小學(xué)英語教育論文

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小學(xué)英語教育論文范文第1篇

1.教師的發(fā)音不標準

教師是教學(xué)目標能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵，在小學(xué)英語語音教育中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師的發(fā)音是否標準直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)音。當今，雖然不少英語老師畢業(yè)于英語專業(yè)，但是他們?nèi)匀粚τ⒄Z語音的基本概念了解的不夠清楚，中國式發(fā)音依然存在，沒有注意重音、連讀和節(jié)奏的變化，在教學(xué)活動中，缺乏具有節(jié)奏和語感的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教育不僅是學(xué)生學(xué)習英語的啟蒙時期，也是學(xué)生學(xué)習英語的黃金時期。在這個時期，小學(xué)生如果接受了錯誤的發(fā)音教育，將會對他們以后的英語學(xué)習造成不良影響。

2.缺乏良好的語音學(xué)習環(huán)境

我國的小學(xué)英語語音教育缺乏良好的學(xué)習環(huán)境，硬件設(shè)施也比較落后，比如我國大多數(shù)學(xué)校缺少或者沒有外籍教師，缺乏相應(yīng)的語音教學(xué)設(shè)備，也沒有專門的聽力和語言設(shè)備，這些條件的落后造成了學(xué)生缺少了必要的語音學(xué)習的輔助工具，導(dǎo)致了我國當前小學(xué)英語語音教育的狀況不容樂觀。另一方面，學(xué)生也缺乏主動使用英語進行交流的意識，除了課堂上必要的對話練習，課后很少有學(xué)生主動用英語交流，他們不標準的發(fā)音也不能得到糾正。這樣長久下去，會消磨學(xué)生學(xué)習英語的積極性。情緒在英語語音學(xué)習過程中也起著重要作用，很多學(xué)生因為自己的發(fā)音不標準，怕被別人嘲笑不敢在觀眾面前說英語，這些都對學(xué)生學(xué)習英語產(chǎn)生了阻礙。

3.學(xué)生缺少足夠的語音學(xué)習動力

有的學(xué)生對英語語音學(xué)習比較重視，強烈的渴望自己能說一口流利的英語，有的學(xué)生卻對此抱著無所謂的態(tài)度，并不重視語音練習。語音學(xué)習的動力與語音學(xué)習的效果之間有著密切的聯(lián)系。對英語語音學(xué)習的態(tài)度不端正是很難學(xué)好英語的。學(xué)生應(yīng)該正視英語語音的學(xué)習，提高自己的學(xué)習動力，教師更應(yīng)該利用一切教育資源提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習。

二、改進小學(xué)英語語音教育問題的措施

1.加強老師的師范作用

小學(xué)生有著很強的模仿能力和學(xué)習能力，在語音學(xué)習過程中他們會主動模仿老師的發(fā)音。老師對學(xué)生的影響是潛移默化的，而小學(xué)也是學(xué)習英語的黃金時期，在這個時期如果學(xué)生語音發(fā)音不標準，將會影響其以后的英語學(xué)習，這時候就要為小學(xué)生選拔語音發(fā)音標準的老師，提高對老師的要求。英語老師在進入學(xué)校之前，要對他們進行嚴格的考核，尤其要注意他們的發(fā)音是否標準。加強老師語音的正確示范作用，對學(xué)生的語音學(xué)習有很多好處。

2.創(chuàng)造良好的語音學(xué)習環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化和深遠持久的，良好的語音學(xué)習環(huán)境將會大大提高學(xué)生的口語水平。在語音教學(xué)過程中，老師不能只靠機械的講解，而是要結(jié)合東西方文化的差異把學(xué)習的內(nèi)容放到具體的情境之中，幫助學(xué)生去領(lǐng)會、學(xué)習，使得學(xué)生始終都處在一個良好的語音學(xué)習環(huán)境中，對學(xué)生的語音學(xué)習將會起著很大的促進作用。在良好的語音學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生很自然的就吸收了語音的特征和正確發(fā)音，再通過自身的模仿，學(xué)習效果將會是驚人的。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

