教研員事跡材料
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教研員事跡材料范文第1篇
一、堅(jiān)持一個(gè)核心理念
由于受經(jīng)費(fèi)運(yùn)行機(jī)制的影響，有人認(rèn)為，我們辦園的動(dòng)機(jī)就是為了賺錢。對(duì)于這個(gè)問題，實(shí)話實(shí)說，當(dāng)初在思想上也確實(shí)存在過矛盾和沖突。雖然我們有優(yōu)越的辦園條件，但在上級(jí)教育主管部門核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)限制下，在養(yǎng)活80余名教職員工的同時(shí)，還要促進(jìn)幼兒園穩(wěn)步高效地可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)費(fèi)壓力可想而知。但是在發(fā)展中，我摒棄了急功近利的短淺思想，自覺遵循市場(chǎng)競(jìng)爭和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，以一種理性的思考和高瞻遠(yuǎn)矚的目光，牢固樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，始終堅(jiān)持“教育效益優(yōu)先”的理念，把辦好教育放在第一位。
思路決定出路。在這一理性發(fā)展理念的指導(dǎo)下，我確定了“一切為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的辦園宗旨，樹立了“培養(yǎng)健康人、創(chuàng)新人、復(fù)合人”的育人目標(biāo)，明確了“兒童為本、管理為本、教育為本、特色為本”的管理思路。積極吸收幼教改革最前沿的思想和觀念，在日趨激烈的競(jìng)爭中，做到“人無我有、人有我優(yōu)”，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，努力尋找并達(dá)成教育效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的最佳契合點(diǎn)。
二、重視軟硬件二項(xiàng)建設(shè)
現(xiàn)代化的硬件設(shè)施是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)常性的教育科研是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。這些年，我堅(jiān)持勤儉辦園，每年將節(jié)余下來的資金投入到這兩項(xiàng)重點(diǎn)工作中，不斷促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
1、重視基礎(chǔ)設(shè)施硬建設(shè)。93年我園被作為一項(xiàng)市長工程，按照20年不落后的現(xiàn)代化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建造，因此園舍功能結(jié)構(gòu)以及各類基礎(chǔ)設(shè)施都已經(jīng)相當(dāng)完善，辦園水平起點(diǎn)高。幾年來，我沒有滿足現(xiàn)狀，而是運(yùn)用節(jié)余的資金，更進(jìn)一步地加強(qiáng)了辦園設(shè)施投入的力度，到目前止已投入200多萬元資金用于園舍維修、環(huán)境改造以及現(xiàn)代化教育設(shè)施添置。園內(nèi)有大型活動(dòng)器械十余組，各類中小型玩具以及蒙物梭利教學(xué)具遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家一類標(biāo)準(zhǔn)；多媒體演播室、電腦語音室、教師電腦辦公室、校園網(wǎng)、智能廣播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不斷增加；科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、標(biāo)本陳列室、音體活動(dòng)室、小劇場(chǎng)、玩沙池、玩水池、動(dòng)植物園等功能活動(dòng)場(chǎng)地非常齊全；教師、幼兒用書達(dá)100種以上2643冊(cè)。高標(biāo)準(zhǔn)的教育設(shè)施建設(shè)，大大提高了我園的知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)了社會(huì)效益，為可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
2、重視教育科研軟建設(shè)。堅(jiān)定走“科研興園”發(fā)展道路，建立健全了園、段、組三級(jí)教科研管理網(wǎng)絡(luò)，廣泛加強(qiáng)對(duì)外交流研討，多方尋求全國資深幼教專家合作，切實(shí)將教科研工作納入規(guī)范化、效率化的軌道，確保獲取最前沿的教改信息，在“出精品、創(chuàng)特色”上下功夫。同時(shí)堅(jiān)持課題研究“來自實(shí)踐，用于實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，努力把課題研究做細(xì)、做實(shí)，真正發(fā)揮以教育科研帶動(dòng)提高全園保教質(zhì)量的實(shí)際效益。幾年來，教科研工作成果豐碩，先后開展了10余項(xiàng)國家、省、地、市級(jí)課題的研究，并有多項(xiàng)課題獲地、市級(jí)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，教師有150余篇論文在全國、省、地、市獲獎(jiǎng)及雜志發(fā)表，園內(nèi)已形成了年年都有大課題、人人都有小課題的良好教科研氛圍，促進(jìn)了教育效益的全面提高，為實(shí)現(xiàn)我園可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。
