怎樣學好高中英語

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怎樣學好高中英語范文第1篇

高中生英語詞匯學習中存在的問題主要有：死記硬背，詞性不分，只知其一，不知其二，無法學以致用。

死記硬背。有些學生習慣于死記硬背，將字母拼讀出來，既不動手多寫，也不思考讀音與字母或字母組合的關系。經常會聽到他們在早讀中呱呱的讀書聲，表面看起來也很認真，可當檢查默寫時，卻發現會默寫的甚少。這樣，老師就應該給予適當的指導，教授他們一些學習方法。

詞性不分。英語詞義通常比較豐富，概念意義只是其中一種。很多學生往往只重視詞匯的概念意義，忽略其他含義。

無法學以致用。教師在英語詞匯教學中，仍然存在著孤立講解詞義現象，沒有引導學生從不同語境去理解詞義，以及在聽、說、讀、寫的實踐中應用詞匯。學生要記憶一大堆互不聯系的詞和例句，在實際運用中顯得無所適從，無法學以致用。

我認為詞匯教學法可以從以幾方面入手：

一、用語音來教詞匯

語音是語言中最基本的要素之一，是詞的物質外殼，是我們詞匯教學的基礎。在交際中，說話者借助于一系列有規律的聲音向聽話者傳遞信息，而聽話者也是借助于語音來理解并接受信息的，因此，正確的語音是交際的必備條件。再者，正確的語音也是學習與記憶單詞的基礎。通過讀音規則的總結與體驗，對于詞匯的記憶是大有益處的。

二、用構詞法教詞匯

所謂詞形也就是詞的外部形式，這里我們要抓住構詞法。詞是由語素構成的，而語素又可分為詞根和詞綴，這就關系到構詞問題。構詞法在英語詞匯的學習中占有重要位置?！?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/65378.html" target="_blank">高中英語課程標準》中指出構詞法主要包括：（1）合成法；（2）派生法；（3）轉化法；（4）縮寫與簡寫。我們要在平時的教學中要經常提及，不斷反復，幫助學生自己養成良好的構詞意識，使學生的詞匯學習事半功倍。

三、利用語境教詞匯

⒈ 利用句型或上下文來教單詞

講授新單詞時，教師課前也是要花一定時間來準備的。

如promise這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如保證和答應的動作等，再呈現以下句子：① I’ll try my best， but I can’t promise anything.② I’ll never lie to you again. That’s a promise.從語境中我們可猜測出①句中的promise 是保證，②句的promise是諾言的意思，從中我們也可以知道promise不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣。 轉貼于

⒉ 通過情景教單詞

利用情景教單詞，是中學生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中。這些可以是學生真正參與的活動，也可以是他們日常熟悉的場景，比如說，“隱形的長凳”，就可以讓學生表演這篇project，在情景中學得知識。

因此，筆者常選擇課文的精彩段落，讓學生熟練背誦、默寫。尤其在每天的早讀課上強調學生一定要朗讀語篇，而不是僅僅背詞匯表。這對于引導學生利用文章記憶單詞，學會使用單詞是有益的。

四、從思維角度教詞匯

在詞匯教學中教的方法應該與學生記憶詞匯的策略聯系起來。采用有效的方法對于學生掌握詞匯是十分重要的。

首先，在教學中何時教授詞匯，哪些詞匯該講，哪些該詳細講，使用何種方法講，都會對學生的詞匯記憶產生很大的影響。我們把這一點叫作詞匯教學的管理策略。

再者，活用策略也是十分重要的，即設置情景，讓學生活學活用所學的詞匯，有意識地使用學過的詞匯進行對話或寫作。

第三，聯想策略在詞匯的記憶中也有著重要的地位。例如，我們可以采用同義聯想、反義聯想、用法聯想或發散性聯想。以allow為例：用法聯想： 從allow somebody to do something， allow doing聯想permit，advise，forbid等詞的同樣用法。我們還可以聯想到allow后只可以接動名詞作賓語，這類詞還有avoid，finish，complete，enjoy，mind，miss，practice，consider，delay，escape，excuse，imagine，suggest，risk，admit等等。

