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      初中生思想?yún)R報

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      初中生思想?yún)R報范文第1篇

      關鍵詞:新課程標準;初中思想品德;有效性;觀念;情境

      《義務教育思想品德課程標準》提出,要鼓勵學生自主學習,獨立思考,培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維能力。思想品德是初中階段的一門主要學科,學好思想品德,能夠很好地鍛煉思維,培養(yǎng)思維能力,提高學習的有效性。因此,教師要爭取在新課程改革中,深入把握改革時機,樹立素質教育理念,打造全新的教學模式,帶動學生主動學習,提高教學的有效性,促進學生綜合素質的全面、均衡發(fā)展。

      新課程要求教師要面向全體,關心每一位學生的學習生活,關注每一位學生的個體發(fā)展特點和需求。這要教師實現(xiàn)從經驗型向研究型教師的轉變,從知識的傳遞者變?yōu)檎n堂教學的引導者、學生學習的引路人、教學活動的組織者、教學結果的評價者、學習活動的參與者,在教給學生知識的同時,激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習積極性,培養(yǎng)學生自主思維、自主學習能力,推動學生自身素質的提高。

      一、激發(fā)學生學習思想品德的興趣,主動參與學習,增強教學有效性

      “興趣是最好的老師。”對思想品德學習有了興趣,自然就有了學習的動力,就能夠促使學生自覺學習,自主學習,不斷前進,不斷提高。在教學方式方法上,教師可以結合思想品德教學實際,適當?shù)卦黾右恍r事、歷史、文學等方面的知識,充分展現(xiàn)學科的魅力;可以推薦學生閱讀一些可讀性較強的、適合初中學生閱讀的政治家著作、傳記;可以與學生共同關注思想品德事件、時事新聞,與學生一起討論,引導學生表達自己的觀點、見解和看法。通過以上方式,讓學生感受到思想品德知識的無處不在,處處可用,時時可用,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生主動學習。例如,在講授人教版八年級下冊第三課《生命健康權與我同在》時,可以聯(lián)系社會上發(fā)生的學生普遍關心的食品安全問題,如,工業(yè)檸檬酸泡出的金針菇,假酒假煙,瘦肉精事件,劣質大米,蒙牛“中毒門”,有毒奶粉,染色饅頭事件,毒豆芽事件,地溝油等等一系列社會關注的問題,讓大家思考、討論,并提出自己的看法。學生在表達看法后,其他學生有補充的或有不意見的,都可以講出來。這樣的教學不僅能活躍課堂氣氛,而且讓學生眼界更寬,更能讓學生學會如何深入地看待問題,教學效果會明顯增強,教學效率會大大提高。

      二、創(chuàng)設適合學生的教學情境,提出有效問題,增強提問的有效性

      教師在教學中的主要任務,不在于教給學生多少理論知識,而是在于幫助學生創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境,建立開放性的教學模式,指導學生掌握學習方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力。課堂教學中設置的問題,要做到能夠盡量貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”,要與教學實際相結合,要具有啟發(fā)性,目的性要明確,要能夠讓學生通過問題的解決,誘發(fā)學生思維的發(fā)展。教師在教學中提出的問題,學生在小組中提出的問題,探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,首先要做到讓學生獨立思考,自主完成,對于確實存在困難的,要引導學生自主討論,以求達到解決問題的同時提升教學效果。

      三、主動更新教育教學觀念,堅定以生為本,增強學習的有效性

      新課程改革實施后,經過幾年的教學實踐,教師們都逐步改變了傳統(tǒng)教育思想,擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛,已基本認同“學生是主體、教師是主導”的教育思想,并用實際的教學行為體現(xiàn)這種全新的教育思想,成績喜人。但是,教學改革與教育制度改革之間的脫節(jié),導致目前衡量教學效果的好壞,還是以分數(shù)的高低作為標準,在這種考核標準下,家長、社會認定教師教學效果如何,直接就看分數(shù)多少。因此,實際教學中,就出現(xiàn)“新瓶裝老酒”“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,教師還是以分數(shù)高低論英雄,導致在教學中又出現(xiàn)了教師不斷講,學生不停聽,學生的主體地位不能得到很好的發(fā)揮。在這樣的教學中,學生依然是被動接受知識的容器,學生的積極性沒有調動起來,學生個性得不到張揚,思維得不到啟迪,教學效果好壞,就可想而知了。

      面對這種情況,作為初中思想品德教師,就要清楚地認識到新課程改革的重大意義,堅定課程的信心,更新教育觀念,更新教育思路,改革教學手段,“以學生為本”,深入分析學生實際,精心設計教學環(huán)節(jié),調動學生積極性,啟迪學生的思維,引導學生主動學習,教給學生學習方法和技能,讓學生學會,還要“會學”,提升學生學習的有效性。

      四、引導學生參與社會實踐,關注生活回歸,增強實踐的有效性

      思想品德教育的目的是通過對社會生活事例分析、討論,讓學生在這個過程中建立一個系統(tǒng)的認知體系,培養(yǎng)學生的綜合素質,提升身心修養(yǎng),樹立正確的價值觀念。教學中,要充分發(fā)揮思想品德知識特有的導向作用,引導學生健康成長。因此,教師要讓思想品德課堂回歸生活,回歸實踐,教學中,創(chuàng)設生活場景,讓學生在生活中學習思想品德知識,在生活中討論思想品德知識,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。另外,還可以以某個社會中的事件組織學生開展辯論賽,組織開展思想?yún)R報交流活動,利用課余時間走出校園,走進社會開展社會實踐,通過這一系列活動,幫助初中生形成積極向上對待人生的態(tài)度,形成正確的人生觀和價值觀。

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