招聘自我總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇招聘自我總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

招聘自我總結(jié)范文第1篇

第一是熟悉公司各個崗位，入職后的第一項(xiàng)工作目標(biāo)是了解公司組織架構(gòu)、熟悉各個待招聘崗位的基本要求、以及公司內(nèi)部的招聘流程等。通過一周的工作，我已對上述問題有了大致的了解，開始獨(dú)立工作。

第二是各中心招聘需求匯總及意見征詢。由于公司的在編人員接近飽和，為了有效的調(diào)節(jié)剩余人員編制，我在張總的扶持下，完成了各中心的招聘需求匯總及分析。并在后續(xù)的工作中，有效的控制了人員編制。

第三是《人員編制表》的分解和動態(tài)更新，根據(jù)入職、離職、人事調(diào)動及晉升的最新動態(tài)，調(diào)整《人員編制表》，并于每月5日前上報(bào)集團(tuán)。另外，根據(jù)人員盤點(diǎn)的需求，又對報(bào)表進(jìn)行了設(shè)計(jì)和分解，重新制定了以管線為單位的人員明細(xì)，給各項(xiàng)人員統(tǒng)計(jì)工作提供了便捷的參考。

招聘自我總結(jié)范文第2篇

我們對招聘流程做了兩大改革：

第一，在招聘流程環(huán)節(jié)中增加了小組面試，也就是說，除了HR和直線經(jīng)理之外，還由其他非直線部門的資深經(jīng)理組成專家團(tuán)，對候選人進(jìn)行面試考核，并享有一票否決權(quán)；

第二，全面引入了測評機(jī)制，候選人要經(jīng)過兩次測評。首先在線提交簡歷后要完成一次在線的認(rèn)知能力測試；其次，在通過所有面試后，經(jīng)理級別以上的還要通過專業(yè)內(nèi)部或外部顧問的人才測評。

這樣做的直接效果如何呢？簡單舉個例子，以前招聘全靠HR和用人經(jīng)理的主觀判斷，總會有幾個“漏網(wǎng)之魚”因?yàn)橘|(zhì)量問題而受到其他同事的質(zhì)疑，比如“你們是怎么把這人招進(jìn)公司的呀”或“你們怎么能把這樣的人招進(jìn)來”。

如今，這樣的質(zhì)疑式提問基本消失了。

在我們?yōu)楣镜恼衅笇＜覉F(tuán)成員舉行的內(nèi)訓(xùn)課上，當(dāng)大家看到過去一年多里面經(jīng)過專家團(tuán)面試而成功入職的長長的名單時，也不禁為這些新人的整體素質(zhì)提升感到自豪和鼓舞。

但就在幾周前，我和幾位民企的HR朋友交流招聘心得的時候，他們對使用專家團(tuán)進(jìn)行招聘還能接受，但對候選人測評則提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。

理由主要有兩點(diǎn)：人才測評耗資巨大，作為一種招聘常態(tài)，不是一般中小型企業(yè)能夠負(fù)擔(dān)得起的；人才測評耗費(fèi)時間，在企業(yè)招聘量大的情況下，會嚴(yán)重拖累企業(yè)的招聘進(jìn)度。

這些理由看似非常充分，而現(xiàn)實(shí)情況也確實(shí)如此：企業(yè)如果想要得到對招聘人員客觀科學(xué)公正的測評結(jié)果，往往需要外部專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。不論是你使用在線測評按每人次付費(fèi)，還是使用外部專業(yè)顧問按每人天付費(fèi)，在企業(yè)招聘量足夠大的情況下，這都是一筆不菲的費(fèi)用。所以，最后導(dǎo)致很多企業(yè)對人才測評望而卻步。

因此，在上次交流之后，我一直在思考該如何回答這個問題。難道人才測評真的就不適合那些中小型企業(yè)嗎？

在和內(nèi)訓(xùn)老師充分交流并結(jié)合自己思考之后，我找到了這個問題的答案。

首先，這是一個企業(yè)是否真正舍得為招人投資的問題。一方面，招聘環(huán)節(jié)中增加人才測評，必然會帶來一筆不小的花費(fèi)；另一方面，假如企業(yè)因?yàn)檎衅覆贿m人員而造成的金錢損失可能更大。