三、把好三個(gè)師資關(guān)
良好教育效益的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵要看教師隊(duì)伍的素質(zhì)。因此在推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，我確立了“人才是園所發(fā)展根本關(guān)鍵”的意識(shí)，著力把好“三個(gè)關(guān)”，逐漸形成了自己的一套人才管理體系。
1、把好師資入口關(guān)。93年辦園伊始，我們就面向社會(huì)公開招聘園長和教師，層層篩選、級(jí)級(jí)把關(guān)，擇優(yōu)錄用、吸納了一大批專業(yè)基礎(chǔ)水平扎實(shí)、有強(qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)和較強(qiáng)的發(fā)展后勁的青年教師，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)高。近年來，又通過教育局統(tǒng)一組織的大中專畢業(yè)生考試，優(yōu)中選優(yōu)，吸收一些大專以上的幼師和跨學(xué)科人才，不僅提升了教師隊(duì)伍的層次，而且逐步形成了師資構(gòu)成多元化的格局。
2、把好師資培訓(xùn)關(guān)。在當(dāng)前幼教改革發(fā)展的新形勢(shì)下，新觀念新思想層出不窮，教師僅憑良好的功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我在全園廣泛開展“打造學(xué)習(xí)型幼兒園、爭做學(xué)習(xí)型教師”活動(dòng)，充分利用園本資源，通過崗位練兵、教研活動(dòng)、教育科研、新老教師傳幫帶等多種途徑，促使教師不斷地自我發(fā)展。同時(shí)積極實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，廣泛加強(qiáng)與各地先進(jìn)園所的交流，多方聯(lián)系幼教專家來園作專題講座和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，形成了多元化的師資培養(yǎng)模式，促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。目前，我園大專以上學(xué)歷教師已達(dá)90%，并繼續(xù)向本科化高學(xué)歷邁進(jìn)。
3、把好師資穩(wěn)定關(guān)。原先我們實(shí)行的是全園上下“同工同酬”制度，正式教工、非正式教工以及一些工勤人員都享受同等工資福利待遇。隨著時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，這一工資制度已明顯不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，而且很大程度上打擊了優(yōu)秀教師和重要崗位人員的積極性。要穩(wěn)定、要發(fā)展，必須逐步打破這種“大鍋飯”現(xiàn)象，我積極引進(jìn)競(jìng)爭淘汰制、崗位工資結(jié)構(gòu)制、獎(jiǎng)金彈性嘉獎(jiǎng)制、年度綜合考評(píng)制等，建立起科學(xué)合理的工資獎(jiǎng)金制度，努力吸引并留住優(yōu)秀教師。
四、實(shí)施四種管理模式
管理有模式，但無定式。在實(shí)際工作中，我根據(jù)發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，及時(shí)調(diào)整管理策略，創(chuàng)新管理方式，探索出了一條適合我園當(dāng)前實(shí)際的管理模式。
1、實(shí)施以人為本管理模式。以人為本管理實(shí)質(zhì)上也是一種需要管理、人性化管理。結(jié)合馬斯諾的“需要層次理論”，我們把人的需要分為物質(zhì)需要和精神需要兩個(gè)層面。一方面建立科學(xué)合理的工資獎(jiǎng)金制度、各類獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度、社會(huì)保險(xiǎn)制度等，通過合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和保障來激發(fā)他們的工作積極性。另一方面高度重視教師自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展等精神層面的需要，積極構(gòu)建教師展示才能和成長的平臺(tái)，鼓勵(lì)支持教師參加各類業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)比武、技能技巧競(jìng)賽；每年輪流派遣教師外出學(xué)習(xí)；充分尊重教師的個(gè)性特長和能力差異，在人員的組合、任務(wù)的安排、工作的壓力等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，做到人盡其才，才盡其用，發(fā)揮最大效益的群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教職工個(gè)人成長和幼兒園整體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
