初三英語學習建議

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初三英語學習建議范文第1篇

一.初三英語靈活教學的作用

在初三語文教學中，“靈活教學法”是一種十分有效的方法。這種教學方法打破傳統教學思維模式，主張在實際教學活動中教師要以課堂實際需要為依據來采用靈活方法進行教學。靈活教學法在現代英語課堂中的應用使得學生能夠了解更多英語知識，不但能夠使學生在英語學習過程中享受到樂趣，同時也能夠將初三學生英語學習效率提高。從目前實際教學情況來看，在英語教學中實行靈活教學法，主要有以下幾個方面的作用：

第一，能夠增強學生記憶。對于初三學生來說，在學習英語過程中，記憶力是一個最好的條件。如果學生具有較強記憶力就能夠將英語學習過程中所遇到的單詞以及句子迅速記住，而這對于學生學習英語是很有幫助的。在英語教學中利用靈活教學法能夠將不同形式教學思路為學生呈現出來，能夠讓學生對所學英語知識利用最擅長方式來進行記憶，從而使得學生記憶力逐漸增強。

第二，能夠糾正錯誤。興趣是最好的老師，在初三英語教學中，興趣是學生主要的學習動力，而學生進行學習的主要場所就是課堂，在初三英語教學中采用靈活教學法能夠對教師在教學活動中出現的錯誤及時糾正。比如說在教學活動中，教師可以利用“討論式”方案來進行教學，能夠對學生在英語表達時所出現的錯誤進行及時糾正，這樣就能夠使學生在英語學習過程中及時糾正自己的錯誤。

第三，增強英語學習能力。在初三英語學習中，設計有效學習方法要將學生實際學習情況作為立足點，要使學生在經過努力學習之后能夠使自己的英語水平得到一定程度的提高。在初三英語教學過程中，利用靈活教學法能夠對學生英語能力進行不斷鍛煉。在實際教學過程中，開始新課之前可以提出一些小問題讓學生來進行口語訓練。比如說，How do you spend yoursummer holiday？等問題。

二.傳統的教學模式

由于受傳統教學模式影響，在英語教學活動中依然是是“教師講，學生聽”這樣一個狀態。在初三英語學習中，教師是直接引導者，要讓學生能夠將有效學習方法掌握，教師要根據新課堂相關標準來對英語教學模式進行全面優化。

1.對課堂流程進行合理規劃

在整個初中階段，初三是最重要的一個部分，與初一和初二英語教學相比較而言，初三英語教學更加復雜。所以，教師在對教學計劃進行安排時要按照標準來實行，要從每一個細節來入手將學生學習效率提高。比如說在對英語課文進行閱讀時，可以根據以下流程來進行：先看，然后讀，讀完之后進行思考，在思考之后對提出問題進行回答。這樣一來就能夠英語教學有序性得到保證。

2.對教學進行改革

對于初三英語的有效學習來說，實行教學改革是根本途徑，在實際教學活動中，教師對教學改革要長期堅持，將更加先進的學習模式提供給學生。在對英語詞匯進行教學時，可以通過記憶法改革來增強學生記憶力。

3.對教材要及時更新

在英語學習過程中，教材是十分重要的學習工具，教材的及時更新對英語的有效學習是十分有效的。在實際教學活動中，教師要根據實際教學需要來對教材內容進行適當調整。教師在掌握學生需求同時要利用其它課外教材來對教學進行強化，在教學過程中引進新型材料，必然也會提高學生學習興趣。

三.讀寫培養

在英語學習中，讀寫能力是學生英語水平的主要體現。對學生讀寫能力進行培養也是初三英語有效學習的一條重要途徑。在實際教學過程中，教師要采取合理方式方法對學生讀寫能力進行培養，提高其讀寫水平。

1.英語閱讀的培養

英語閱讀是英語學生中必然要接觸到的部分，也是一個十分重要的部分，英語閱讀不但能夠幫助學生增加詞匯量，同時還能夠培養學生語感，鍛煉學生口語。教師在實際教學活動中，要給學生一定時間讓他們在課堂上進行大聲朗讀，這樣能夠幫助他們更好地理解課文。除了教材上的課文之外，也可以讓學生閱讀一些英語課外讀物，增加學生英語知識。可以鼓勵學生訂閱《英語沙龍》雜志或者是《英語閱讀報》，將里面比較好的文章拿來閱讀，增加閱讀量，從而是學生閱讀能力得到提高。

