小學教師學習計劃

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小學教師學習計劃范文第1篇

關鍵詞 國培計劃 農村中小學體育教師 培訓需求

The Analysis of Gansu Province Rural Schools Sports

Teachers' Training Needs in National Training Program

YIN Xuejuan

（Lanzhou City University， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract The article to participate in rural primary and secondary schools in Gansu province sports "countries culture plan" 80 backbone teachers as the research object， through questionnaire survey， data statistics， interviews and other methods， the development of rural primary and secondary school physical education teachers in Gansu province current situation and demand for PE teachers' professional development training for research.

Key words the cultivation plan； rural primary and secondary school physical education teachers； training needs

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

參加蘭州城市學院承擔的2012國培計劃甘肅省農村中小學體育教師置換脫產研修培訓班的80名學員，其中小學體育骨干教師40名，中學體育骨干教師40名。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數據統計法。

2 調查結果與數據分析

2.1 學員基本情況調查與分析

從本次調查的80名農村小學體育教師總體情況看，在教師教齡、學歷、職稱等方面，體現了甘肅農村中小學體育教師隊伍發展建設的某些特征：一是性別比例方面，以男性居多，調查問卷中被調查的女教師有19名，占總數的76.25%。男性教師61名，占總數的23.75%。二是年齡職稱方面，年齡結構年輕且中級職稱教師占主體，參加調查的80名教師中，67.5%為40歲以下的年輕的教師，30歲以下的占15%。由于年輕教師居多，本次培訓甘肅省農村中小學教師隊伍的職稱結構中以中級職稱為主，占62.5%。三是學歷方面，擁有專科以上學歷已經成為甘肅農村中小學教師的主要學歷構成。調查結果顯示，農村中小學教師的最后學歷依次為中專占6.25%，大專占18.75%，本科占75%，碩士學位獲得者尚未發現。

2.2 農村中小學體育教師參加培訓情況

調查發現，23.75%的教師參加的是區級培訓，33.75%教師參加過市組織的培訓，30%教師參加過省組織的培訓，而參加過國家級培訓的教師僅占12.5%。培訓機會存在不均等現象，有的學校接到上級培訓任務后，由校長選派教師參加，如果某位教師承擔的教學工作較多，校長就會讓別的教師替補，至于培訓機會落到誰的頭上存在隨意性。

2.3 教學實施中最大的困惑和問題

（1）體育場地和器材不足。由于收費限制，財政投入不到位，導致學校經費緊張許多學校的籃球場已成草地，籃球架有架無板，體育器材少之又少，完全不能滿足學生體育活動的需要。（2）領導重視不夠。基層學校的一些領導對體育教學不夠重視，對教師的評價只看重語文、數學學科的教學成績，學生的體育素質、身體健康狀況沒有納入評比的范疇，對教師體育上好上壞，上沒上沒有很好的管理，檢查督促不力導致教師對此應付了事。

2.4 學員參加“國培”的目的調查與分析

通過調查發現57.5%學員最希望學習新理念。21.25%的學員希望通過學習鞏固提高自己的理論知識，以適應社會社會發展的需求擴展自己的知識面。13.75%的學員為了知識拓展與更新。5%的學員參加培訓的目的并非學習，而是完成上級交給的任務。更有2.5%的學員是因為職稱評定才來參加培訓。隨著社會的發展和人們對體育課的重視，體育教師的教學方法與手段需不斷更新，體育教師只有不斷地學習和掌握新的教學方法與手段，才能提高體育知識傳授的效率，促進學生對體育學習的興趣，更好的促進學生的健康意識。

2.5 學員認為目前適合于教師培訓的教學形式分布

甘肅省農村中小學體育教師在培訓教學形式方面的意向：其中教學觀摩占61.25%、參觀占17.5%，經驗交流占15%，具有高參與性和實踐性的特征，因此成為最受歡迎的教學形式。調查發現，由于培訓中講座內容容易和教學實踐相脫節，因此傳統的專題講座只占了12.5%，說明中小學體育教師更希望將專題講座與觀摩課、示范課充分結合起來。

2.6 學員認為應側重的培訓內容分布情況

培訓的目標和內容是保證培訓質量的關鍵所在，培訓的目標和內容只有符合教師的需要才會調動教師的積極性和興趣。5%的學員認為以知識培訓為主，12.5%的學員以技能培訓為主，而82.5%的學員更注重于知識與技能并重。通過訪談了解到對培訓內容的需求圍繞平時教學過程中常見的困難和問題展開，表明廣大教師迫切想要掌握教學方法與技能，以解決教學中遇到的實際問題。其原因可能在于他們更注重操作層面的知識，對方法的需求比較高。