這個金額可能是很多企業(yè)老板沒來得及去思考的問題。根據(jù)著名人力資源咨詢公司怡安翰威特的報(bào)告顯示，員工在入職的第一年內(nèi)離職所造成的損失至少為該員工年薪的3倍。注意，這里用詞是“至少”，有些情況下的損失數(shù)字會更高。

如果因?yàn)檎衅傅讲贿m員工而后員工離職，一般會造成哪些費(fèi)用損失呢？這里我總結(jié)一個清單：

按照國家勞動法向員工支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償（員工被動離職情況下）；招聘該崗位的直接費(fèi)用支出（招聘廣告費(fèi)、候選人差旅費(fèi)、獵頭費(fèi)等）；公司招聘官為招聘該崗位付出的時間成本（HR招聘人員、直線經(jīng)理、二線經(jīng)理等）；離職員工的入職培訓(xùn)成本；離職員工的時間成本（通常需要3-4個月才能真正熟悉一份新工作）。

假如把上面的各項(xiàng)費(fèi)用相加，相信結(jié)果一定會讓人大吃一驚。而和這些費(fèi)用相比，很可能測評費(fèi)用只是一個小數(shù)目。

其次，使用人才測評可以打破大多數(shù)面試官習(xí)慣在面試中依靠自己經(jīng)驗(yàn)來考察和確定候選人。

通常，我們考察一個候選人是否合格，需要考察的維度包括：智商、情商、價值觀、潛力和技能。按照“冰山理論”，浮在水面以上的知識（智商）和技能都是表面現(xiàn)象，通過面試或現(xiàn)場考試很容易得出結(jié)果。

在水面以下的價值觀、潛力、情商、自我認(rèn)知、品質(zhì)和動機(jī)等卻是無法通過幾次面試可以得出的結(jié)果。這個時候就需要專業(yè)顧問的介入，幫助企業(yè)去把這些東西發(fā)掘出來。

水面以下的成分比水面以上的成分更為重要。比如，京東創(chuàng)始人劉強(qiáng)東就認(rèn)為，公司在選擇人才的時候，價值觀應(yīng)該是放在第一位的。在京東，那些能力非常強(qiáng)但價值觀與公司不匹配的員工，被歸為“鐵銹”，對公司文化和團(tuán)隊(duì)文化的破壞性最強(qiáng)，是需要第一時間被淘汰的。

無獨(dú)有偶，在阿里巴巴的用人體系中，也是績效和價值觀各占50%，那些績效很好但是價值觀與公司不匹配的員工，被歸為“野狗”，也是需要首先被淘汰的。

招聘自我總結(jié)范文第3篇

我從事HR有8年，也發(fā)現(xiàn)確實(shí)有相當(dāng)多的HR從業(yè)者并不具備從事HR工作的基本素質(zhì)，但這是人的問題，和那些面試問題無關(guān)。諸如有些HR喜歡問“我們?yōu)槭裁匆浻媚恪被蛘摺叭绻覀冧浻媚悖銓⑷绾握归_工作？你會給我們公司帶來什么”這種問題的確不妥，但關(guān)于HR常問的其他3個“傻”問題，還是很有必要性的。問題1：進(jìn)門先做題

此類問題沒有討論的必要。理由很簡單，這是考核應(yīng)聘者的基本功。技術(shù)類崗位不在此討論范圍之內(nèi)。就我的經(jīng)驗(yàn)，對文職類崗位，比如HR、財(cái)務(wù)、法務(wù)等崗位，公司會根據(jù)招聘職位的級別不同，給出不同的試卷。基礎(chǔ)類崗位，我們要考核應(yīng)聘者的基本功，考核應(yīng)聘者對所從事工作的基礎(chǔ)操作和相關(guān)法律法規(guī)的掌握程度，這個時候答案很重要。但如果是管理類崗位，那我們會減少基礎(chǔ)題的數(shù)量，提高綜合題的比重。我們要考察的是應(yīng)聘者在解決問題時的思路和方式，并從中間接判斷應(yīng)聘者的性格和邏輯思維能力，這時答案就不是非常重要。試想一下，一個應(yīng)聘財(cái)務(wù)的求職者，連基本的財(cái)務(wù)報(bào)表制作都做不好，怎么讓公司放心錄用？問題2：請你介紹一下你自己　自我介紹不是目的，而是手段。讓應(yīng)聘者做自我介紹，并不是對應(yīng)聘者的不尊重，而是有這樣幾個目的：

