初中英語重點知識點

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初中英語重點知識點范文第1篇

如教學語音。知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標，哪個元音字母在單詞里重讀時通常讀哪個音標，非重讀時又讀什么，有哪些特殊情況。

能力培養：根據已有知識的發音要領，能準確推測和自然地發出同類詞的讀音。

注意的問題：不但要清楚每個音的發音部位，而且要注意發音時口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個音，口形必須有一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到字正腔圓了。

但把握知識點僅是教學內容問題，還必須有解決方法和目標問題，那就是注重實踐性。注重實踐性有兩層意思：一是英語語法教學應引導學生在語言文字的實際操作中學習；二是引導學生將學到的語法知識運用于語言實踐。這樣做可使理論和實踐在學習和運用兩個流程中得到雙向流通，既可提高教學效率，又有利于實現教學目標。

一、在實際操作中學習英語語法知識

對于初中學生來說，講授語法知識不宜從抽象概念開始，而應從具體材料入手，讓學生在英語的實際操作中學習英語語法知識。如英語的名詞單數變復數問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規則變化，哪些詞是不規則變化。這樣講學生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應充分利用本教材的特點，從實際操作著手，用課文中出現的含有復數變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導下，讓學生講出來，或在稍加指點的情況下做出來后，再進行總結。這樣做學生會感到具體易懂。

在時態教學中，每涉及一種時態，開始我們只講它的動詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現在進行時，我們只指出有一種常用的時態的結構是be+ving形式，它常與listen，look，now等詞一起出現，然后聯系課本，聯系現實生活大量地去練習。在練習的過程中，開始只練不講，逐漸點滴地指導一下。最后等大家對本句型能不假思索地說出來的時候，才進行一番必要的總結。

二、將英語語法知識運用于語言實踐

“學習的目的全在于應用。”我們教英語語法知識，不是要學生當“糧倉”，而是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導學生將學到的英語語法知識運用于語言實踐。當然這一步說起來容易，做起來卻實在是太難了。我的做法是以下兩點。

首先要放開手腳，提供機遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點，引導學生利用已學內容，聯系課內外的具體實際，進而展開想象，不要放過每一個機會，哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢、動作，只要能表達思想，就要把它利用起來。

初中英語重點知識點范文第2篇

一、初中英語語法教學現狀分析

根據調查，我們可以發現初中英語的語法并沒有被教師重視。由于應試教育的原因，很多教師的教學內容都是根據考試內容來安排的，而中考關于語法知識的題目少之又少，這就導致教師將語法知識的重要性忽略了。同時，學生在學習的過程中也逐漸的忽視了語法知識的重要性。

二、初中英語語法教學方法研究

初中英語重點知識點范文第3篇

關鍵詞： 行業參與 中職英語能力標準 中職英語教學理念

2010年11月27日，教育部頒發了《中等職業教育改革創新行動計劃（2010―2012年》（以下簡稱《行動計劃》），其目的在于“……切實增強中等職業教育大規模培養高素質勞動者和技能型人才的能力，大幅度提升其支撐經濟發展方式轉變、產業結構調整升級、企業生產技術革新、民生改善以及我國參與國際合作與競爭的能力”。

重慶市目前有中職學校三百多所，中職在校學生三十余萬。中職教師的專業水平和教學水平及職業素養直接關系到對中職學生的培養。建設一支既有扎實的語言基礎，又有透徹的職業知識并且了解行業需求的適合現代職業教育需求的職教教師隊伍是重慶市中等職業教育改革的重要環節。2002年3月中澳（重慶）職教項目正式啟動。重慶師范大學職教基地作為項目的師資培訓基地，主要任務是立足重慶、面向西部和全國，依托全校資源開展職業學校師資和管理干部的學歷教育與短期培養培訓，開展職業教育研究。

針對傳統培訓模式存在的職教特點不突出的問題，作為項目的參加人員，我們對中職英語教師的培訓模式進行了探索和改革。創新模式總的指導思想是“以社會、行業、學校的需求作為培訓導向，以培養培訓學員掌握所需技能為本位，教學管理中以學員為中心，課堂內外的講授、活動師生互動，監測評估圍繞培訓目標進行調控，貫穿整個培訓過程到結束后的追蹤調查”（石美珊，2006：24）。新模式要達到的總體效果目標是“讓受訓學員轉變傳統教學觀念，知道什么是真正的職業技術教育教學，根據職業教育的特點，改進甚至開發教學方法，在培訓中開闊視野，啟迪自己對職業教育教學管理的新思路……掌握教育教學技能，了解新知識，回到工作崗位可以直接運用和指導他人”（石美珊，2006：24）。