2、實(shí)施民主管理模式。現(xiàn)代的管理應(yīng)該是一種文明、開放的管理，我在管理中堅(jiān)持平等、尊重、公開的原則，鼓勵(lì)教職工積極參與幼兒園管理。通過每年教代會(huì)、每周教職工例會(huì)以及園務(wù)公開欄等途徑，推進(jìn)管理的透明性和公開性。凡是涉及幼兒園發(fā)展的重要決策、關(guān)系員工切身利益的重要事項(xiàng)以及各類新的規(guī)章制度，都廣泛征求員工的意見，并經(jīng)教代會(huì)審議通過方付諸實(shí)施。課題研究、教研活動(dòng)、大型活動(dòng)經(jīng)常由教師和管理者共同商討后確定，充分體現(xiàn)教師的意愿。這種民主參與的管理模式，使我園各項(xiàng)制度的實(shí)施和各方面工作的開展有了廣泛的群眾基礎(chǔ)，利于貫徹落實(shí)，也使員工的意志能夠得到實(shí)現(xiàn)，激發(fā)他們的主人翁精神和工作積極性，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
3、實(shí)施自主管理模式。管理的最高境界絕不只是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預(yù)。幼兒教師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、特長各異的群體，如果用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)要求她們，必然會(huì)扼殺她們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。因此我十分注重給教師營造寬松的氛圍，實(shí)施彈性的教學(xué)管理制度，賦予教師充分的教學(xué)自。教學(xué)管理中盡量避免條條框框的規(guī)定，改變“檢查型”模式，將管理的重心更多地轉(zhuǎn)向到方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上，形成服務(wù)型、過程化、展示性的管理機(jī)制。譬如：允許教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在不背離幼兒園整體課程方向的前提下，自主地選擇、調(diào)整和生成課程內(nèi)容；允許教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求、幼兒能力發(fā)展水平及活動(dòng)場(chǎng)地、材料的具體情況，靈活地安排教學(xué)組織形式；重視教師的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師不拘一格、創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)計(jì)劃的檢查也從以前的查備課、查過程轉(zhuǎn)向查教后反思。通過教師自主管理，最大限度地發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使管理達(dá)到“無為”的境界。
教研員事跡材料范文第2篇
近年來，隨著對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面，不少院校都作出許多嘗試，如同濟(jì)大學(xué)引入“受荷構(gòu)件”、“空間與包裹”、“材料與建造”等有關(guān)營造基礎(chǔ)訓(xùn)練，中央美院建筑學(xué)院也在此階段引入了“盒子”、“奶酪”等訓(xùn)練，上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院建筑系則嘗試“非紙上表現(xiàn)”的訓(xùn)練課程。這些嘗試的共同目的是通過實(shí)物模型、手工制作或裝置作品，幫助學(xué)生積累直觀經(jīng)驗(yàn)、嘗試構(gòu)造的可能性，從而讓學(xué)生高效快捷地建立自己的建筑思想意識(shí)和認(rèn)識(shí)。各院校都在針對(duì)自身的特點(diǎn)，探索最佳的教學(xué)方式，以便有效地將學(xué)生引入到建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)中。
這些嘗試給了我們很多啟發(fā)，四川美院建筑藝術(shù)系也針對(duì)自身特點(diǎn)探索了一套實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法，通過多年的驗(yàn)證，我們認(rèn)為這套教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有更多優(yōu)勢(shì)，下面介紹出來希望我們的教學(xué)方法能起到拋磚引玉的作用。
一、1:1單一材料建造——實(shí)驗(yàn)性教學(xué)思路
四川美院建筑藝術(shù)系和其他院校一樣，建系初期的幾年一直沿用傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式，即以知識(shí)講解為主，輔以一定的繪圖和模型技能訓(xùn)練，這種方式優(yōu)點(diǎn)是在較短的周期內(nèi)給學(xué)生提供一個(gè)精簡的知識(shí)框架。然而，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，都是從未接觸過建筑學(xué)的藝術(shù)類生源，對(duì)建筑設(shè)計(jì)缺乏直觀體驗(yàn)，讓他們籠統(tǒng)地接受大量信息他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)也難以深入理解。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)設(shè)計(jì)課程后，教師和學(xué)生多數(shù)都感覺到一年級(jí)的基礎(chǔ)課程作用不大，課程改進(jìn)成了當(dāng)務(wù)之急。