2.7 學員對國培項目的期待

經統計學員對培訓的期待大概有如下幾條：（1）有效合理的安排學習計劃。（2）讓基層教師能夠充分提高教學能力。（3）學習新的教學理論，并結合一線教學實踐。（4）期待通過培訓，使自己的理論知識得到豐富，能夠理論結合實踐，從而提高課堂教學能力和教學水平，不斷提高教學質量。（5）安排一些課堂教學觀摩和不同地區的實地考察活動。

小學教師學習計劃范文第2篇

一、常規教育方面

由于我實習的班級今年剛換班主任，我們的到來使他們開心了很多，由于各種客觀條件所以我們班主任工作任務更重了，為了使學生能夠及適應更換班主任的事實，適應小學高段的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會及晨會的時間學習，把一個教師的風范表現出來，一切從自己做起，讓學生跟著教師做。

2、合理利用升旗儀式，加強學生的德育教育，舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感、同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體、另外，還要充分發揮教室內外的刊版的教育作用，采用"自理小屋"，"衛生小天使"和"禮儀花園"等欄目進一步規范學生的行為習慣、對于學生的書寫讀的姿勢，我將采用"誰的小樹長得最直"的活動進行監督，并在課堂上隨時提醒與幫助。

二、班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行、因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律

首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法、（加減分制）這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律、由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為、我們班的宗旨是"說到就要做到。"

2、課間紀律

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛、然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶、我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展"跳繩，做游戲，拍球"等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間、同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

3、兩操紀律

為了在師生中樹立我們班的良好形象，也為了班級的榮譽（兩操流動紅旗），我們班準備設立"整隊小天使"班長配合管紀律，老師要放權利給班干部，畢竟老師跟學生之間存在一定的距離，也要培養學生的自我約束能力。

三、衛生方面

講究衛生很重要、俗話說，病從口入、收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

1、個人衛生：要求衣著整潔，做好"三勤"，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衛生：每天早，中，晚分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督、對于主動，及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵、同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。

四，班干部的培養方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手、這段時期我將采取班干部輪流制（包括班長和組長），使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

五，其他方面

班級管理中還應注重個體的發展，在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力，使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展、因此，在班級繼續開展各種活動、如：文明小標兵評選，小書法家，小發明家，小詩人，數學小博士和愛書人等各種評比活動、在這些活動中，大力推出新人，新作，讓每個孩子都敢于面對大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學生的自信心、另外，充分利用班級板報中的德育陣地，加強管理。

還給孩子們一個金色的童年、這期間，我將會蹲下身子和學生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點、我相信，只要關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙、上述措施只是我對班級本學期的初步打算，在今后的工作中，我將不斷地加以改進、若有不足之處，敬請領導和老師批評，指正。

小學教育實習計劃有人說：一個好班主任就是一個好班集體、如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠，熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛，最動人的光輝！小學班級是小學的基層教育組織，而班主任是小學班級的管理者。他（她）要在學校校長的領導下貫徹國家的教育方針，根據一定年齡階段上小學生的發展特點，在班級中對實施學校教育教學計劃和其他各項工作進行管理。班主任不僅是班級的組織者，同時還是教育者，是發展中的兒童的精神關懷者。

隨著新一輪課程改革的到來，班主任工作也面臨著新的挑戰。我們都知道，一個學校是由多個班級組成的，班級是學校的重要成員，它的一言一行都將影響著學校。班主任對班級的管理也將關系到能否讓班級充滿活力與創新，能否更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展。此次為期5周的教育實習，我們一項很重要的工作就是實習班主任工作，現在簡單擬訂個計劃！

一、實習班級：

xx附小四年級（4）班

二、實習時間：

20XX年9月18日——10月15日

三、班級基本情況：

本班共有學生61名，男生29名，女生32名。其中有4名學生本學期剛從外校轉入，平均年齡9歲。該班學生人數全年級最多，班級氣氛活躍，集體榮譽感強，學生對各種活動積極性高。班上有特長的學生也較多，體育、舞蹈、聲樂、器樂等方面都有專門的特長生。家長對孩子都注重全面發展，很多學生對自己的將來有一定的打算，但也有一部分學生仍然缺乏自覺性，不能很好的約束自己，需要老師的時刻提醒與督促。

班上的班干部能很好起帶頭作用，在班級的日常管理中能起到很好的組織和督促作用。如收作業本、組織早讀、眼保健操等，為老師分擔了相當一部分工作。由于年齡小，部分學生自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作，不認真完成作業。很多行為習慣有待進一步培養。

