(wù)管理高級應(yīng)用人才”的理念，堅持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對獨立的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)體系包括實訓(xùn)（基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)）＋實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）+國家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個部分。三個實訓(xùn)是逐步遞進的。基礎(chǔ)實訓(xùn)主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)實訓(xùn)是通過反映企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)節(jié)過程和結(jié)果，全面掌握財務(wù)管理的基本理論與方法，全面運用所學(xué)的知識，結(jié)合財務(wù)軟件處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對學(xué)生的就業(yè)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。

實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是學(xué)生初步認(rèn)識社會實踐、了解企業(yè)財務(wù)管理工作的重要手段。

（二）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，尤其要加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，這是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要充分創(chuàng)造條件，為開辟多個實訓(xùn)基地提供經(jīng)費支撐。還應(yīng)成立財務(wù)管理專業(yè)模擬實訓(xùn)室，目的在于讓學(xué)生不出校門，也能在較短的時間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動、方案設(shè)計、角色扮演中，真實地感受到管理藝術(shù)的真諦，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力。為保證實訓(xùn)效果，實訓(xùn)室需要配備必要的財務(wù)管理教學(xué)軟件、實訓(xùn)指導(dǎo)書以及完整、真實的財務(wù)管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。

（三）建立長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

建立長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地可以通過校企合作的方法，1.借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或進行企業(yè)專項課題的研究，幫助企業(yè)解決財務(wù)管理中的某些實際問題，這既能鍛煉教師的實戰(zhàn)能力，又能夠彌補教師實踐經(jīng)驗的不足；2.加強校企合作，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源，彌補校內(nèi)實踐教學(xué)場地的不足，請企業(yè)人員現(xiàn)身說法，能使學(xué)生較真實地感受到財務(wù)管理工作的實際情態(tài)，強化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度，既使學(xué)生得到了系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練培養(yǎng)，又提高了綜合素質(zhì)；既為企業(yè)培養(yǎng)了人才，又為教學(xué)實踐和學(xué)生就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

（四）加強實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)

實訓(xùn)教師是保證實訓(xùn)教學(xué)正常開出的必備條件。學(xué)校要加強對現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)，并制定相關(guān)政策，吸引高水平理論的教師從事實訓(xùn)教學(xué)工作。學(xué)校要為實訓(xùn)教師參加培訓(xùn)、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調(diào)動實訓(xùn)教師的積極性，并促進實訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

（五）引入職業(yè)資格證書制度，提高學(xué)生的就業(yè)能力

企業(yè)和社會的滿意是培養(yǎng)財務(wù)管理人才的最終目標(biāo)。財務(wù)管理一方面需要很強的實踐能力，另一方面由于發(fā)展迅速，要求學(xué)生能掌握最新的財務(wù)理論和技術(shù)，培養(yǎng)出的人才只有達到了實踐性和實效性的統(tǒng)一，才能被社會認(rèn)可和接納。因此財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求，其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財務(wù)管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實踐教學(xué)，經(jīng)過考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。

【主要參考文獻】

財務(wù)管理認(rèn)知實習(xí)工作范文第4篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理課堂教學(xué)教學(xué)方式

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0081－02

一 現(xiàn)行課程教學(xué)的缺陷

1．課堂教學(xué)過于偏重理論，課程內(nèi)容抽象難理解

第一，財務(wù)管理課程教學(xué)在相當(dāng)部分院校中仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式——理論教學(xué)為主。由于現(xiàn)行的教師職務(wù)評聘機制偏重科研而輕視教學(xué)業(yè)績和教學(xué)責(zé)任，使得中青年教師面臨職稱和科研雙重壓力，不愿改變現(xiàn)有教學(xué)模式，也不愿花更多的時間準(zhǔn)備財務(wù)案例和財務(wù)實踐教學(xué)內(nèi)容。

第二，教學(xué)中師生互動較少，學(xué)生分析問題、解決問題的能力較差。國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大多來源于西方的財務(wù)理論，內(nèi)容抽象難理解；加之相當(dāng)部分教師在教學(xué)中堅持講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生缺乏互動，使得學(xué)生厭倦課堂教學(xué)，進而影響了學(xué)習(xí)興趣。

2．課堂教學(xué)手段及教學(xué)方法落后

注入式、填鴨式課堂教學(xué)體例仍占較大比重。由于財務(wù)管理學(xué)課程內(nèi)容多、計算量大且課堂教學(xué)時間有限，為了完成每一時段的教學(xué)任務(wù)，課堂上的教學(xué)模式基本上是以教師講授為主。這類問題也同樣存在于使用多媒體方式的現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂。因為個別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏能吸引學(xué)生注意力的圖像、聲音、動畫，難以呈現(xiàn)教師講解更形象，更活躍、學(xué)生更易理解的特色。在大多數(shù)情形下教師講得多，與學(xué)生互動得少，這樣的多媒體課堂教學(xué)其實是一種變相的注入式教學(xué)體例。

