關(guān)于場(chǎng)面描寫的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于場(chǎng)面描寫的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于場(chǎng)面描寫的作文范文第1篇

先看學(xué)生的作文片段：

我曾經(jīng)觀察過母親的發(fā)絲，那瀑布般的綠云，令我愛不釋手，我輕輕的撫摸著它們，生怕弄痛了，我在心里偷偷地想：要是我的頭發(fā)也能這樣，該多好呀……我的黑發(fā)哪是時(shí)間梳成的，分明是母親用她的心血一點(diǎn)一點(diǎn)染成的啊，我痛恨這無情的光陰，奪去母親那曾經(jīng)的美麗，可又無可奈何，誰能阻止得住它呢？只有在今后無愧于光陰，才對(duì)得起母親……

這是一次作文題目為《時(shí)光的故事》中學(xué)生的考場(chǎng)作文。這個(gè)片段是贊美媽媽的，它通過“我”和母親的頭發(fā)由于“光陰”的作用而發(fā)生的變化，表現(xiàn)了小作者對(duì)母親養(yǎng)育自己的深深的感激之情。這類題材學(xué)生從小到大寫的太多太多，許多學(xué)生都覺得自己的媽媽的確平凡而偉大，但一寫到與此相關(guān)的作文又總覺得不能感動(dòng)自己，更別說打動(dòng)別人了，為此，相當(dāng)一部分學(xué)生也感到很無奈。為什么這篇文章讀后能讓人有所觸動(dòng)呢？首先，小作者觀察細(xì)致，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，‘我的頭發(fā)能像這樣嗎？’天地間垂著的那一片黑瀑布，便是我的青發(fā)’;其次文筆細(xì)膩，多次運(yùn)用比喻，如“天地間垂著的那一片黑瀑布”、“毛糙糙的如亞麻繩一般”、“時(shí)間真是位公平的法官”，另外還有對(duì)話，有動(dòng)作“揉揉”、“擺”、“摸”，有心理活動(dòng)等;第三，小作者在字里行間流露著對(duì)母親的感激之情特別細(xì)膩真摯，并能在描寫的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)奶釤挘热纾拔业暮诎l(fā)哪是時(shí)間梳成的，分明是母親用她的心血一點(diǎn)一點(diǎn)染成的啊”。

再看一個(gè)學(xué)生的作文片段：

是那枚精致的玉戒嗎？那是，年少的我不知怎么回事，特別的頑皮，這玉戒是我從媽媽的寶貝箱里淘出的物件兒。不知是對(duì)它有什么特殊的感覺，那是我把它揣在身上到處擺弄。一不小心，‘叮’的一聲清脆的響聲，玉戒從我手上滑落，掉在地上，媽媽覓聲而來，慌忙拾起了那枚玉戒。‘這是你爸爸給我的。’媽媽自言自語。‘哦？’我來了興致，見媽媽臉上竟有了難以察覺的紅暈。‘就是那年去武當(dāng)山，回來時(shí)順路買的啊。’媽媽著，輕輕的把它放回去……

這個(gè)片段寫的是“我”一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了媽媽的“秘密”，它實(shí)際上涉及了許多中學(xué)生很少提及的關(guān)于自己父母的“敏感”話題――愛情。篇幅雖然很短，但是，讀者讀完這個(gè)片段后，會(huì)馬上體會(huì)到人物豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界，文中兩個(gè)人物鮮明的個(gè)性也會(huì)立刻展現(xiàn)在自己面前：從“淘出”、“擺弄”、“來了興致”等可以看出小作者的機(jī)靈、天真與調(diào)皮;從“慌忙拾起”、“難以察覺的紅暈”、“”等詞語可以感受到小作者母親羞澀中飽含著對(duì)自己甜蜜愛情的珍視與自豪的回味。特別值得一提的是，在這么短的篇幅中情節(jié)還起了波瀾，顯得搖曳多姿。同上面的文章片段一樣，這個(gè)片段也充分運(yùn)用對(duì)話、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫等手法，也同樣能在描寫的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)漠孆堻c(diǎn)睛，如“那枚玉戒似乎裝滿了父母的青春歲月”。就這樣，小作者從自己獨(dú)特的視角，通過多種途徑傳神地表現(xiàn)了父母之間甜蜜的愛情，詮釋了“光陰的故事”。

最后來看一個(gè)記敘性的課堂練筆：

只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時(shí)候還傳來兩聲鳥叫，有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地上，大家很吃驚地回過頭來看著他。

這是學(xué)生寫教室的“安靜”，片段中沒有直接提到“靜”，但讀后讓人分明感到教室很安靜。

寫作中，在對(duì)人物的形象進(jìn)行塑造時(shí)，除從正面角度進(jìn)行直接刻畫外，為使人物形象更為傳神，某些作家還經(jīng)常用到側(cè)面描寫的手法。側(cè)面描寫，又稱間接描寫，主要指的是通過描寫與所刻畫人物相關(guān)的人、事或環(huán)境景物，來烘托所要塑造的人物形象。如果同學(xué)們能對(duì)人物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫，就可以收到“照花前后鏡，花面交相映”的表達(dá)效果。