四、主要實習工作：

（一）班級組織建設。

（二）班級日常管理。

（三）班級活動管理。

（四）班級教育力量管理。

（五）其他方面。

五、日常工作：

（一）了解學生基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。找原班主任介紹該班情況，找學生談話。

（二）做好班級日常管理工作。督促學生早操、校會的隊列情況。指導早讀，組織學生就餐、午休、作業，下午督促學生衛生打掃。

（三）批改作業、批改周記、作文、試卷。

（四）開展主題班會。

（五）對學生進行個別教育。

（六）認真寫好實習日志。

六、具體安排：

1、第一周（20XX年9月10日——15日）：熟悉班級常規工作，盡快熟悉學生，記住他們的名字，了解一部分學生的情況。在班主任老師的指導下盡快熟悉班級管理工作。

2、第二周（20XX年9月18日——23日）：在班主任老師的指導下參與班級管理。早操、校會、眼保健操、早讀、午餐、午休、作業完成、衛生打掃、自習等。

3、第三周（20XX年9月25日——30日）：具體策劃、組織、開展主題班會：“情系奧運”。對學生進行習慣養成教育，形成良好行為習慣。繼續抓好常規教育，進行常規訓練。加強勞動觀念教育，搞好個人和集體衛生。

小學教師學習計劃范文第3篇

關鍵詞： 互動式討論 職業道德 環保教育 校企對接 反饋工作

理論教學與實習教學是技工教育的兩個重要組成部分，這二者是互相滲透、互相印證、互相補充、相輔相成、缺一不可的關系。學生在理論與實踐相結合的教育中，不斷拓展自己的邏輯思維、想象力，擴大知識面，提高具體實踐中的操作能力。技校學生培養目標，即培養具有一定專業理論知識和熟練動手能力的技術工人。所以要培養出合格的化學分析專業學生，就要把實習教學提高到相應位置，不是可有可無，可好可差，應與理論教學同樣重視。下面談談化學分析專業實習課的教學方法及其他應注意的相關問題。

一、實習課由老師“滿堂灌”到師生互動式討論

以前一般在《分析化學》理論課上完一個章節（即一種化學分析方法后）后便跟著安排實習課。由于技校學生基礎知識水平有差異，有的學生上化學理論課時，對課本內容就沒有搞明白，只是“囫圇吞棗”，因此在掌握實習內容時也有很大差異。在實習前，通常是由實習指導老師在實驗室講解完實驗的內容（包括實驗方法原理、方法步驟、可能產生問題及如何解決等一系列問題）后，學生開始做實驗。老師按部就班地“滿堂灌”，學生只能被動接受。課后學生拿著筆記本死記硬背，掌握得非常膚淺。由于實習前準備工作沒做充分，學生一進實驗室就心中沒譜，實習也就雜亂無章，到處亂哄哄。有的學生甚至不能在規定時間內完成實驗內容，實習質量也不高。

現在我們一般在實習課前要求學生熟悉本實驗的內容，特別是方法原理一定要完全理解。然后以小組為單位，老師參與其中，充分進行討論。圍繞實驗步驟、注意事項及各種可能產生的問題及如何解決，每個人都有機會提出自己的見解或疑惑，再由實習指導老師進行點評、解惑和總結，從而把實驗中的重點和難點、注意事項等都徹底搞清楚。這樣的互動教學活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松自如的環境中更好地理解和記憶實驗內容。這樣，進入實驗室后，每個學生都能做到對實驗內容心中有數，都能按操作規程認真地、有條不紊地進行實習。實驗室有了安靜有序的環境，這樣的實習效果比以前有很大增強，真正達到了實習目的。同學們的主觀能動性被調動起來，并能用學到的理論指導實習，再用實習得到的數據說明理論的正確性。有的同學還能用學到的理論知識說明和解釋實驗過程中的一些化學現象，真正做到理論和實踐的有機結合。

二、培養學生良好的職業道德

同學們在完成實驗內容后，要進行化學分析的數據處理。大多數學生能實事求是地按得到的分析數據，計算出實驗結果。但有個別學生因為在化學實驗中，出現了這樣或那樣的問題，得出差異較大的數據。為了完成實驗報告的任務，也為了不用辛苦地重做實驗，就刪改實驗數據湊結果。我們在發現這些情況后，覺得這是十分嚴重的問題，必須及時處理。經過教育，這位同學認識了錯誤，并保證不會再犯。在整個社會大力呼吁“重視職業道德教育”的今天，培養學生具有良好的職業道德，已成為技工學校維持生存和提高質量的根本，也關系到畢業生走上工作崗位后的素質問題。