3．校內(nèi)的財務(wù)管理實踐教學(xué)形同虛設(shè)

校內(nèi)實踐是指學(xué)生在實驗室模擬財務(wù)管理工作的基本程序與方法，對工作環(huán)境產(chǎn)生感性認(rèn)識，掌握部分理財實際操作技能，以便滿足日后在企業(yè)環(huán)境中的實踐應(yīng)用。由于受學(xué)校經(jīng)費的限制和傳統(tǒng)文科教育思維的影響，部分地方院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門認(rèn)為財務(wù)管理不需要做什么實驗，實驗室建設(shè)滯后，實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到足夠的重視，學(xué)校只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)、師資隊伍等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點。

4．校外的財務(wù)管理實踐教學(xué)困難重重

目前各高校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)中所面臨的共同的困難就是校外財務(wù)管理實踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財務(wù)管理校外實踐教學(xué)基地，目的是為了讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的財務(wù)管理工作環(huán)境，融會貫通財務(wù)管理理論和方法在實際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力。但是，由于中小企業(yè)很少設(shè)立單獨的從事投融資決策工作的財務(wù)機構(gòu)，而大企業(yè)一般因不缺乏財務(wù)方面的人才不愿意接收更多的實習(xí)生，使得財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生很難有機會找到對口的實習(xí)部門。此外，近年累積的大量未就業(yè)的畢業(yè)生和數(shù)量逐日擴大的在校學(xué)生，給高校安排實習(xí)單位帶來了一定的困難。由于學(xué)校聯(lián)系實習(xí)難度較大，因此一些學(xué)校很少采用集中實習(xí)，而采取分散實習(xí)。以我院為例，現(xiàn)已簽訂協(xié)議的牧青公司、中慶農(nóng)產(chǎn)品有限公司、海通證券股份有限公司慶陽北大街證券營業(yè)部等實習(xí)單位多屬中小企業(yè)，容納實習(xí)學(xué)生的能力極其有限。

5．教師的實踐能力欠缺

作為財務(wù)管理專業(yè)的教師，既應(yīng)具有豐富的理論知識，又應(yīng)具有較強的財務(wù)管理實踐能力。而我院財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，學(xué)歷雖高但缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位的實踐知識、技能，缺乏分析和解決實際問題的能力。受傳統(tǒng)教育思想和教育手段的束縛，以及長期的以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式影響，大多數(shù)教師的教學(xué)只能依賴于教材、習(xí)慣于灌輸，邊學(xué)專業(yè)邊教學(xué)生，影響了對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生對專業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，也影響了教學(xué)的整體效果。

二 改進現(xiàn)行課程教學(xué)的策略探索

1．改變單純以考試成績?yōu)橹鞯拇髮W(xué)生考核制度，重視實踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)計劃中增加實踐教學(xué)課時

應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才，既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，也要掌握基本實踐技能。現(xiàn)行以考試成績?yōu)閷?dǎo)向評價學(xué)生的考核制度不僅磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。因此，必須改變單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯拇髮W(xué)生考核制度，重視實踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)計劃中增加實踐教學(xué)課時。以我院經(jīng)濟管理學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例，在2009年版人才培養(yǎng)計劃修訂之前，財務(wù)管理課程全部是課堂教學(xué)模式。而重新修訂的2010年版、2011年版人才培養(yǎng)計劃，按照我校的地方特色，以“適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展”和“應(yīng)用性”為主旨和特征優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加了財務(wù)管理專業(yè)必修課程實驗課時，增設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)綜合實驗類選修課程，使公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐技能課等課程模塊構(gòu)成完整的課程體系。后續(xù)將陸續(xù)對所有實踐教學(xué)課程制訂教學(xué)大綱和授課計劃，編寫出系列的實踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書、報告書等一整套實踐教學(xué)資料，并建立專門的實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。同時，建議對財務(wù)管理實踐課時的計算進行合理折算，以提高教師開展實踐教學(xué)的積極性。

2．在課堂教學(xué)中大力推進引導(dǎo)式教學(xué)方式，充實課堂教學(xué)的內(nèi)容

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以“教師為本”的教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育一言堂的注入式、填鴨式教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中因材施教，注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，通過案例教學(xué)活躍課堂氣氛，增設(shè)應(yīng)用型財務(wù)管理沙盤模擬對抗實驗、會計電算化實驗、手工模擬實驗以提高學(xué)生對財務(wù)管理技能的基本操作能力、對財務(wù)管理基本知識的運用能力、對財務(wù)管理和會計知識的綜合運用能力以及研究創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3．加大經(jīng)費投入力度，建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室，加強財務(wù)管理實踐教材的建設(shè)