具體操作時(shí)，同學(xué)們可從以下兩個(gè)方面著手：

第一，通過描寫其他人物來襯托主要人物。

為了使刻畫的人物更加生動(dòng)形象，給人帶來立體化的感覺，除對(duì)所描寫的主要人物進(jìn)行正面描寫外，通過對(duì)次要人物的描寫來襯托主要人物的形象特征也是人物描寫常用的一種方法。具體來說，就是通過對(duì)次要人物的語言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行描寫，以達(dá)到烘云托月的作用。如《三國演義》中的第五回《發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹公破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布》：袁術(shù)率兵面對(duì)前來應(yīng)戰(zhàn)的董卓部下華雄，連折兩將，正當(dāng)眾人一籌莫展時(shí)，關(guān)羽應(yīng)聲而戰(zhàn)。作者在描寫二人酣戰(zhàn)的場(chǎng)面時(shí)并未進(jìn)行正面描寫，而是從側(cè)面進(jìn)行了烘托。他這樣寫道：“眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚”。雖然未從正面來描寫二人戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，但我們卻依然能從其他人的表現(xiàn)中體會(huì)到關(guān)羽武藝之高，戰(zhàn)斗場(chǎng)面之激烈。

第二，通過環(huán)境描寫，從側(cè)面烘托主要人物的形象特征。

通常情況下，主要人物在事件發(fā)展的過程中，必然置身于一定的環(huán)境中;在具體環(huán)境中做事，其中必然有其他人、物的存在，也必然有影響主要人物行為的各種客觀、主觀條件的存在。

關(guān)于場(chǎng)面描寫的作文范文第2篇

1、錯(cuò)別字太多啦、像燒餅上的芝麻一樣、能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?

2、語句不很通順、像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣、讀著讓我有難受的感覺。

3、描繪景物時(shí)，寫出了自己的體會(huì)，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時(shí)的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動(dòng)時(shí)的快樂……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時(shí)，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會(huì)使習(xí)作更生動(dòng)，更真實(shí)，也會(huì)令他人感動(dòng)。

4、春天的“ ”真美，抓住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點(diǎn)，也寫出了“ ”的特點(diǎn)，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細(xì)心觀察，我們卻有全新的感受。

5、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉、干巴巴的、這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢?多看課外書、保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。

6、抓住春天的草、樹、花等不同的特點(diǎn)，按照“ ”的順序，刻畫出春天生機(jī)盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。

7、傳神地寫出了“ ”快樂游玩的情景，語言生動(dòng)，描寫具體，運(yùn)用了形象的比喻寫出了的美。

8、寫景捕捉景物的特點(diǎn)，描寫情景交融，由遠(yuǎn)而近，由面到點(diǎn)，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)、顏色，抓住了形狀特點(diǎn)。

9、先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細(xì)膩，你看，用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?ldquo;”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場(chǎng)面也寫得生動(dòng)傳神，突出了一個(gè)“樂”字，有景、有情，多么美妙。

10、你的習(xí)作再也不像白開水、現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道、繼續(xù)努力啊、我會(huì)為你喊“加油”的!

11、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重、我猜想你是不是雨天常打破傘?

12、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的、不太真實(shí)、所以讀到那兒、我心中不由打了個(gè)問號(hào)。

13、你是個(gè)聰明的孩子只要加油一定可以成功的;

14、重點(diǎn)不太突出、猶如打水仗一般、水花四濺、就是找不著攻擊的對(duì)象。

15、作文中有一句不懂什么意思、就像你告訴我呼吸要用耳朵、我感到莫名其妙。

16、堅(jiān)持就是勝利 ;

17、付出終有回報(bào);

18、題目加上了省略號(hào)、生動(dòng)、新鮮、像翠綠的葉子一樣

19、內(nèi)容具體、可惜自然段分得太少、是不是怕花錢、舍不得多分幾段?

20、字跡龍飛鳳舞、大概你想當(dāng)草書書法家吧?

21、少壯不努力 老大徒傷悲;

22、再加上微風(fēng)、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩，好美!

23、讀著你的習(xí)作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。

24、字寫得很擠、你不怕把它們熱出毛病來?

25、從外到內(nèi)，介紹了“”的特點(diǎn)，觀察有順序，也很細(xì)致，寫得準(zhǔn)確生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感官，內(nèi)容真切具體。

26、那句比喻很精妙、比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕;

27、你的文章像要凋謝的花朵、一點(diǎn)香味也沒有啦。想想、怎樣才能讓花兒重吐芬芳;

28、內(nèi)容干干的一層皮、剝了皮、里面沒有血沒有肉、別人看了怎會(huì)不難受?

