本科生論文開題報告

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本科生論文開題報告范文第1篇

長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務，成了專為應試服務的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解，而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導向，而輕學生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學中的促進作用，學生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學的進一步發(fā)展。根據(jù)新課標的精神，高中階段英語教學的目的是"初中英語教學的基礎上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語教學側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則。有此可見，英語閱讀教學作為高中英語教學的側(cè)重點，其目的不僅是要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學習能力。而課堂提問則關系到英語閱讀教學的質(zhì)量，是閱讀教學過程得以順利進行的關鍵。課堂體溫，是一種教學活動過程。通常是教師提出問題，引導學生運用已經(jīng)學過的知識，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學中使用頻率的一種教學手段。這也正是順應了新課標中所倡導的那樣，在閱讀教學中注重素質(zhì)教育，鼓勵學生積極參與教學活動，通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學的任務和實現(xiàn)英語閱讀教學目標。同時，通過課堂提問在閱讀教學中的運用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學"以學生為中心的教學思路，突出學生主體，尊重個體差異"的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學的模式，我們在進行閱讀課堂教學時，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應根據(jù)不同的文體設計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點。教師還應把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，組織學生進行討論，議論，評價，延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮學生在閱讀教學中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。

而且，國外一些語言學家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學理論。語言學家盧利亞認為："復雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關系以及由詞組成的復雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性。1967年goodman借助心理語言學的觀點，提出了嶄新的閱讀理論，他認為閱讀是一個復雜的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學，心理語言學，應用語言學和篇章語言學研究的發(fā)展，人們對閱讀理論的探討不斷深入。20世紀80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內(nèi)對英語閱讀教學的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學模式方面，則主要存在著兩種不同的意見：一種是"自下而上"的模式，認為閱讀教學的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強調(diào)"reading is a psycholingual guessing game"此外，國內(nèi)的閱讀教學理論也認為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導教師在閱讀教學中應該使學生始終處于積極主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國內(nèi)外對閱讀教學過程的不斷深入，閱讀教學在英語教學中的重要性將會變得顯著突出。如何在閱讀教學中激發(fā)學生的學習興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關的問題，從而提高學生的閱讀水平，由應試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題。

本課題擬在外語教學法的范疇內(nèi)，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學生能夠根據(jù)問題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學中所采用的教學技巧提供了一項參考。它的理論意義和實踐意義將會十分顯著。

本科生論文開題報告范文第2篇

1、畢業(yè)實習參加者為金融學專業(yè)一班11名留學生、國際與貿(mào)易專業(yè)15名留學生共計26人。

2、畢業(yè)實習時間為XX年2月25日至XX年3月28日。

3、XX年4月2日，學生將個人實習報告（XX字左右）、畢業(yè)實習鑒定與考核成績表交給指導老師。

4、畢業(yè)實習的組織方式采取以生源所在地為主，其他地點為輔的原則，建議學生回到家鄉(xiāng)所在地，到相關經(jīng)濟部門參加實習。

5、對留學生的要求須按照學校及學院里的有關規(guī)定，認真完成實習計劃；凡未參與實習者將不能取得規(guī)定學分，不準予畢業(yè)。離校實習前，學生須攜帶金融學院出具的相關介紹信及“畢業(yè)實習鑒定表”。到實習單位實習時，向其出具介紹信；實習結(jié)束時由實習單位填具“畢業(yè)實習鑒定表”并加蓋公章。該鑒定表將作為考核學生畢業(yè)實習狀況的重要依據(jù)之一。應以良好的精神風貌參加實習工作，實習期間，須遵守實習單位的各項工作紀律及相關要求，講文明、講職業(yè)道德，不得發(fā)生損害實習單位利益的言行。實習結(jié)束返校后將實習報告（按教字[XX]56號格式要求，文件附后）及“畢業(yè)實習鑒定表”交與指導教師，由其評閱。凡未在規(guī)定時間內(nèi)提交實習報告或“實習鑒定表”者，不能獲得畢業(yè)實習成績。