2.寫作能力的培養

在英語學習中，英語作文寫作是一項重要內容，也是一大難點。寫作是對學生英語綜合運用能力的考驗，不但考察學生詞匯量、語法，同時也考察學生英語知識運用能力。在初三英語教學中，教師要通過多種方式來提高學生英語寫作能力，使其寫作能力提高。對于教材中所出現的作文寫作，要讓學生在課堂上進行當堂寫作，教師要進行批改，對于出現錯誤較多的地方，教師要在課堂上指出，要讓學生將改正之后的文章盡量背誦下來，防止下次在出現類似錯誤。除此之外，要鼓勵學生堅持寫英語日記，將自己的感想以及一些比較精彩的英語語句

記錄下來。這樣，能夠讓學生在寫作練習中不斷積累經驗，從而提高自己的寫作水平。

英語讀寫能力的培養是提高學生學習水平的重要手段，只有有一個較高的閱讀水平與寫作水平才能夠將整體英語水平提高。

結語：

初三是一個十分關鍵的階段，對學生以后學習以及發展都有重要幫助。初三英語是初三學習中十分重要的一門課程，初三英語水平會對初三整體學習水平產生直接影響。在實際教學過程中，教師要采取科學方法與措施來提高初三英語教學有效性，使初三學生英語水平得到有效提高。筆者在此希望本文所闡述的關于英語有效學習方法的幾點建議能夠對廣大英語教師有一定幫助，也呼吁廣大教師不斷探索，找出更好學習方法，使初三英語教學更加高質高效，促進其向更好方向發展。

參考文獻：

[1]王淼.淺談如何提高初三英語教學質量[J].硅谷，2010（9）

[2]齊彥麗.初三英語教學的幾點嘗試[J].考試周刊，2012（59）

初三英語學習建議范文第2篇

初三復習課該怎么上，是知識的再現還是知識的提升？是死扣習題的顯性教學還是注重增加交際功能的隱形教學？是否還有更吸引學生眼球的上法？初三復習課枯燥乏味，再加上一輪復習就是按課時順序進行重新復習，那么怎樣才能上好高效率的復習課呢？

隨著課改的推進，新的課程觀念已漸漸融入教師的實際教學中，不少的課堂出現了師生互動、積極參與的可喜轉變，但也有些英語課堂尤其是復習課上，學生以諸多不專注、疲勞困倦、思緒不穩定等消極的學習心理狀態對待英語學習，英語學習的質量、效率大打折扣。為何學生會出現這樣消極的學習狀態呢？其中一個重要的原因是教師的教學設計不夠吸引人。中考英語命題考查越來越多的是學生的英語能力，試題越來越靈活、越來越開放，如何應對呢？這又是教學中存在的困惑。

最近我和另一位教師上了一節同題異構的復習課，我和她的復習方法完全不一樣。我經過思考，決定根據英語中的字、詞、句、法四個部分來進行復習一單元。首先是呈現本單元的四會單詞，勾起學生對單詞的記憶，如此下去，然后是詞組歸納、句子整理、語法再練，感覺和一個新課設計沒什么區別，感覺學生學的知識都忘記了。整節課，我就像個機器一樣向學生灌輸知識，好像上課效率也不是很高。這就是典型的“填鴨式”教學，真正好的教學應該以學生為主體，讓學生自己去總結、歸納，充分發揮學生的主動性。第二節，我聽了另一位教師的課之后，給我的啟示頗多。她僅僅以十個句子來貫穿整個復習課，句子是這樣的：（1）那位發明家一生發明了許多發明物。（2）你知道Tom什么時候第一次乘飛機的？（3）那兩個飛行員設法使飛機成功地著陸了。（4）那所大學對我來說是未知的。（5）那些法國人和印第安人是非常優秀的公民。（6）今天沒有人缺席。（7）我真的為你驕傲。/你真是我的驕傲。（8）他突然的到來令我驚訝。這八個句子涉及了本單元的重點，是教師自己根據學生平時的易錯點編出來的，整節課內容不多，但是效率很高。比如第一題，學生要掌握發明invent這個單詞的詞性變化，發明者inventor ；發明物invention； 然后將詞練成句子：The inventor invented many inventions during his lifetime.比較我的課，我上課也會強調這三個詞的用法，但是并沒有把它放在句子中，讓學生學會運用，對學生能力的培養有點疏忽。但是討論中另一位教師也說我上得比較細致，對學生的基礎訓練很到位。那么復習課該怎么上呢？英語教研組的教師進行了評課，提出了很多寶貴的建議。建議一：如果教師在課開始前，給學生一份紙質的測驗卷，然后根據這些題進行復習就更好了。建議二：復習課需給學生多練，兩位教師給學生做的東西太少了，少說多做。這樣教師上課不會吃力，學生的知識反而鞏固得很好。建議三：“常態課”不等于“非精致課”，也要做精心的準備，確保每節復習課都能上出高效率。如果再讓我上一次，我會將復習課上得更為有效，我會用同樣的激情和學生的激情碰撞，擦出智慧的火光，教學是可以通過學習和思考得到不斷提升的，但是對于改變學生的學習狀況卻不是教師單方面的能力能得到的，就向醫學界也有這樣的難題困惑著，醫生對有些病人也無能為力。所以我覺得以后再帶初一，讓學生多張口去讀，培養他們的語感。有了語感再加上英語結構體系的熟知，就可以做到融會貫通，這樣才有可能提升能力，應對中考。