怎樣學好高中英語范文第2篇

針對以上情形，我認為應從以下幾方面去搞好農村英語教育教學工作：

（1）培養學生學習英語的興趣，鞏固和發展學生學習英語的自信心。要鞏固和發展學生的自信心，必須培養學生對英語有一定的興趣?？鬃诱f：“知之者，不如好知者；好之者不如樂之者?！睂W生的學習興趣越高，學習的效果就越好。作為教師我們應該在教育教學工作中使學生知道學習英語的重要性和目的，激發學生學習英語的興趣。我們可以上動員課：英語是世界上八個發達國家的母語，中國是發展中的國家，我們要學習發達國家的科學技術就有必要學好英語；中國加入WTO，2008年將在北京舉行奧運會，As we know English is most widely used。If you want to get a good job in the future you must study English well?，F在很多人都在好好地學習英語，因為國家的改革開放需要英語，個人的發展前途離不開英語，進入Internet，走上信息高速公路，更離不開英語等等。當然，培養學生學習英語的興趣難度是大的。但我們要采取靈活多樣的教學手段和教學方法，創設多種形式的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引到英語上來。

（2）降低學生學習英語的起點，采用以退為進的教學方法。農村初中英語教學最初時不要按照教材上課，應從最簡單的字母入手。然后對學生教讀簡單的日常用語， 從而使學生真正體會到學習英語是比較容易的。在學習《九年義務教育三年制初級中學教科書第三冊》的第一單元的語法過去完成時時。首先我們要引導學生復習現在完成時和一般過去時。由于過去完成時教學難度大、難點多，容易與現在完成時和一般過去時混淆。所以我們在教學時，要從學生的實際出發，精心設計，以舊換新，增設階梯，同中求異 ，分散難點，化難為易，把過去完成時與現在完成時和一般過去時進行認真比較，使學生容易學習。

（3）尊重學生的實際水平，精心設計教案。我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對后進生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法。對于作業出現較多錯誤的，不應一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上表揚之類的話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。

（4）創設英語角，開展有益的英語活動。農村英語教學條件較差，大多數用不上多媒體教學。要想輕松學習英語，增強學生學習英語的積極性，開闊學生的視野，必須開展有益的課外活動，如：英語日?？谡Z競賽；英語詩歌競賽；猜英語謎語競賽等活動。在課外創設一個校園英語角，給學生創設情景，要求學生用簡單的英語對話，使學生在實踐中學習英語。

怎樣學好高中英語范文第3篇

一、提倡多開口，培養高中生的自信心

針對高中生英語水平參差不齊狀況，在教學中，教師首先要做到心中有數，了解高中生，熟悉教材。對高中生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導高中生掌握正確的學習方法。從培養高中生用英語會話能力出發，從高一開始，我每節課利用幾分鐘時間進行師生之間，生生之間的英語會話，內容有日常生活中的天氣，問路和指路，詢問病情，購物愛好等，營造講英語的氛圍培養他們對英語的興趣。高中生們的語言有了一定的積累， 我安排了每日英語值日生匯報，逐步培養高中生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，節日，愛好，景色等。一般先安排口語較好的高中生，給其他高中生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的高中生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，讓高中生能在課堂上表現得很出色， 使高中生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。高中生有了“成就感”就會逐漸消除畏難情緒。

二、以高中生為主體，教學方法多樣化

丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓高中生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，高中生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，高中生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結果是高中生什么也學不到。教師利用教學藝術，根據高中生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式，通過啟發高中生思維，讓高中生積極主動地進行創造性地學習， 引導高中生在大量口語練習中形成能力。使高中生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都導演成高中生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓高中生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養高中生良好的語言素質。

三、做課堂筆記的習慣

教師要教高中生怎樣記筆記，切記只說而不記筆記。應當指導高中生該記什么，怎樣記，格式怎樣。筆者認為把解釋的疑難點記在書上比較恰當，便于閱讀與復習。另外，還應該強調要邊聽邊記，先聽后記，千萬不能不聽只記，這樣的方法根本沒有用。高中生要盡可能記下老師講的語言規則、重點和難點內容，使自己的思路始終跟著老師轉，同時又練習了寫的能力。

