小學教師師德考核

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小學教師師德考核范文第1篇

關鍵詞：小學；綜合實踐課；重要性；策略

作為一門新興的開放式課程，綜合實踐活動課的主要特征是讓學生通過自主活動，從而發(fā)現問題、解決問題，旨在提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的問題意識、觀察能力和實踐能力，從而提高教學質量。所以，在新時期充分認識到開展綜合實踐課教學的重要性，合理開展綜合實踐課，成為小學學校提高教學質量的有效途街一。

一、小學綜合實踐課教學的重要性

1.培養(yǎng)學生的問題意識

綜合實踐課是以活動為主的一門課程，能夠讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇研究對象，在具體的活動中發(fā)現問題，充分發(fā)揮學習主體作用，提高自主學習能力，用自己的方法解決問題，促進他們的發(fā)展與進步。

2.培養(yǎng)學生的合作能力

綜合實踐課比較重視學生之間的交流與合作，而且在開展綜合實踐課活動時，很多教師通常會使用小組合作學習，讓學生一起研究課題、實施計劃，促使學生在分工合作的過程中掌握溝通技巧，擁有組織能力和合作能力。

3.培養(yǎng)學生處理信息的能力

在信息時代，收集、處理信息的能力是衡量人才能力高低的一項重要指標。在綜合實踐活動中，學生需要通過問卷調查、參觀、訪問或者上網等方式，獲取信息，并且根據信息的種類，進行整理和處理，以完成自己的課題，而在這個過程中，學生收集和處理信息的能力會逐漸提高。

二、小學綜合實踐課教學的有效策略

1.結合教材內容，合理制定活動目標

小學生的學習能力有限，動手能力不強，在以往的活動過程中，教師通常對活動過程都是一手包辦，沒有充分給予小學生挑戰(zhàn)問題的機會，一定程度上降低了這一科目開設的意義。為了真正解決這一問題，在教學中教師應該根據小學生的年齡特點、心理特點，并結合教材內容等合理制定活動目標，指導他們運用理論知識，嘗試著分析、處理、解決難度較小的問題，激發(fā)他們的抗挫折意識，提高抗壓能力。在實踐中，要給學生留出充足的活動范圍和活動時間，引導學生動手、動腦，注意培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力和合作能力，促使學生能夠遵守組織紀律，完成活動任務，以提高教學的質量，提升綜合能力。例如，教師可以根據學生的實際生活，讓他們自己去了解市場上各類鉛筆盒的材料、價格、圖案以及使用時間等，以激發(fā)他們的學習熱情，豐富生活經驗，進而提高認知水平。

2.創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學生的參與熱情

小學生的思維活躍，但自控意識薄弱，集體意識不強，所以，教師需要根據學生的特點，采用多元化的組織形式，激發(fā)他們的積極性，提高參與程度。可以帶領學生在放學后、雙休日或者課余時間等在區(qū)域較大且安全的地方活動，引導他們運用計算、寫作、攝影等方式收集、處理信息。

3.科學評價實踐成果，增強學生的信心

小學生有一定的好勝心，希望能夠得到老師的表揚和贊賞。在教學中，教師可以根據小學生的心理特點，適當進行鼓勵和獎賞，正確引導他們積極向上，適當進行評價，以充分調動他們的參與熱情，提高教學的有效性。例如，教師可以設立“最大進步獎”“最佳設計獎”“資料搜集王”等獎項，鼓勵小學生進行實踐活動，以充分調動他們的實踐熱情，鼓勵學生遇事多動腦、勤動手，提高綜合實踐教學的效果。同時，在活動中，教師應該關注學生的參與態(tài)度、解決問題的能力以及處理方法等，積極引導學生進行反思和改進，提高學生的活動能力。

4.合理選擇教學資源，培養(yǎng)學生的實踐興趣

綜合性、實踐性是綜合實踐課的主要特點，這也就決定了教師需要結合課程特點，合理多樣化地選擇教學資源。例如，教師可以開展“家鄉(xiāng)土特產”“我喜歡的家鄉(xiāng)歌曲”等活動，讓小學生根據自身的實際生活，進行收集、整理，以全面調動小學生的積極性，將生活與學習結合，達到課程開設的目的。

總之，綜合實踐課是小學教育階段的一門重要課程，是提高小學生綜合能力的必要途徑，所以，在日常教學過程中，小學教師應該重視綜合實踐課教學的重要性，根據小學生的發(fā)展需求，合理開展綜合實踐課教學活動，科學選擇教學資源，不斷提高學生的學習熱情，以培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

[1]李夢園.小學綜合實踐課教學的思考與實踐[J].小學生（教學實踐），2016，3：19.