1、緩解面試的緊張氣氛，讓應(yīng)聘者有一個理順自己思路，穩(wěn)定情緒，盡快進(jìn)入角色的時間和過程。

2、從自我介紹中對應(yīng)聘者的表達(dá)能力、基礎(chǔ)性格做一個初步了解。簡歷寫得好，并不表示表達(dá)能力同樣出眾。同時，有經(jīng)驗(yàn)的HR能從應(yīng)聘者的自我介紹中，通過應(yīng)聘者的眼神、表情、肢體語言等來判斷自我介紹與簡歷中有多少水分。同時，從自我介紹中，也能看出應(yīng)聘者對本次面試的重視程度。舉例來說，應(yīng)聘銷售，如果連自我介紹都做不好，連自己都不能推銷出去，讓HR怎么相信你能勝任銷售這個崗位？問題3：請談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)（包括請你談一談失敗的經(jīng)歷等等）

這個問題的提法不太好。但括號里“請你談一談失敗的經(jīng)歷”能讓人接受。這個問題，是在判斷應(yīng)聘者是否具備自我批評，自我總結(jié)的良好工作習(xí)慣。我曾經(jīng)面試時提過類似的問題，但對方把失敗的經(jīng)驗(yàn)全部推在別人頭上，而沒有從自身尋找原因。直接導(dǎo)致他被淘汰。

在跟貼中，我也看到有不少HR會問一些比較私人的問題，比如工作地點(diǎn)的遠(yuǎn)近等等。在有經(jīng)驗(yàn)的HR眼里，問這些問題同樣是有目的性的。即為了評估應(yīng)聘者的錄用人事風(fēng)險。我想，沒有一家公司愿意錄用那些進(jìn)公司時間不長就要跳槽（無論是否有理由）的，沒有一家公司希望錄用一個才進(jìn)公司沒多久或工作剛上手就要請假結(jié)婚、生產(chǎn)、休假的應(yīng)聘者。舉這些例子并不是有歧視，而是想讓大家換位思考一下，同時真正了解那些看上去簡單甚至有些傻的問題，背后究竟有著怎樣的意義。

招聘自我總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí)；過程管理；研究與探討

中圖分類號：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0220-02

1 頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵、目的與意義

高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校，其定位是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實(shí)用為本，使學(xué)生具備必要的理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。高職院校的實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制的研究和探討對人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練有較大的益處。

當(dāng)前，我國大部分高職院校已推廣實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，要求學(xué)生到企業(yè)參加半年以上頂崗實(shí)習(xí)，但是還沒有建立起較為完善的運(yùn)行體系和制度，在實(shí)施過程中還存在不少問題，因此有必要引入過程管理的方式以此加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的管理能夠有效提升實(shí)習(xí)效果，解決當(dāng)前存在的各項(xiàng)問題。

2 職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

由于職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理過程延續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)的整個過程，以頂崗實(shí)習(xí)時間為一年為例，其管理過程應(yīng)當(dāng)從上一年的7月開始，直至實(shí)習(xí)結(jié)束，前后持續(xù)時間為十七個月，實(shí)習(xí)管理過程周期較長，存在的問題也較多。

2.1 管理機(jī)制不健全，考核評價方式單一 對頂崗實(shí)習(xí)這一特殊的課程未進(jìn)行配套的考核評價體制改革，多數(shù)院校仍沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法。即使學(xué)校安排了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，也是走個過場，未能切實(shí)發(fā)揮作用。大部分高職院校以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時上交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定等材料作為評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績的依據(jù)，存在評價方式單一，無法反應(yīng)出實(shí)習(xí)真實(shí)情況等問題；鑒定材料雖有企業(yè)蓋章等，但流于形式，幾乎全是優(yōu)秀，無法體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)方面問題 在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的問題上，目前通常的做法是學(xué)校組織舉行招聘會，邀請企業(yè)來校與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，而大部分學(xué)生也能夠通過學(xué)校渠道落實(shí)好實(shí)習(xí)單位。但是在頂崗實(shí)習(xí)的理解上，企業(yè)和學(xué)校是存在明顯差異的，學(xué)校側(cè)重于“實(shí)習(xí)”，而企業(yè)則側(cè)重于“頂崗”。