29、放風(fēng)箏是孩子們最愛的活動(dòng)，其中的樂趣不言而喻，通過細(xì)致的描寫，把天上風(fēng)箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場(chǎng)面展現(xiàn)出來了。

30、筆下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的山，藍(lán)的天……()

31、在你的筆下“”儼然像個(gè)小花園，那么富有生命的氣息，對(duì)“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。

關(guān)于場(chǎng)面描寫的作文范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 考場(chǎng)；高分；技巧；審題；文體；標(biāo)題；開頭；結(jié)尾；卷面；心態(tài)

一、注意審題

審題是作文成敗的第一關(guān)，差之毫厘，謬以千里。審題準(zhǔn)確，作文就有可能踏上成功之路；反之則寫得再好，最多也只能得一半左右的分?jǐn)?shù)。就近幾年的“話題作文”而言，審準(zhǔn)題意就是要對(duì)作文試題上展現(xiàn)的材料、提示語、話題、作文要求（即通常所說的背景語、啟發(fā)語、話題語、強(qiáng)調(diào)語）的各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩，具體要做到：一審背景語和啟發(fā)語，巧借啟發(fā)語的提示，弄清背景語的隱含意義，弄懂題目要求寫的就是話題語；二審強(qiáng)調(diào)語有哪些要求，即弄清立意、文體、擬題、字?jǐn)?shù)等要求；三審話題范圍，以便扣住話題實(shí)質(zhì)組材、選材，確保符合題意。

二、注意選文體

要強(qiáng)調(diào)的是，寫作要求中的文體自選，不是多種文體的綜合，而是為考生提供選擇最擅長文體的空間自由。一旦選擇了某種文體，寫出來的文章就應(yīng)該具備這種文體的特征，從而做到符合文體要求，而不是四不像。那么怎樣選擇文體呢？這就要根據(jù)作文的提示語和要求來考慮。若需要通過自己憶、記、聞，或涉及寫人物、事件、景物、場(chǎng)面時(shí)，一般應(yīng)選擇記敘文；若需要介紹、說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用時(shí)，就應(yīng)選擇說明文；若需要闡述主張、表明觀點(diǎn)，自然選擇議論文。如果有的內(nèi)容兼用幾種體裁都可以時(shí)，就要根據(jù)自己的實(shí)際需要確定采用的文體。但不管采用什么樣的文體，都要因文、因人而異，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以便展示自己的才華。比如，擅長形象思維，會(huì)編故事，善于記敘、描寫的同學(xué)，可選擇記敘文，甚至可以選小說、童話等文學(xué)體裁；擅長推理，邏輯思維強(qiáng)的同學(xué)，則可選擇議論文。

三、注意巧擬標(biāo)題

人靠衣裝，文靠題裝，好題一半文。標(biāo)題是文章的眼睛，是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點(diǎn)。遇到題目自擬的作文話題，最好不要直接引用話題做標(biāo)題，一般要在話題之下斟酌出更具體的標(biāo)題，一方面能盡量使閱卷老師一見鐘情，另一方面能更好地展示個(gè)人才華，這樣的標(biāo)題確實(shí)能為獲取高分奠定基礎(chǔ)。好的標(biāo)題應(yīng)該是準(zhǔn)確、簡潔、新穎、別致，耀眼奪目，富有文采。怎么擬題呢？擬題方法很多，常見的有以下幾種。1、巧用修辭，如“老師是太陽”。2、巧用詩、詞、曲、名言、成語等作標(biāo)題，如“田家少閑月”。3、巧用名著標(biāo)題，如“技巧是這樣煉成的”。4、巧用諺語俗語，如“喊破嗓子更要做出樣子”。5、巧用數(shù)字，如“九練上高中”。6、巧用公式，如“天賦+汗水=成績”。總的來說，不論怎樣擬寫，都要注意錘煉詞語，切合主旨。

四、注意巧寫開頭

看人是否標(biāo)致首先是要看頭臉的，所以整容業(yè)才會(huì)這么火爆。看文章也是這樣，前人把文章開頭稱做鳳頭，“通篇之綱領(lǐng)在首段，首段得勢(shì)，則通篇皆佳。”說明了作文開頭的重要性。因而，開篇必須精心涂彩，力求讓閱卷老師一見傾心。作文畢竟是個(gè)認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的過程及其具體的體現(xiàn)，閱卷老師只有從你文章的開篇中獲得審美意趣，才能在這種情感的作用下給出高分。開頭方法常見的有：1、開門見山，開宗明義。2、描寫環(huán)境，引出人物。3、特寫鏡頭，勾人心魄。4、設(shè)置懸念，引人入勝。5、編述故事，饒有情趣。6、設(shè)疑發(fā)問，促人深省。7、欲揚(yáng)先抑，步步為營。8、巧引名言、歌詞、諺語等。無論哪種開頭，都要以新穎獨(dú)到、別致小巧的簡約文字，提綱挈領(lǐng)，自然引起下文。

五、注意巧寫結(jié)尾

編筐編簍，重在收口。作文也一樣，前人把文章結(jié)尾稱做鳳尾，不可輕視。結(jié)尾寫得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松散，黯然失色。反之則使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大添異彩，從而收到“回眸一笑百媚生”的效果。總的來說，文章結(jié)尾應(yīng)簡明有力，留有余韻，讓人流連忘返。關(guān)于結(jié)尾方法，就內(nèi)容而言，可采用啟迪人心的結(jié)尾、詩情畫意的結(jié)尾、促膝談心的結(jié)尾、照應(yīng)開頭的結(jié)尾、激勵(lì)號(hào)召的結(jié)尾、卒章顯志的結(jié)尾等。就形式而言，可采用問句式、引用式、抒情式、點(diǎn)睛式、呼告式、比喻式、反復(fù)式、排比式等不同形式的結(jié)尾。具體要根據(jù)文體、內(nèi)容和需要決定。但不管使用什么樣的結(jié)尾，都要使主旨更鮮明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更富有文彩、更有創(chuàng)新意識(shí)，使文章更具魅力、更吸引人。