大量事實表明，一個合格的從業人員不僅要有一定的專業知識和技能，更要有工作責任心，遵守規章制度，遵循操作規程，不怕吃苦，有奉獻精神。只有這樣，才能把本職工作做好。因此我們抽出一定的時間，給同學們講述職業道德的重要性：在一個企業里，工藝流程的控制及產品的合格，都要靠化驗室的分析結果作參考，正如郭沫若同志所說：“化學分析是工業生產的眼睛……”[1]如果用錯誤的分析結果控制工藝流程和指導生產，就會給生產帶來極大危害，甚至造成不可估量的損失。所以學生在學校里就要養成對工作認真負責、一絲不茍的良好品德，今后在工作崗位上，才能愛崗敬業，誠實守信，得到用工單位的青睞。

三、實驗室的環保措施

實驗室除一般化學試劑外，還大量應用酸、堿及一些有毒有害試劑，還有學生實習后產生的大量廢液。為了不造成環境污染，并讓學生有環保意識，我們對學生進行環境保護重要性的講解，說明實驗室的廢液對環境污染的危害，如日本的四日市哮喘事件[2]是因為石油冶煉廠排放廢氣中的重金屬微粒與二氧化硫形成硫酸煙霧，造成八百多人患上哮喘病，死亡十多人；如廣西龍江河鎘污染事件[3]是因廣西金河礦業股份有限公司、河池市金城江區鴻泉立德粉材料廠違法排放工業污水，廣西龍江河突發嚴重鎘污染，對龍江河沿岸眾多漁民和下游柳州三百多萬市民的生活造成嚴重影響；又如“韶關的酸雨”、“惠州淡水河污染”等例子教育學生。真實的事例使學生很受觸動，認識到環境污染的可怕后果。我們還利用環保宣傳資料和環保社會實踐等方式進行教育，組織學生調查研究本市環境污染狀況。同學們有了環保意識，在完成實驗后，能自覺地把廢液倒入廢液缸內處理，讓含有酸、堿廢液中和以后再倒入下水道。如果是含有有毒試劑的廢液，就需要在老師的指導下進行處理，除毒后再倒掉，以免造成環境污染。通過環保教育，學生自身的素質也得到提高。

四、教材內容要注重“校企”對接

隨著工業現代化蓬勃發展，國家有關部門對企業防污及排污處理要求也越來越嚴格，因此，許多企業，尤其是污染較重的工礦企業對防污、治污愈加重視，不僅采用先進的生產工藝以減少污染，而且在化學檢驗部門也盡量采用污染相對較小的實驗方法。據了解，我市韶關鋼鐵廠化學檢驗部門廢除了以往被廣泛使用的測定鐵礦石中的鐵含量的方法――重鉻酸鉀法（此實驗方法既要使用有害的重金屬鉻鹽，又要使用重金屬汞鹽），采用了較環保的“無汞法”測鐵。又如核工業鈾礦山水冶廠的流程控制分析中，測定樣液中的鈣、鎂離子總量時，原來是使用0.05%氰化鉀溶液隱蔽溶液中的雜質離子，因為氰化鉀是劇毒物，對環境污染極大，故被新的實驗方法取代，即用調節溶液的pH值的方法隱蔽溶液中的雜質離子，減少了對周圍環境的污染。類似的實例很多，就不一一列舉。

近幾年來，我校幾屆化學檢驗工技能鑒定“應會”部分考試的實驗課題均是實用型實驗，而實驗方法都是采用“國標法”，如：國標法測定化肥中氮、氨含量；國標法測定洗發劑定型劑中溴化鈉的含量；國標法測定軟錳礦中的二氧化錳，等等。而且隨著企業化學實驗室實驗條件的不斷改善，大量精密儀器被使用，這就要求學生掌握常用的化學實驗精密儀器的使用，如紫外-可見分光光度計、原子吸收分光光度計、酸度計等，這些儀器的使用也常出現在技能鑒定的考核中。可見，國家技能鑒定部門非常重視考生對所掌握技能的實際運用能力。據我校本專業已就業學生反饋，企業化學檢驗部門越來越多地采用“國標法”實驗。反觀《分析化學實驗》教材，實驗課題基本都是基礎實驗，實際應用型實驗寥寥無幾，且實驗方法采用“國標法”的也不多，對要求使用儀器分析的實驗同樣較少。