從表面來看，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生等同于招聘新員工似乎是一樁好事情，然而問題是，在企業(yè)這樣的定位之下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無法實(shí)現(xiàn)定崗實(shí)習(xí)的真正目的，只能充當(dāng)廉價勞動力。

2.3 學(xué)生對自我的認(rèn)識及適應(yīng)能力有所欠缺 學(xué)生元認(rèn)知模糊，自我評價過高或者過低，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)崗位工作的時候，容易產(chǎn)生較大的情緒波動，更容易焦慮，失落。另外，由學(xué)生從學(xué)校走到企業(yè)，學(xué)生過渡到職工，環(huán)境的變化，角色的急速轉(zhuǎn)變，體力、腦力勞動工作強(qiáng)度的增大，使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。

3 過程管理理論內(nèi)涵及在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的應(yīng)用

3.1 過程管理理論定義 過程管理即PDCA循環(huán)，又稱為戴明循環(huán)，是質(zhì)量管理大師戴明在休哈特統(tǒng)計(jì)過程控制思想基礎(chǔ)上提出的。它主要運(yùn)用在企業(yè)管理中的質(zhì)量管理，這種管理方式是通過對活動每一個細(xì)小環(huán)境進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)全面的質(zhì)量管理，過程管理理論包涵了過程策劃、過程實(shí)施、過程監(jiān)測和過程改進(jìn)四個部分。

3.2 過程管理理論在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的應(yīng)用 根據(jù)過程管理理論，將頂崗實(shí)習(xí)的管理過程分為前期策劃、中期實(shí)施、檢查、后期評價與反饋。前期策劃是根據(jù)目標(biāo)的要求和組織的方針，建立提供結(jié)果所必要的指標(biāo)和計(jì)劃；中期實(shí)施是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程；檢查是根據(jù)目標(biāo)和計(jì)劃，對過程和產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)測，并報(bào)告結(jié)果；后期評價與反饋是采取措施，以持續(xù)改進(jìn)過程業(yè)績。

3.2.1 前期策劃工作 前期策劃是保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)，頂崗實(shí)習(xí)前期策劃工作是實(shí)現(xiàn)過程管理的前提。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的實(shí)習(xí)指揮工作，制定實(shí)習(xí)手冊，二級院系招生就業(yè)辦公室從事本學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)具體分配任務(wù)。系、教研室則負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的大綱制定，實(shí)習(xí)工作宣傳，實(shí)習(xí)工作紀(jì)律約束等。

3.2.2 實(shí)施管理

第一，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理。

學(xué)校各學(xué)院指定專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以專兼職，學(xué)院統(tǒng)一聘任、管理以及考核。教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)處統(tǒng)一制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行具體部署與監(jiān)督。學(xué)院制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理的相關(guān)辦法，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任職資格、職責(zé)、聘任、管理與考核等作出明確的規(guī)定。

第二，實(shí)施細(xì)則。

①實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師階段性點(diǎn)名檢查學(xué)生的出勤情況，進(jìn)行指導(dǎo)工作總結(jié)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師填寫考勤表，定期檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的工作質(zhì)量，以及學(xué)生的思想狀況。若有學(xué)生工作懈怠、離職等現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)實(shí)際情況給予有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)與糾正。通過階段性地檢查、匯總可以促使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷總結(jié)工作中應(yīng)該掌握的知識與操作技能，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，找出彌補(bǔ)缺點(diǎn)的方法。

②提交實(shí)習(xí)鑒驗(yàn)報(bào)告與頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。這要求每位參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都要在實(shí)習(xí)結(jié)束后，出據(jù)一份企業(yè)的實(shí)習(xí)的證明，證明實(shí)習(xí)期滿以及工作中的表現(xiàn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生的自我總結(jié)。兩份報(bào)告交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績評定和效果評價的依據(jù)。