六、注意卷面清爽

卷面是給評(píng)卷老師的第一感覺。作文卷面情況的好壞，直接影響著評(píng)卷老師的情緒。潦草的卷面難以贏得評(píng)卷者的好感。書寫規(guī)范，文面整潔，本身就是對(duì)閱卷者的尊重。有的考生文章寫得不錯(cuò)，就因?yàn)榫砻鏂|涂西改，甚至牽線搭橋，讓人見了就沒有好感，無形中加大了失分因素，所以在寫作中必須注重文面質(zhì)量。具體應(yīng)做到以下幾方面：卷面清潔，字跡清楚，漢字要均勻?qū)懺诜礁裰虚g，不寫錯(cuò)別字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字，忌寫潦草字，字?jǐn)?shù)達(dá)到規(guī)定要求為宜，文章整體分4-6段為好，最好別少于3段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確運(yùn)用，忌諱一逗到底。

七、注意心態(tài)好

關(guān)于場(chǎng)面描寫的作文范文第4篇

是呀，與語文相伴多年，只有那些經(jīng)典的生動(dòng)的有個(gè)性的人物形象才能永留心底。大家也許不會(huì)忘記，那個(gè)道出：“此乃沛公左司馬曹無傷言之”的心無城府、有勇無謀的項(xiàng)羽；那位“以手指叩門‘兒寒乎？欲食乎？’”的母親；身處社會(huì)底層，貧困卻“啞著嗓子悄悄地問別人：‘你還有錢嗎？’”的老王。

大家也許不會(huì)忘記，電影《城南舊事》借助一個(gè)小女孩的瞳孔凝視種種風(fēng)物人情，撥動(dòng)了千萬人的心靈弦索，鳴響了“大美”之音，至今令人懷想。

是的，是細(xì)節(jié)讓行文如此美麗，這些微小的細(xì)節(jié)，可以讓讀者逼真的體察到人物的心理、情感的變化。

高中語文老師，為什么不能解放一下高中少男少女的天真可愛的眸子呢？讓這些高中小友們，寫出更多更好的記敘文，寫出更多更好的經(jīng)典細(xì)節(jié)呢？完全可以在大膽想象基礎(chǔ)上對(duì)一些生活細(xì)節(jié)概括提煉。進(jìn)而打動(dòng)讀者包括閱卷老師的心。

高中生的細(xì)節(jié)描寫還需要我們把握好一定的原則，才能讓行文真正美麗起來。

一、可信性原則

可信，就是細(xì)節(jié)描寫必須符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氛圍，必須能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神面貌和性格底蘊(yùn)，雖然駱冬青教授說 記敘文不需像小學(xué)生那樣要寫真人真事，但它的細(xì)節(jié)必須是生活的提煉概括，符合生活的真實(shí)，惟其真實(shí)可信才能動(dòng)人。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《青春萬歲》片段：

“當(dāng)年《排球女將》可真火啊！”老爸伸腳“搓”來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿純子算現(xiàn)在的‘女神’，當(dāng)時(shí)叫‘大眾情人’。”老媽笑著補(bǔ)充道。

幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。

爸媽關(guān)于那個(gè)時(shí)代排球的記憶就十分真實(shí)可信，寫得十分精彩，富有感人的力量。再如：

那是一雙長滿著老年斑的手，大拇指指甲很長，從中間裂開了，泛著微黃。手指泛黑，干癟、粗糙，手指關(guān)節(jié)處全是深深的裂痕，裂痕旁圍著一圈又一圈的老繭。手上沒有一絲血色，我想枯樹枝也不過如此吧。

我不由得握緊這雙手，這雙為我擋下了太多風(fēng)雨的老手。

這段寫爸爸的手的細(xì)節(jié)，符合爸爸作為家里主勞力的身份，很有表現(xiàn)力，真實(shí)可信，讀來能引起大家的情感共鳴。

但那些為了造勢(shì)、為了煽情、為了突出表現(xiàn)而寫的不切實(shí)際的細(xì)節(jié)只會(huì)讓作文面目可憎，不會(huì)起到積極的作用。如：

由于兩棵樹相隔太近，影響了彼此的生長，奶奶砍掉了其中的一棵，說道：“其實(shí)，生活時(shí)常是忙碌的，人們總是不愿意舍棄過去的一切，在紛雜繁亂的生活里丟失生活的真諦……”

寫奶奶說的這番話的細(xì)節(jié)很有文學(xué)色彩，但不符合奶奶的身份，顯得就很不真實(shí)，給人太假的感覺。

其實(shí)，當(dāng)我們材料枯竭，心中無物時(shí)，你企圖用虛張聲勢(shì)的虛構(gòu)來填滿你的稿紙時(shí)，你的作文已失去了一半的魅力。

作文尚真。只求你真實(shí)記錄你的生活細(xì)節(jié)，真實(shí)抒發(fā)你的真情實(shí)感，你無須虛構(gòu)，自能動(dòng)人，成功的細(xì)節(jié)必將成就美麗之文的。