6、對指導教師的要求學院統(tǒng)一為XX級本科畢業(yè)生安排實習指導教師。指導教師應履行以下職責：負責實習工作的組織安排，協(xié)助學生聯(lián)系、落實實習單位。督促學生離校前攜帶實習介紹信及“畢業(yè)實習鑒定表”。實習期間，應及時了解學生的實習思想狀況，關心學生生活。對出現(xiàn)的問題及時上報學院教學管理委員會并協(xié)助解決。負責批閱學生提交的實習報告及“實習鑒定表”，及時評定學生實習成績并提交學院教務干事。

金融學院XX級本科生學士學位論文指導工作安排（留學生）

根據(jù)本科生教學計劃和培養(yǎng)方案，本學期將進行XX級留學生的學士學位論文指導工作。相關安排與要求如下：

一、時間安排

1、XX年11月21日（星期三）下午4點30分指導教師與學生見面；（學院會議室）；

2、XX年11月22日——12月5日學生進行開題報告寫作。XX年12月5日交開題報告（紙制）給指導老師，電子版由學習委員集中統(tǒng)一整理后交學院教務干事；

3、XX年5月16日為論文交稿截止日期；

4、XX年5月25日～6月1日之間進行論文答辯工作；

5、XX年6月4日前指導教師將學生論文（成績）及畢業(yè)實習報告鑒定表交至學院教務干事。

二、論文寫作及格式要求

1、指導教師與學生根據(jù)上述時間要求，商定論文指導的相關安排；

2、學生應在教師的指導及要求下，認真完成論文寫作；

3、論文字數(shù)為5000以上，使用a4打印紙，每位學生交論文終稿三份及電子文本一份；

4、每份論文應包括：封面、扉頁、開題報告、文獻綜述、中英文摘要、目錄、正文及參考文獻、附錄；

5、本科生畢業(yè)論文格式要求（見文件附后）。

三、論文成績評定方式與標準

1、論文成績由三部分組成：論文書面成績；論文答辯成績；寫作態(tài)度。

2、論文答辯由各系安排組織，采取交叉答辯形式。

本科生論文開題報告范文第3篇

【關鍵詞】基礎醫(yī)學；實驗教學；綜合實驗

隨著醫(yī)學教育改革的逐漸深入，建立適應當代醫(yī)學人才培養(yǎng)的實驗教學模式是實驗教學改革的一項重要而迫切的任務。為了適應創(chuàng)新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)要求，深圳大學醫(yī)學部秉承“早接觸臨床、早接觸實踐、早接觸科研”的教育理念，在五年制臨床醫(yī)學專業(yè)開展探索性基礎醫(yī)學綜合性實驗課程。基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程是一門實踐課程，該課程主要目的在于培養(yǎng)學生獨立的科研思維和科研能力，充分發(fā)揮學生科研活動自主性、探索性、過程性和協(xié)作性的特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過5年的實踐，取得了很好的教學效果。

1基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程構(gòu)建的背景

基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程的成功構(gòu)建一方面在于我校大力倡導學生開展科研活動。為了支持本科生從事科研活動，學校設立了針對本科生的基金項目，如“大學生開放基金項目”和“大學生挑戰(zhàn)杯校級項目”，學生覆蓋面廣，學生參與科研的意識較強。2012以來，臨床醫(yī)學本科生累計承擔開放基金項目236項，挑戰(zhàn)杯項目129項。科研項目的支撐為基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程的開設奠定了良好基礎。基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程的成功實施另一個重要原因在于醫(yī)學部本科生早接觸科研的教育理念。深圳大學醫(yī)學部臨床醫(yī)學本科生采用雙導師制培養(yǎng)，分別為基礎醫(yī)學導師和臨床醫(yī)生導師。導師制的管理模式使學生很早接觸了導師的科研團隊，有很固定的科研場所，科研能力也得到了很好的培養(yǎng)。

在此背景環(huán)境下，2012年適逢我校醫(yī)學部進行系統(tǒng)器官課程整合。在系統(tǒng)器官課程整合的大環(huán)境下，也將基礎實驗課程進行梳理，將生理學、病理生理學和藥理學實驗課整合為機能實驗課，將部分機能實驗學時減少，增設基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程36學時，最終實現(xiàn)了基礎醫(yī)學實驗創(chuàng)新實驗課程的成功開設。

