小蝌蚪找媽媽作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小蝌蚪找媽媽作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小蝌蚪找媽媽作文范文第1篇

你一定聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事吧，我家就發生了一件類似的事情。

一天上午，爸爸送我去學拉丁舞，媽媽帶著弟弟去利群商場做美容，媽媽把弟弟放在了五樓售書處，讓他看書或者看電視，自己去二樓做美容，可能媽媽 美容的時間有點長，弟弟竟哭了，跑下樓去找我的媽媽（也就是他的姑姑），正好被服務員看見了，領他去了一樓服務臺，用喇叭廣播著：“常煜涵的媽媽請注意，聽到廣播后，請到一樓總服務臺，您的孩子在等你。”

正在這時，爸爸去地下超市買火鍋料，聽到了廣播，趕緊去一樓總服務臺，跑著把弟弟領到了二樓美容室，找他的姑姑。服務員在后面一邊追一邊叫喊著：“快來人啊，有人搶劫小孩啦！”一堆人跟著我爸爸跑到了美容室，一問才知道，他是常煜涵的姑父，真是虛驚一場。我弟弟在大家的笑聲中不好意思地低下頭，笑了。

小蝌蚪找媽媽作文范文第2篇

愛玩是孩子們的天性，我就利用孩子們愛玩的特點，經常組織一些豐富多彩的課外活動，激發孩子們的寫作興趣。如《記一次拔河比賽》，我首先舉行一場激烈的拔河比賽，然后讓學生把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，這都是孩子們親身經歷過的，能寫出真情實感，習作寫的較成功。這樣的活動搞得越豐富，越活躍，學生寫作興趣就越高，寫作能力提高得也越快。

二、培養學生的觀察能力

小學生年齡小，認知能力相對差一些，還不具備一定的觀察能力。教師在教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，指導學生養成勤于觀察，善于思考的習慣，要留心周圍的人、事、物。觀察要有一定的順序，可以按從上到下，從左到右，從遠到近，由小到大，從整體到部分的順序。觀察時要善于比較，從中找出事物之間的相同點和不同點。例如：我在講授《小蝌蚪找媽媽》一課后，到野外找來幾只小蝌蚪，放到教室里喂養。先讓學生觀查小蝌蚪的樣子，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，然后把觀察到的寫在日記本上。過幾天再讓學生觀查小蝌蚪，學生驚奇的發現小蝌蚪長出了兩條后退，和課本中學到的一樣，這時孩子們興奮的把觀察到的記在日記本上。幾天后再讓學生觀察小蝌蚪，他們發現小蝌蚪果然張出了兩條前腿，孩子們帶著成功的喜悅把觀察到的再次記錄下來，孩子們通過對比，感受小蝌蚪的成長過程是那樣的神奇，同時也激發了學生的寫作情趣，這樣能讓他們快樂寫作。“做生活的有心人”，學會觀察，學會記錄，寫起作文來就水到渠成了。在指導寫景的習作中，教師可以帶領學生走進大自然進行觀察。在觀察過程中將學生分成若干小組，每組推選一名學生當組長，在教師的引導下，有組織、有重點、有順序的邊看邊說，互相補充，向大家介紹眼前的景物。這樣既可加深對所觀察景物的印象，又可給大家一個全面觀察、互相學習、取長補短的機會，既激發了學生的習作興趣，又提高了習作水平。

三、培養學生閱讀能力，使學生多讀多寫

讀書是知識的積累，寫作就是能力的提高，只有讀寫相結合，才能更有效的提高寫作能力。我在培養學生讀書的同時，還引導學生寫好讀書筆記，抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等；其次還鼓勵學生寫日記。日記的內容不限，長短不限，把自己在生活中所見、所聞、所思、所感用日記、周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。如在一次習作寫校園的一角時，有的同學關注到了校園里的榆葉梅。那時，正是榆葉梅開得嬌艷的時候，同學們能運用比喻、擬人、排比等句式來描寫榆葉梅的花，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。

四、引領學生學會自改、互改習作

新課程中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”但現在很多學生都沒有養成修改習作的習慣，習作時總是一次就完成，自認為不經過修改的就是好文章了。為了讓學生養成修改習作的習慣，提高他們修改習作的能力，我鼓勵學生主動參與到作文的批改、講評中。首先我讓學生自改，要求學生做到自讀習作，修改文章中的錯別字、用錯的標點、病句等，養成修改習慣；然后和同桌進行交換閱讀修改，劃出認為有問題的語句做修改，修改完后相互交流修改原因。這樣學生既提高了鑒賞能力，又體驗到了習作的快樂。其次，我讓學生小組合作評改習作，要求小組成員認真品讀別組的作文，看是否切題，認真評改，指出優缺點，提出修改意見，教師適當的指導與鼓勵，讓學生及時發現自己作文中的不足，學習他人作文中的優點，達到互相學習、共同進步的目的。