由此可見，我們必須及時調整教材內容，瞄準市場需要，明確培養目標，重視“校企”相接，從而使本專業長遠發展。

五、做好已就業學生的反饋工作

我們化工班學生分配到各企業工作，多數學生在化驗室擔任化驗員或在化工車間從事操作員工作。學生在新的崗位上，往往會碰到這樣或那樣的問題不能解決，他們常常會主動回校或打電話詢問實習指導老師。我們會根據自己多年實踐經驗詳細地回答他們碰到的難題。有的問題需要商討，老師們找資料，大家討論，最后找出辦法幫助學生，做到“扶上馬，送一程”。因而很多學生盡管已畢業工作多年，但還會與老師保持密切的聯系，這對老師的教學也是一個促進，使我們及時了解生產單位的實際需求，對今后的實習教學，更有針對性，更能提高教學質量。這對學生的業務技術水平提高也有很大幫助，進而得到用人單位的好評和支持。“據了解，2003年以來，全省各類技工學校畢業生就業率連年保持在98%以上，培養技能人才110多萬人”[4]。原因是技校注重技能、注重實操訓練、注重校企對接的辦學模式迎合市場的需要，技校培養出來的學生很快適應生產企業的需要，因而受到企業的歡迎。可見，做好已就業學生的反饋工作非常重要。

總之，在技工學校《分析化學》實習課教學中，注重教學方法；加強對學生進行職業道德教育、環保教育；重視教材內容校企對接和已就業學生的反饋工作，一定能把化學分析專業越辦越好，從而培養出更多深受用人單位歡迎的畢業生。

參考文獻：

[1]姜洪文，陳淑剛.化驗室組織與管理[M].北京：化學工業出版社，2012-1：4.

[2]楊啟紅，蘭寧靜.高中化學基礎知識全書[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2004-5：400.

小學教師學習計劃范文第4篇

關鍵詞：高校；有機化學實驗；教學改革

一、有機化學實驗教學改革的重要性

隨著我國科學技術的不斷進步與經濟的快速發展，大、中、小企業急需專業的全能型技術人才才能滿足當下的市場發展趨勢。在此背景下，高校教師應該著力以培養學生的實踐能力為主要的教學任務，將學生的理論基礎和實際相互聯系，從而創建出新穎、實用的、有趣的教學實驗課堂。高校有機化學實驗教學的重要性日益凸顯，其主要體現在以下幾個方面。

（一）完善教學內容，提高學生基本實驗技能

有機化學實驗教學改革就是將學生掌握的基礎知識進行擴展和延伸，使基礎實驗的內容變得更為復雜和具體。高校學生運用所學的理論知識進行化學實驗的操作，在合成實驗中，正確運用各種實驗操作技能、選擇合適的合成、分離提純和分析鑒定的方法，并通過掌握各種合成反應的原理，加深了對典型有機反應的理解［2］。另外，高校化學教師根據不同化合物的合成原理，設計實驗的操作方案，使學生加深對有機化學實驗知識的理解。如在進行乙酸正丁酯的支配實驗中，教師通過講解基本原理和方法之后，根據物質性質進行設計實驗，從而使學生很快掌握了回流分水、蒸餾、分液漏斗的使用等操作［3］。

（二）改善傳統教學觀念，實現學生綜合能力的發展

在過往的教學中，大多是以教師為主導位置，學生只是聽從教師的安排，這就容易使學生對教師教學產生錯誤的意識。而隨著實驗教學的改革，教學的根本目的就是充分以學生為本，運用趣味性的教學方法，讓學生積極主動地參與到實驗教學的討論中，提高學生的發散性思維和創新能力。與其他學科不同，化學實驗具有不可預測性，需要教師及學生采用適當的解決方法靈活運用。例如同樣的藥品、儀器，不同的人操作起來會得到不同的結果。因此，這時就需要學生積極參與實驗項目，找出自身的不足，以多種創新的實驗方法，提高自身的綜合能力。

（三）增加學生基本操作的規范化

想要提高有機化學實驗的嚴謹性，就需要化學教師在教學中嚴格按照實驗操作的規范進行教學。這樣才能培養學生的良好行為習慣，避免在實際的操作和以后的工作中出現不必要的誤會。但在過往的教學中，學生對于實際的操作步驟并沒有引起重視。加上學生對于新學的實驗原理并不是很理解，實驗操作起來并不是很熟練，這就致使學生根據一貫的錯誤操作習慣，使得實驗出現失敗或者引發一系列的危險事故。例如：在進行操作時，應該選擇較萃取劑和被萃取溶液總體積大一倍以上的分液漏斗，將分離物質倒進分液漏斗時，首先要檢查漏斗是否存在泄露，這是進行實驗操作最重要的一步；其次，在萃取的過程中要打開漏斗的按鈕和塞子，但是大都數學生在打開按鈕之后就忘記打開塞子，這就使液體不能完全流出，導致實驗進程減慢。因有機化學實驗具有連續性和關聯性的特點，所以學生應該注重實驗的每一個環節，一旦一個操作出現錯誤可能就會牽涉到整個實驗過程。