2基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程具體實施方法

基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程開設對象為二年級的臨床學生。教師于放寒暑假前布置創(chuàng)新實驗內(nèi)容，學生根據(jù)自身感興趣的課題或?qū)熥灾鬟x題在假期內(nèi)進行文獻檢索和實驗設計，開學提交項目申請書并進行開題報告課堂討論，確定方案后進行預實驗和正式實驗，并進行進展答辯。獲取數(shù)據(jù)后，獨立進行數(shù)據(jù)整理和分析，進行結(jié)題答辯，并最終提交實驗論文。整個過程以學生獨立實踐為主，在教師的指導下完成。探索性實驗課程開展的時間貫穿一個學期，業(yè)余時間實驗室均向?qū)W生開放。

在課程結(jié)束后，由學生擔任主編和編委，將學生的實驗論文編集成冊，論文集內(nèi)容包含：領導寄語、優(yōu)秀開題報告、優(yōu)秀中期報告、優(yōu)秀結(jié)題報告、學生感想、花絮、學生論文展示和教師總結(jié)。論文集的制作目的在于展示學生的科研成果，實驗教學的優(yōu)秀成果可以期望長江后浪推前浪。此外，教師可依據(jù)學生的能力，鼓勵一部分優(yōu)秀學生繼續(xù)有目標地培養(yǎng)，并組織參加國家級大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽。

3基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程考核方法

本課程考核方式采用答辯結(jié)合論文的形式，主要考核學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和論文寫作規(guī)范性。成績評定包括開題報告成績（20%）、中期報告成績（20%）、結(jié)題報告成績（30%）和平時表現(xiàn)（30%）。

1）開題報告（總分100分，占總成績20%），評分參考標準：立項依據(jù)（20分）；研究內(nèi)容（20分）；技術路線與可行性（20分）；創(chuàng)新性（20分）；總體規(guī)范性（20分）。

2）中期報告（總分100分，占總成績20%），評分參考標準：實驗進展（60分）；回答問題（20分）；ppt格式和質(zhì)量（20分）。

3）結(jié)題報告（總分100分，占總成績30%），評分參考標準：答辯內(nèi)容（60分）；回答問題（20分）；ppt格式和質(zhì)量（20分）。

4）平時表現(xiàn)（總分100分，占總成績30%），評分參考標準：主要考核學生參與度、團隊合作，實驗設計、實驗操作以及解決問題的能力。

4開設基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程的效果分析

現(xiàn)階段，醫(yī)學人才的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學生終身獲取知識的能力，而不在于給學生灌輸了多少知識。通過基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程，使學生掌握了醫(yī)學文獻的查閱方法，能夠自主了解學科發(fā)展動態(tài)，以及一些醫(yī)學相關的最新理論、知識和技術。通過基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程，提高了學生探索生命奧秘的興趣，大大提高了學生的自學能力。此外，開設基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程打破了以課本為中心的實驗教學模式，建立學生為主體的教學觀念，從根本上扭轉(zhuǎn)了學生按部就班完成實驗操作，驗證理論知識的被動學習模式，培養(yǎng)了學生靈活綜合運用所學知識、良好的創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，學生進行科研活動時難免遇到困難和失敗，學生必須不畏失敗、嚴謹求實、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞和持之以恒才能順利完成實驗，這對于培養(yǎng)學生將來在崗位上克服困難、不驕不躁的精神具有重要的作用。總之，開設基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗是行之有效的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學人才的途徑。

5開設基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程的不足之處

首先，由于學生的科研活動在導師科研實驗室完成，學生能否有效參與基礎醫(yī)學創(chuàng)新課程，很大程度上取決于導師對學生的支持。多數(shù)導師都很樂意培養(yǎng)學生的科研能力，但由于科研場地限制，本科生參與科研活動對導師的科研空間進行了擠占，部分導師對本科生動手參與實驗并不十分支持，導致部分學生只能觀看或只是配合研究生完成實驗。為此，我們需要建設獨立的本科生創(chuàng)新實驗室，以保證學生能夠全天候自由開展實驗。此外，由于創(chuàng)新課程以2-3人小組為單位，學生參與程度取決于學生自身的學習態(tài)度和科研興趣，部分學生參與度少，但卻很難監(jiān)管。