四、預習和復習習慣

1.預習習慣。“學起于思，思起于疑?！闭n前預習就是尋“疑”。預習能為聽課做好準備，也是獲得上新課主動權的最佳手段。

預習是培養自主學習能力的好方法。

無論是課前預習還是課內預習，教師都要向高中生提出預習的內容、方法、速度和達到的要求，讓高中生明確通過預習需要解決哪些問題，并嚴格檢查。教師提出的問題要有啟發性，能引導高中生主動去思考、去探索。高中生發現疑難問題，并帶著問題聽課會更加積極地思考問題和更自覺地掌握知識。每課學習之前，高中生根據預習要求，有的放矢地研讀課文，初步了解將要學習的基本內容，記錄預習中碰到的疑點，教師要指導高中生使用英語詞典和其它工具書， 培養高中生利用多種渠道獲取和篩選信息的能力。

2.復習習慣。遺忘是英語學習的一大障礙。保持是相對的，遺忘是絕對的，在英語學習中要不遺忘是不可能的。如何在英語教學中減少遺忘， 提高教學效率是一個值得探討的課題。

英語學習要戰勝“遺忘”，就不能忽視強化學習，即復習。為了組織好復習， 教師要向高中生提出復習與記憶的任務，力求具體、明確；要安排好復習的時間，及時進行，不要僅僅為考試而復習，“平時不燒香，臨時抱佛腳”；要注意復習方法的多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等，運用多種感官協同復習，做到腦動、眼看、耳聽、口講、手寫，五官并用。這樣復習，使用英語的語感就會培養起來，有助于提高復習效率。

復習是鞏固知識的主要手段。它可以使知識在記憶中強化、熟練，加深高中生對知識的理解，提高高中生的創造能力。因此，教師要重視培養高中生養成經常復習的學習習慣。

五、課外學習的習慣

學習英語僅靠課堂45 分鐘是遠遠不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相成。因此，教師在努力提高課堂教學質量的同時， 還應重視指導高中生養成良好的課外學習習慣———多讀、多寫、多思、多想等習慣。

1．課外閱讀的習慣。在中學英語教學中，讀是中心活動。從教學實際來看，朗讀、精讀、課內讀總是受到重視，通過課文教學就可基本上實現教學要求。而默讀、泛讀、課外獨力讀卻是薄弱方面，但又是必不可少的閱讀能力。高中生掌握知識， 固然有賴于教師的講授，但囿于課內，高中生可接觸的英語知識太狹窄。課外閱讀范圍更大，有更廣闊的天地，每個高中生都可根據自己的興趣選擇閱讀材料。

2.課外練“寫”的習慣。“寫”是人們進行交流的一種重要形式?！皩憽庇袃煞矫娴暮x：一是書寫或書法，包括字母、單詞、句子、標點符號、國際音標的正確寫法。二是寫作，即筆頭表達，如作文、寫課文概要、寫信、便條、通知、日記等，體現了自我運用的要求。

書寫技巧是一種習慣，寫得快，寫得好的高中生學習效率必然就高，為此，從一開始就應培養高中生書寫的習慣，嚴格要求高中生認真觀察， 努力在大腦里形成鮮明而精確的視覺表象，訓練高中生的拿筆、下筆、運筆和連筆、頓筆、停筆等，使高中生養成看———想———寫一體化，或動眼、動腦、動手一體化的良好習慣。這樣，既可節約時間，又能培養對“寫”的興趣。

3.課外勤思多想的習慣。中高中生記憶力好，肯下功夫學，但很多高中生上課“老師講，我聽；老師板書，我記；老師布置作業，我做。課后死記硬背，過分依賴教師和教科書，往往習慣于圍著教師轉，一旦離開教師這個“拐杖”就不知所措，其結果是：高中生整天在“題?！敝袙暝?，學習被動，效率不高，真是事倍功半，得不償失。因此，教師要培養高中生勤于思考的習慣，學會自己支配課外時間，自己整理、感悟已學知識。每節課、每個單元學完后，要求高中生自己進行整理，包括課本、筆記、練習等，找出自己的知識缺漏，即是補救。