3.2.3 考核評價與反饋

頂崗實(shí)習(xí)的考核評價的衡量主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，其中包括學(xué)生實(shí)習(xí)思想態(tài)度、實(shí)踐技能、書面總結(jié)三個方面構(gòu)成。思想態(tài)度是指學(xué)生實(shí)習(xí)的動機(jī)明確，做到愛崗敬業(yè)，踏實(shí)肯干。實(shí)踐技能是實(shí)習(xí)的主要目的，這部分的成績是由企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師共同評價，教務(wù)處招生辦等部門負(fù)責(zé)成績匯總作出最終評定。書面總結(jié)即實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告和自我總結(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所交材料進(jìn)行實(shí)習(xí)效果評定。

4 對策分析

4.1 加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)境 企業(yè)調(diào)研應(yīng)納入學(xué)校日常管理中，每學(xué)期每年度需要對社會企業(yè)的人才市場需求和用人規(guī)格進(jìn)行分析與調(diào)查，及時了解高職院校所對應(yīng)的崗位人才招聘數(shù)量，企業(yè)對專業(yè)的要求等信息，學(xué)校作好計(jì)劃，適時地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與設(shè)置，為校企合作打入基礎(chǔ)。

學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益，有權(quán)利把一些責(zé)任心較差，把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力的企業(yè)排徐在外。

4.2 深化教育改革，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)備工作分為學(xué)生思想工作和教育教學(xué)改革。學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)校教務(wù)處、就業(yè)辦公室應(yīng)做好實(shí)習(xí)動員宣傳工作，使學(xué)生及時了解到頂崗實(shí)習(xí)的重要性、必要性，實(shí)習(xí)不僅是大學(xué)三年其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生踏上社會，掌握理論知識、培養(yǎng)個人能力的大好時機(jī)。

在思想上，學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生和家長的心理指導(dǎo)工作，從思想上鼓勵學(xué)生實(shí)習(xí)，提前預(yù)見實(shí)習(xí)各種困難，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞優(yōu)良作風(fēng)。對于高職院校，與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)工作是高職院校發(fā)展的重要趨勢。專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，師資與企業(yè)能手的相互聯(lián)合與協(xié)作，可以加強(qiáng)高校實(shí)習(xí)工作的水平，同時更可以提高學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)與與實(shí)踐的契合能力。

4.3 建立科學(xué)的評價體系，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理的持續(xù)改進(jìn) 建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系是對頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效評估的前提，高職學(xué)院應(yīng)成立由學(xué)校、專業(yè)和實(shí)習(xí)單位合作領(lǐng)導(dǎo)組成的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作。各專業(yè)應(yīng)建立由輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理者、師傅、同事為主體組成的頂崗實(shí)習(xí)評價體系。評價體系的內(nèi)容應(yīng)引入企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校對實(shí)習(xí)生進(jìn)行過程管理提供了一個很好的指導(dǎo)，也為學(xué)生指明了努力方向。評價主體選擇輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理者、師傅、同事，是因?yàn)樗麄兡軌蛉嬲莆諏W(xué)生的實(shí)習(xí)信息，對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行綜合分析判斷，進(jìn)行全方位的客觀考核評價，從而避免評價的主觀性與片面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚從明.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的心理困擾及應(yīng)對策略[J].中國成人教育，2010（11）.

[2]劉香萍.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（02）.

招聘自我總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵字】仿真教學(xué)法 基礎(chǔ)會計(jì) 課程教學(xué)應(yīng)用

一、什么是仿真教學(xué)

教學(xué)系統(tǒng)由師生、教學(xué)媒體和教材共同組成。仿真教學(xué)是一種模仿真實(shí)教學(xué)程序和環(huán)節(jié)的一種教學(xué)方式，這種方式巧妙的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。有以下三種形式：機(jī)械行為模式、人機(jī)共擬模式及模擬公司模式。

1.模擬公司模式。這種模式就很真實(shí)的一個公司，創(chuàng)造了一個模擬公司的環(huán)境，通過人群和電腦網(wǎng)絡(luò)模擬出這個復(fù)雜的社會，老師根據(jù)不同要求組織學(xué)生進(jìn)行一系列模擬活動。