其次，基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程的開設是一項相對較復雜的系統(tǒng)工程，需要大量經(jīng)費投入，解決科研經(jīng)費、場地和相對應的實驗設備。在如今實驗教學資源日益緊張的前提下，學院對基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程應高度重視，并給予政策傾斜和支持。雖然全部學生參與了基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗課程，有部分學生從導師方面得到的經(jīng)費支持仍然有限，僅靠本科生基金項目經(jīng)費和醫(yī)學教學實驗中心的經(jīng)費支持無法滿足，應當進一步增加該課程教學經(jīng)費的投入。

本科生論文開題報告范文第4篇

一本科生畢業(yè)論文指導中的常見問題

1．論文選題與學生研究興趣及指導教師研究方向不匹配學校分配導師的方式會對學生的論文寫作產(chǎn)生影響。導師分配通常是基于學生研究的主題而定的，學生的研究主題和導師的研究項目或研究領域相關時能實現(xiàn)師生雙贏。然而，在實踐中，導師們常發(fā)現(xiàn)學生的研究主題與自己的研究領域并不相關，因此無法提供專業(yè)的指導。目前，許多高校在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)普遍都是先由指導教師選題，再由學生選擇自己感興趣的題目。2．選題偏離專業(yè)要求有些學生所選題目過于寬泛，論題過大，超出了自身論述能力范圍，看似面面俱到，實則論述膚淺；有些學生所選題目范圍過于狹窄，論述拖泥帶水，顛三倒四，不利于開拓思維和創(chuàng)新能力發(fā)展，達不到論文撰寫的目的；有些學生所選題目難易度不適中，難度太大，在規(guī)定的時間內(nèi)做不出來，可能會前功盡棄。或難度太小，不利于體現(xiàn)學生對本學科基礎理論、專業(yè)知識和基本技能的掌握情況，不利于培養(yǎng)學生的科研能力。3．指導過程和進度把握不當部分教師認為本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文重在體驗過程，因此，沒有細心引導和啟發(fā)學生撰寫，沒有對論文初稿進行嚴格審閱并反復修改。也有教師認為，本科生就業(yè)形勢嚴峻，要求學生把大量時間和精力放在論文寫作上是強人所難，為了加快論文指導進程，應付院系檢查，直接讓學生從給定的題目中選定題目，提供現(xiàn)成的相關資料，越俎代庖。4．教師指導水平參差不齊國家教育部規(guī)定，畢業(yè)論文必須由“具有相關專業(yè)的較高理論和政治素養(yǎng)及文字水平的講師以上職稱的教師、研究人員或具有研究生學歷，理論素養(yǎng)、政治水平、文字功底較高的相當于正處級以上的領導干部”指導，指導學生人數(shù)一般不能超過6人，而近年來學校規(guī)模的迅速擴大，導致論文指導教師嚴重不足，與此同時，大多數(shù)指導教師又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足，論文指導質(zhì)量難以保障。5．進度不均，寫作過程兩頭緊中間松由于畢業(yè)論文開題和答辯時間間隔較長，因此，指導教師在論文開題和答辯之際對學生的督促較多，而開題完畢后指導教師對學生的督促較少，加之學生忙于求職，論文寫作沒有計劃，寫到一定程度后才發(fā)現(xiàn)對課題展開容量把握不準，更換課題又來不及，重新寫作勢必會影響學生正常畢業(yè)，只能勉強寫下去，草草收尾。更有甚者臨近答辯前夕完稿，甚至連熟悉掌握論文內(nèi)容、準備答辯的時間都難以保證。在這種情勢下，學生倉促參與論文答辯，答辯過程中常出現(xiàn)不知所措、答非所問或有答無辯，最終導致畢業(yè)論文完全喪失了畢業(yè)論文撰寫的初衷。