小學教師師德考核范文第2篇

吐字

〔中圖分類號〕 G633.951　〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）07―0095―01

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。《音樂課程標準》指出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力。那么， 如何提高合唱教學的實效性呢？ 筆者就此談一談自己的認識和體會。

一、培養(yǎng)合唱興趣

興趣是最好的老師，也是推動學生積極學習的強大動力。學生只有對合唱藝術產生了興趣，才能自覺、認真地唱好每一個音符，充分領會歌曲所要表達的內容，從而注意各聲部的協(xié)調，努力體現合唱作品的藝術魅力。在合唱教學中，筆者常讓學生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細心聆聽各聲部的旋律，訓練學生“音樂的耳朵”，引導他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術之美，以此培養(yǎng)學生合唱的興趣，提高他們的聽覺能力。

二、加強科學發(fā)聲訓練

合唱是以高位置的科學發(fā)聲為基礎的。在合唱教學中，針對學生普遍存在氣息淺、吸氣抬肩及不會保持氣息等問題，筆者采用了他們能夠理解并完全可以做到的方法進行訓練。如，像聞花一樣做深呼吸練習；用半打哈欠的方式打開喉嚨、放松下巴等。另外，讓學生將白聲和有氣息控制的高位置的聲音進行比較、分析、鑒別，以此提高學生對聲音的辨別能力，幫助他們建立正確、科學的發(fā)聲概念。特別是在唱高音時，要求學生用假聲帶真聲的方式進行歌唱，不能大喊大叫，因為這樣不但會損壞聲帶，而且會破壞合唱的和諧性。在輕聲歌唱時，要求學生注意音色、節(jié)奏、聲部的和諧統(tǒng)一，學會有感情地歌唱。

三、加強音準和節(jié)奏訓練

合唱是集體性的聲音藝術，統(tǒng)一的節(jié)奏、準確的音高是進行合唱的基礎。進行合唱訓練時，其一，筆者要求學生唱準上下行的自然音階。其二，進行聽辨和模唱練習。先聽辨單音，然后聽辨和聲音程，最后聽辨和模唱簡單的旋律。這樣由聽到唱，從簡到繁，加深了學生對調式、調性的認識。在此基礎上，進行兩聲部合唱的訓練，讓學生在演唱中獲得音準概念，從而掌握音準。在訓練中，筆者還經常自編一些比較簡單的兩聲部練習曲，以此來幫助學生揭開合唱的神秘面紗。同時，要求學生演唱時做到感受另一聲部的音高及和聲效果，通過訓練使學生的音準能力得到提高。在合唱教學中，教師還應注意加強學生節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有這樣，才能在音準和節(jié)奏上做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。其間，值得注意的是，一是聲部的訓練要由易到難、循序漸進，不能操之過急，二是合唱作品應根據學生的演唱能力進行選擇，切忌好高騖遠。前者能使學生打下扎實的基本功，后者則不致因作品太難，學生力所不逮，無法準確、完美地表現作品的主題和情感。合唱中聲部的劃分，既要根據學生個體的音域、音質來確定其演唱哪個聲部，又要強調合唱中各聲部間的平衡，以及從低聲部到高聲部之間的力量對比。一般來說，聲部從低到高力量的配置，應類似于金字塔的形狀。低聲部的聲音要飽滿、沉穩(wěn)，人數可多點，聲音要大些；高聲部的聲音要清脆、明亮，人數可少點，聲音要小些。當然，聲部力量的配置有時要視作品的要求而定。

小學教師師德考核范文第3篇

【關鍵詞】 方法 識字教學

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。在識字教學中，要想讓學生快速、準確地記住生字，必須先激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師能利用有效的教學方法，創(chuàng)設情境，使教學內容變得豐富有新意，讓枯燥的文字活起來，把“要我學”變成“我要學”，從而提高識字效率。下面，我來談談對識字教學的一些思考和方法。