（作者單位 江蘇省南京雨花臺中學）

初三英語學習建議范文第3篇

一、錯題集：臨考前的“寶典”

上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

二、制定適合自己的學習計劃

客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可操作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記?。赫_的學習計劃+認真執行=夢想成真。

三、閱讀與聽力輕松突破

初中階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是目前我國英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。

四、記單詞有“竅門”

單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。

1、選擇最佳記憶時間

每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。

2、用多種感官記憶

同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

3、通過歸類記憶

在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。

4、遵循記憶規律

初三英語學習建議范文第4篇

初三總復習涉及的范圍很大，如果在復習過程中完全按部就班地按年級、按單元的順序去進行，將舊的知識從頭再過一遍，既浪費時間，又顯得呆板，也不利于學生梳理舊知識，建立新的知識體系。教師應該深入鉆研教材，理解教材的結構，找出彼此聯系較緊密、話題相近或相通的單元。在《學業標準》的指導下，對其重新整合，靈活處理，對教材內容進行深加工，再創作。在原教材內容的基礎上生成新課，讓學生既感熟悉，又覺新鮮，復習課才不至于變成“炒冷飯”，才更容易激發學生對復習課的熱情和興趣。

二、研究學情，制定分層教學目標，精心設計學案，實施分層教學

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，教師在課堂教學中一定要對教學目標作準確的定位。而教學目標的確定必須考慮學生的學情。如在學習《7A Unit4 Hobbies復習課》上，農村中學初三級學生，學生的英語基礎普遍較差，教師可根據學生的英語水平按優、中、差一定的比例和要求分為A、B、C三個層次。教師根據《學業標準》目標分類要求，結合本班實際進行取舍，以目標分類中的語言知識部分（詞匯、語法、功能與話題）及作業為例，重新設計以下分層教學目標。 通過對教學目標的重新分解和設置后，三種層次的學生都得到了充分的展現自我的空間和舞臺，更容易使不同層次的學生達成目標，產生心靈上的愉悅感，增強了復習課的效果。

三、指導學生有效運用學習策略，促進自主學習能力的形成

古語云：授人以魚不如授人以漁。教師的“教”是為了學生的“學”，“教”最終是為了“不教”。對于英語學習而言，掌握一定的英語學習策略是幫助學生獲取知識的技術和手段。認知心理學認為，學習者一旦掌握恰當的學習技巧和學習策略，他們將會從事有效的獨立學習。因此，教師在教學中要有目的地指導學生有效運用學習策略，有意識地對學生進行自主學習能力的培養，從而提高復習效率?！秾W業標準》十分強調通過多種手段和方式培養學生的學習策略，對如何指導學生學習很有啟發意義?！秾W業標準》把學習策略分為以下四種：認知策略、調控策略、交際策略、資源策略。如教學《7A Unit4 Hobbies復習課》以《學業標準》144頁表2學習策略為藍本，在此基礎上作適當的修改，指導學生有效運用這幾種學習策略，收到了較好的預期效果。

初三英語學習建議范文第5篇

一、過渡階段學生面臨的幾個變化

（一）環境與心理的變化。

對高一新生來講，環境可以說是全新的：新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由生疏到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生由于初中時英語基礎不十分牢固，對高中英語學習有畏懼心理。

（二）初高中英語教材的變化。

初高中英語教材跨度大。盡管我省現在從小學到初中、高中都采用了牛津教材，但初中英語每個單元活動多，比較簡單，且要求低；而高中英語盡管項目少，其實每個項目中包含的東西多，尤其到了模塊三、四Project中有兩篇文章，容量加大了。此外，要求掌握的程度高了，如在高中詞匯表中再次出現初中學過的詞，但此時對該詞掌握的要求不同了。同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量，所遇到的句子結構更為復雜，學生一下子難以適應。