學(xué)生的學(xué)習熱情是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要因素。當前，我國小學(xué)生的語音學(xué)習具有著一定的優(yōu)勢，小學(xué)生勇于接受新事物，敢于開口說英語，有著較高的自我表現(xiàn)能力。老師就可以充分利用這些優(yōu)勢，將英語語音教學(xué)與小學(xué)生的自我表現(xiàn)能力結(jié)合起來，再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，鼓勵學(xué)生開口講英語，糾正他們的發(fā)音，這樣做給學(xué)生的語音學(xué)習帶來諸多益處。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教育論文范文第2篇

所謂熱身就是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生集中注意力。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提，也是必要條件。只有學(xué)生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學(xué)才能得以落實。熱身可以師生一起做英文律動，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的自身情況，兩者相結(jié)合選擇最恰當?shù)姆绞介_展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學(xué)中營造出良好的英語學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中來。同時，也是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生全身心地感受到英語學(xué)習的魅力。因此，英語教師不僅要注重選擇恰當?shù)姆绞介_展課前熱身，還要注重學(xué)習氛圍的營造。還可以觀察學(xué)生的學(xué)習情況，恰當?shù)貙?dǎo)入聽說讀寫等練習，讓學(xué)生有更多的學(xué)習機會。同時英語教學(xué)離不開生活實際，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求適當?shù)卦跓嵘砘顒又薪虒W(xué)生一些日常生活中運用到的英語口語，相信學(xué)生對這些非常感興趣。這些都是教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生積極參與教學(xué)，主動學(xué)習的基礎(chǔ)。

二、運用復(fù)習的方式導(dǎo)入新課

溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習上一節(jié)學(xué)習內(nèi)容，復(fù)習也是檢查的過程，堅持復(fù)習檢查，就可以檢查前面學(xué)習內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。復(fù)習可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習內(nèi)容，復(fù)習的過程應(yīng)該注重復(fù)習的高效性，精簡復(fù)習內(nèi)容只講重難點內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習時間，復(fù)習畢竟是一個課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習內(nèi)容的時間。當然如果在復(fù)習的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。

三、多種多樣的新知識教學(xué)

新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對于新知識的教學(xué)每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實現(xiàn)高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的復(fù)習過程來進行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學(xué)目標及重點內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實物教學(xué)，可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習效果也不佳；而利用實物進行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

四、注重對學(xué)生進行課后練習

在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習小組，組織學(xué)生學(xué)習。小組學(xué)習應(yīng)按照以下程序進行：一、教師布置任務(wù)，對組長和學(xué)科長提出要求。二、再次示范引領(lǐng)。三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。四、放手讓學(xué)生練習，教師巡回督促檢查糾正。五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習一遍對話，兩個學(xué)生自告奮勇做表演，一個扮Lucy，一個演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。

五、反饋矯正和小結(jié)

教師要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)，同時要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習慣。這個過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習經(jīng)驗，掌握屬于自己的學(xué)習方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。通過總結(jié)，教師可以對這節(jié)課的教學(xué)過程有一個全面的認識。對一些閃光點，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學(xué)習給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學(xué)生的學(xué)習是一種促進作用：不僅是對我們表揚的學(xué)生，而且還會使那些沒有受到表揚的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習英語的欲望。

六、總結(jié)

小學(xué)英語教育論文范文第3篇

一、愛

教貴情深。心理學(xué)研究表明：“情感具有強化和動力功能?！痹诮虒W(xué)中，積極的情感能創(chuàng)造生動活潑的課堂心理氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習動機，成為激勵學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力。國外心理學(xué)家在一系列試驗的基礎(chǔ)上，得出這樣一個公式：信息的總效果＝7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。所以情感是一切興趣的源泉，教師要以自己的情感來影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師積極的情緒和情感能激勵學(xué)生努力學(xué)習，提高學(xué)習效率，起著重要的動機作用。

1．精誠所至，金石為開。教育家贊可夫認為：“學(xué)習中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！睙o論對于哪一層次水平的孩子，教師都不要放棄期望的目光，尤其是學(xué)習有困難的孩子，要以學(xué)生興趣為突破口幫助他們圓滿完成學(xué)習任務(wù)，讓他們找回自信，及時獲得成就感，如教師在給學(xué)困生設(shè)計課堂任務(wù)時應(yīng)努力做到：低起點，緩坡度，讓學(xué)生看到成功的希望；多活動，快反饋，讓學(xué)生短時間內(nèi)看到進步；多鼓勵，少批評，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