二、相關(guān)性原則

細(xì)節(jié)不是孤立的存在的，生活中的細(xì)節(jié)很多，是不是只要觀察到的細(xì)節(jié)就都具有描摹的價(jià)值，都會(huì)給作文增色呢？當(dāng)然不是，它是整體中的一部分，是應(yīng)與文章相關(guān)聯(lián)相協(xié)調(diào)相融合才能出彩的。例如：

又到了8月30日，交學(xué)費(fèi)的日子。 妹妹把早已做好的暑假作業(yè)很整齊地放在桌子上，伸了個(gè)長長的懶腰，打了個(gè)悠長的哈欠，捋了捋額前的劉海。然而沒有錢交學(xué)費(fèi)，看著別的孩子雀躍著去學(xué)校，我和妹妹忍不住站在窗邊哭泣。父親一言不發(fā)，他的臉色灰暗得像一片腌菜葉子。我們哽咽著催父親去借錢。父親去了很長時(shí)間，回來依舊兩手空空。月底借錢總是難的，何況是我們這樣窮的人家。（《父親與酒》）

文段寫妹妹伸懶腰、打哈欠、捋劉海一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)，與整個(gè)文章主題不搭，這篇文章表現(xiàn)的是家境困難中父親堅(jiān)忍不屈的性格，而妹妹此時(shí)此刻動(dòng)作卻有些悠閑，顯得很不協(xié)調(diào)，不相關(guān)。

請(qǐng)?jiān)倏搭}目為《堅(jiān)持》的學(xué)生作文片段：

聽到廣播點(diǎn)到我的名字，我走上了跑道。我是我們班唯一一位參加1500米比賽的男生，今天我穿著帶條紋的藍(lán)色緊身短褲。班長特地為我借來42碼的跑鞋，這雙跑鞋是鮮艷的橙色，從鞋后根延伸著兩條天藍(lán)色的線條纏繞著伸向前方。鞋底是柔軟的灰色，鞋釘是閃亮的銀白色，踩進(jìn)塑膠跑道上面，發(fā)出咯吱咯吱的聲響。我穿著這雙跑鞋踏上了起跑線，我不知道，迎接我的將是什么樣的挑戰(zhàn)。

這段文字中有關(guān)鞋子的細(xì)節(jié)描寫詳細(xì)，但與所要表達(dá)的堅(jiān)持這一主題，顯然有一定的距離。這樣的細(xì)節(jié)就不具有描寫的價(jià)值了。

而同樣是寫“堅(jiān)持” 長跑的下面這篇作文，細(xì)節(jié)描寫則能較好的表達(dá)主題。

起跑了，我勁頭十足，輕松地領(lǐng)跑著，一邊跑還一邊回頭看其他的對(duì)手；第二圈，我清晰地感覺到汗水流出來了。我努力地調(diào)整氣息，又給自己打氣：堅(jiān)持啊。汗水匯成小溪，在脊背上急速地流動(dòng)，一如一只在脊背上快速奔跑的螞蟻。慢慢地，我好像失去了知覺似的，不知由何物操縱，雙腿一味地機(jī)械擺動(dòng)著，腳像是踩在棉花上一樣，不知深淺，我全身開始酸痛起來。太陽火辣辣地烘烤著，我的頭也開始云山霧罩起來，第四圈真的跑完了嗎？這最后300米怎么比前面1200米還要長？我的心快跳出喉嚨，四肢發(fā)麻，喉嚨冒火。我告訴自己一定要堅(jiān)持，我要一步步把當(dāng)年那個(gè)恥辱的綽號(hào)跑在身后！于是，我跑啊跑啊，汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時(shí)酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛。

“汗水匯成小溪，在皮膚的溝壑中穿流”“ 汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時(shí)酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛”同樣是寫汗水，一是通過膚覺感受到從皮膚上流下來的汗水，很貼切生動(dòng)，二是寫汗水流進(jìn)眼睛的感受，這些細(xì)節(jié)，都是人常能體會(huì)到的，寫得真切，再現(xiàn)了長跑過程中作者經(jīng)受的磨練，在磨練中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，明白了堅(jiān)持的意義。無疑，這是極為有用、極為成功的細(xì)節(jié)描寫。再如：

老爸從木廚里拿出紫黑色的酒葫蘆，嘿嘿笑道：“今天高興，喝一口。”只見他小心地打開拴在葫蘆口的布條，擰開塞子，對(duì)著葫蘆口深吸一口氣，一臉迷醉，連眼角的魚尾紋都舒展開了。緊貼著杯口緩緩倒了那么一兩酒，塞上塞子前還不忘記用舌尖舔舔葫蘆。我知道老爸的口水又要在里頭封存一個(gè)多月了。老爸舉起小酒杯，靠近嘴唇小小地抿一口，微瞇著眼，嘴不時(shí)地咂幾下，見我在旁邊直勾勾地看，笑道：“想喝？不給！小鬼喝什么酒！”“我早就成年了，什么小鬼！誰稀罕你的口水！”（《父親與酒》）

這個(gè)文段則通過老爸的動(dòng)作、神態(tài)、語言把他對(duì)酒的迷醉生動(dòng)地刻畫了出來，讓人過目難忘。這樣的細(xì)節(jié)描寫雖然其他人可能沒有捕捉到，但讀來都能引起大家的情感共鳴，能得到讀者強(qiáng)烈的認(rèn)同。