怎樣學好高中英語范文第4篇

關鍵詞：高中英語；聽力教學；現狀與對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0149-02

高中英語聽力教學是高中英語教學的重要內容之一，是對學生進行"聽說讀寫"綜合能力的首要任務。但在當前我們的高中英語教育教學中，特別是在農村地區的英語教學中，英語聽力的現狀不容樂觀。筆者結合近年來的一些觀察和思考，就高中英語聽力教學的短板及對策，做一些簡單的探討，不到之處，敬請斧正。

1.高中英語聽力教學的地位、意義及現狀

為什么我們要如此重視高中英語聽力教學呢？在當前普通高中教育教學中，英語聽力的地位、現狀及意義，又是怎樣的情況呢？具體有以下幾個方面的表現。

1.1 高中英語聽力是考試大綱和課程標準規定的必考項目。教師教什么，學生學什么，都要圍繞著高考的"指揮棒"來進行。《普通高中英語課程標準（實驗版）》中指出：聽力要求高中學生"能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節發展及結果。"因此，搞好高中英語聽力教學，是教師教學的重要內容之一；而學生學好聽力，也是完成高中學業水平的內在要求，英語聽力是其考核標準之一。雖然近年來英語教學一直在改革，但我們會發現，改革的趨勢卻是對英語聽力的日益重視。

1.2 提高英語聽力水平也是英語學以致用的最終目的。不管是哪一門學科，學以致用都是我們學習的終極目標，英語聽力也是一樣。英語水平的高低，不僅僅體現在能讀、能寫，更要能聽、能說。特別是經濟全球化的今天，地球顯得越來越小，如同"地球村"一樣，越來越多的學生將來都有可能出國去深造、旅游、就業、探親等等。同時外國友人來中國也在逐漸變多。所以，提高學生的英語聽力水平，就為他們將來走向全球，提供了社交的工具和保障。

1.3 農村高中英語聽力教學不得法，"聾子英語"的短板現象明顯。雖然大家都知道英語聽力的重要性，但一直以來，高中英語教學都存在著"重讀寫，請聽說"的現象，英語聽力在教學中的地位處于劣勢，甚至邊緣化。師生不重視、教學不得法的現象，在廣大農村地區學校里顯得格外刺眼。城鄉差距大，以至于有人戲稱農村高中里的英語為"聾子英語"、"啞巴英語"。因此，面對這樣的短板，我們有必要采取一些對策來補救，防止兩極分化現象的出現，從而打造出更為活潑的、高效的英語聽力課堂。

2.高中英語聽力教學的相關教學方法及其對策

教無定法，但教必有法。針對高中英語聽力教學中的一些瓶頸問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行努力和改進。

2.1 提高認識，增強自信，學好英語聽力闖天下。英語作為一門重要的外語學科，其地位和作用是不言而喻的。然而，一些學生和家長還是存在著短淺的目光，錯誤地認為這個不太實用，從內心沒有引起足夠的重視。特別是在農村的高中學校，有的孩子從小學起步，就沒有接受好的英語起步教育，從而導致高中時的英語基礎不扎實。在整個英語課程中，聽力因為所占的分數不是很多，有的學生只注重做題和筆頭練習，而忽視了聽力的學習。所以，學生們首先要對高中英語聽力部分提高認識，改變觀點，樹立"學好英語聽力闖天下"的高遠志向，這樣，動力和勁頭就都上去了，學習效果也會明顯有改變。

2.2 增加詞匯量，重視英語語法積累，夯牢英語聽力基礎。高中英語的聽力，不僅僅是這一項的訓練，和英語的其它知識是相輔相成的。首先，要增加學生的詞匯量。如果一個學生連基本的詞匯數量也沒有達到，那么，自然就聽不懂聽力里的單詞。可見，聽力和單詞積累的關系是多么重要。其次，西方語言習慣和漢語也是有很大的區別的：倒裝句層出不窮，各種語法、時態都需要學生牢記于心。只有這樣，學生才能聽得懂、聽得清；否則，錄音機播放的聲音再大，也是對牛彈琴，牛耳不聞。另外，英語英標和單詞的發音，也需要學生們多多練習。比如一些音變、清音等特殊現象，以及美式英語發音及英國本土發音等等，都需要學生不斷領悟，從而全面夯實英語聽力的各項基礎。