自2002 年起，我們先以加強(qiáng)課程中的模型制作比例進(jìn)行改革嘗試。2004 年第一次將“1:1單一材料建造實(shí)驗(yàn)”作為建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的主要課題之一，一直延續(xù)至今，歷經(jīng)多次調(diào)整，已形成一套較完整教學(xué)方法，我們將其稱為“ALL IN ONE”（多合一）。學(xué)生在8 周的實(shí)驗(yàn)性課程中，對(duì)指定材料的特性、加工工藝、構(gòu)造，乃至造價(jià)與施工等問題進(jìn)行考察、探討、方案設(shè)計(jì)，以及一次性完成對(duì)方案1:1 的建造過程。通過設(shè)計(jì)與參與，使學(xué)生從多角度、全方位地認(rèn)識(shí)建筑的構(gòu)建過程。
1:1 單一材料建造實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法主要基于以下思考：
作為藝術(shù)高等院校的建筑學(xué)專業(yè)，學(xué)生多已具有一定的繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，此階段亟需將學(xué)生的創(chuàng)作興趣與建筑設(shè)計(jì)結(jié)合起來，將學(xué)生引向心手相應(yīng)的創(chuàng)作體驗(yàn)，直觀體認(rèn)建筑創(chuàng)作中的核心問題——空間、行為、材料、構(gòu)造、場(chǎng)地等，為下一步的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)——這是單一的知識(shí)講授和圖紙訓(xùn)練難以達(dá)到的。
此外，一年級(jí)學(xué)生處于建筑學(xué)的認(rèn)知初期，是富有好奇心和想象力的一個(gè)階段。如果直接授予學(xué)生關(guān)于建筑的定義、分類等概念化的“知識(shí)”，容易干擾學(xué)生從直接的經(jīng)驗(yàn)中形成自己的認(rèn)識(shí)。而實(shí)驗(yàn)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手參與和直觀體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是開放的、不可預(yù)測(cè)的，從而避免單一答案的重復(fù)出現(xiàn)。
二、以問題為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式
在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中，教師的關(guān)鍵作用在于揭示問題，并引發(fā)研討。問題主導(dǎo)著課程發(fā)展方向，問題的明確性和研討的深度則在很大程度上決定教學(xué)的質(zhì)量。下列四個(gè)問題即是1:1 單一材料建造實(shí)驗(yàn)中設(shè)定的主導(dǎo)問題。因個(gè)人方案的不同、小組方案的不同，課程圍繞以下四個(gè)問題展開了多樣的討論:
（一）材料的問題——所有的設(shè)計(jì)都要依托特定的材料才能實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師必須熟悉他所使用材料的力學(xué)特征、加工的可能性，還有其藝術(shù)表現(xiàn)力。為達(dá)此目的，本課程限定單一材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，并限定了連接構(gòu)件可使用的輔助材料，這有助于學(xué)生集中注意力研究材料的特性。
課程第一階段便提供材料樣品，讓學(xué)生親手觸摸、擺弄，并設(shè)置有趣的小課題，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)材料的特征，發(fā)現(xiàn)建造的可能性。課程第四階段進(jìn)一步安排材料市場(chǎng)考察，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料的規(guī)格、加工工藝、維護(hù)方式，并在方案優(yōu)化的過程中試著作出反應(yīng)（如圖1）。
（二）場(chǎng)地的問題——建筑是為人營造的空間，建筑空間與周邊場(chǎng)地必然因人的活動(dòng)而發(fā)生關(guān)聯(lián)。1:1 單一材料建造實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)命題通常先指定建設(shè)場(chǎng)地，盡量選擇學(xué)生們經(jīng)常在其間活動(dòng)的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)地的朝向、周邊建筑、視線、人群行走習(xí)慣等因素，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思自己的方案時(shí)，設(shè)想自己的建造將為場(chǎng)地帶來的改變。