三、獨(dú)特性原則

細(xì)節(jié)是微小的，最鮮明、最足以體現(xiàn)特征的文字，是作者通過細(xì)致觀察才捕捉到的，是別人所沒有想到的。如果大家都想到了，也就不稱其為好細(xì)節(jié)了。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《青春的那些事》一文：

果不其然。“小雨！”我聽到了什么聲音，好像是誰的磨牙聲。好吧，我知道了，是小雅嘴里發(fā)出的。然后，一陣塵埃揚(yáng)起，“咳咳……”班中同學(xué)不約而同地發(fā)出起哄的聲音。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過了全班的喧嘩。我們都為小雨感到可憐。因?yàn)樾⊙艕郯l(fā)如命，誰敢碰她的頭發(fā)，那相當(dāng)于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。幸好，我只是光說而沒做，不然有報(bào)應(yīng)，那個(gè)“疼”下回將從我嘴里發(fā)出。唉，幸好啊幸好！”

你看：你們瘋啊，鬧啊，笑啊，哭啊，調(diào)皮啊，搗蛋啊，簡直把學(xué)校甚至連街坊都給掀翻天啦！這是多么火熱、美麗、令人神往的青春啊！當(dāng)然只有中學(xué)生才有這樣的生活場(chǎng)景，獨(dú)特而可信，其感染力不言自明。

不成功的細(xì)節(jié)描寫，重要的一條原因往往是流于俗套，寫天氣如“烏云低垂，北風(fēng)嗚咽”“秋高氣爽，丹桂飄香”，寫人物如“臉紅得像蘋果”“水靈靈的一雙大眼睛”等等。細(xì)節(jié)要想動(dòng)人，就要寫出自己的特色來，寫出自己的獨(dú)特感受。有獨(dú)特個(gè)性的細(xì)節(jié)不是照搬照抄、人云亦云地學(xué)來的，而是自己通過仔細(xì)觀察、用心體驗(yàn)得來的。2011年江蘇卷優(yōu)秀作文《憂與愛（車站送別）》開頭的環(huán)境描寫“闃寂的夜因都市的幽光顯得富有層次感。晚風(fēng)擦過樹葉，將這一切悄然拉得天寬地闊。”這樣的描寫就顯得很有個(gè)性。同樣是寫江南水鄉(xiāng)，寫古鎮(zhèn)風(fēng)物，許多人筆下都是那不變的“人家盡枕河”“千年石板路”“灰瓦白墻”，而2013年江蘇優(yōu)秀文《尋找適宜的環(huán)境》一文寫箍桶老人將他的鋪?zhàn)舆w得更遠(yuǎn)時(shí)這樣描寫古鎮(zhèn)：“小鎮(zhèn)是個(gè)古鎮(zhèn)，青磚灰瓦，淙淙流水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著眼走在吳儂軟語的咿咿呀呀里。”同樣的景物風(fēng)情，在作者的筆下卻有了與眾不同的風(fēng)味個(gè)性，獨(dú)特的體驗(yàn)，細(xì)膩的筆觸，讓這里的環(huán)境描寫生動(dòng)可愛。這樣的細(xì)節(jié)描寫，需要我們用心去觀察、體悟。

為了寫好細(xì)節(jié)，我們要養(yǎng)成關(guān)注生活，觀察細(xì)節(jié)的習(xí)慣。在觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)，多層次地觀察事物的各個(gè)方面，從而抓住事物、景物和人物的特點(diǎn)。尤其要注意，我們?cè)谟^察事物時(shí)要用心捕足能鮮明體現(xiàn)人事特性的細(xì)節(jié)，而不是浮于表象，抓不住重點(diǎn)。比如，同樣是觀察一棵樹，要求看出樹的生長特點(diǎn)，有的人只看到綠色的樹葉、灰色的樹干，只停留在表面上，寫不出有價(jià)值的細(xì)節(jié)；更有的人看到的是樹枝上的鳥巢與樹根上落下的鳥糞，完全則偏離了要觀察的事物的屬性本身。

四、生動(dòng)性原則

細(xì)節(jié)傳情，真情動(dòng)人。有人說，好文章給我們留下深刻印象的往往不是動(dòng)人的故事，而是生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)雖然是我們以獨(dú)到的慧眼發(fā)掘的，但是描摹出來必須能引起人們的感情共鳴，這樣的細(xì)節(jié)才是動(dòng)人的細(xì)節(jié)。好的記敘文因細(xì)節(jié)飽滿而生動(dòng)，使人可聞、可見、可感、可知。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《不朽的青春》一文：

還記得，我們一起減肥。“腫么辦？我又腫啦！”……誰都不想用運(yùn)動(dòng)減肥法，斟酌了三秒鐘，都雙手贊成食物減肥法。于是拋棄了主食，取而代之的是各類水果以及零食。結(jié)果，可想而知，癟下去的沒有人，只有錢包，人都吃腫啦。

文段別有風(fēng)采，不拘一格，新的修辭，新的節(jié)奏，新的色調(diào)，誠可謂“千紅萬紫進(jìn)軍來”。實(shí)實(shí)在在寫得特別有滋有味。

