乘務(wù)員自我總結(jié)

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乘務(wù)員自我總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0020-02

“實(shí)用為主，夠用為度”是高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)下的教學(xué)思想，已逐漸成為廣大高職英語(yǔ)教育的行動(dòng)指南。然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說(shuō)，進(jìn)一步從語(yǔ)言的實(shí)用的角度來(lái)看，的確“說(shuō)”的作用最大，所以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性被學(xué)生所重視。從目前的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。

1 當(dāng)前職教英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)言環(huán)境的缺失是首要條件。中國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)的大環(huán)境下學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)英語(yǔ)，課堂變成接觸英語(yǔ)的局促狹小的空間與時(shí)間， 其它幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸。并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上開(kāi)口講英語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境條件幾乎為零了。

老師能力的限制第二條件。有些老師在英語(yǔ)課堂上用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語(yǔ)言環(huán)境失去它的口語(yǔ)教學(xué)的意義。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的魅力毫無(wú)體現(xiàn)，有可能無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣老師的教導(dǎo)下根本無(wú)法提高口語(yǔ)能力。

學(xué)生膽量的缺失最后一個(gè)因素。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，或者是怕老師批評(píng)而不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。

從職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的的口語(yǔ)能力與其它動(dòng)手操作能力相比是非常薄弱的。如同職教的理念一樣，知識(shí)源于實(shí)踐。有些學(xué)生根本無(wú)法用完整的句子清楚的表達(dá)要表述的意思，甚至有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語(yǔ)來(lái)來(lái)思考和表達(dá)，這些都會(huì)讓受眾難以理解。職校沒(méi)有用英語(yǔ)的思維模式來(lái)實(shí)踐英語(yǔ)表達(dá)式根本原因。

2 提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的方法

多聽(tīng)，多讀，多用是提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的首要方法。多聽(tīng)是要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在職教英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，首先要注重問(wèn)候語(yǔ)的領(lǐng)悟與理解。如同漢語(yǔ)教學(xué)一樣：“您吃了么？”諸如此類的帶有語(yǔ)言文化的問(wèn)候語(yǔ)在每一節(jié)課的開(kāi)始，老師都應(yīng)該用英語(yǔ)向?qū)W生表示問(wèn)候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。同樣的學(xué)生聽(tīng)的多，自然也會(huì)講，變成職教英語(yǔ)教學(xué)中的一種常態(tài)，并且知道該在怎樣的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)用。

其次，要讓英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的傳播成功占領(lǐng)漢語(yǔ)課堂教學(xué)的陣地，在英語(yǔ)課堂上，必須營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍，并多讓職教學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。研究如何使課程更有趣、更開(kāi)心、更高效。而無(wú)論學(xué)習(xí)那種語(yǔ)言要學(xué)好口語(yǔ)就需要在下面幾個(gè)語(yǔ)言的要素上下功夫：語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，單詞，長(zhǎng)句，聽(tīng)力，思維，英語(yǔ)文化。而教師的作用就是應(yīng)該想方設(shè)法的把語(yǔ)言的這些要素用生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、有意思的形式講授出來(lái)。任何知識(shí)本身都不是丑陋的，把他們變的面目可憎、毫無(wú)生趣了其實(shí)是我們的很多教師。他們用不讓人喜歡或者令人厭惡的形式呈現(xiàn)給受眾，舍得后者產(chǎn)生心理逆反，阻礙知識(shí)的傳播和語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中教師通?？刹捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行：

2.1情境還原法

職業(yè)教師授課完一段英文短文后，引導(dǎo)學(xué)生找其中的核心詞和句，并利用自己的所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去把短文的情景還原出來(lái)。對(duì)于職教生學(xué)來(lái)說(shuō)，成績(jī)優(yōu)秀的可以勝任此項(xiàng)任務(wù)，但是英語(yǔ)語(yǔ)言能力弱的就可能完成不夠理想。但作為教師的我們，應(yīng)該更多照顧語(yǔ)言能力不足的學(xué)生，讓后者感覺(jué)到的教師關(guān)心，增強(qiáng)他們的信心，提高他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，使得他們更愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，從而達(dá)到熟能生巧的目的。

2.2情景對(duì)話與日常交流

我們應(yīng)該在每節(jié)課都留些時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)的Free Talk（自由交談）。情景對(duì)話毫無(wú)目的頭緒的胡說(shuō)亂說(shuō)。而是針對(duì)定好的主題，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們從這些對(duì)話中通過(guò)交流，合作，提高英語(yǔ)思維的能力，鍛煉聽(tīng)說(shuō)的交際能力。正對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該利用其職業(yè)的特點(diǎn)和感興趣的話題來(lái)命題，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性。譬如，高鐵班的學(xué)生就可以通過(guò)扮演乘客和高鐵乘務(wù)員之間的情景對(duì)話，展現(xiàn)自己職業(yè)的特征，開(kāi)拓日后走向工作崗位的語(yǔ)言能力。正如之前所述，如何把看似丑陋的知識(shí)還原成精美炙手可熱的財(cái)富，是當(dāng)前考驗(yàn)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的難題。對(duì)話過(guò)程中學(xué)生發(fā)音，語(yǔ)調(diào)，詞匯量不夠等問(wèn)題也是經(jīng)常遇到的，通常情況下鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多講，不要怕錯(cuò)。英語(yǔ)是講出來(lái)的，而不是害怕講出不來(lái)的。少關(guān)注些語(yǔ)法，多關(guān)注些語(yǔ)言和語(yǔ)境的運(yùn)用往往比刻板的糾正帶來(lái)更快的效果。自信往往都是從這個(gè)時(shí)候建立起來(lái)的。在這些場(chǎng)合，教師要不吝惜夸獎(jiǎng)，多給予贊美和鼓勵(lì)，極大的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的熱情。使得學(xué)生每課必活躍，每課必愛(ài)上。高職的學(xué)生更多的是想學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西。而不是對(duì)今后工作實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用無(wú)太多作用的理論知識(shí)。在我看來(lái)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的講解理論和實(shí)戰(zhàn)講解比例應(yīng)該是少于25%。