在五年的中澳職教項目實施過程中，我們共舉辦了三十余班次的培訓，參訓的中職英語教師達5000多人次。新模式內容力求充實完整，形式多樣靈活。每一次培訓的具體內容都有所不同，呈現探索和更新的過程，但重點和核心內容是一致的。

一、立足與行業相結合，培養雙師型教師

職教師資培訓模式“符合職教特點”的重點就是將中國行業參與與職教培訓相結合。《行動計劃》分析了目前國內中等職業教育存在的問題，其中有“教師隊伍特別是‘雙師型’教師數量短缺，結構不合理，整體素質亟待提升；教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位對接不夠緊密，人才培養的市場針對性不強”。中國行業企業是職業教育生存和發展的重要基礎，行業性的協調與統籌，保障了職業教育的規范、有序和整體辦學實力，以及具有與產業特點相適應的行業性職業教育標準、規范，有利于學校人才培養的針對性，和職業教育“雙師”型隊伍的建設。

目前重慶市職業學校英語教師最主要的問題是缺乏具體的職場知識和職場經歷；此外，大部分職教專業教師缺乏基本的英語語言技能和教學技能。對重慶市幾所中職學校的英語教師培訓前的調查表明，大部分職教英語教師沒有真正接觸過企業，對職業要求知之甚少，教學的主要依據就是教科書。職業教育需要大量既懂理論又有實踐經驗、既會教書又能操作示范的雙師人才。

創新培訓模式的首要任務就是要轉換受訓學員的觀念，使他們充分意識到職業教育與行業相結合才真正具有生命力。在重慶師范大學職教基地的培訓實踐中，我們主要采用以下的方式來將行業參與與職教培訓相結合的內容貫穿到培訓中。

1.舉辦有關行業知識的講座及案例討論。在開學典禮上即對職教教師的素養進行說明，讓學員了解中職英語教學的現狀和國內外行業對中職教師及畢業生的要求，使受訓學員意識到職教英語教材的知識是有限的，中職英語教師除了要有語言的素養，還應當具備一定的行業專業知識和技能。講座主要內容還包括邀請行業代表作“中國行業與職業教育相結合的重要意義與取得的成果（以具體的行業為例）”的報告；“職業教育課程能力與行業聯系”的講座論述了職業教育與行業參與的具體結合和職業英語能力標準的制定；“培育健康安全和包容險性的學習環境”則強調到企業觀摩實習的職場安全問題。

2.邀請行業專家擔任培訓教師。邀請酒店、旅行社、電子產業等行業有扎實英語基礎的專家，針對培訓教材的具體內容，向學生講解行業特點，具體要求，以及社會對行業的需求等內容，并在課堂上對行業的需求和特點通過演示、表演等手段讓學生對行業有較深入的了解；或者讓英語教師和行業專家或職業教師同堂合作講學，當然這樣做必須以周密的課程環節安排為基礎，在幫助學員避免英語語言知識和職業要求脫節的同時，加深學員對語言知識必須與行業知識和要求相結合的意識。

3.讓學員深入企業學習。僅僅在課堂上談行業參與和與行業結合無疑有紙上談兵之嫌。受訓學員要真正到企業去，才能深入了解行業對中職教育的需求及行業規范、操作模式、職業技術等。與傳統的課堂培訓的模式不同，我們鼓勵并為受訓學員走出校園，接觸企業，了解職業專門知識和要求創造條件。在每一次的培訓中，至少應當保證學員有三分之一的時間在企業或校辦企業觀摩學習。

4.中職學校英語教師和專業教師交叉培訓（ESP）。交叉培訓的目的是尋求職教專業教師和英語教師的合作，打破傳統教學理念，將不同專業教師集中起來交叉培訓，使英語專業的教學方法和職業技能相結合，共同探討職業學校教師跨專業合作發展之路。重慶師大職教基地真正地把所有項目學校和有關職業學校的ESP人員聚集了起來，讓學員了解了重慶市ESP教學的現狀和ESP的概念，增強了進行ESP教學的意識；行業代表積極參與了英語技能在中國職場環境中的應用需求的研討會，并與培訓學員交流如何開發ESP材料，以及英語教師和專業教師如何合作開發特殊用途英語課程。

