初一數(shù)學教學計劃
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初一數(shù)學教學計劃范文第1篇
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、素質(zhì)教育：
我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。
教案是老師講課的依據(jù)，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內(nèi)容、要求、目的及教學措施等，不僅體現(xiàn)教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發(fā)學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。在具體的教學過程中，結合所學內(nèi)容，使學生學習數(shù)學知識的同時，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學習的科學態(tài)度。
三、教研工作：
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。對于素質(zhì)教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力工作，不斷向老教師學習，吸取經(jīng)驗。
四、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
第一章：豐富的圖形世界
第二章：有理數(shù)的運算
第三章：字母表示數(shù)
第四章：平面圖形及其位置關系
第五章：一元一次方程
第六章：生活中的數(shù)據(jù)
第七章：可能性
六、本期數(shù)學的能力要求
1、基本技能：能夠按照一定的程序與驟進行運算、作圖或畫圖，進行簡單的推理。
2、邏輯思維能力：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會準確地闡述自己的思想和觀點，形成良好的思維品質(zhì)。
初一數(shù)學教學計劃范文第2篇
【關鍵詞】計算教學；小學數(shù)學；小學生；學習興趣；計算方法
計算教學是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，也是日常教學工作的重點和難點。最基本的計算能力和運算能力是小學生必須掌握的數(shù)學技能，這一點毋庸置疑。在新時期，探索小學數(shù)學計算教學的新思路和新方法，顯得十分必要。
一、重視小學生口算的訓練，培養(yǎng)學生的運算思維
小學階段的計算教學，尤其是四五六年級的計算教學，要把握這一時期小學生的特點，有的放矢的制定和實施教學方案。具體的，要重視口算的訓練與教學，培養(yǎng)小學生的運算思維和計算能力。口算不同于常規(guī)的筆算、計算等方法，主要是通過學生的口頭演算、大腦思考完成的。要想提升小學生的計算能力，提高小學計算教學的效果，就務必要加強口算方面的教學內(nèi)容。這是因為，口算可以幫助小學生鍛煉敏捷、快速計算的能力，進而大幅度提升學生們計算的能力和技能。口算往往是要求學生口腦一體，思維活躍、運算靈活，這對學生的計算思路和計算技巧的開發(fā)是很有幫助的。
鼓勵學生們積極的開展口算訓練，應該注意以下幾方面的問題。首先，必須要提高口算的準確率與成功率。在日常訓練中，教師可以采用多種方法引導小學生掌握正確的口算技巧，避免重復性錯誤。其次，在口算的練習過程中學生們必須保持注意力的集中。對此，教師應該設置一些有趣的口算游戲或活動內(nèi)容，讓學生們被口算練習所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算訓練的效率和質(zhì)量。另外，教師要注重引導學生們掌握口算的技巧與方法，切勿陷入“結果論”的誤區(qū)中。在平時的口算教學和訓練中，教師必須向?qū)W生們傳達這樣一個觀點，即方法大于結果。掌握正確、簡潔和有效的口算方法與技巧，是口算教學的終極目的。所以，把握好上述難點問題，就可以幫助廣大小學教師在日常的計算教學中提升口算訓練的效果，培養(yǎng)學生們良好的運算思維和能力。
二、優(yōu)化計算教學的過程與方法，培養(yǎng)學生們的計算興趣
興趣總是最好的老師，而方法則能幫助學生提升學習效率。所以，在高年級的小學計算教學中，教師要特別注重“方法”的尋找與“興趣”的培養(yǎng)。一方面，好的教學手段和方法能夠大幅度提升計算教學的效果，能夠節(jié)省教學時間和資源，維持教學的高水準；另一方面，培養(yǎng)小學生對于計算的興趣和愛好，是幫助他們提升計算能力的最佳選擇。