二、有機化學實驗教學的教學現狀

隨著新課程改革的不斷深入，高校化學教師在教學過程中應充分以學生為本，培養學生的實驗操作能力和專業技能為教學目的，全面提升學生的創造能力，使學生逐漸成為社會需要的創造型人才。但是，由于部分教師仍采用傳統的教學模式，在教學內容、教學方法、教學觀念等方面都制約了學生的發展，其主要體現在以下幾個方面。

（一）教學內容單一

在傳統的有機實驗教學中，化學教師直接將實驗條件、實驗過程、實驗對象、實驗結果進行告知和明確。同時，傳統的高校有機化學實驗中主要運用的是驗證性實驗，對于其他類型的實驗，如開放性試驗、設計性試驗等比較缺乏等。這是導致學生失去課堂學習熱情的原因之一［4］。學生在實驗課堂中只能照貓畫虎的進行操作，其思維受到了一定的限制，從而使得學生主動思考的能力不能完全施展。

（二）教師教學方法較陳舊

化學是比較綜合的一門學科，而有機化學實驗更具有復雜性，這就致使在有機實驗教學中會出現多組合作學習的現象。這雖然能夠在一定程度上調動學生的積極性，但是大多學生還是根據教師的教學步驟進行實驗，會致使一部分學生出現渾水摸魚的現象。第一，學生的自主思考的能力較差，在實驗的操作中發揮創新技能的可能性就會越小。同時，部分學生這種墨守成規、不思進取的現象制約了學生的發展，不能滿足社會對于新興人才的需求。第二，學生參與的實驗機會比較頻繁，但是由于教師教學缺乏新穎，這就致使學生失去了興趣，對化學實驗產生了錯誤的意識。

（三）缺乏節約、環保意識

在有機實驗中常常會使用到一些藥品或者試劑，這些物品在一定程度上會對環境產生污染。但過去，在高校化學實驗課堂中教師往往會疏忽這個環節，致使部分學生進行完實驗后，直接將這些物品放入垃圾桶內。這不僅造成了物品的浪費，有些藥品存在毒性、易揮發性，還很容易對環境產生污染和破壞，對人的身體健康產生很大的威脅。由此可見，培養學生的綠色化學理念就顯得尤為重要，能夠有效地降低成本及廢物的循環利用。這就需要高校化學教師進行綠色課堂意識的講解，從而為學生們營造了一個舒適、愉快的課堂環境。

（四）拘泥于落后的教學模式，理論與實踐脫節

一般情況下，教師在講授完理論知識之后，會對學生進行實驗的講解。實驗的每一個步驟和環節都向學生講解，但是一旦在實際運用中或者考試中學生就出現了掉鏈子的想象［5］。究其原因，首先是部分學生的學習程度各不相同，部分學生掌握的有機化學基礎具有差異性，這就需要教師根據學生的基本學習情況進行針對性的教學；其次，由于有機化學實驗教材的缺失使得實驗操作不能及時完成，而待到實驗教材采購完成后，學生已經忽視了所學內容中的重點和難點，從而導致實驗的失敗。此時就需要有機化學實驗教學進行有效的改革，將虛擬實驗引入課堂中，讓學生在學習完理論之后，進行實驗的討論和探究，以便真正實驗操作時能夠應用自如，從而避免了一些危險事故的發生。

三、有機化學實驗教學改革措施

為解決高校有機化學實驗教學存在的問題，筆者對此進行了多次的嘗試性改革，并取得了較好的效果。學生利用創新的教學方法將理論和實踐相互結合，不僅鞏固所學的知識，還培養了學生動手能力和思維能力的發展，使學生在面對實際問題時能夠更加靈活地運用所學知識。其主要體現在以下幾個方面。

（一）優化教學內容，提高學生創新能力

化學教師應該建立創新的教學模式，提高教學的質量，將有機化學實驗的課程分為基礎創新實驗、設計創新實驗、研究創新實驗等三個方面，按照每個學生的需求進行實驗。這幾個實驗主要是針對學生的實驗能力創建的，培養學生的動手能力，開發學生的潛能，使學生在充分掌握理論后進行針對性的實驗［6］。例如：對學生學習的實驗項目進行科學的設置，用不同方法制備同一個化合物和用同一種原料控制不同操作條件制備不同化合物的實驗放到一起進行研究。實驗的項目要與教學的內容相互吻合和一致，并在學生充分理解理論知識之后在進行實驗教學，這樣就能避免學生在實驗過程中出現各種不理解的狀況，影響實驗進程。同時盡量讓學生充分掌握有機化學分離、提純、鑒定方法的運用，有效提升有機化學實驗教學的時效性和高效性。