二、英語課以傳授和探討職教的教學理念和方法為重

在了解行業需求以適應社會經濟發展的同時，中職英語教師的英語知識和中職教學能力的提升也是至關重要的。與單純的傳授英語語言知識不同的是，我們的語言課是與職業要求緊密相連的。在五年的項目實施過程中，參加培訓的教師首先保證有過硬的語言基礎和豐富的教學經驗，在直接參加項目的18名成員中，有教授6人，副教授7人。更重要的是，培訓教師均被派送澳大利亞，學習過職教的先進經驗。從課程安排上來看，以教學理論，職教教學模式的學習和相互探討為主。即強調的是專業英語與職業教育相結合的教學方法和教學理念，而不是單純的語言知識。比如針對中職學生的特點，將英語課堂由以教師為中心轉變為以學生為中心，激發職教學生英語學習的動機與興趣，充分利用電影教學的直觀性和趣味性，讓學生既學習英語又學習職業知識。同行之間相互交流學習也很重要。到不同職業中學進行觀摩活動就是要讓學員學習借鑒和思考有關職教的理念和教學方法。培訓的最后階段安排講課實踐，讓專門的教師進行指導。

三、建立中國職業教育的職業英語能力標準

中國勞動和社會保障部職業技能鑒定中心制定的《中國職業英語等級標準》對職業英語教學起到直接的指導作用。然而，針對不同的行業和職業，職業英語能力的標準應當有所不同，而且應當更具體，才能適應社會經濟發展的需求。培訓模式幫助中職英語教師充分了解建立中國職業教育的職業英語能力標準的迫切需要，并為學員提供機會和創造條件，讓他們到行業進行了解，與行業專家和英語專家及同行、職業教師共同探討，參照中國職業英語等級標準，針對具體的職業英語教材和課程，研究并制定出更為翔實、具體的職業英語能力標準。在學員回到工作崗位后，職業英語教學就可以針對社會經濟和行業發展的需要有明確的目標和準確的定位，使教育出來的學生既有英語語言知識，又具備行業知識。

四、與國際接軌，向職教發達國家學習

本次參加中澳職教項目也體現了重慶市職業教育與國際接軌，向國外先進職教經驗學習。我們在重慶市中職英語教師培訓的實施中，注重與澳方專家的交流，在職業教育目標的確定、內容和形式的涉及等方面受到澳方專家的指導，盡量以國際標準作為參照，注重國際職教的發展趨勢和發達國家的教育歷史、現狀和優勢的研究；充分利用澳大利亞的優質教育資源，派送培訓老師和學院到澳大利亞參加培訓，或聘請澳方專家到重慶擔任培訓工作。

五、取得的效果

1.以需求為導向的觀念逐漸被接受。需求，既有宏觀意義上的經濟、社會發展需求的含義，又有微觀意義上的行業、企業的需求，學生就業和進一步發展的需要。重慶師大職教基地的培訓充分調查了重慶市各職業學校英語教學現狀，對各個學校的培訓需求進行了科學的調查分析，對酒店、旅行社等行業的需求作了大量的了解和分析，使得以需求為導向的觀念也貫穿于培訓中，并被學員接受。

2.以能力為本位的意識得到明顯增強。通過培訓，學員和教師都清楚地意識到建立中國職業教育的職業英語能力標準的必要性，以及缺乏能力標準對中國職業教育的阻礙作用。本次培訓結束之后，中澳職教改革項目英語資源小組的成員相繼召開了9次會議，討論建立中國試點行業職業英語能力標準，體現了對能力標準的重視和以能力為本位的意識得到了普遍增強。

3.以學生為中心的教學理念得到加強。培訓模式采用了集思廣益、配對、采訪、角色扮演、討論等多種靈活的教學方法，讓學員主動參與學習活動。學員積極地參與各種方式的討論，不斷地提出建設性的問題，這真正地體現了以學生為中心的特點。通過培訓，學員對中職英語教學的理念和方法有了清楚的認識。

中職英語教師培訓目前存在的最主要問題是培訓時間過短，而培養雙師型的中職教師非一朝一夕之功。大部分中職英語教師一生中只接受過一到兩次培訓。每次的培訓長則數月，短則十天半月。這樣短的時間只能讓受訓者初步了解一些教育的理念，對行業知識的掌握也只能是皮毛。中國行業參與職業教育也并沒有達到預期的力度和效果。學員到企業參觀實習很多時候也只是走走過場，做做樣子。應當說培養“雙師型”的教師是一個目標，其實現還有很艱難的過程，需要政府、中職學校和企業三方為這個目標一起努力。

參考文獻：

［1］教育部.中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）.2010.11.