第一，重視實踐教學(xué)，加大經(jīng)費投入力度，建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室。由于環(huán)境所限，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生到單位實習(xí)很少能接觸到具體的資金運動方面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。為彌補這一缺陷，我院從2010年開始著重強調(diào)加大資金投入力度，加緊相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的實驗室建設(shè)。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生通過實驗室模擬炒股以鍛煉其決策能力；通過ERP沙盤模擬操作，將企業(yè)財務(wù)管理的籌資、投資、營運、利潤分配活動有機地結(jié)合，對發(fā)生的財務(wù)問題逐一進行解決，提高學(xué)生動手能力，為學(xué)生今后從事財務(wù)管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，實踐教材是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)保證。在實驗課程開設(shè)過程中，首先應(yīng)該選好指導(dǎo)教師，其次務(wù)必選好實驗教材，把技術(shù)指導(dǎo)的先進性和實用性放在首位。

4．加強校外實習(xí)基地的建設(shè)

建立校外實踐基地，可以嘗試以校企結(jié)合的辦學(xué)方式為學(xué)生提供固定的實訓(xùn)基地。借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或進行企業(yè)專項課題的研究，幫助企業(yè)解決財務(wù)管理中的某些實際問題，這既能鍛煉教師的實戰(zhàn)能力，又能彌補教師實踐經(jīng)驗的不足。也可以嘗試與財務(wù)公司、會計及稅務(wù)師事務(wù)所等合作，聘請企事業(yè)單位財務(wù)人員現(xiàn)身說法，能使學(xué)生較真實地感受到財務(wù)管理工作的實際情態(tài)，強化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度，這樣可以讓學(xué)生接觸到實際企業(yè)的相關(guān)資料，培養(yǎng)財務(wù)預(yù)算和分析能力。

5．靈活實施現(xiàn)行教師聘任制度，加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的實踐能力

現(xiàn)行教師聘任制度重學(xué)歷而輕實踐能力。這種聘任制度導(dǎo)致師資隊伍的高學(xué)歷，而非高能力。所以，應(yīng)在引進財務(wù)管理專業(yè)教師時，靈活實施現(xiàn)行的招聘制度，最好可以引進既有較高理論知識又具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，若有困難，也可以針對實驗課程而有目的地引進學(xué)歷低但有企事業(yè)單位財務(wù)管理方面工作經(jīng)驗的技能型人才；也可以對現(xiàn)有的教師采取有組織地派出進修、集中輪訓(xùn)、實地調(diào)研以及掛職鍛煉等方法來提高其實踐能力。

參考文獻

［1］胡愛榮等.高校本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討［J］.會計之友（上），2008（12）

財務(wù)管理認(rèn)知實習(xí)工作范文第5篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 實踐教學(xué) 改革 教學(xué)方法

一、財務(wù)管理課程的特點

（一）知識具有綜合性，信息量大，系統(tǒng)性強

經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。

（二）理論性與務(wù)實性強

財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務(wù)實性。財務(wù)管理的務(wù)實性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。其理論總是伴隨著企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。

（三）財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容相聯(lián)系

財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。如果不注意課程教學(xué)設(shè)計，就會出現(xiàn)重復(fù)講授的情況。

二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）先進的教學(xué)手段利用不足，教學(xué)方法單一。目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（二）偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，無法達到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，一些學(xué)校財務(wù)管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認(rèn)知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認(rèn)識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。

（三）考核方法單一。課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、推進財務(wù)管理課程進行實踐性教學(xué)改革的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論與實踐相結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師講課為主體”過度到“以學(xué)生動手為主體”。 “以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過戶外教學(xué)以及大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進行交流，也利于增加學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實驗室，進行模擬實習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈F在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力。

（三）校外實踐環(huán)節(jié)加以鞏固。校外教學(xué)是在企業(yè)或部門進行的認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)。與抽象的理論教學(xué)相比，實訓(xùn)課是財務(wù)管理教學(xué)的重要特征之一，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生獲悉知識。實訓(xùn)教學(xué)為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和變革奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。為了將理論知識更加貼合企業(yè)實際，加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

（四）改革課程考核體系。為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。在當(dāng)今市場經(jīng)濟條件下，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程――財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。因此，高校在設(shè)置財務(wù)管理課程考核時可以把學(xué)生放到一個企業(yè)里，讓企業(yè)來考核學(xué)生對所學(xué)的財務(wù)管理知識的運用情況，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)考核的重要手段。

參考文獻：

[1]胡愛榮.案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].會計之

友，2005，（04）

[2]林祥.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)實效[J].福建論

壇（社科教育版），2006，（02）

[3]張前.論“學(xué)生為本”理念下的高校會計教學(xué)改革[J].會計

之友（上旬刊），2007，（07）