1 對識字教學的一些思考

1.1 走出小學識字教學的誤區(qū)。要走出小學識字教學的誤區(qū)，首當其沖的是用中國文字學理論武裝我們的教師，師范的課程設置應刻不容緩的補上“中國文字學”這門課程，對在職教師可以利用繼續(xù)教育培訓進行系統(tǒng)進修，從根本上提高教師的文字修養(yǎng)，加強教師的文字功底；其次，對現有教材中不科學的識字教學內容進行改革，承擔小學語文教材編寫的人員構成，應有相當比例的文字專家，以保證教材的科學系統(tǒng)性。對小學語文教材中出現的3000漢字進行科學系統(tǒng)的完整，提供給教師必要的參考材料；最后，根據漢字的表意特征，制作科學性、趣味性于一體的教學軟件，運用現代媒體。

1.2 走出小學語文課堂識字教學的誤區(qū)。語文學習的規(guī)律是“培根”、“積累”。首先我們要思考培什么“根”，怎樣“培根”的問題。語文教學的任務是建構學生的語文系統(tǒng)，這個系統(tǒng)分三個子系統(tǒng)即漢字的識字和寫字系統(tǒng)、漢語的聽說讀寫系統(tǒng)、母語的文化生成系統(tǒng)。首要任務是識字，這是小學生學習語文的“根”，如何“培根”，韓愈早就告訴我們：“無望其述成，無誘于勢利。養(yǎng)其根而俟其實，加其膏而希其光；根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”而如今我們很多時候卻違背了這個最基本規(guī)律。

2 識字教學的一些方法

2.1 在游戲中識字。愛玩好動是孩子的天性，玩游戲是小孩子最愿意做的事，這時他們很興奮，識字效果也好。只有尊重孩子，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到事半功倍的效果。在識字教學中，我經常采用多種游戲形式讓學生識字。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫在黑板上，然后讓學生扮演小小郵遞員，把“信”——手中的卡片送到相應的拼音下面，誰的正確率高誰就是勝利者。再如“啄木鳥治病”，叫一個同學讀卡片，如果讀對了，其他同學跟讀一遍，如果讀錯了，就讓其他同學站起來當“啄木鳥”進行糾正。采用游戲識字，充分讓學生動起來，可以避免識字的枯燥、單調，學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。

2.2 利用體態(tài)識字法。在識字的過程中，利用體態(tài)語來幫助記憶字形，生動形象，能夠建構良好的識記過程。如在《影子》這篇課文里有“前、后、左、右”這幾個方位詞，學這幾個方位詞時，我是這樣教的：借助太陽光，請一位同學到教室門口，讓該生要分別背向太陽，面向太陽，左邊對著太陽，右邊對著太陽，同時讓全班同學觀察該生的影子變化情況。這樣，全班同學自然理解了“前、后、左、右”這四個方位詞，實現了一種動態(tài)的創(chuàng)造性結合，使識記取得了良好的效果。

2.3 借助生活的實物圖片識字。如把買了食物的包裝盒、包裝紙收集起來，讓學生找上面有哪些認識的字，并用字組詞，再練習說一句話。讓學生既鞏固了知識，又掌握了識字的方法；既激發(fā)學生的學習興趣，又找到了學習的樂趣。還有其他方面如：①認識學生的姓名，使學生快速有效的識字；②利用廣告牌、車站牌、宣傳廣告等識字；③充分利用校園文化資源，引導學生識字；④利用新的教學手段（多媒體）幫助學生識字；⑤有計劃的組織各類活動，讓學生在愉快輕松的活動氛圍中識字……

這樣既讓學生靈活學到了漢字，還可以培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，美化環(huán)境，同時又加強了對周圍事物的認識，豐富了生活，體現了生活的現實性、實用性、趣味性。

2.4 隨文識字法。把生字放在課文教學中，隨著對課文的理解學習生字，在實踐中把抽象的漢字與具體的事物聯系起來，在事物的相互聯系中牢固地掌握生字的音、形、義，這是我經常用到的教學方法。如《烏鴉喝水》一課中，要求會認“渴”與“喝”。在教學時，我先讓學生自讀課文，畫出生字；然后指導學生圖文結合，學習生字。最后，我一邊講故事，一邊根據故事情節(jié)出示生字：烏鴉口渴了，需要水，所以“渴”有三點水；它想喝水必須張開口，所以“喝”是口字旁。學生很快地掌握了“渴”與“喝”的讀音，區(qū)別了字形。我還經常讓學生在具體的語言環(huán)境中自學生字，再提出來認讀、理解，取得了很好的效果。