初中英語重點知識點范文第4篇

關鍵詞：任務單 導學 電工電路制作與調試 教學模式

一、“任務單導學”的實施步驟

1.教師要根據學生的知識能力水平、學習特點等現狀進行合理分組

“任務單導學”的教學過程是學生以小組為單位進行合作探究的過程，小組成員之間的協作與分工，關系到學習任務是否能順利完成。因此，課前教師必須研究學生的學習特點，合理進行分組，既要做到“組內異質”，又要做到“組間同質”，有效調動小組之間的競爭意識，避免由于分組不當導致的部分小組因為整體能力欠缺而不能完成學習任務的現象。

2.教師在課前要根據教學大綱，將教學內容設計為合理的“任務單”

“任務單導學”教學模式的關鍵在于教師“任務單”的設計，其設計的好壞直接影響教學效果。因此，教師在課前應該依據教學大綱，認真備課，反復推敲，將教學內容設計為合理的“任務單”。“任務單”上的要求必須有一定的層次性，比如說：本次課的總體任務是什么，總任務又有幾個子任務構成，每個子任務的實施步驟是怎樣的等等。“任務單”上的學習任務要體現“由淺入深”“由點及面”的原則，各小組在“任務單”引導下，自主地解決學習過程中的問題，完成相應的學習任務，從而掌握相應的知識和技能。“任務單”設計中，對于每個學習任務都要有相應的教學評價，采用學生自評、互評、教師評價等形式，及時發現問題并解決問題。

3.教師在教學過程中要依托“任務單”，有效地引導學生主動學習

“任務單導學”的教學過程中，教師要以“任務單”為依托，時刻關注學生的主動學習情況，進行有效的引導，充分體現學生主體、教師主導。比如說：教師創設一個合適的情境，提出相關問題給學生進行討論；教學實施過程中，教師要進行及時的點撥和引導，幫助學生突破難點知識的學習；對提前完成學習任務的小組，要及時增加拓展性的知識，驅動小組合作探究，培養他們的創新精神。

4.教師要根據學生“任務單”的完成情況，及時進行教學評價

“任務單導學”的教學過程中，教師根據學生“任務單”上任務的完成情況進行及時的評價是非常重要的，它可以及時肯定小組及小組成員取得的成績，驅動學生更好地完成后續的任務，還可以發現學生任務實施過程中的一些問題，從而及時有效地解決問題。

二、“任務單導學”在電工電路制作與調試教學中的應用舉例

在講解“日光燈電路的安裝”內容時，筆者采用了“任務單導學”的教學模式。

首先，在課前對學生根據要求進行了合理分組，將班上32名學生分成了16組，每2人一組，并要求各小組把他們具體的分工情況和解決問題情況進行記載。

其次，設計了“日光燈電路的安裝”任務導學單，“任務單”上明確了學生的學習目標、課前任務、課堂任務、知識鞏固與課后作業等。“任務單”在課前發放給學生，要求學生明確“日光燈電路的安裝”的學習目標，并在課前做好知識準備工作。本次課設計的總任務是日光燈電路的安裝，并將總任務進行分解，分解為“認識日光燈電路的組成”“按要求安裝由開關、鎮流器和燈管組成的電路”和“安裝日光燈電路”三個子任務，其中子任務的實施過程中也有具體的步驟引領。

再次，在教學過程中依托“任務單”，有效地引導學生主動學習。教學活動過程如下：教師布置本次課的總任務并實物演示“樣品電路”，學生觀察并思考電路功能，明確本次課的總任務。然后根據“任務導學單”上的要求，教師提出問題。學生在問題驅動下閱讀相關的資料，明確日光燈電路的組成部分，從而完成“認識日光燈電路的組成”（任務一）。根據任務的完成情況進行學生自評、互評和教師評，及時發現問題并解決問題。在此基礎上，根據“任務導學單”的要求，“安裝由開關、鎮流器和燈管組成的電路”（任務二）。學生在任務引領下，先完成元器件的檢測和記錄，再根據教師投影的電路按要求進行安裝，安裝完畢后，經過教師的檢查后通電試驗，觀察現象并進行分析。教師在學生完成第二個學習任務時，視頻投影日光燈燈管的結構和點燃原理，加深學生對知識的理解，并進行教學評價。在任務二的基礎上，完成日光燈電路的安裝（任務三），學生先進行啟輝器的檢測，再將電路安裝完整，通電驗證電路功能，任務三完成。任務單總任務全部完成。

初中英語重點知識點范文第5篇

1. 1 ；一般資料 ；本院于2012年1月～2013年5月收治的高血壓患者122 例， 其中男 67例， 女55 例， 年齡42～68 歲， 平均年齡（51±3.2）歲， 所有病例均符合高血壓診斷標準：收縮壓≥140 mm Hg （1 mm Hg=0.133 kPa）和（或）舒張壓≥90 mm Hg。