二對策和建議

1．合理匹配指導教師研究方向與學生興趣選題之前，各位指導教師應向?qū)W生講清自己的研究方向和專長，以便學生找到同自己研究興趣相匹配的指導老師，確保指導老師對所指導的論題有足夠的積累和深刻的見解，對該領域的研究動態(tài)和現(xiàn)狀有清晰的把握，為指導論文的順利開展奠定良好基礎。2．指導過程應粗細結(jié)合，宏微觀并蓄畢業(yè)論文的指導應有所為、有所不為，忌面面俱到。教師應啟發(fā)學生自主選題，而不限定學生的選題范圍；應引導學生確定題目，而不是讓學生從給定的題目中選定；應指導學生進行資料搜集，而不是直接提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)和資料；應幫助學生梳理研究思路，而不是直接講明思路；應引導學生自己構(gòu)建研究框架，而不是教師構(gòu)建框架讓學生填內(nèi)容。對論文寫作的認識、實施過程和總體框架進行宏觀指導，對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、格式等方面進行微調(diào)、完善及語言加工潤色，即進行微觀指導。3．重視論文開題報告指導開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文的前提，學生在準備開題過程中會查閱大量與論題相關的理論和文獻，借此對論題有初步的整體把握，對論文寫作計劃和時間安排有一個全局的考慮。通過撰寫開題報告，學生能夠按照一定的組織方式串聯(lián)所學知識，并有機會自學補充空缺的知識點，強化學生獨立自主學習的動力，調(diào)動學生主動學習的積極性。高質(zhì)量的論文開題，為高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了堅實的基礎。4．教師應把握論文寫作進度指導教師應督促學生把握進度，而不是放任自流或越俎代庖。確定題目，搜集資料，確定寫作提綱后，此時教師應與學生約定交初稿的時間和地點，然后放手讓學生去寫初稿。并定期使用電子郵件或電話與學生溝通論文的進展情況，以便于早日發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。當約定時間過半時，教師應進行督促。5．提高教師的論文指導能力，促進教師的長遠發(fā)展達到論文指導硬性指標的青年教師因缺乏指導經(jīng)驗，無法保質(zhì)保量地完成本科生畢業(yè)論文指導任務，對此，各高校應邀請經(jīng)驗豐富的指導教師專門針對有潛力的青年教師開展論文指導培訓，組織經(jīng)驗豐富的指導教師開展經(jīng)驗交流活動，分享其多年的論文指導經(jīng)驗和策略，也可以建立論文指導小組，由經(jīng)驗豐富的指導教師帶領青年教師一起進行論文指導，擴充論文指導教師隊伍，逐漸消除由師資短缺和指導教師能力欠佳引起的論文質(zhì)量問題。如今，學生的個性特點日益突出，指導教師要不斷調(diào)整指導方式以便因材施教；信息資源種類日漸豐富，指導教師要不斷學習新技能，把握新動向以便獲取和辨別有用資源；研究方法日新月異，指導教師要不斷掌握新方法才能正確引導學生選擇最佳的研究方法。因此，論文指導過程，是學生學習的過程，也是教師多方面能力提高的過程。指導教師需要不斷了解學生的學習進程，不斷豐富自身的專業(yè)知識技能，傳授學生獲取和識別有效資源的能力以及遴選研究方法的能力，與此同時，幫助學生認識和開發(fā)自身的科研潛力。

作者：王軍芳 單位：蘭州大學教育學院

本科生論文開題報告范文第5篇

1）畢業(yè)設計任務書：指導教師在規(guī)定時間內(nèi)填寫畢業(yè)設計任務書，提交后傳輸?shù)较抵魅芜M行審核。如果審定不通過，則返回到指導老師處修改，重新審定。審定完畢后，學生方可查看閱讀。2）開題報告：學生在規(guī)定時間內(nèi)填寫開題報告，填寫完畢后，提交給指導老師進行審定，填寫意見。如果審定不通過，則返回到學生處修改，重新審定。3）外文翻譯：學生在開題報告完成時間內(nèi)完成外文翻譯，提交給指導老師進行審定。如果審定不通過，則返回到學生處修改，重新審定。