小學教師師德考核范文第4篇

隨著新課程改革的深入發(fā)展，健康第一及快樂體育的思想日益深入人心，成為學生的需要和教師的追求。快樂體育的目標，就是讓學生在快樂的氣氛中滿足運動的欲望，自主獲取知識，學會方法，發(fā)展體力和智力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。為了實現這一目標，體育教師就必須改變教學方法，創(chuàng)造條件，把枯燥無味的體育教學轉化為充滿趣味性的學習場所，促進學生在生動活潑的課堂氛圍中學習和鍛煉。    

一、優(yōu)化教學過程    

1.利用音樂激發(fā)學生的興趣。對于小學生來說，他們喜歡體育課的真正目的，是從學習的壓力下解脫出來，好好地玩玩。但要真正學習體育知識和技能時，往往又沒有興趣。這就需要教師把學生的興趣轉移到學習中來。由于小學生都具有喜歡唱歌的特點，把音樂引入體育教學，可有效地激發(fā)學生的興趣。例如，在跑步教學時，可以播放《郊游》《小燕子》《數鴨子《小兔子乖乖》等歌曲;在韻律操教學時，可播放《找朋友》《拍手歌》等歌曲;在武術教學中，可播放《中國功夫》;在舞蹈教學時，可播放《采蘑菇的小姑娘》《春天在哪里》等。這樣，讓學生在愉快的歌聲中活動，寓教于樂，事半功倍。    

2.利用音樂消除學生的心理障礙。體育教學離不開教師的講解與示范，對于一些比較復雜的技術動作，學生往往產生緊張心理。為此，我利用音樂，通過營造輕松、愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的練習欲望，消除對練習動作的緊張和恐懼心理。例如，在教學“單杠后擺下”的動作時，我播放了《梁祝》《春江花月夜》等音樂，先進行規(guī)范的示范，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中仔細從方向、部位、時問上觀察，然后在教師的指導下進行練習。這樣，既能促使學生體驗到體育鍛煉的快樂，又能夠讓學生加深對技術動作的理解，在直觀形象的模仿中掌握技術動作。    

3.利用音樂培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。體育運動的節(jié)奏比較強，這種節(jié)奏的訓練過去是通過教師的口號來實現的，帶有一種強制性和灌輸性，時問久了，學生容易疲沓，產生逆反心理，效果不佳。而引入音樂，則有利于學生在無意識中加強了節(jié)奏感的訓練。例如，在健美操教學時，通過播放音樂，讓學生體驗音樂的節(jié)奏和力度，有利于學生根據節(jié)奏協(xié)調動作技術的要領。    

4.利用音樂啟發(fā)學生積極思維。學生的思維只有被激活，才能積極思維，有所創(chuàng)新，提高學習效率。例如:在教學廣播操時，我先在輕音樂中進行講解和示范，讓學生了解方法。為了使學生達到正確而熟練的程度，我又利用雄壯的音樂，對學生進行強化練習，最后播放節(jié)奏感強的音樂來調動學生做操的熱情，檢驗學生的掌握情況，指導學生改正不正確的動作。這樣有張有弛，既能調動學生的積極性，又能引發(fā)學生積極思維，使學生在最短時問里記住每節(jié)操的名稱，掌握動作的要領。    

體育教學的實踐證明，把音樂引入體育課堂，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高運動的積極性，而且能夠及時消除身心的疲勞，具有事半功倍的作用。    

二、 堅持的原則    

音樂雖然在體育教學中具有重要作用，但不能隨意而用，想用就用，而必須在充分考慮到教情和學情的基礎上，遵循以下應用原則，合理應用廠。

1.體育性原則。運用音樂輔助體育教學，就要突出體育教學的特點，在需要的教學環(huán)節(jié)應用，并不是在每個環(huán)節(jié)都應用，否則會適得其反，降低教學效率。例如，在新授課時，由于學生對動作還不夠熟練，需要集中精力進行練習，此時就不宜利用音樂進行渲染，以免分散學生的注意力。此外，教師在講解示范或糾錯指導時，也不宜播放音樂，目的也是避免學生注意力的分散。    

2.一致性原則。一致性就是學習的內容要與音樂內容相一致。一是音樂的節(jié)奏和速度需要與體育技術動作的節(jié)奏和速度保持一致。二是音樂的力度，需要與動作的力度相一致。只有協(xié)調一致，才能引起學生共鳴，使動作與音樂完美結合，取得最佳效果。    