（三）結(jié)構(gòu)的問題——從材料到建筑空間，通常需要通過特定的構(gòu)件設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)材料單元之間的連接、支撐，還需要通過合適的結(jié)構(gòu)體系，將所有構(gòu)件組織起來，達(dá)到營造空間的目的。結(jié)構(gòu)構(gòu)件與結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)（或選擇）如何適應(yīng)、表現(xiàn)材料特征？如何與空間、功能相結(jié)合？這是建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是教學(xué)中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。本課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手搭建模型，將想象中的空間轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)體系，并反復(fù)提出“怎樣才是最適合這個(gè)方案的結(jié)構(gòu)體系？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)體系與空間形式的關(guān)聯(lián)，探討結(jié)構(gòu)體系本身的表現(xiàn)力。
（四）設(shè)計(jì)表達(dá)的問題——模型是最直觀的設(shè)計(jì)表達(dá)，同時(shí)為了方便1:1 建造，需要制作平面圖指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)放線，還需要制作主要構(gòu)件的立面或剖面圖，以便構(gòu)件的預(yù)先加工，此外在方案公示和大量的課堂溝通中，草圖解析的重要性也表現(xiàn)出來。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n程中認(rèn)識(shí)到模型、圖紙表達(dá)以及圖解溝通都是建筑設(shè)計(jì)過程中重要的技能（如圖2）。
三、多合一的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)組織形式1:1 單一材料建造實(shí)驗(yàn)?zāi)M現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)程，由八個(gè)階段組成（詳見課程進(jìn)度安排表），一方面是由于課程時(shí)間、建造場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的有限性。另一方面，也借此方式展現(xiàn)出建造過程的多元性。
比如方案公示與投票過程是公眾參與建筑決策的形式，學(xué)生們通過組織和參與，親身體會(huì)到建筑作品與公眾的互動(dòng)。
又如小組在市場(chǎng)調(diào)研以后，大都針對(duì)材料的實(shí)際規(guī)格優(yōu)化了方案，并提出更為經(jīng)濟(jì)合理的施工設(shè)計(jì)和工程預(yù)算，通過這個(gè)過程，可初步認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)成本的關(guān)系。
此外，課程中各小組成員分任建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、施工監(jiān)理等角色，當(dāng)然，同時(shí)他們也都是建筑工人，角色扮演的游戲讓大家更容易體驗(yàn)到個(gè)體特征與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值，這些看似游戲的角色轉(zhuǎn)換無疑是對(duì)他們的成長是有益的（如圖3、圖4、圖5）。
四、結(jié)語
目前1:1 單一材料建造實(shí)驗(yàn)課在本系一、二年級(jí)的教學(xué)中擔(dān)負(fù)著承上啟下的角色：從技能訓(xùn)練的角度而言，此課鞏固了一年級(jí)建筑制圖課的成果，加強(qiáng)了手工模型制作技能，從建筑思維培養(yǎng)的角度來看，則開啟了對(duì)材料的認(rèn)知與結(jié)構(gòu)感的培養(yǎng)，為進(jìn)一步深化二、三年級(jí)教學(xué)中的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)、復(fù)雜建筑設(shè)計(jì)問題奠定了基礎(chǔ)。
教研員事跡材料范文第3篇
這是一朵瞬間怒放的鮮花，一輪噴薄而出的紅日——三年前才正式成立的學(xué)校，幾乎沒有漸變，一飛沖天，“全國語文教改示范學(xué)校”、“全國書法教育先進(jìn)單位”、“全國中小學(xué)陽光體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀案例”學(xué)校、“__省心理健康教育先進(jìn)學(xué)校”、“__省衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”、“__市中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位”、“__市學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)單位”……五十七項(xiàng)榮譽(yù)紛至沓來，他們究竟有什么魔法?