2.機(jī)械行為模式。這種模式只是簡單的模仿某種指定機(jī)械行為，操作簡單，運(yùn)用廣泛。

3.人機(jī)共處模式。這種模式成本低耗費(fèi)的人力資源也少，是通過人機(jī)的對話達(dá)到人機(jī)間的交流。

二、仿真教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下的社會分工越來越明確，因此，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的專業(yè)性人才更被社會所需要，企業(yè)公司也往往將招聘員工的首要條件設(shè)定在是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神這一項(xiàng)上。

2.提高會計(jì)工作崗位對學(xué)生的吸引力以及學(xué)生對其的關(guān)注度。原本極其枯燥乏味的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)會被仿真教學(xué)法帶動到生動活潑，仿真教學(xué)法可以很好的激發(fā)起學(xué)生對于科學(xué)知識主動探索吸收的欲望，從而為其學(xué)業(yè)方面帶來極大的成就感、滿足感以及自信心。還可以改善未經(jīng)歷過會計(jì)實(shí)踐學(xué)生心中基礎(chǔ)會計(jì)枯燥抽象的印象，激發(fā)學(xué)生的管理能力以及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，對于對口單招的教育目標(biāo)能有更好的實(shí)現(xiàn)。

3.以逼真的綜合職業(yè)環(huán)境對學(xué)生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)制造有利條件。將真實(shí)的企業(yè)公司運(yùn)作流程進(jìn)行模擬，就是所謂的模擬公司模式。在此模式的仿真教學(xué)法下，學(xué)生作為“公司員工”，依照“公司”對于不同崗位的要求，選擇獨(dú)立或者是共同協(xié)作完成“公司”指派的工作任務(wù)。此舉動不僅可以使學(xué)生提前感受并且適應(yīng)真正的職場氛圍，還可以使得學(xué)生了解并且觀察到相關(guān)經(jīng)營活動的部分規(guī)律。

三、仿真教學(xué)法在對口單招基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的實(shí)施

1.設(shè)立場景。設(shè)立場景是仿真教學(xué)法里極其重要的一步，所設(shè)立的場景需要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，必須貼近生活，而場景需要具體化到每一步，才能更容易被學(xué)生所接受，并且有利于其對所學(xué)的理論知識的消化與運(yùn)用。

2.講解演示。若將設(shè)立場景比作一個人的骨架，那么講解演示便是在這幅骨架上添加血肉。貫穿于整個仿真教學(xué)中的講解演示是基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)場景中的最終呈現(xiàn)。當(dāng)然，講解演示并不只是口述理論，而是可以通過多渠道的輔助來激發(fā)學(xué)生的注意力以及興趣濃厚程度，以作為理解并學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)。

3.歸納探究。歸納探究是教師引導(dǎo)學(xué)生在剛才場景中出現(xiàn)的知識進(jìn)行自我總結(jié)歸納，進(jìn)行自我總結(jié)歸納比直接教師講授更容易被學(xué)生所記憶、理解與掌握，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主分析問題的思維能力。

4.檢驗(yàn)實(shí)踐。雖然都說理論來源于實(shí)踐，但是實(shí)踐同時又是被理論所指導(dǎo)的，因此，仿真教學(xué)法中的場景需要對所學(xué)的知識運(yùn)用有針對性，這樣可以使得學(xué)生將所學(xué)的知識充分運(yùn)用在實(shí)踐中，并且有效的鍛煉了其解決問題，分析問題以及發(fā)現(xiàn)問題的重要能力。

四、仿真教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的成效

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到提高。在仿真教學(xué)法生動且貼近生活的場景中進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)，保持了對新知識具體化的了解，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)注意力以及學(xué)習(xí)主動性與積極性。有對一個人數(shù)為134名學(xué)生的對口單招基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中學(xué)生的進(jìn)行仿真教學(xué)法前后對比分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及興趣遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)法時期：

2.促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展。仿真教學(xué)的模擬教學(xué)法要求教師必須深入研究學(xué)生的興趣愛好以及教材，并且在設(shè)立場景的時候需要尋求更貼近生活的豐富多變的教學(xué)手段。因此，教師的個人教學(xué)能力不斷的在仿真教學(xué)應(yīng)用中得到進(jìn)一步的提高。