3.多樣性原則。由于不同年級學生的年齡差異，學習的內容不同，那么在選用音樂時，在形式和內容上也應該多種多樣。一是要根據不同年級學生的心理特點進行選擇，二是要根據不同的學習內容進行選擇，三是要選擇學生熟悉的、內容健康的音樂。        

三、提高現階段高中體育教學有效性的策略分析    

(一)對傳統(tǒng)的高中體育教學理念和教學模式進行改革    

傳統(tǒng)的高中體育的教學理念，認為只要是完成教學大綱規(guī)定的教學任務即可，更加看重教學的過程，忽視真正的教學成果。這種教學理念無法適應新課程改革的要求。在新時期，必須要改變傳統(tǒng)的高中體育的教學理念。很多學生在傳統(tǒng)的高中體育教學模式下，對體育課程的設置沒有任何的興趣，對體育教師課程安排和考核的套路一清二楚。新課程下，教師要把學生作為教學工作主要的依據，根據學生的實際需求，結合新課程對教學目標的規(guī)定，合理安排教學內容，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在課堂教學過程中增添一些新的教學元素，提高學生對體育課的興趣。    

(二)創(chuàng)設輕松的體育課的學習環(huán)境    

傳統(tǒng)的體育課堂要求學生參與各項體育運動的同時還要記錄運動的成績，讓學生以為是體育教師在對學生進行考核。高中生心理上比較爭強好勝都想獲得好成績，因此心理負擔就會加重，對體育課程會產生恐懼的心理。因此，體育教師要創(chuàng)設出輕松的體育課堂，讓學生在參與過程中，不會產生較大的壓力。體育教師要構建出比較平等與和諧的課堂環(huán)境，給所有的學生都能夠提供學習和鍛煉的機會。同時體育教師在體育課堂上要做好相關的安全教育工作，減少學生在運動過程中出現運動損傷的概率。    

(三)對體育教師進行專業(yè)化的培訓，優(yōu)化體育教師的結構    

學校要組織專業(yè)的人員對學校的體育教師進行培訓，從多方面對體育教師的教學能力進行提升。同時，引進一些優(yōu)秀的年輕的體育教師加入到高中體育教學工作中來，對體育教師的人員結構進行優(yōu)化，以提高高中體育課堂教學的有效性。    

高中體育課堂教學對于高中生來說意義重大，通過多方面努力，提高體育課堂教學的有效性，促進學生身體素質的提高。

四、注意的問題    

1.精心準備。即課前準備好音樂播放設備;上課時把握好音樂的播放時機，正確控制音量;課后仔細收集，歸類保存，做好反思與總結，積累經驗。    

2.精心選擇音樂內容。即根據各種體育動作的特點，選擇不同的音樂。例如，在健美操的教學時，可采用節(jié)奏感強烈的音樂;在進行分組對抗教學時，可選用《加油歌》《向前沖》等音樂;在教學“行進問走”時，選用《義勇軍進行曲》或《運動員進行曲》等音樂，    

3.教學手段要多樣化。體育課內容豐富，教學時如果利用單一的教學手段，效果不好。因此，要以新課改的精神為指導，根據體育課程的目的、任務及特點，運用多種教學手段，給學生以新鮮感，激發(fā)學生更大的學習興趣，取得更好的教學效果。    

小學教師師德考核范文第5篇

【關鍵詞】微班化教學;合作學習;教學活動

進入21世紀，隨著經濟社會的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化進度的加快，農民工子女隨著父母進入城鎮(zhèn)學校就讀，使農村學校的生源嚴重自然減少。農村學校出現了大量的“小班”甚至只有幾個學生的“微班”現象，這種現象嚴重影響了農村教師的工作熱情和投身教育改革的積極性，從而影響了農村小學的教育質量。我們農村教師面對教育的這種無奈，如何在學生少、班額小的情況下，努力從大班額教學模式中成功轉型，提高“微班”教學質量，辦出讓人民滿意的教育呢？這就要我們農村教師做好自身的轉變，扎實狠抓課堂教學，生本課堂教學模式就非常適合農村“微班化”課堂教學。農村“微班化”教學如何實施呢？這就要求我們教師因材施教，關注全體學生，“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。”（《義務教育語文課程標準2016版》）創(chuàng)設和諧的生本課堂，讓教師教得輕松，學生學得愉快，努力提高課堂教學效率。