小蝌蚪找媽媽作文范文第3篇

一、插圖在拼音教學中的應用

漢語拼音是學生識字、閱讀的基礎，學好漢語拼音對學生的語文學習乃至各學科都是至關重要的。

插圖在漢語拼音教學中起著不可忽視的作用，其形象有趣的畫面可以激發學生濃厚的學習興趣，并讓學生在學習中獲得快樂，使掌握的知識更加牢固。

例如教學“a o e”，課文中配有鵝在水中的倒影圖，其鵝的倒影與“e”十分相似。看到圖學生脫口而出“這是鵝”，我便借“鵝”的讀音教學生記“e”的讀音，又讓學生用鵝的倒影記“e”的字形，十分方便而且有效。在老師的引導和孩子們的探索中，學生們發現了圖畫里不僅藏著“a、o、e”的形狀，還暗藏著它們的發音，最后老師為圖畫配上優美的兒歌：“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o……”這些生動活潑、形象有趣的圖畫，讓學生牢固地記住了字母的字形和讀音。

二、插圖在詞義教學中的應用

理解詞義是詞語教學的重點。只有指導學生正確理解詞語，特別是意義比較深刻或者抽象的詞語，才能使學生正確理解課文內容和中心。

低年級課文中有些詞語對剛入學不久的學生是不容易講清楚的。他們對概念的掌握常需要直觀形象事物來幫助，而插圖正是這樣一種載體。因此在詞語的教學中，利用圖畫把觀察和理解有機結合起來，能促使學生準確掌握概念。

如《狼和小羊》這篇課文要求學生弄清“上游”和“下游”兩個詞的意思。這對于缺乏地理知識的低年級學生來說實在是太難了。教學時，我先讓學生自由地讀有關句子，先弄清楚句子中的“您”是指狼，“我”是指小羊。然后讓學生仔細看插圖，明白水從哪里流到哪里以及狼和小羊分別站在哪兒，啟發學生思考哪里是上游，那里是下游。學生明白了，狼站的位置是上游，小羊站的位置是下游，水是從上游流到下游的。這樣借助插圖來理解詞語，就很容易讓學生明白了“上游”和“下游”兩個詞語分別所指的具體方位和意義。

三、插圖在說話訓練中的應用

對于低年級學生來說，培養他們良好的語言表迭能力和聽說的習慣，既為作文打下扎實的基礎，又為他們今后所從事的工作和學習做了有益的鋪墊。

說話訓練的方式很多，除了專門的說話訓練課，也可借助媒體、實物、課文中的插圖進行說話訓練。低年級的教材圖文并茂，差不多每課都配有彩圖來幫助學生建立文字和事物的聯系，既有助于理解課文內容，又使他們產生說的興趣，培養說話的能力。在教學中，可以充分發揮插圖的作用。

如《小蝌蚪找媽媽》，教學時，讓學生找出文中與插圖相應的段落，再讓學生邊讀邊思考：小蝌蚪怎樣找媽媽，在找媽媽的過程中自身有什么變化。最后讓學生看圖說說小蝌蚪找媽媽的過程及在這過程中自身的變化。這樣，既培養了學生的說話能力，又培養了學生的觀察力，而且使學生很好地掌握了課文的內容。

四、插圖在培養學生想像力和創新力中的應用

老師可以恰當地運用插圖上動人的情節、美麗的風景、逼真的形象，培養學生合理而豐富的想像力，從而進一步培養他們的創新力。

小蝌蚪找媽媽作文范文第4篇

一、信息技術與學科結合的可能性

1.面向學科知識的信息技術課程

將學科邏輯作為出發點，并嚴格圍繞知識結構組織起來的學習內容體系，被稱為面向學科知識的課程組織。早在20世紀70年代末，我國就已經實現了計算機微型化，并且微型計算機的快速普及已經在教育學界引起了巨大的變革，推動社會發展早日實現信息化。為了取得信息化社會發展的先機地位，世界各個發達國家紛紛開設了以程序設計為主的計算機教育課程，逐漸提升了對計算機教育的關注度。學生需要掌握Basic語言，并通過讀寫程序的訓練達到技能的提升，通過上機實操的過程對其內容進行相應的調試學習。同時，學生還必須正確認識計算機、人與社會的關系，并正確認識計算機的地位。

2.面向學科工具的信息技術課程

早在20世紀80年代，計算機技術在我國普及的范圍不斷擴大，在此基礎上，諸如數據庫管理技術、電子報表系統以及文字處理系統等計算機操作系統日趨成熟，而且被廣泛安裝到微型計算機上。與此同時，越來越多的非專業人員開始從事計算機應用操作工作。計算機應用的現實需求實現了中小學計算機教育由“程序設計”向“工具應用”轉型，越來越注重對于計算機基本操作與使用以及計算機常用軟件介紹等內容過渡。將信息技術視為職場工具，一方面對于即將畢業的學生是一些十分實用的操作技能，但是另一方面其忽視了信息技術本身所特有的解決問題的思維方法與應用策略。