例如，在五年級的計算課堂教學中，教師在授課之后安排十分鐘的自主題目計算，倘若還是按照過去那種傳統(tǒng)的計算題目和方法，很難形成良好的課堂氛圍與教學效果。這時，如果設置主題鮮明的計算活動，讓全體學生參與到活動中，以游戲和練習的心態(tài)進行題目的解答、計算，就一定可以激發(fā)出小學生的積極性和熱情，因為孩子們總是愛玩兒的。所以，類似這樣的課堂計算教學活動或游戲，都是不錯的教學方法，值得嘗試和應用。再比如，在計算教學中，教師可以將計算中涉及到的數(shù)字改成學生們喜聞樂見的事物，然后附上數(shù)量，這就可以使得計算更加形象化，更加能夠引起學生們的興趣。諸如此類，都是要改變過往的傳統(tǒng)計算教學模式，引導學生們更加自由、歡快的參與到計算練習和學習中。當學生對計算感興趣的時候，他們自然而然的會主動加強計算的學習和訓練，這比一堂嚴肅的教學課更有效果。
三、注重“生活化”計算教學，培養(yǎng)學生們的計算習慣
小學生大都處于7-12歲的階段，天性中的活潑好動是抑制不住的，而這恰恰可以成為計算教學利用的策略。比如，在計算教學開展的過程中引入“生活化計算”的觀念，讓學生們在日常生活中注意對事物、人物和自然的觀察，并自覺的采用學習到的計算知識進行演算和運算，形成固定的、良好的計算習慣。長此以往，學生們不但提高了計算能力，而且對于生活的理解和觀察也必然上一個臺階。所以，引入生活元素，提升計算教學的有用性，不但可以拉近學生們與計算學習的距離，而且可以讓學生們感受到濃重的生活氣息，進而提升他們的學習興趣。
生活的場景和情境往往是小學生最為親近的，也是他們最沒有壓力的。將生活元素與計算教學相結合，就可以利用這種“輕快”與“融洽”，進而幫助學生們?nèi)谌胗嬎銓W習的語境、情境和氛圍，培養(yǎng)積極的計算學習習慣和思維。同時，鼓勵學生們把學習到的計算知識用以解答日常生活中遇到的問題，可以提升學生們的榮譽感與成就感，增強他們的自信心。總之，“生活化”的計算教學模式，是小學數(shù)學教學的基本精神，也是“理論結合實踐”的要求，更是對小學生天性和樂趣的尊重，也是提升計算教學效果的不錯選擇。
參考文獻：
[1]余夕凱，劉娟娟.小學數(shù)學計算教學中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學院學報，2011（1）.
[2]王媛媛.淺談小學數(shù)學計算教學的“兩個注重”[J].學周刊，2012（3）.
初一數(shù)學教學計劃范文第3篇
以科學發(fā)展管、現(xiàn)代教育理論和新課程標準為指導，貫徹《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（XX—2011年）》和《學校藝術教育工作規(guī)程》。以實施素質(zhì)教育的運行機制和“五園”建設為契機，發(fā)揮課堂主陣地作用，落實美術教學內(nèi)容，提高課堂效率，改革課堂教學模式。結合以玉皇劍書畫社為龍頭的興趣小組建設，開展群眾性美術活動，堅持普及提高相結合的原則，加強藝術教育的改革步伐，提高學生美術技能，促使學生全面發(fā)展。大力弘揚中華民族的優(yōu)秀文化藝術，積極學習世界的優(yōu)秀文化藝術，堅持積極進取、因地制宜、切實提高工作質(zhì)量和管理水平，使我校藝術教育再上新的臺階。爭取用三到五年時間積極探索，使我校藝術教育在全縣乃至全市有一定的特色和影響。
二、 基本情況
今秋本校初一有3個班，學生大約170人。通過初步摸底，該年級學生雖然美術基礎較差，主要原因是小學階段沒有專職老師輔導，學生缺乏必要的專業(yè)技能和美術基礎知識。但學生對于美術學習的興趣較高，這是學好美術的前提。在教學銜接上，困難比較大，所以教學定位寧低勿高，色彩常識、造型能力等邊教邊補。要調(diào)動學生參與積極性。
三、方法措施
1 善于吸取傳統(tǒng)教學精華，注意美術學科的特點，全面貫徹新課標，更新教學手段，引進多媒體教學，特高課堂效率。
2 全面了解學情，既面向全體，也要兼顧個別差異，對于特長生和后進生要給予更多的知道。適當降低專業(yè)難度，提高全面素養(yǎng)，作好學科整合。
3 照準抓手，一課一得，觸類旁通，舉一反三，把知識傳授、激發(fā)研討和培養(yǎng)人文精神結合起來。重視交流評價和學生情感體驗。
4 課堂內(nèi)外結合，學用結合，書畫社經(jīng)常性開展美術作業(yè)評選、書畫展覽等活動，營造良好藝術氛圍。擴寬美術活動領域，開展外出采風、寫生、攝影等。
5 積極參與教學研究，鼓勵師生、書畫作品、參加競賽，教學觀摩、爭取研究課題，開發(fā)校本教材等。
6 做好書畫室建設、完善，做好美術器材充實、使用和保管。
四、教材分析
本冊教材是經(jīng)全國中小學教材審定委員會XX年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書《美術》（七年級上冊），由課程教材研究所、中小學課程教材研究開發(fā)中心編著、湖南美術出版出版的新教材。本冊教材共有課文8篇。涉及到美術教學四大領域：
五、教學進度預估
周次 課序 教學內(nèi)容 課時
1—2 一 《你、我、他》 2
3—4 二 《我的故事》
2
5—6 三 《向日葵》
2
7—8 四 《梅竹的精神》
2
9—10 五 《花圃》
2
11—12 六 《和平鴿》
2
13—14 七 《燈與光》
2
15—16 八
《門》
2
17—18
《美術欣賞》
考試
說明：按照部頒教學計劃，七年級美術每周安排
初一數(shù)學教學計劃范文第4篇
關鍵詞：數(shù)控技術 一體化教學 條件