2．情到至深處，潤物細無聲。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的事情，這也是師德的要求。”教師要從思想上、生活上、學(xué)習上關(guān)心、愛護學(xué)生，了解學(xué)生需要什么，有什么困難。巴甫洛夫也認為：“如果外界的刺激使人原有的一些活動得到發(fā)展，人就會產(chǎn)生積極的情緒和情感?！彼援攲W(xué)生在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)自己的成功，會產(chǎn)生一種信心，從而激感，成為學(xué)習的動力，形成良性循環(huán)。教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一些機會，課堂提問應(yīng)有一定的梯度和針對性，使每一個學(xué)生都能從中有所得；難度大的問題，可通過小組合作討論解決，基礎(chǔ)性問題，多給予學(xué)困生表現(xiàn)機會，并及時予以表揚和鼓勵，讓每一個學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

二、新

現(xiàn)代小學(xué)生自我意識強，好奇心強，求知欲強，記憶力好，又富于聯(lián)想，能夠初步做到從不同的角度去思考問題。這些正是創(chuàng)新思維的品質(zhì)，這就要求教師在教學(xué)中激發(fā)并喚醒學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，樹立他們自主創(chuàng)新的信心，鍛煉并提高他們的創(chuàng)新能力。

1．靜水投石，激發(fā)創(chuàng)新靈感。靜水投石浪千層。學(xué)生的思維恰如一汪碧清靜水，投石正當，學(xué)生思維就會浪涌四周。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識，首先，英語課堂不能形成固定的模式，要做到變中有新，常變常新。教材中安排了大量優(yōu)美的歌曲、Chant、游戲等。教師應(yīng)充分利用這些學(xué)習資源，與此同時，我們更要利用個人的聰明才智，創(chuàng)造性地靈活使用，不斷改編出更適合學(xué)生特點的新游戲、新歌曲，并大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如倒唱的CBASong，就是典型的老曲新唱，給課堂注入了新的活力，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。利用孩子們喜聞樂見的曲調(diào)填詞，如用《兩只老虎》編的“I’mJenny，I’mJenny，Howdoyoufeel?Howdoyoufeel?I’mveryhappy，I’mveryhappy．Howdoyoufeel?”來進行“Chaindrill”訓(xùn)練，效果很好。我們還可將平時愛玩的游戲移植于英語課堂，如《拍手歌》等，激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)新靈感。

2．質(zhì)疑問難，拓展創(chuàng)新思維。問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。“學(xué)貴有疑，學(xué)起于思，思源于疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。如在教“dog”一詞時，筆者指著一個可愛的女孩說“You’realuckydog．”全班哄堂大笑，我隨即又說：“I’maluckydog，too．”同學(xué)們竟目瞪口呆，紛紛質(zhì)疑，通過講解，他們恍然大悟，都會心的笑了。這時我又在黑板上寫下了“Loveme，lovemydog”(打一成語)，聰明的學(xué)生竟很快說出了“愛屋及烏”，甚至還有一個學(xué)生說：“看來西方人比東方人還愛狗，Theirfavoriteanimalisdog．”因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生發(fā)問，幫助學(xué)生提高發(fā)問質(zhì)量，學(xué)生會在思疑、釋疑的過程中進發(fā)創(chuàng)新的思維火花。

3．放飛想像，收獲創(chuàng)新體驗。想像是創(chuàng)造力。想像是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。老師最成功之處，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們在聽課中產(chǎn)生聯(lián)想和想像。如教師設(shè)法鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的豐富想像，設(shè)計語言交際情景，讓學(xué)生在情景中創(chuàng)造性地進行語言交際。教師可將課文進行重組改編，形成新的情景對話；綜合運用已知；創(chuàng)設(shè)情境，自編對話；運用電教手段，虛擬各種語言環(huán)境，讓學(xué)生配音或?qū)幣_詞等等。

三、全

兒童的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知和內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，體驗語言，領(lǐng)悟語言，使用語言。這就要求小學(xué)英語教師積極投身于英語課程改革，真正做到博學(xué)悅教，全身心、全方位地投入到英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不僅聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做八項基本功都需具備，還要創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習條件來滿足兒童全面和諧發(fā)展的需求。