二、信息技術教育與語文課程的整合路徑

1.融于情景，網絡瀏覽

現代多媒體技術憑借其具備聲音、動畫以及視頻等獨特優勢，可根據教學內容將情景設計得格外生動形象，學生通過瀏覽相關的網頁，必然會對教學相關內容有著更為深刻的印象。比如，教師在教學《夏夜多美》這節課時，單純進行文本教學往往會讓學生陷入抽象的想象之中，難以真正感受到夏日的美麗。于是，筆者便將網頁內容融入課程教學之中，讓學生通過圖片的瀏覽，通過視頻的觀看感受夏夜的美麗。最重要的是，筆者還讓學生嘗試創新夏夜美麗景色，并讓學生通過信息技術的應用達到更好的夏夜美好景色的展現。正是信息技術的應用，學生的大腦記憶被激發，強化了學生的學習效果。

2.電子簡報，深化理解

引導學生自主制作電子簡報，能夠深化學生對教學內容的理解。比如，筆者在教學《小蝌蚪找媽媽》這節課時，就充分發揮了學生自主制作電子簡報這一動手能力。教師根據課文內容將小蝌蚪找媽媽的過程予以重現，讓學生分成多個小組，每個小組負責其中的一個環節，讓學生將自己所制作的電子簡報整合成完整的故事。學生根據自己的學習任務自覺在教師提供的網站上搜索相關的資料、信息，小組成員之間互相交流協商，整合有用的資料，并派出代表，向全班學生分享自己小組的電子簡報成果，同時其他小組可以向展示組提出疑問，這一過程，不僅加強了小組之間的合作，而且還深化了學生對課文內容的理解。

3.作文路徑，互動評價

小蝌蚪找媽媽作文范文第5篇

【關鍵詞】閱讀 摘錄 想象 表演

語文教學的主要陣地是課堂，優化課堂結構至關重要，但學生在課堂之外還擁有大量的時間，如果在課堂之外能夠針對學生的實際進行恰當的輔導，那么，不但能夠補充課堂教學起到推波助瀾的作用，更重要的是減輕了學生的課業負擔，提高了學生學習語文的興趣，全面地培養了學生的素質。在課堂之外，我常常進行以下幾方面的輔導。

一、課外閱讀。介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

從學生上一年級起，我就要求學生進行課外閱讀，閱讀范圍包括文學方面，歷史方面，科技方面等等。定期為學生開列書目，比如《上下五千年》《十萬個為什么》《我們愛科學》《中外童話》等等。鼓勵學生寫讀后感，摘錄優美詞句，精彩片段等，如語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。定期在班里交流。這樣豐富了學生知識，開闊了視野，久而久之，學生的知識面越來越廣，綜合素質越來越高。

二、“補充營養”。書上的知識畢竟是有限的。比如每冊語文書上的古詩只在二～四首，而我國古代文化源源流長，古代文學是國之粹，應該大力繼承，發揚光大。教學時，對已有曲調的，像蘇軾的《明月幾時有》、岳飛的《滿江紅》、楊慎的《滾滾長江東逝水》、王維的《陽關三疊》……可直接播放歌曲錄音，感受詩詞情境。同時我定期給學生推薦古詩，學生能舉一反三，融匯貫通。久而久之，學生積累的知識越來越豐富，在古代文學方面打下較為堅實的基礎，為以后的學習做了充分的準備，同時也培養了學生的自覺能力。

三、記日記。日記，是一種把自己一天的所見所聞所思所感以及自己的言行，簡明地記錄下來的文字形式。寫日記是一種很好的習慣，可以幫你記憶往事，經常能回顧小結，用以鞭策自己。另外，對于一個初學寫作者來說，寫日記還能鍛煉其的寫作能力。所以我鼓勵學生堅持寫日記，讓他們將生活中一件件自己感觸較深的事記錄下來。比如，今天你過得很高興，到底是什么事讓你這么高興，把它記下來……這樣既增強了學生對生活的觀察力，又鍛煉培養了作文能力。

四、勤于動手、動腦發揮想象。每個學生都有一定的想象力，一名合格的教師應善于挖掘，調動學生的想象力，讓他們盡情地表現施展，表現的形式多種多樣，比如，用多種形式再現課文的重點內容，使之得到鞏固。學完《小蝌蚪找媽媽》一文，課文中青蛙的生長過程奇妙、有趣，讓學生動手把小蝌蚪、小青蛙剪下來，疊出來。這樣既鞏固了課堂上所學的內容。又提高了學生的想象力，還進行了美育，陶冶了情操。例如，教學《凡卡》的時候，我引導學生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個美夢。是什么美夢？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯地址，爺爺收到信后將會怎樣？又如《窮人》一文，文章結尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動不動，這是為什么？當桑娜告訴他孩子已經抱回來時，他會有什么表情？會說些什么？請你展開想象的翅膀，說說漁夫一家今后的日子將怎么過？漁夫能否把西蒙的兩個孩子養大成人呢？又如作文教學中可以嘗試讓學生寫童話“春姑娘悄悄來到我家杏樹前，只輕輕吹一口氣，杏花就開了，粉嘟嘟，真好看。”——《春天來了》

“凳子老弟，你就知足吧，昨天小主人剛剛在我背上刻了一個早字，今天又把我當馬騎，你說我招惹誰了。”——《桌子與凳子的對話》