行動導向教學是德國先進的職業(yè)教育理念的體現(xiàn)，目前在我國的職業(yè)教育界得到廣泛推廣。其核心內(nèi)容是“以學生為中心，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型的工作任務為載體”，比較常用的教學法有項目教學法、一體化教學法、實驗法、案例法等。筆者所在學校從2005年開始學習行動導向教學法，并嘗試在數(shù)控專業(yè)采用一體化教學。通過教學改革的實踐，對一體化教學法有了初步的認識，其主要的特征是：教學環(huán)境一體化、課程結構模塊化、教學內(nèi)容任務化、教師隊伍雙師化、教學評價三方化。近五年的實踐證明，一體化教學是適應職業(yè)學校學生的需求，是有利于學生綜合職業(yè)能力提高、滿足學生身心發(fā)展的一種成功的教學方法。
一、教學環(huán)境一體化
一體化教學要有與專業(yè)和學生規(guī)模相適應的硬件設備和學習環(huán)境。在充分調(diào)研的基礎上，筆者所在學校結合地方經(jīng)濟及自身實際情況，確定了以數(shù)控操作人員、編程人員、數(shù)控設備維護維修人員為主要培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標的需要，參照企業(yè)運作模式，制定了較為現(xiàn)代化的符合企業(yè)要求的設備配置方案。目前筆者所在學校數(shù)控實訓中心擁有加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床、數(shù)控注塑機、數(shù)控線切割機以及電火花成型機等數(shù)控機床，系統(tǒng)包括FANUC、西門子、廣數(shù)以及華中等，按照機床、系統(tǒng)的不同設置若干個實訓室，在每個實訓室中配備講學島和編程區(qū)，可以同時容納300名學生進行實訓。教學場所直接安排在實訓車間，從設備上為一體化教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供保障。
二、課程結構模塊化
一體化教學要有與專業(yè)和學生規(guī)模相吻合的課程設置。職業(yè)學校的課程是學校圍繞培養(yǎng)目標所設定的教學內(nèi)容和教學順序的總和。學校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將數(shù)控技術應用專業(yè)課程體系按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設置，分為文化基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊以及專業(yè)強化訓練模塊。其中文化基礎課程模塊和專業(yè)基礎課程模塊的課程內(nèi)容是以為專業(yè)核心課程模塊以及專業(yè)強化訓練模塊服務為宗旨，本著實用、夠用的原則而設置。專業(yè)核心課程模塊以及專業(yè)強化訓練模塊實行一體化教學，將國家職業(yè)技能鑒定標準的要求編入課表，階段性完成教學。
三、教學內(nèi)容任務化
一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應理實一體化教學的需要。一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學課程方案，根據(jù)教學目標和任務，將各個知識點進行分解，有計劃地開展技能訓練。
在學習行動導向教學的基礎上，結合學校的實際情況，我們對數(shù)控技術應用專業(yè)原有的課程體系、內(nèi)容和教學方法進行改革，組織教師編寫了一套以項目為引導、以任務為驅(qū)動的一體化校本教材。突出“以能力為本位，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)為目標，以任務驅(qū)動為主體”，在內(nèi)容的深度和廣度進行適當?shù)恼{(diào)整，結合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標準融入校本教材中。保證了理論與實踐有機結合的一體化教學的實施。
四、教師隊伍一體化
一體化教學對教師提出了更高的要求，即教師不僅要有扎實的理論基礎、豐富的實踐能力，而且要有較強的解決問題的能力。學校為了培養(yǎng)一體化教師隊伍，制定了教師培養(yǎng)計劃，實施了教師實踐制度、進修制度、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)制度等，鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定考試，并要求專業(yè)教師必須取得中級以上的技能等級證書。同時，拓寬了教師引進渠道，招聘專業(yè)教師時，要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗，采取“請進來”的方式引進企業(yè)的工程技術人員、特殊技能人才到學校做實習指導教師，使學校的一體化教師隊伍不斷壯大、整體能力不斷提高。為一體化教學改革推行奠定了基礎。
五、教學評價三方化