__，__市第十屆、十一屆政協(xié)委員，__省特級(jí)教師，__市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，__市學(xué)科帶頭人、師德標(biāo)兵、教學(xué)能手，__省教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會(huì)理事，__省教育廳中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修課程專家，__教育學(xué)院教師培訓(xùn)專家，__市政府教育督導(dǎo)員。多年致力于課堂改革和教研方式的創(chuàng)新，獲__市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；有多篇教學(xué)專著在國家、省級(jí)刊物上發(fā)表，提出了體驗(yàn)式教研、寫真式教研、生態(tài)式教研等教研模式。
教師節(jié)過后，我懷著敬仰的心情來到了這所占地450畝，建設(shè)投資4.7億元，既有故宮結(jié)構(gòu)的神韻又頗具岳麓書院的風(fēng)范，處處洋溢著現(xiàn)代、典雅、生態(tài)、和諧氣息的____區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。在校長室里，__校長的一席話讓筆者感觸至深：“從嚴(yán)治校、規(guī)范辦學(xué)、以德育人這是辦學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)校無小事，處處是教育。狠抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，規(guī)范學(xué)生在校一日常規(guī)，規(guī)范教師備課、上課、作業(yè)批改、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)部和各部門的管理機(jī)制，規(guī)范后勤服務(wù)的程序和質(zhì)量是提升辦學(xué)水平的有效途徑。學(xué)生常規(guī)管理要從最細(xì)微的小事抓起，從“走好路、穿好衣、上好課、做好操、吃好飯、睡好覺”等方面來強(qiáng)化學(xué)生的一日常規(guī)，堅(jiān)持抓，抓反復(fù)，抓出成效。在做好常規(guī)的同時(shí)，把十大習(xí)慣的養(yǎng)成納入課程，進(jìn)入課堂，融入日常，分段實(shí)施。十大習(xí)慣是：自己的事情自己做；用過的東西放回原處；做事情有計(jì)劃；認(rèn)真寫字；在錯(cuò)誤中反思自己；堅(jiān)持每天鍛煉身體；耐心聽他人說話；微笑待人；孝敬父母；勤儉節(jié)約。學(xué)校建章立制，班級(jí)制定班規(guī)、紀(jì)律，把日常行為規(guī)范落實(shí)到學(xué)校的日常活動(dòng)之中 ，真正實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我提升的能力。做到方方面面講規(guī)范，事事處處講文明。再是科學(xué)謀劃、科研創(chuàng)新、以智育人是關(guān)鍵。構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系，把課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、集體備課的組織、教師隊(duì)伍的建設(shè)、校本研修的實(shí)效、科研課題的研究納入一個(gè)系統(tǒng)，集教務(wù)處、政教處、教科研處、電教處、團(tuán)委、學(xué)部等各部門之力，圍繞一個(gè)主題開展工作，舉全校人力、物力、財(cái)力做學(xué)校重中之重的工作，打造__區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有形、有神、有根的高效課堂，不僅關(guān)注知識(shí)技能的顯性目標(biāo)，更關(guān)注能力、方法與情感態(tài)度的隱性目標(biāo)，努力使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。真正使課堂氛圍民主寬松，學(xué)生積極參與，能自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；注重過程性的目標(biāo)，幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本的思想方法；關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在國家課程校本化的基礎(chǔ)上，打造內(nèi)容豐富的自主選擇課程和形式多樣的學(xué)科特色課程，實(shí)現(xiàn)校本課程系列化，生活知識(shí)化，學(xué)習(xí)活動(dòng)化，幫助學(xué)生規(guī)劃好自己的人生。”