（二）完善課堂教學方式，激發學生學習興趣

化學教師將慕課（MOOC）運用于有機實驗教學課堂，有效地吸引了學生的注意力，激發學生的學習興趣。為改變學生上課不積極參與的現象和墨守成規的狀態，在課堂中充分以學生為本，根據學生的基本需求進行教學，能夠使教學達到事半功倍的效果。首先，教師利用十分鐘的課堂時間將制作出的小視頻播放給學生們觀看，其內容具有連續性和具體性，將所講授內容的重點和難點進行標記。這樣不僅能使學生更容易理解，還能提高學生的主觀能動性。其次，教師在學生觀看視頻之后，應該對學生提出相關的問題來加深他們對課程內容的理解；而學生通過慕課的學習已經對教學內容有了一定的了解，避免了在實驗過程中必須依靠書本才能進行練習。學生通過教師的提問進行實驗操作，以在操作過程中探尋教師提出的問題，這就增強了學生的自主思考的能力，避免發生“照方抓藥”的現象發生。例如：教師在講授《乙酰乙酸乙酯的制備》時，教師將乙酰乙酸乙酯的制備基本實驗過程和步驟以視頻的方式向學生展示，對乙酸乙酯與乙醇鈉Claisen縮合實驗過程中的無水乙醇和金屬納進行了標記，主要是要求學生在實驗過程中會產生鈉反應，必須保障是處于無水的條件，其中油浴的加熱時間也要保持在110攝氏度以內，主要是避免發生乙酰乙酯的溢出［7］。學生在通過教師詳細的介紹之后，對該實驗已經有了具體的輪廓。這時教師就提出問題：待液體冷卻后，加入不同量的乙酸，會使液體呈現何種性質。學生帶著教師的問題很快就得出了不同的答案。這對于學生來說無疑是一次勇敢的嘗試，從而增強了學生的自信心，培養了學生的創新能力，促進了學生的全面發展。

（三）培養學生環保和節約意識，實現綠色化教學

在進行有機化學合成實驗時，教師應該盡量選用毒性較小的試劑或者藥品進行教學，以減少一些危險事故的發生。將實驗進行連續化，可以有效減少廢棄物的排放，這是實現綠色實驗課堂的最佳途徑，即提高化學實驗知識的關聯性。在往常的教學中只是將實驗內容中的合成反應類型進行統一的設置，而對其他反應不能產生直接的聯系，這就致使學生在進行其他實驗時不能與之前學過的知識進行有效地連接。進而就造成了許多產品的浪費，不僅污染了環境還增加了大量的成本。因此，為改變這一問題，需要學生提高環保意識。不僅讓學生了解到有機化學實驗的特殊性和復雜性，還能讓學生樹立科學的價值觀。例如：在學生學習“對氨基苯磺酰胺制配”時，主要依靠乙酰苯胺為原料，在進行實驗訓練時，盡可能的將這種原料應用于之后的實驗中，它所產生的實驗結果也能夠影響到之后實驗的結果，使得實驗變得更加具有真實性。這樣就有效避免了廢棄物浪費的現象，久而久之，就會讓學生氧養成環保意識和節約意識。

（四）虛擬實驗的運用，實現理論與實踐的結合

在往常的實驗教學中，會出現“一組多用”的情況，學生不能發揮出自身的優勢和創新想法，使得一些學生形成了錯誤的認識。而虛擬實驗能夠讓學生自己進行實驗訓練，提高學生的實驗態度，使理論技能和實踐技能相互的統一，確保了實驗的安全性和重復性，減少了學生有機實驗訓練的次數，提高了實驗結果的質量和效率。虛擬實驗的運用，能夠及時使學生在學習理論基礎知識之后進行實踐的訓練。首先，學生通過多次的練習和更換合成條件或者材料后，得出來不同的實驗結果，積累了學生的知識儲備。其次，學生在反復練習之后，在真正實驗過程中就可以避免發生遺漏或者其他一些危險事故。提高了實驗的正確率，培養了學生在虛擬實驗中的觀察能力和分析能力，提高了學生的實驗綜合能力。最后，教師還可以聯系實際的生活，將實驗內容與虛擬實驗相互結合，從而為實際的實驗操作過程奠定了堅實的基礎。例如：學生根據日常生活中常見的食品進行虛擬實驗的練習，如從茶葉中提取咖啡因，從辣椒中提取辣椒紅色素，從橘皮中提取果膠，從黃連中提取小檗堿（或黃連素）的提取與分離［8］。這樣學生在通過虛擬實驗多次變換提取的條件，使學生了解到了更多與生活相關的化學知識，從而為以后的工作和生活帶來了更多的便捷性［9］。