一、語文教學要發(fā)揮學生的主體地位

“學生是學習和發(fā)展的主體。”（《義務教育語文課程標準2016版》）微班化小學語文課堂教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認學生有差異的前提下，確立以學生為主體的意識，面向全體學生，促進每個學生都有所得，以獲得最佳的教學效果。小學語文教學怎樣指導學生自主學習？從以下五個方面來具體實施：

（1）教給學生預習課文的方法。借助教材、工具書以及聯系實際自學，將精彩片段或不理解的地方在課文中標注，利用各種媒體收集與課文有關的資料。

（2）學會提問。對不理解的詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑;以提問的形式自己制定學習目標，以疑促學。

（3）學會討論。在討論中會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。

（4）教給一些具體的、針對性強的學習方法。如怎樣聽、說、讀、寫。教師可進行有針對性的訓練，也可組織學生進行交流。要尊重學生自己在語文學習過程中摸索、形成的一些學習方法。

（5）學會反思。讓學生學會總結和反思自己的學習情況，找出自己學習上存在的不足，明確今后努力的方向。

二、語文教學教師要與學生平等相處

微班人數少，教師應俯下身子，和學生交朋友，平等相處，縮小教師和學生的距離。讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組討論時，教師坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間相機引導。時間一久，學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，能夠自發(fā)地嘗試自我實現。同時，教師要放下架子，以大朋友的身份和學生打成一片，在學習和生活上關心、幫助學生，經常跟學生交流，了解他們的內心世界，發(fā)現他們所關心的問題，以便盡可能為他們創(chuàng)設健康、和諧寬松的成長環(huán)境。微班的語文老師要上好課，就要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，首先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。

三、語文教學要注重合作學習

微班化教學怎樣指導學生合作學習呢？

（1）精心組織。沒有組織的學習，會使課堂秩序混亂。在剛開始實施合作學習時，教師教學生如何與同伴一起學習，如選擇學習內容、學習順序、學習方法，如何注意照顧到全體學生等。采用學輪流擔當的方法，真正讓每一個同學都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進。

（2）合理協(xié)調。在合作學習過程中，有時會出現以下兩種相反的情況：問題簡單時，學生搶著答，以至于學習秩序混亂，此時，就需要教會學生相互“禮讓”;問題有難度時，即使有個別同學能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時就要教會學生“毛遂自薦”。“禮讓”和“毛遂自薦”的矛盾達到統(tǒng)一，就能協(xié)調學生之間的學習關系，小組合作學習才能有序、高效地進行。

（3）有效幫助。合作學習的優(yōu)勢之一便是互相幫助，互相促進。首先要教育學生“愿幫助”，其次是“會幫助”。小學生的幫助不能簡單地把答案告訴對方，指導學生避免這種弊端，要讓學生回憶老師是怎樣啟發(fā)、輔導同學的，然后依據實際情況幫助同伴。

（4）科學評價。小組合作學習時，由于缺少了教師的直接指導，學生的學習容易流于形式，此時，教師教會學生評價同伴的學習就顯得特別重要。具體包括：討論時學會贊同、反對、補充;作業(yè)時同學間互相批改。

四、語文教學要讓學生感受成功的喜悅

微班化教學讓學生都能感受到老師的關心，教師在日常教學中能夠仔細地注意學生的一言一行，尤其是注意那些學困生的言行。教師能夠留心學生某一方面的亮點，發(fā)揮他們的特長。在微班化教學中，小學語文教師能夠更好地創(chuàng)造條件，讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，讓這部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂實實在在地活起來。我在微班化教學實踐中嘗試了分層教學，讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的問題，如果回答對就加以表揚他的“亮點”。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。這樣，不同層次的學生各自都能感受成功的喜悅。

五、語文教學要尋求創(chuàng)意

微班化教學，教師要根據學生的興趣和需要組織課堂教學，要讓學生感受到他們處于教學的中心地位，更好地促進學生具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備閱讀理解與表達交流的基本能力。以此激發(fā)學生全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際努力，正確地理解和運用祖國語文。微班化教育在班級學生數額減少后，授課形式、教學策略、師生交往、教學方法等方面都將大大超越普通大班成為可能。微班化教育的出發(fā)點和歸宿點必將是注重以學生主體，教學要適應學生的全面發(fā)展，課堂教學將不僅是傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些優(yōu)越性將大大地加快微班化語文教學的創(chuàng)新，讓微班化教學結出S碩之果。