據(jù)了解，新的學(xué)年，該校進(jìn)行了管理體制的大改革，由原來的級(jí)部管理調(diào)整為學(xué)部管理。學(xué)校設(shè)立三個(gè)學(xué)部，每個(gè)學(xué)部分別由初一至初四四個(gè)年級(jí)組成；學(xué)部實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，各副主任分工明確、責(zé)任到人。三個(gè)學(xué)部分別安排在三座教學(xué)樓，對(duì)應(yīng)三座學(xué)生宿舍樓和三層餐廳，三個(gè)學(xué)部之間在教育教學(xué)等各項(xiàng)活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互競(jìng)賽，不斷創(chuàng)新；學(xué)校各處室負(fù)責(zé)對(duì)三個(gè)學(xué)部教育教學(xué)工作的管理指導(dǎo)、量化考核、 綜合服務(wù)、維護(hù)保障等，并設(shè)立各學(xué)科教研室，具體負(fù)責(zé)學(xué)科教研活動(dòng)的全面開展，給教育教學(xué)及各項(xiàng)工作注入了新的活力和動(dòng)力，教育教學(xué)如虎添翼。
采訪中我了解到，__區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立三年來堅(jiān)持以“打造幸福學(xué)校”為主線，積極構(gòu)建三大保障體系，打造特色教育品牌，以創(chuàng)辦“讓人民滿意的教育”為目標(biāo)，緊緊圍繞“從嚴(yán)治校、規(guī)范辦學(xué)、以德育人；科學(xué)謀劃、科研創(chuàng)新、以智育人；隊(duì)伍建設(shè)、言傳身教、以人育人”的管理思路，進(jìn)一步銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，取得了的可喜成績，先后榮獲“全國青少年電子制作活動(dòng)示范學(xué)校”、“全國書法（寫字）教育先進(jìn)單位”、“全國語文教改示范學(xué)校”、“全國中小學(xué)陽光體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀案例”單位、“全國校園文化系列活動(dòng)優(yōu)秀單位”、“__省衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“__省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)優(yōu)秀組織單位”、“__省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)百杰小書畫家選拔賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“__省心理健康教育先進(jìn)學(xué)校”等57項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校還先后被批準(zhǔn)為“全國青少年道德培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地”、“ 中國陶笛藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”、“__省書畫學(xué)會(huì)青少年教育基地”、“__省學(xué)校文化建設(shè)重點(diǎn)研究基地”、“__省教研員首批定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校”、“__省心理健康教育會(huì)員單位”等。今年中考升學(xué)率創(chuàng)歷史新高，初四學(xué)生升入__市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、__中學(xué)、__五中、__十一中的人數(shù)比率比20__年提升了13.8%，初三結(jié)業(yè)的歷史、生物和信息技術(shù)三門學(xué)科，20__年達(dá)到A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的共有209人，2013年則上升到了938人，優(yōu)秀率提升了449%。2013年該校的張曉、楊修志等十幾名教師在省級(jí)以上表彰和評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。
校長__在談到教學(xué)管理時(shí)，頗有見地的說：“隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、以人育人是辦好教育的根本保障。教而不研則淺，研而不教則空。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是科研型教師的培養(yǎng)，讓每個(gè)教師變成科研型教師。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)校鋪路，典范引路，讓教師真正把自己的學(xué)生當(dāng)成思考的對(duì)象、研究的目標(biāo)，把每個(gè)問題當(dāng)課題來鉆研，把問題轉(zhuǎn)化成課題進(jìn)行探索，分析問題，解決問題，做草根課題研究，改變教師的思維方式。讓__區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師變成能思考、會(huì)表達(dá)、善總結(jié)、敢創(chuàng)新的專家、名師。當(dāng)然，辦學(xué)思想的付諸實(shí)踐，理論問題與實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和解決。但是，只要有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的精神，孜孜不倦地探索，就一定會(huì)走出一條寬闊的道路來。”