再如2012年江蘇考生的《憂與愛（兩個(gè)母親）》中寫奶奶與姑姑的對(duì)話：

母女倆就侃開了，基本是姑媽在說公司的情況以及表哥昨天如何通電話……姑媽說得激動(dòng)起來便手舞足蹈，奶奶只平靜地聽著，好像并不專心聽姑媽說話，深灰色的眼睛在姑媽臉上到處打量，似乎在數(shù)臉上多了幾條皺紋，頭上添了多少白發(fā)。

這本是一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)面，作者重點(diǎn)用細(xì)節(jié)來刻畫了奶奶專注于對(duì)姑姑的打量上，而沒有去認(rèn)真聽工作上的事，出神入化地表現(xiàn)了作為一個(gè)母親的奶奶對(duì)孩子身體健康的關(guān)注，深沉地表現(xiàn)了母愛的主題。母愛的情感誰都能體會(huì)到，寫母愛的文字也太多太多，而作者捕捉到了這一個(gè)難得的細(xì)節(jié)，進(jìn)行精細(xì)刻畫，使奶奶的形象豐滿圓潤，使母愛的深情真摯可感。又如：

我看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元錢，然后把那沓毛票從父親手里抓過去，又把那張錢往地上一扔。丟下一句話“拿去吧！”

風(fēng)裹著雪吹過來，5元錢落到父親的腳邊。父親愣愣地站著，不知是因?yàn)槔溥€是累，他的鼻息變得忽粗忽細(xì)，等我走過去剛要撿地上的錢，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張錢撿起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了零度角，頭幾乎觸到地上。父親站起身來，對(duì)那人說了一聲“多謝了！”然后拉著我默默地離開。

……

父親望著我，神情與以往大不一樣，“等你將來有錢了，如果也遇到像我這樣的人，你最好不要讓他……在你面前低頭彎腰……（徐德新《父親二十年前的叮囑》）

父親拉了一車菜，走了很遠(yuǎn)的路到了集上，而那人卻只愿給3元，為了多賣點(diǎn)錢給我交學(xué)費(fèi)，父親堅(jiān)持要5元，那人見討價(jià)還價(jià)無效后，只得很不情愿的給了5元錢。這段細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地刻畫了父親面對(duì)別人的羞辱，寧愿自己受委屈也不愿兒子尊嚴(yán)受到踐踏的心理，讀來令人唏噓，讓人辛酸。

但有的情節(jié)雖然生動(dòng)，卻不是我們常見的，或者是不能引起我們美好情感的事物，我們最好不要去費(fèi)筆墨仔細(xì)描繪了。比如有位同學(xué)的父親是屠夫，他的父母每天一早四點(diǎn)多起床，燒水殺豬，每一天早晨都要在8點(diǎn)前把豬屠宰好并收拾妥當(dāng)。他們辛勤勞作，換來了全家的幸福生活。這是一個(gè)很好的題材，能引起感情的共鳴的是對(duì)父母的感恩之情，這里可寫的細(xì)節(jié)很多，比如他寫了父親整天泡在水里的手在冬天皸裂的情形，寫了母親天天幫著收拾豬下水的渾身腥臊的氣味和風(fēng)吹雨打變皴黑的臉，都十分傳神。但是文中一段對(duì)父親殺豬過程的細(xì)節(jié)描寫，雖然細(xì)致逼真，但血腥味太濃，不能引起人們的美感，且與要表達(dá)的情感相離較遠(yuǎn)，這樣的細(xì)節(jié)描寫就不能引起人們的情感共鳴了。

關(guān)于場(chǎng)面描寫的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；影視資源；新課程

一、使用影視資源給學(xué)生以情感震撼

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、自控能力較差，所以在課堂學(xué)習(xí)中注意力很難保持長久的集中。但精彩的影視片段對(duì)小學(xué)生的吸引力很強(qiáng)，結(jié)合影像資料進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)對(duì)他們來講是很難抗拒的，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師就要有意識(shí)地加強(qiáng)影像資料在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。通過播放影像資料，能給學(xué)生在視覺和聽覺上的雙重沖擊，從而降低了只有教材文字進(jìn)行教學(xué)的枯燥感，給學(xué)生制造更強(qiáng)烈的情感震撼。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時(shí)候，課文中作者雖然對(duì)諸葛亮借箭的經(jīng)過進(jìn)行了非常細(xì)致的描寫，但僅僅通過文字的描述小學(xué)生是很難感受到草船借箭時(shí)的緊張局面和恢弘的場(chǎng)面，形成不了情感上的共鳴，也無從全面認(rèn)識(shí)諸葛亮這個(gè)人物形象，理解文章內(nèi)涵。針對(duì)此種情況，教師就可以截取電影《赤壁》當(dāng)中關(guān)于草船借箭的片段拿到教室給學(xué)生觀看，讓學(xué)生可以直接從視頻效果感受到那宏大的場(chǎng)面，形成情感震撼，以及通過其他人物的烘托、環(huán)境的渲染，充分了解諸葛亮的神機(jī)妙算，從更深的層次去理解作者的寫作意圖，把握思想感情。看完視頻之后再讓學(xué)生對(duì)比課文，討論影視作品和文字描寫的出入以及優(yōu)劣，這對(duì)加深學(xué)生印象、把握文章細(xì)節(jié)很有幫助。再如《地震中的父與子》一課，教師可以找一些災(zāi)難片或者是紀(jì)錄片給學(xué)生觀看，因?yàn)樵谄匠５纳钪形覀兒苌儆羞@種情感經(jīng)驗(yàn)，所以需要利用影視資料來為學(xué)生創(chuàng)造這樣一種情感迸發(fā)的環(huán)境，通過觀看災(zāi)難發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景設(shè)身處地地去體會(huì)課本中人物當(dāng)時(shí)的無力感，揣摩人物心理活動(dòng)，這樣，有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的理解。