1. 2 ；方法建立出院患者隨訪登記本， 詳細記錄對患者的回訪次數及回訪情況。其內容包括：患者姓名、性別、年齡、生活習慣、職業、診斷、出入院日期、電話、隨訪者簽名， 出院后是否規律生活、合理飲食及遵醫用藥， 是否每周或每天有計劃的適當活動及有氧運動鍛煉， 平時血壓控制情況。督促患者按時按量用藥， 定期復查， 出現心理問題及其他癥狀及時給予疏導， 同時了解患者家庭情況， 取得患者及其家庭支持。

2 ；結果

本組122例中， 116例獲電話隨訪232次， 6例失訪， 回訪率95%， 其中59例存在健康問題， 其中不遵醫囑服藥 15例， 飲食不合理 30例， 缺乏足夠功能鍛煉14 例， 護士對59例患者均進行了詳細的專業指導， 指導后患者存在的健康問題均得到不同程度解決和緩解， 效果滿意。

3 ；討論

3. 1 ；電話隨訪的必要性

出院指導是患者在出院時獲得的一份重要健康教育內容， 出院時， 患者對出院指導只能記住60%， 隨著時間的推移將逐漸淡忘醫生及護士的囑咐， 遵醫行為降低[1]， 電話隨訪式健康教育能維持并促進遵醫行為， 血壓控制不良的主要原因是嗜煙酒， 生活不規律， 不遵醫按時服藥， 過度勞累， 精神緊張， 缺乏勞動等。電話隨訪能督促患者遵從健康指導的內容， 更好的為患者提供服務。

3. 2 ；隨訪指導內容

3. 2. 1 ；合理飲食 ；首先膳食要限鹽， 每日不超過6 g。其次控制熱量的攝入， 減少飽和脂肪攝入， 并補充優質蛋白， 例如瘦肉、牛奶、蛋類。同時注意飲食多元化， 多吃新鮮蔬菜、水果等， 增加鮮奶、豆類等含鈣較高的食物和番茄、橙子等含鉀高的食物， 少食動物內臟等高膽固醇食物。

3. 2. 2 ；戒煙限酒 ；因煙酒過多可引起心肌梗死， 隨訪時應向患者充分宣傳吸煙飲酒的危害， 以達到戒煙限酒的目的。

3. 2. 3 ；適量運動 ；長期運動不但可以減輕體重， 還可以降低血脂， 提高心血管功能， 但運動要適量。資料表明， 80%腦血管意外患者有高血壓史， 占死因第2位[2]。患者根據自身健康狀況及個人愛好選擇合適的有氧運動比如散步、慢跑、健身保健操、騎自行車等運動。一般3～5次/周， 運動時間持續20～60 min/次， 起初可量力而行， 以后慢慢增加活動時間和強度， 活動中如有任何不適應立即終止運動， 休息片刻仍無緩解者要立即就醫。

3. 2. 4 ；用藥護理 ；①告知常用降壓藥物的適應證， 不良反應：如α受體阻斷劑易引起性低血壓， 應注意改變不宜過快過猛等。②堅持長期合理用藥：據個體情況， 遵醫囑合理長期服藥， 不宜隨意減服或停藥， 以免發生停藥綜合征。③注意自我檢測：如血壓波動較大， 應及時隨診， 據醫囑調整用藥。不應無癥狀就不予治療， 延誤病情。

3. 2. 5 ；心理護理 ；高血壓患者病期較長， 身體會發生一些不可逆的病理變化， 不能徹底康復。病情時好時壞， 療效不明顯， 患者需要長期進行治療和護理， 因此患者長期受疾病和精神的雙重折磨， 情緒容易急躁或者悲觀失望。所以護理人員要幫助患者做好心理護理、多和患者談心溝通使其提高正確認識， 堅持治療提高主觀積極性， 努力恢復和適應正常功能。

同時要取得家庭和社會的配合， 這樣對治療可取得一定的“正效應”作用。具體方法如下：①要與患者建立良好的護患關系， 充分了解患者的病情， 以指導患者合理飲食， 適當鍛煉， 合理用藥， 增加患者對疾病的正確認識， 對已經出現癥狀進行解釋。②疏導患者情緒， 要根據每個患者各自的性格特點， 指導患者改變不良生活習慣， 使患者意識到健康行為對疾病的影響， 能夠自覺采納或者戒除某種不良行為。③加強醫療指導， 與患者及其家屬進行有效溝通， 具體監督落實醫療措施和心理治療方案， 減輕患者恐懼、焦慮、緊張等不良情緒， 保持其積極樂觀態度。