小學教育實習工作報告

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小學教育實習工作報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】免費師范生 美術(shù)教育 課程改進

2007年3月5日，在《政府工作報告》中指出：從2007年開始，在教育部6所直屬師范大學實施師范生免費教育。至此，終止了10年的師范生免費教育開始恢復。實施辦法規(guī)定：從2007年秋季入學的新生起，在6所部屬師范大學實行免費教育；免費教育師范生在校期間免除學費，免繳住宿費，補助生活費；免費師范生在入學前與學校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事中小學教育10年以上。師范生免費教育政策的回歸沿襲了中華民族尊師重教的文化傳統(tǒng)，是基于中國教育國情制定的。師范生免費教育政策旨在增強農(nóng)村基礎教育，充實農(nóng)村師資隊伍，提高農(nóng)村教師質(zhì)量，并有利于形成尊師重教的風氣。

一、美術(shù)教育專業(yè)免費師范生的分析

在國際教育發(fā)展委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告（1972年）中明確提出了成為“完人”的條件，其中有一項就是美感經(jīng)驗。對美的興趣、識別美的能力、把美吸收到一個人的人格中去以及其他美感經(jīng)驗的組成部分等。①

自1866年閩浙總督左宗棠在福州創(chuàng)辦船政學堂并開設了“畫法”科目開始，我國美術(shù)教育開始得到重視。2001年7月，中華人民共和國教育部正式頒布了《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》。日前，我國的美術(shù)教育已呈現(xiàn)出前所未有的良好發(fā)展勢頭，但從對全國美術(shù)教育特別是農(nóng)村美術(shù)教育的調(diào)查中可以看出，美術(shù)教育仍存在著諸多問題，如美術(shù)教師的缺乏。一般農(nóng)村中小學的美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)的教師，由其他專業(yè)教師兼職，顯然對美術(shù)學科重視度欠缺。

美術(shù)教育具有視覺情感性、啟發(fā)創(chuàng)造性、情感享受性與治療性等功能②，通過情感與技能的培養(yǎng)能夠影響人的審美觀、人生觀和價值觀，是其他教育方式所不可替代的。所以，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，而非其他教育的輔助部分。

二、首屆美術(shù)教育專業(yè)免費師范生顯現(xiàn)的問題

據(jù)教育部統(tǒng)計，2007年教育部6所院校共招收首屆免費師范生10933人。各校針對免費師范生的“特殊性”，對教學目標的設定、課程結(jié)構(gòu)都做了相應的調(diào)整與改進，并且建立了師范生實踐教學技能的培養(yǎng)基地、建立基礎學校之間的導師制等一系列的措施。但從首屆美術(shù)專業(yè)師范生的學習狀況來看還存在著一定問題。

首先，是學生本身。第一，由于生源60%來自農(nóng)村，學生在心理上對自己的專業(yè)及其他能力會表現(xiàn)出不自信，需要一定時間來適應大學生活。第二，由于免費師范生畢業(yè)就業(yè)目標明確，工作崗位有一定保障，導致學生對學習失去熱情，出現(xiàn)不思進取、麻木及盲目的學習狀態(tài)。第三，由于美術(shù)專業(yè)高考的特殊方式，導致一些本身不熱愛美術(shù)專業(yè)的學生為了能夠考取學校而學習美術(shù)，在心理上有一定的抵觸情緒。第四，由于協(xié)議上的支教政策，使得一部分學生缺乏對農(nóng)村美術(shù)教育的了解而擔心自身以后的發(fā)展問題，對學習造成了一定的影響。

其次，是學院課程設置方面。第一，課程的單一性。盡管對課程結(jié)構(gòu)做了一定的調(diào)整，但還缺乏美術(shù)專業(yè)知識的多樣性和其他專業(yè)知識的交叉性。第二，理論多于實踐。課程中理論學習在比例上遠遠大于實踐教學活動。盡管學校在中小學建立了一定的實踐基地，但由于學生人數(shù)多及實習基地自我保護意識嚴重等原因，實施比較困難，而且效果并不如意。

三、免費師范生美術(shù)教育專業(yè)課程改進思路

由于當今文化的多元性，社會對美術(shù)教育的認同程度不斷攀升，美術(shù)基礎教育課程改革也已經(jīng)開始并取得了一定的成果，這些使得美術(shù)基礎教育一樣需要培養(yǎng)出適應素質(zhì)教育的“寬口徑、厚基礎、復合型、高素質(zhì)”的師資隊伍。基于以上原因，在課程改進的過程中，應把握好以下幾個方面：

（一）心理教育的關(guān)注性

美術(shù)專業(yè)免費師范生是未來的美術(shù)教師，其美術(shù)教師角色定位正確與否，事關(guān)師范生自身的成長與免費師范生政策的落實，所以在課程中加入一定課時的心理教育課程來調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性與主動性至關(guān)重要。第一，加強美術(shù)教育觀念。使他們認同美術(shù)教育對個人及社會發(fā)展的重要意義與作用。只有這樣才能在內(nèi)心真正接受自己的教師角色，樹立為美術(shù)基礎教育、為社會發(fā)展終身服務的學習目標。第二，加強師德教育觀念。在固定的心理課程外不定期加入優(yōu)秀美術(shù)教育者的成長經(jīng)驗報告及教師職業(yè)道德、職業(yè)禮儀方面的講座來提升學生“為人師表”的人格魅力。通過心理教育課程能讓學生把積極主動投身教育事業(yè)作為自己的使命，真正熱愛美術(shù)教育專業(yè)。