1．英語環(huán)境全方位。環(huán)境可塑造人，亦可改變?nèi)?。環(huán)境對學(xué)生的影響是每時每刻的、全方位的。教師應(yīng)利用一切學(xué)生活動的空間融入英語，千方百計使英語成為他們生活和學(xué)習中非常自然的一件事。

(1)努力營造課堂環(huán)境。教室里師生共同設(shè)計的posters要常換常新；用班內(nèi)圖書角里的全英故事讓孩子們?nèi)谌氲接⒄Z世界；輪流自制的英語日歷要配上天氣預(yù)報及個人特色內(nèi)容；英語板報已成為孩子們自由創(chuàng)作的園地；而英語習作展示欄為學(xué)生提供了放飛夢想的發(fā)表平臺。

(2)把學(xué)英語延伸到第二課堂。充分利用學(xué)校廣播站廣播英語歌曲、詩歌及學(xué)生作品；在聯(lián)歡會上，要讓英語節(jié)目成為一大亮點；家長會上，孩子們展示流利、標準的口語使每一位家長興奮不已；校外活動時，無論是在路上還是在車上，同學(xué)們嘹亮的英語歌聲和猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲使師生們興致倍增。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)英語的家庭環(huán)境。家長們普遍具有讓孩子盡快掌握英語這門語言的強烈愿望，指導(dǎo)學(xué)生因而可以形成老師、家長、學(xué)生三位一體的教學(xué)機制，制作個性化十足的物品標簽英語標志，定時收看英語節(jié)目，瀏覽英文網(wǎng)站。

2．多元互動促發(fā)展。多元互動式教學(xué)就是教師從多個角度，采取多種形式，利用多種資源進行個性需求的多種整合互動式教學(xué)。

兒童最具模仿性、好奇性和互動性，教師要抓住這一契機，千方百計地尋找每個學(xué)生的興趣點與興奮點，在課堂上充分運用形狀、聲音、色彩等多方位直接刺激學(xué)生感官，使其眼見其形，耳聞其聲，視聽結(jié)合，加快學(xué)生感知和理解知識的過程，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教學(xué)BigorLittle時，筆者采用了孩子們喜聞樂見的《大頭兒子與小頭爸爸》的動畫，收到了極好的教學(xué)效果。同時嘗試各種教學(xué)手段，設(shè)計豐富多彩的活動，如角色對話、故事會、謎語競猜、歌曲聯(lián)唱、短劇表演等多種形式，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官參與英語學(xué)習，學(xué)生在輕松中自然習得語言。

四、活

英語教學(xué)不拘一格，把更多的空間給孩子，把更多的快樂給學(xué)生，使我們的教育更具個性，使我們的課堂更富情趣，讓我們的學(xué)生能在更廣闊的天空中自由翱翔，在陽光下享受學(xué)英語的樂趣。

小學(xué)英語教育論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；重要性；應(yīng)用策略

在新課程改革背景下，很多新型教學(xué)方法應(yīng)運而生。其中，游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué)，是指在開展教學(xué)活動的時候，教師要適當引入學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習到相關(guān)的知識，真正實現(xiàn)寓教于樂。

（一）抓住小學(xué)生的心理特點，增強學(xué)生的學(xué)習興趣

我們知道，小學(xué)生具有以下的特點：較強的好奇心、活潑好動、注意力難以長時間集中在同一事物上，針對這種情況，英語教師要借助游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中，教師往往通過讓學(xué)生反復(fù)記憶來增加學(xué)生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學(xué)方法會扼殺學(xué)生的童真，甚至讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識的講解與游戲相結(jié)合起來，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。

（二）符合小學(xué)生的認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要保證教學(xué)活動與小學(xué)生的認知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識往往要經(jīng)歷從量變達到質(zhì)變的一個過程，在此過程中，學(xué)生對理論知識的認識逐漸加強，其對英語這門學(xué)科的興趣也逐漸增強，久而久之學(xué)生會主動學(xué)習英語知識。當前，運用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

（一）以教學(xué)目標為依托，保證游戲的針對性

小學(xué)英語教師必須明確認識到游戲教學(xué)的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標而設(shè)計的，如果教師脫離了教學(xué)目標來開展游戲，那么這樣的游戲教學(xué)是毫無意義的。由此可見，游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言，其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系，合理、科學(xué)地設(shè)計游戲活動，增強學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