2.3 緊扣生活實際，模擬對話情境，強化對話演習。英語聽力教學應該因材施教；高中的學生已經成人，在聽力中，應該能識別不同語氣所表達的不同態度；能聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點。因此，在聽力教學中，我們教師一定要學會運用"情境教學法"。我們可以通過各種途徑來創設情境，如用表演的方式，再現課本對話情境；還可以結合平時的生活實際，分類整理出如"家里"、"交易市場"、"旅游"、"學校"等等不同的場景，讓學生在活生生的社會情境中去感受英語交際中聽力的魅力。

2.4 利用互聯網最新技術，加大英語對話頻率，以聽促聽。對于英語聽力的教學，英語課標指出，教會學生運用多媒體等信息技術，讓學生拓寬學習渠道，并形成具有個性的學習方法和風格。比如借助一些英語電影，讓學生邊看邊練習聽力；或者我們利用互聯網的一些交際工具，特別是QQ、微信、MSN等工具，廣交四海朋友，和外國友人等，多多進行語音練習。這樣一來，學生的對話頻率就大大提高了。學生們不但在課堂教學中進行了聽力訓練，還能將日常的聊天、娛樂等過程，也進行英語聽力訓練；這就是所謂的"以聽促聽"。重復是記憶之母，高強度、大數量的訓練，可以引起質變，從而促進學生聽力水平的挑高。

2.5 利用課外活動，建立英語聽力小組，打造個性"英語角"。對于英語聽力，還有一個大家所熟悉的模式，即采用"英語角"的課外興趣小組的活動，來打造"聽力興趣小組"。這樣可以將聽力訓練，由課堂轉移到課外，形成抱團的群體效應。"英語角"可以安排英語老師值周或做顧問；在時間安排上也可以靈活處理；甚至可以一對一輔導和訓練。

總之，我們的英語聽力教學，需要廣大教師和學生高度重視，正視短板，八方出擊，各個擊破，這樣才能彌補所謂的"啞巴英語"和"聾子英語"等短板，從而不斷地提高我們英語的整體教學水平。

參考文獻：

[1] 唐文國：淺談如何提高高中英語的聽力教學效果[J] . 讀與寫. 2014年第21期.

[2] 李婷.楊躍：淺析高中英語新課改中"合作學習"的復雜性特征 [J] . 教育探索. 2009年第7期.

怎樣學好高中英語范文第5篇

關鍵詞：引導：過渡：嘗試

調查表明許多高一學生在剛剛進入高一這一階段，對如何學好高中英語感到一片茫然，不知如何學好。究其原因，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯大量增加，語法難度加深，老師幾乎用全英語教學，面對這些突如其來的變化，學生感到不知所措。加之學生英語水平參差不齊，他們來自不同的學校，原來所學的英語語音語調也有所差異，很難適應高一英語的學習的新環境。怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語過度是每一位高中英語老師值得深思的一個問題。本人認為高一英語老師應注重培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲。幫助他們掌握正確的學習方法，培養他們良好的學習習慣。一、傳授正確學法 ，培養學生良好的學習習慣作為英語教師，而不僅要重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過正確的學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。高一是高中英語入門階段，有資料顯示，高一年級新生對英語學習感到困惑的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在不知若何學習高中英語的問題，學生往往還沿用初中英語的學習方法，死記單詞，方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，越困難就越不想學。以致最終喪失信心。因此，教師要在學生聽課、做筆記這幾方面進行引導，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起： 專心上課。課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。聽課是學習的中心環節。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主。要注意去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會，潛移默化。 做好筆記。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記。要求學生專門記載錯題庫的筆記，以便在以后碰類似的題型避免出現同樣的錯誤。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。

二、不斷提高教師的課堂效果

高一英語課的教學質量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的效果。高一英語難度比初中增大了許多。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。（一）做好課前預習。好的開始是成功的一半。它可以決定課堂節奏的快慢及教學效果。教師可以讓學生每節課內容一定要課前預習，做到心中有數，讓學生對此養成習慣。這會讓老師的教和學生的學都會有事半功倍的效果。預習是保證有效學習的一個重要環節。