（二）專業(yè)素養(yǎng)的多樣性

因師范生有特定的職業(yè)方向，所以對其美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)也要有針對性與適應性。特別是新課程改革后，中小學課程中所涵蓋的美術(shù)專業(yè)內(nèi)容題材包羅萬象。要做好每一節(jié)課不僅要有扎實的專業(yè)技能，更重要的是要有豐厚的美術(shù)知識。因此在美術(shù)專業(yè)免費師范生的課程中應適當添加以下幾個方面的知識：第一，民間美術(shù)課程。設置民間美術(shù)課程有助于學生了解各地區(qū)所擁有的民族藝術(shù)，以便在今后的教學中彌補鄉(xiāng)村教學資源缺乏的狀況，能夠盡可能地挖掘鄉(xiāng)土教材。第二，現(xiàn)代美術(shù)知識。新課標中不僅包括美術(shù)專業(yè)基礎知識，如素描、水粉等，還包括一部分緊隨社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展而流行的大眾文化，這就需要課程兼顧傳統(tǒng)和現(xiàn)代出現(xiàn)的各種新的美術(shù)門類與表現(xiàn)形式。第三，中小學畫材課程。由于新課程的全面性與靈活性，在中小學的課程中還會應用到許多在以往課程中接觸不到的材料與制作工具，在課程中設置此類科目，既可以使學生在今后的教學中得心應手，也會起到舒緩情緒與提高創(chuàng)造力的作用。

（三）文化素養(yǎng)的全面性

美術(shù)教師在具備一定專業(yè)知識的前提下，還應當擁有全面的科學文化基礎知識以及較豐厚的文化素養(yǎng)。教師要分析好教材、處理好各學科間知識的聯(lián)系、引導學生嘗試創(chuàng)作、使學生在不斷探究和追問中體驗美術(shù)所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵，理解美術(shù)中蘊含的人文價值。這就要求學生在大學四年中盡量增加對其他藝術(shù)門類的交叉學習，即對音樂、戲劇、文學等門類的了解與欣賞。通過增加此類選修課可以激發(fā)學生對其他藝術(shù)門類的興趣，同時也會為本身的創(chuàng)作及教學提供偶發(fā)靈感。

（四）美術(shù)教學理論的融匯性

美術(shù)教學理論課程主要是針對美術(shù)教師工作的職業(yè)特性和專業(yè)發(fā)展需要而設置的。這類課程的設置有助于師范生了解完整的教學過程、形成先進的美術(shù)教學理念、學會一定的教學技能和方法，對美術(shù)教師的教學實踐活動具有直接的指導意義。以往的美術(shù)教育理論課程設置在第三學年的第二學期，通常為考查課，但對于免費師范生來說，盡早接觸教育理論知識有助于他們在大學期間的教學實踐活動，有助于提高美術(shù)教學研究水平，同時能使他們在走上教師崗位后的教學活動得心應手。因此，應將此類課程提前至第二學年，在以后的每一學期中盡量增加一些課時來鞏固已學理論知識，并將重要的科目如“中學教學法”等設定為考試加考查科目，以增強學生學習理論知識的動力。

（五）美術(shù)教學實踐活動的貫通性

美術(shù)教師不僅要具備全面的理論知識，更重要的是要掌握如何將知識轉(zhuǎn)化為實際教學活動的技能。特別是新課程改革后，美術(shù)教師作為教學的設計者，在課程內(nèi)容彈性加大的情況下必須根據(jù)教學需要，科學、靈活、熟練地運用教材。所以實踐活動對于免費師范生來說是必不可少的。而現(xiàn)行課程將免費師范生的教學實踐集中在第四學年的一個學期顯然是不夠合理的。對于免費師范生來說，教學實踐應貫穿于整個大學四年中。這種實踐活動可以以兩種形式進行：第一種是校外實踐。學校應盡量多地建立師范生實踐教學的培養(yǎng)基地，在每一學期的課程中設置一定的課時帶領(lǐng)師范生到中小學課堂中去觀摩、實踐，進行實地教學活動。第二種是校內(nèi)實踐，也可稱為美術(shù)教學模擬活動。在每一學期設置一定的課時，通過教學設計、模擬課堂、學生互評的方式進行美術(shù)教學活動。

“如果說社會意識的其他形式的教育具有局部性的話，那么藝術(shù)則對智慧和心靈產(chǎn)生綜合性的影響，藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術(shù)造就完整的個性。”③成功的高校美術(shù)教育能夠確保未來的美術(shù)教育家在教學過程完整性的前提下提高全民的美術(shù)興趣、審美能力及藝術(shù)創(chuàng)造力。相信通過社會、學校和學生自身的努力，美術(shù)專業(yè)免費師范生會以積極的姿態(tài)融入到美術(shù)教育中去，為美術(shù)教育做出貢獻。

（注：本文為陜西師范大學2010年青年教師教學研究項目）

注釋：

①錢初熹.美術(shù)教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005：3.

②高明主.美術(shù)教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2008：34.