2畢業(yè)設計檢查

畢業(yè)設計開始后指導老師要定期對學生輔導和答疑，檢查學生的畢業(yè)設計進度和質(zhì)量，所有檢查進程均在系統(tǒng)中留有痕跡；注重加強學生的思想品德教育和良好工作作風的培養(yǎng)，對思想渙散、學習態(tài)度不夠端正的學生，應及時批評教育，對違反紀律的要及時上報學院。檢查主要包括：1）每周指導老師和學生分別填寫畢業(yè)設計指導記錄表：學生填寫上周完成情況，指導教師填寫下周計劃，最后自動生成畢業(yè)設計論文手冊中的《本科生畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。2）學院也要組織前期、中期、后期三個階段的檢查，前期重點檢查指導教師到崗情況、條件是否具備、任務書撰寫和下達情況等；中期重點檢查開題報告、畢業(yè)設計進度、教師指導等情況；后期重點檢查畢業(yè)設計質(zhì)量和答辯情況。3）學校教務處層面的檢查分為隨機抽查和重點復查兩方面：每年組織教學專家對當年畢業(yè)設計任務書和中期檢查等通過系統(tǒng)隨機產(chǎn)生被抽查學生名單，并直接調(diào)用顯示學生的畢業(yè)設計情況以及導師的指導情況。對于中期檢查也可以采用委派專家組到各學院進行答辯檢查的方式進行；重點復查主要是復查往年的畢業(yè)設計情況，找住存在的問題。

3畢業(yè)設計結(jié)題

學生在規(guī)定時間內(nèi)，提交論文相關的所有資料：論文、附錄、源代碼等所有資料，這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊不需要提交，系統(tǒng)可以自動生成。指導教師在規(guī)定時間內(nèi)，填寫《指導教師評語》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的，所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。

4畢業(yè)設計評閱與答辯

具備指導教師資格的老師組成認真評閱和答辯專家組，組織論文的評閱和答辯工作，確保論文評閱質(zhì)量和答辯效果。按照有關評價指標，評定學生的畢業(yè)論文和答辯成績，并填寫《本科生畢業(yè)設計（論文）評閱教師評語》和《本科生畢業(yè)設計（論文）答辯小組評語》、《答辯記錄表》、《成績匯總表》等。由系主任完成論文評閱教師、答辯的分組。論文的評閱工作是通過網(wǎng)絡進行的，評閱教師可以調(diào)出學生畢業(yè)設計全過程的文檔的留痕，即畢業(yè)設計全過程相關的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評選與總結(jié)學院提交優(yōu)秀論文名單，完成畢業(yè)設計工作總結(jié)。對于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用：學生申請、導師推薦的方式，由專門的評優(yōu)專家組對其進行答辯。

5過程化畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

1)用戶：系統(tǒng)用戶分為教務處、各院長、各院教學辦、各系主任、指導老師、學生6類用戶，每類用戶的功能和權(quán)限是不同的。2)時間設定：畢業(yè)設計各階段起止時間的設定，可以分為兩種時間：一個是教務處處設定的時間范圍、一個是各院設定的時間范圍。各院設定的時間范圍不能超過教務處設定的時間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時候再編寫或修改任務書、開題報告、指導記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng)：教務處、院、系、指導教師可以分別通知，學生可以看到所有與自己相關的四個級別的通知。4)過程監(jiān)控：教務處、院、系三級領導可以根據(jù)自己的權(quán)限對本單位學生的畢業(yè)設計進行隨時監(jiān)控、隨時查看相關文檔。支持隨機抽查學生名單。5)統(tǒng)計分析：教務處、院、系三級領導可以根據(jù)自己的權(quán)限對畢業(yè)設計成績進行統(tǒng)計、分析；可以實時統(tǒng)計學生各種文檔的提交情況，大大減輕領導和老師的工作量。6)雷同論文檢查：通過內(nèi)容匹配檢索重復度較大的論文，避免論文抄襲現(xiàn)象。7)在線指導：教師可以在線與學生相互對話、相互傳輸文件，實現(xiàn)遠程指導。8)同一入口：實現(xiàn)與《教務系統(tǒng)》同一個登錄入口，擴充現(xiàn)有教務系統(tǒng)的功能。9)文檔模版：教務處、學院可以分級對模板格式進行設定，設定后指導教師、學生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫內(nèi)容，其他區(qū)域?qū)o法修改，從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享：類似于萬方數(shù)據(jù)庫中的碩士、博士畢業(yè)論文，將所有本科上共享，提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學生以震懾，避免抄襲論文。11）角色+權(quán)限+院系控制：教務處可以對各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進行設定，設定后將影響全校各院系；還可以通過"權(quán)限設置"模塊將該權(quán)限授權(quán)給學院進行學院的個性化設置。院系對模板、審批流程、限定日期等進行設置，設置后，只影響本院系。

6結(jié)束語