比如：在講解“How old are you”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，通過對本課的學(xué)習，要讓學(xué)生掌握以下兩點：1、熟練掌握問答年齡的句型：How old are you ? I’m nine/ten；2、理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語：Happy birthday !當明確了教學(xué)目標之后，教師要將教學(xué)目標作為依托來選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學(xué)生齊聲對他說：Happy birthday！該同學(xué)說，Thank you！大家問How old are you ? 該同學(xué)說，I’m…。通過這個游戲加深了學(xué)生對知識的記憶，又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。

（二）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容與形式

在選擇游戲內(nèi)容與形式時，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速的學(xué)習本節(jié)課的知識，讓學(xué)生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識，所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。

比如：在講解動物類單詞的時候，教師要將事先制作好的動物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生，接著讓學(xué)生進行“猜動物名稱”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動物頭飾，并問道：Who am I？其他學(xué)生搶答，看看哪位學(xué)生能快速說出動物的名稱。通過這一游戲，既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學(xué)生模仿動物的聲音與動作來猜動物的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

（三）游戲數(shù)量要適度，發(fā)揮游戲的作用

兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學(xué)生對游戲教學(xué)的喜愛不會長久。相反學(xué)生會越來越不喜歡游戲教學(xué)，嚴重的情況下還會排斥游戲教學(xué)，這最終會影響到英語課堂的教學(xué)效率。由此可見，游戲數(shù)量要適度，同時，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲，讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。

（四）游戲難度要適宜，增強學(xué)生的參與意識

在設(shè)計游戲時，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學(xué)重點、教學(xué)難點、其他教學(xué)要求作為參考依據(jù)，選擇學(xué)生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶，讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學(xué)生面前表演游戲。在實際英語教學(xué)過程中，教師參照教學(xué)進度、學(xué)生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的能力作為一個非常重要的目標。在開展游戲時，教師要特別關(guān)注后進生，對于那些學(xué)習成績差、理解能力較差的學(xué)生，教師要給與他們提示，引導(dǎo)他們參與到游戲中，適時鼓勵他們，增強他們的自信心。

（五）客觀評價游戲結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情

不管是在學(xué)生的學(xué)習中，還是在學(xué)生的生活中，教師評價都起著至關(guān)重要的作用。教師評價具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評判功能；第三功能，導(dǎo)向功能；第四功能，激勵功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學(xué)生，或者不客觀的評價游戲結(jié)果，這會讓其他學(xué)生產(chǎn)生不服的心理。當這種情況確確實實存在于游戲教學(xué)中時，那么游戲教學(xué)是無法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學(xué)效果。所以，英語教師要認真觀察每位學(xué)生的細微變化，適時調(diào)整評價方式，讓每位學(xué)生感到評價結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學(xué)生都希望能得到老師的鼓勵與獎勵。鑒于此，教師要構(gòu)建長久激勵機制，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。

總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生心理特征、認知規(guī)律相符合的游戲，營造活躍、快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)習到更多的知識，提高英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2013(02)

小學(xué)英語教育論文范文第5篇

高校英語教育中中國文化失語的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

⑴高校大學(xué)生能清楚地了解我國的物質(zhì)、精神和制度等文化的內(nèi)涵，但是卻無法用英語表達出來，缺乏文化輸出意識，不具備文化宣傳的能力;

⑵大學(xué)英語教師雖然具備一定的跨文化交流的能力，但是受其教育背景的影響，其對以英美文化為首的西方文化的熟知程度超過對中國本土文化的熟知，對中國文化的了解缺乏有效的學(xué)習機制，因此，在英語課堂教學(xué)中，教師會忽略中國文化元素;