受應試教育的影響，對學生的評價往往是重專業(yè)知識或技能、重考試結果。但一體化教學要求我們不但要評價學生的專業(yè)能力，而且要評價學生的社會能力和方法能力。所以在評價學生時，要進行全方位、全過程評價，在校內(nèi)學習時，有教師評、同學評和自評；在企業(yè)實訓時，有教師評、企業(yè)評和自評；并將三方評價進行比對，重視三方評價結果，指導學生改進，促進學生的全面發(fā)展。
初一數(shù)學教學計劃范文第5篇
關鍵詞：藝術設計；繪畫基礎；教學；評價
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）08-0237-01
現(xiàn)如今，很多人簡單地把設計專業(yè)等同于繪畫專業(yè)，尤其是在藝術設計專業(yè)中的繪畫基礎教學方面，不能輕易認為用繪畫造型可以替代藝術設計中的造型基礎，從而忽略藝術設計造型基礎的獨特個性。藝術設計中的繪畫基礎教學定位的是否準確，直接影響到我們藝術設計教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
素描、色彩是所有學習美術專業(yè)學生必修的基礎繪畫課程，在藝術設計教學體系中，把它們作為基礎繪畫教育課程，有我國多年藝術教育的歷史原因。長期以來，素描、色彩課程一直被認為是一切造型藝術的基礎，但在學習設計的過程中，大多數(shù)學生很難把基礎繪畫課和設計專業(yè)結合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓練，而忽視藝術設計的專業(yè)性，牽制了學生設計思維的發(fā)展。在過去，我們的藝術教育強調(diào)基礎，強調(diào)繪畫功底，在這種情形下著實培養(yǎng)了一批批寫實功夫和藝術表現(xiàn)力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費數(shù)月表現(xiàn)一個比真的還真實的手工繪畫作品的滿足感受中。現(xiàn)在，書店里，我們會經(jīng)常看到一些素描、色彩書籍被命名為“正規(guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風格都是旁門左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風格，即是走到了終點，接下來就是必然要打破它，超越它，這樣藝術才能進步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個數(shù)字技術、多媒體影像可以輕松去復制作品，可設計藝術卻不能去重復、去拷貝，因為設計追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性，目前我們的創(chuàng)新設計、原創(chuàng)設計和國際上一些優(yōu)秀的設計相比顯得有些滯后，看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術設計、服裝設計都來自于國外的設計師即可而知。我們的一些設計師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白，這是不是過分強調(diào)基礎忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎教育造成的？這就需要每個從事設計藝術教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎”和功底的了。
過去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎課的教學內(nèi)容過分強調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫教學中能體現(xiàn)出其合理的教學目的性，因為那畢竟是在培養(yǎng)將來的畫家或者藝術家，但在現(xiàn)在的設計教學中如果還過分強調(diào)虛實、強調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術設計教學目標的目的性，忽視對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過多時間去進行追求光影的虛實和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時，會不會覺有些得太奢侈，會不會有好的教學效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設計人才，而不是畫家、藝術家，那么它的必要性又有多少呢？一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對著石膏像磨來磨去，會使我們學生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎課放在課下，把能培養(yǎng)學生快速造型的設計素描、設計速寫、設計色彩放在教學首位，不失為一種目的明確的基礎訓練。