四、結語

小學教師學習計劃范文第5篇

【關鍵詞】實訓 職業學校 會計電算化

會計電算化是職業學校的一門新興學科，它涉及會計學、計算機應用技術、計算機信息處理技術、財務法規制度等多方面的知識。現在是信息時代，計算機技術已經廣泛地運用到我國的各個企業和事業單位中，這就要求我們職業學校培養出的學生不僅具有扎實的財務專業理論知識，還要具有熟練的計算機應用技術和信息處理技術能力。而職業學校培養的基本目標是為社會培養實用型、應用型、技術型的中初級技術人才，作為一名財會專業的教師，要想實現這一目標，就要在會計電算化實訓教學上下一番工夫，使學生的會計電算化技能有大幅度的提高。

一、對會計電算化地位的重新認識

據了解，職業學校財會專業設置的課程中專業理論課程占據了絕對的優勢，這里不乏學校加大對對口升學導向的原因，更有學校的實習實驗設備不到位的問題。尤其是會計電算化課程每周安排2-3節，有點像蜻蜓點水似的，其專業課的地位可想而知。但隨著社會上對財務人員要求的提高，隨著計算機技術的廣泛普及，職業學校也逐漸認識到了實習實訓的重要性，逐漸把提高學生的應用操作能力當成教學的重中之重。因此，在安排專業課教學計劃時，加大了實驗實習的時間，但實驗實習的項目主要表現在手工操作上，例如點鈔、珠算、成本會計等等，一支筆、一張桌子、一套習題的基本套路還是一成不變，更不要講計算機信息技術的應用了。面對現實，不得不反思我們的教學計劃，反思我們的教學模式，如何把計算機信息技術、財務知識兩方面有機結合起來，應該引起我們專業課教師的思考。因此，必須重新審視會計電算化這門學科，必須重視會計電算化的實驗實訓，只有這樣，我們培養的人才才會適應社會的發展，才會給現代化做出應有的貢獻。

二、正確把握職業學校學生、教師情況

職業學校的學生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會晃蕩1-2年的無業青年。他們的特點是年齡小，學習基礎不扎實，社會閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數學知識差和邏輯思維能力薄弱，從而導致他們學習財會專業時感到十分的吃力。此外，還有不少學生不會從管理的角度看待問題，例如對待財務核算管理，往往將會計電算化僅僅理解為會計核算的電算化，這樣的思維是無法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會計電算化的核心內容。再者，教學計劃安排的會計電算化課時有限，導致老師在教學時不得不在教學內容上做一些調整，重視理論傳授，忽視實訓練習，久而久之，必然導致學生學習興趣的消失、實習實訓效果打折扣。

三、會計電算化實習實訓的新思考

據調查顯示，我國90%以上的企業已經運用了會計電算化，但還近70%的企業并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會計電算化兩者同時進行。筆者認為企業之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運用會計電算化，計算機一旦出現問題，擔心有關會計數據等資料的丟失。這說明，我國的大多數企業仍處于會計電算化起步發展階段。因此，職業學校會計電算化實訓的教學目標應該培養中、初級電算人員。

（一）調整教學計劃

加大會計電算化教學的課時，尤其是實訓課時的安排，這樣安排的目的是老師有時間進行系統的授課，使學生完全掌握專業理論知識的同時，有充分的時間進行實習實訓，在實驗實訓中提高計算機應用會計知識的能力。

（二）會計電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作

電算化實訓教學是教給學生一種學習的方法、一種做賬的簡潔方法，這需要學生觀念的轉變才能接受，否則學生還是只會重視做手工賬。所以，要加強會計電算化軟件功能的教育工作，讓學生樹立新的學習觀念，在專業課學習中主動接受計算機應用技術，這會為以后規范、系統、快捷地參與企業相關監督和管理打下良好的基礎。

（三）校企合作，培養優質人才

現在的社會發展十分迅猛，職業學校要緊跟時代的步伐，專業課教師要敢于走出去，虛心向優秀的注冊會計師學習、請教、交流。同時，學校也要不惜重金聘請企業會計主管等優秀人才到學校任教、培訓，及時調整陳舊的課程，推動學校財會專業結構的優化。加大校企合作的力度，使學校的學生優勢和企業的技術優勢有機結合，培養出的學生不僅掌握熟練的會計、計算機等職業技能，還具備適應職業變化的能力。學校還可以把優秀學生輸送到合作的培訓企業中，為企業補充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補充、相輔相成，完全可以達到合作共贏的局面。

（四）新的會計電算化實訓教材的引進