⑶我國高校使用的大學(xué)英語教材多數(shù)為英美人士所撰寫，其反映出的是英美文化，極少反映出中國文化內(nèi)容。

二、解決中國文化失語現(xiàn)象的對策

1.樹立正確的語言文化觀

大學(xué)生在英語學(xué)習的過程中，需樹立正確的語言文化觀，從而避免在跨文化交流中出現(xiàn)中國文化失語的現(xiàn)象，努力做到將中國傳統(tǒng)文化，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、中國結(jié)、春聯(lián)等本土文化，向外國友人娓娓道來，爭做中華民族文化的代言人，在國際上為中國文化樹立特殊形象，從而與其他國家的人進行平等交流。從而將學(xué)習英語的目的明確化，為弘揚我國的文化精髓而努力，在中國人民與世界人民之間架起一座溝通的橋梁。在跨文化交際領(lǐng)域中，著名的專家賈玉新提出“文化相對主義”的觀點，“文化相對主義”指的是世界上任何國家的文化，都無法被當作其他國家文化的評價參數(shù)，對于本國文化的言行，需按照自己擁有的文化標準進行理解與批判。針對目前西方經(jīng)濟，尤其是美國經(jīng)濟比較發(fā)達的背景下，西方人士多數(shù)存在輕視中國文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致中國大學(xué)生產(chǎn)生民族文化自卑情緒，或者拒絕學(xué)習異域文化的偏激愛國情感。以上兩種極端文化觀，會造成一種跨文化的交際障礙，進而造成中國文化失語現(xiàn)象。因此，在英語教育中，學(xué)生不但要學(xué)習和借鑒國外的文化，還要學(xué)會輸出我國的文化，自豪地向世界人民介紹我國的優(yōu)秀文化，從而提升中國的文化影響力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺

文化自覺是指生活于特定文化歷史內(nèi)的人，對其自身文化有一定的自知之明，并充分認識到自身文化的發(fā)展歷程。大學(xué)生對于本民族文化自覺，就是體現(xiàn)在在英語學(xué)習中，對本民族文化能有自我覺醒及反思。大學(xué)生在學(xué)習英語時，需在多元文化世界中找準自身位置，將中國文化與英語文化完美地結(jié)合在一起，明確傳播中國文化的方向，如愛好詩歌的同學(xué)，可將中國古詩詞與其他國家詩人的詩歌放在一起學(xué)習，用英語來反映中國的文化，從而培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神和傳承本族文化的責任。

3.設(shè)計與中國文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱

在高校英語教育中設(shè)計與中國文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱，增加與中國文化相關(guān)的課文，編寫適合我國大學(xué)生的英文版中國文化書籍，讓學(xué)生業(yè)余閱讀。在大學(xué)英語對英美文學(xué)進行講解時，教師可適當引導(dǎo)學(xué)生對異域文學(xué)與中國文學(xué)進行對比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的能力?？缥幕涣魇墙⒃谄降鹊幕A(chǔ)上進行的外來文化與本土文化的交流，因此，在高校英語教學(xué)中，需重視本土文化的滲入學(xué)習，不能讓外語教學(xué)為英美文化入侵中國提供途徑。

4.選用雙向制的教學(xué)素材

在高校英語素材的選擇上，不能選擇全英美文化文化的教材，如《新視野大學(xué)英語》等，需選擇雙向制的教材:一方面可選取側(cè)重于英美文化和解是文化差異性的國外文章，另一方面也可組織國內(nèi)的專家編寫與中國文化、中國歷史、文化、經(jīng)濟等相關(guān)的英譯文章。文化教育需將英美先進文化的吸納與中國特色文化的宣揚放在同等重要的位置，為學(xué)生搭建一個語言能力提升，走出中國文化失語困境的平臺。

5.提升教師的文化素養(yǎng)

大學(xué)英語教師不僅要對中國文化失語現(xiàn)象進行深思，而且要加強對本土文化的學(xué)習，提升自身的文化素養(yǎng)，從而在講解英美文化的時候，與中國文化相比較，讓學(xué)生能在英語環(huán)境下，也能結(jié)合接受到中國文化的熏陶。另外，還能讓學(xué)生從跨文化交際的角度，理解中西方文化的異同，從而將本土文化的重要性彰顯出來。同時，在英語各級考試中，需將中國的文化元素納入到測試中，把中國文化融入整個大學(xué)的英語教學(xué)中，解決大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的中國文化失語現(xiàn)象，讓英語學(xué)習真正能為我所用。中國的文化博大精深，但是學(xué)校的教學(xué)具備明顯的時限性，這給教師和學(xué)生了解中國的文化知識，并用英語表達中國文化等帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，高校英語教師除了利用課堂時間學(xué)習中國的文化及運用英語表達中國文化外，還需利用其業(yè)余時間，學(xué)習和積累中國文化知識，從而更好地掌握中國文化。

6.優(yōu)化教學(xué)方法