（三）初高中英語教學方法不同。

初中教師的課堂用語較簡單，尤其在初三復習階段，老師都用漢語解釋。而一進入高中后，教師就開始大量地用英語授課。所以，這種脫離學生實際的教學，使學生很難適應，漸而產生厭學情緒。另外，初中英語教材內容形象直觀，課時較充足，初中教師對英語教材講解得十分詳細，會逐字逐句地翻譯。教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，幾乎每堂課都有新的內容，教師對重、難點內容沒有更多的時間強調，需要學生及時地掌握、消化和鞏固。除了基礎知識外，教師注重的是對課文篇章結構的理解及深層含義的理解，對學生能力的培養。

（四）初高中英語學習方法不同。

由于課時足，內容少，初中所學內容大部分都是通過學生跟著教師進行簡單機械的操練習得的，因此初中生對老師的依賴性強，大部分初中學生的學習自主性較差，自學能力較弱，無方法可言。而高中英語教材由于內容多、課時少，這要求學生勤于思考，善于歸納總結，即學生要自主學習，主動質疑。所以，繼續沿用初中學法是無法勝任高中的英語學習的。

（五）初高中英語試題范圍和形式不同。

初中試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習，考試成績一般比較理想，學生們學習英語容易有成就感，從而樂于學習英語。而高中試題范圍廣泛，課本只是若干學習資源中的一種，學生必須在熟悉課本的基礎上，還要借助大量的課外知識。學生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學校為了與高考接軌，在考試中都以高考形式命題，即只有15分的單項選擇（最多還有5分的單詞拼寫）與平時的課堂教學有關，出現了教學與考試脫節。

二、對癥下藥，師生合力完善變化對策

（一）做好學生的思想工作，消除負面情緒，樹立學好英語的信心。

教師有針對性地對他們進行正確引導，端正他們思想，消除他們頭腦里的各種消極情緒。對于那些想要“歇一歇”的學生來說，要讓他們了解學習的規律，“學習如同逆水行舟，不進則退”。只有發奮努力，繼續發揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學習上有畏難情緒的學生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們明白高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎對高中英語學習的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認真，完全可以學好高中英語。

（二）了解初、高中英語教材及學生實際，注重教學的信息反饋，及時調整課堂教學。

教師要認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中英語知識體系，為更好地把握高中教學起點和難度做好鋪墊。教材的不同自然也產生了教學方法的不同，在高一的過渡階段，教師對于較難的英語，能用中文先解釋一遍，然后再逐步過渡，避免高一新生出現課堂聽不懂，產生焦躁情緒，影響高中英語的學習。此外，教師應從高一學生實際出發，采取“低起點、小梯度、多練習、分層次”的方法。

（三）指導高中英語學習方法，一點一滴地培養高中英語學習英語所需的習慣。

在初中英語學習中，許多學生根本無方法可言，完全靠的是老師的反復操練與自己的死記硬背，更談不上什么自主學習了。因此，方法的指導與習慣的養成迫在眉睫。

（1）朗讀的習慣。

英語不光是文字，它首先是語言，語言是要講、要讀的，而且學習英語的最終目的是為了交際，而我們學習英語缺少環境，所以每天早讀時都應要求學生開口讀，養成朗讀的習慣。

（2）使用工具書的習慣。

隨著閱讀量的增大，隨時都會碰到詞匯方面的問題，而所有的疑問不可能都由教師給予及時的答復。建議每位高中生配備一本高階英漢雙解詞典及一本好的英語語法工具書，養成經常翻閱的習慣，這會給英語學習帶來莫大的好處。

（3）預習、復習的習慣。

正如上面所述，初中生的英語學習完全靠課堂，忽視了預習和復習這兩個環節。到了高中，預習和復習是至關重要的兩個環節。沒有做好充分的預習，聽課效率明顯不高，有時甚至全然不懂。沒有做好復習，課堂所學的內容就無法得到鞏固，即使課上聽會的東西也容易忘記。

總之，我們對初高中過渡階段的英語教學要有足夠的重視，只要我們堅持不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初、高中英語過渡工作做好，從而圓滿完成高中英語學習任務。

參考文獻：

［1］國家教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2001.

［2］宋秀君.略論英語教學中的一些問題［J］.嘉興高等?？茖W校學報，2003，（04）.

［3］汪錦芝.初高中英語教學的銜接［J］.安徽教育，2004.