影視資源的內(nèi)容相較于文學(xué)作品本身來講就更加直觀和生動(dòng)，也能幫助我們提供給學(xué)生在平常的生活當(dāng)中無法接觸到的場(chǎng)景，因而能引領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)語文的圣殿和情感體驗(yàn)的高地，所以在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資料，為學(xué)生播放一段視頻或是帶大家一起欣賞一個(gè)鏡頭，把學(xué)生迅速帶入課文的情境當(dāng)中，借境感悟，為后面的教學(xué)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

二、適時(shí)插入影視資源化抽象為具體

在小學(xué)語文的教材當(dāng)中，有很多的描寫都是非常抽象的，且課文中所牽涉到的一些知識(shí)小學(xué)生也不是特別熟悉，這就造成了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解上的偏差。面對(duì)這樣的情況，語文教師就要合理運(yùn)用合適的影像資料來幫助學(xué)生把這些抽象的、難懂的文字描述轉(zhuǎn)化為具體的、容易明白的視覺畫面。

例如，在學(xué)習(xí)課文《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，大部分的學(xué)生是不熟悉戰(zhàn)象的、對(duì)它的象征意義更是不甚了解，所以要理解課文內(nèi)涵就顯得十分困難。為了化抽象為具體，教師就應(yīng)該給學(xué)生播放電影片段，通過真實(shí)還原其原生態(tài)的風(fēng)土民情將學(xué)生置于那樣一種文化背景中，再去理解“最后一頭戰(zhàn)象”的深刻涵義就顯得容易多了。又如《“鳳辣子”初見林黛玉》中作者對(duì)于王熙鳳服飾的描寫十分專業(yè)，而小學(xué)生在中國服飾方面的知識(shí)顯然不夠，僅通過閱讀課文是很難想象出王熙鳳具體的穿著打扮，所以教師可剪裁出電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳出場(chǎng)的那段戲作為課堂教學(xué)的輔助，在學(xué)生讀了文本之后觀看這段影視劇，把文章中的服飾描寫與演員的實(shí)際穿戴一一對(duì)照起來，在他們腦海中形成具體的實(shí)物影像。而演員的表演又將文中的那個(gè)王熙鳳的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行了還原，這更方便了學(xué)生去理解這個(gè)人物的性格，為學(xué)生剖析人物形象提供了良好的基礎(chǔ)。

通過這樣的影像資料的演示，還原文字描寫，可以達(dá)到將教材中抽象的描寫化為具象畫面的效果，這對(duì)幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是非常有效的。所以教師要認(rèn)真選取合適的影像資料對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行有效輔助，將抽象的文學(xué)作品內(nèi)容具象化，提高學(xué)生的文字理解水平。

三、利用影視資源豐富寫作材料

我們學(xué)習(xí)語文的最終目的是要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，掌握良好的語言文字運(yùn)用能力，所以語文教學(xué)對(duì)寫作的訓(xùn)練也同樣不能放松。影視作品大多數(shù)情況下不僅是還原文字描寫，更是對(duì)文學(xué)作品的擴(kuò)展和延伸，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生多看影像去積累寫作素材，改善寫作的教學(xué)效果。

例如，對(duì)課文《詹天佑》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上去搜集一些有關(guān)詹天佑的影視資源來觀看，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從更多的角度去了解詹天佑這個(gè)人物，從而積累更多的人物事跡，也就是我們所說的寫作素材，以學(xué)生作文內(nèi)容的充實(shí)度。教師還可以組織學(xué)生觀看“人與自然”“動(dòng)物世界”等節(jié)目，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生的視野、豐富知識(shí)的效果，使他們?cè)趯懽髦袑?duì)動(dòng)植物、自然環(huán)境進(jìn)行描寫時(shí)能有話可寫，而不再是憑空想象，這樣寫出的文章才會(huì)更真實(shí)、更能打動(dòng)人。

因此，影像資料中豐富的場(chǎng)景、故事和常識(shí)等等都可以作為學(xué)生寫作的材料，而既能調(diào)動(dòng)視覺也能調(diào)動(dòng)聽覺，使這些材料在學(xué)生的腦海中留下更深的印象，學(xué)生在寫作時(shí)自然而然就會(huì)形諸筆下，這不失為一種提高學(xué)生作文水平的好方法。

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，影像資料在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用還有待發(fā)展，希望語文教師們能充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)才能，將優(yōu)秀的影視資源與我們的教學(xué)實(shí)施科學(xué)結(jié)合起來，讓影視資源成為小學(xué)語文教學(xué)助力，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和效率有效提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]